Внеурочная деятельность Умники и умницы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле. Сенека младший, римский писатель и философ

Рабочая программа курс «Умники и умницы» для 4 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального образования. на основе авторской программы курса «Развитие познавательных способностей», О.Холодовой, лауреата конкурса "Грант Москвы" в области науки и технологии в сфере образования), / М.: РОСТ, 2013 г./, учебно-методического комплекса курса «Развитие познавательных способностей»:

• О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). 4 класс Рабочая тетрадь в 2-х частях. - М.: РОСТ , 2014.

• О.Холодова Юным умникам и умницам (информатика, логика, математика). 4 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: РОСТ книга, 2014

В процессе учебной деятельности школьников, которая идет в начальных классах от живого созерцания, большую роль, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Цель курса:

- развитие познавательных способностей (различных видов памяти, внимания воображения) и УУД, сенсорной сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук), двигательной сферы

Задачи курса:

• формировать общеинтеллектуальные умения;

• формировать способность искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации;

• формировать умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;

• развивать пространственное восприятие и сенсомоторную координацию;

• формировать самосознание и самоконтроль

Занятия по РПС отличаются тем, что ребенку предлагаются задания неучебного характера, поэтому серьезная работа принимает форму игровой деятельности, что очень привлекательно именно для младшего школьника. То есть принципиальной задачей предлагаемого курса выступает именно развитие познавательных способностей и УУД, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Систематический курс, построенный на таком разнообразном неучебном материале создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребенка.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому появляются хорошие условия для формирования у детей самостоятельности в действиях, способности управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. Благодаря этому у детей формируется такое важное качество деятельности и поведения, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач, поэтому возникают условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, которые хорошо соображают, но плохо усваивают учебный материал в классе, а также некоторого снижения самооценки у детей, отличающихся учебными успехами за счет прилежания и старательности.

На этих занятиях не ставятся отметки, хотя оценивание (устное), конечно, осуществляется. К тому же ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах, так как для них можно подобрать задачи, которые они могут решать успешно.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

</

Ожидаемые результаты формирования УУД

умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их на примерах.

Познавательный аспект

• Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

• Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

• Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

• Развитие речи.

• Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

• Развитие сенсорной сферы.

• Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

• Воспитание системы нравственных межличностных отношений (формировать «Я-концепцию»).

В результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результататов :

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результататов:

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

• выделять существенные признаки предметов;

сравнивать между собой предметы, явления;

• обобщать, делать несложные выводы;

• классифицировать явления, предметы;

• определять последовательность событий;

• -судить о противоположных явлениях;

• давать определения тем или иным понятиям;

• определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

• выявлять функциональные отношения между понятиями;

• выявлять закономерности и проводить аналогии.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ В 4 КЛАССЕ ( 36 ЧАСОВ)

месяц

№ занятия

Тема

занятия

Развиваемые способности

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

1

Выявление уровня развития познавательных процессов

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления

2

Развитие концентрации внимания

Развитие концентрации внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

3

Тренировка внимания

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

4

Тренировка слуховой памяти

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

5

Тренировка зрительной памяти

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

6

Поиск закономерностей

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

7

Совершенствование воображения

Совершенствование воображения

Развитие наглядно-образного мышления

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

8

Развитие быстроты реакции, мышления

Развитие быстроты реакции

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

Н

О

Я

Б

Р

Ь

9

Развитие концентрации внимания

Развитие концентрации внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

10

Тренировка внимания

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

11

Тренировка слуховой памяти

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

12

Тренировка зрительной памяти

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

13

Поиск закономерностей

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

14

Совершенствование воображения

Совершенствование воображения

Развитие наглядно-образного мышления

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

15

Развитие быстроты реакции, мышления

Развитие быстроты реакции

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

16

Развитие концентрации внимания

Развитие концентрации внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

Я

Н

В

А

Р

Ь

17

Тренировка внимания

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

18

Тренировка слуховой памяти

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

19

Тренировка зрительной памяти

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

20

Поиск закономерностей

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

21

Совершенствование воображения

Совершенствование воображения

Развитие наглядно-образного мышления

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

22

Развитие быстроты реакции, мышления

Развитие быстроты реакции

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

23

Развитие концентрации внимания

Тренировка концентрации внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

24

Тренировка внимания

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

М

А

Р

Т

25

Тренировка слуховой памяти

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

26

Тренировка зрительной памяти

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

27

Поиск закономерностей

Развитие логического мышления

Обучение поиску закономерностей

Развитие умения решать нестандартные задачи

28

Совершенствование воображения

Совершенствование воображения

Развитие наглядно-образного мышления

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

29

Развитие быстроты реакции, мышления

Развитие быстроты реакции, мышления

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

А

П

Р

Е

Л

Ь

30

Развитие концентрации внимания

Тренировка концентрации внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

31

Тренировка внимания

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

32

Тренировка слуховой памяти

Тренировка слуховой памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

М

А

Й

33

Тренировка зрительной памяти

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций

Развитие умения решать нестандартные задачи

34

Выявление уровня развития познавательных процессов

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

35

Совершенствование воображения

Совершенствование воображения

Развитие наглядно-образного мышления

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

36

Выявление уровня развития познавательных процессов

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

• 
  
  
  
  

• Учебно-тематический план - четко ориентироваться в пространстве;

• - владеть навыками слуховых, зрительных, осязательных ощущений, различать звуки речи;

• - правильно определять временные промежутки, различать предметы по цвету, форме, размеру;

• - внимательно слушать учителя;

• запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

• - правильно строить предложения;

• использовать в речи изученные слова и выражения;

• находить и выделять признаки предметов;

• -узнавать предметы, явления по их признакам;

• - давать описание предметов, явлений по их признакам;

• -выделять черты сходства и отличия;

• -выявлять закономерности;

• -решать несложные логические задачи;

• -владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

  • Личностные универсальные учебные действия

  • У обучающегося будут сформированы:

  • - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики,

  • к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • -- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • - навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности;

  • - эстетические и ценностно - смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения,

  • жизненного оптимизма;

  • - этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников

  • и собственных поступков;

  • - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России на основе исторического математического материала.

  • Обучающийся получит возможность для формирования:

  • - внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

  • - ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • - положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной

  • деятельности;

  • - установки в поведении на принятые моральные нормы;

  • - чувства гордости за достижения отечественной математической науки;

  • Регулятивные универсальные учебные действия

  • Обучающийся научится:

  • - понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы;

  • - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры

  • действия в учебном материале;

  • - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • - различать способы и результат действия;

  • - принимать активное участие в групповой и коллективной работе;

  • - выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

  • - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

  • - вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • - осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • - самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • - воспринимать мнение сверстников и взрослых

  • о выполнении математических действий, высказывать собственное мнение о явлениях науки;

  • - прогнозировать результаты своих действий

  • на основе анализа учебной ситуации, осуществлять предвосхищающий контроль по результату

  • и по способу действия, актуальный контроль

  • на уровне произвольного внимания;

  • - проявлять познавательную инициативу;

  • - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в собственные действия

  • и коллективную деятельность.

  • Познавательные универсальные учебные действия

  • Обучающийся научится:

  • - осуществлять поиск необходимой информации

  • для выполнения учебных и поисково- литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета);

  • - кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической

  • форме;

  • - на основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее

  • эффективных моделей для данной учебной ситуации;

  • - строить математические сообщения в устной и письменной форме;

  • - проводить сравнение по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;

  • - осуществлять разносторонний анализ объекта;

  • - самостоятельно проводить сериацию объектов;

  • - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

  • - устанавливать аналогии;

  • - представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов).

  • - самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;

  • - проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

  • - строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;

  • - осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • - осуществлять расширенный поиск информации в дополнительных источниках;

  • - фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • - строить и преобразовывать модели и схемы

  • для решения задач;

  • - произвольно составлять небольшие тексты,

  • сообщения в устной и письменной форме;

  • - осуществлять действие подведения под понятие (в новых для учащихся ситуациях);

  • - осуществлять выбор рациональных способов

  • действий на основе анализа конкретных условий;

  • - сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

  • - строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные и другие отношения

  • между изучаемыми понятиями и явлениями;

  • - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

  • Коммуникативные универсальные учебные действия

  • Обучающийся научится:

  • - принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические

  • высказывания (в т.ч. с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;

  • - свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях;

  • - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики и других предметов;

  • - активно проявлять себя в коллективной работе,

  • понимая важность своих действий для конечного результата;

  • - задавать вопросы для организации собственной

  • деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров;

  • - стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • - четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

  • - адекватно использовать средства общения для планирования и регуляции своей деятельности;

  • - аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

  • - понимать относительность мнений и подходов к решению задач, учитывать разнообразие точек зрения;

  • - корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для окружающих высказывания;

  • - аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;

  • - продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

  • - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • - активно участвовать в учебно-познавательной деятельности и планировать ее; проявлять

  • творческую инициативу, самостоятельность,

  • воспринимать намерения других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

  • 1

  • Выявление уровня развития познавательных процессов у третьеклассников в начале учебного года (вводный урок).

  • 1

  • 2

  • Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 3

  • Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 4

  • Тренировка слуховой памяти.

  • Совершенствование мыслительных операций.

  • Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 5

  • Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 6

  • Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

  • Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 7

  • Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

  • 1

  • 8

  • Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 2 четверть

  • 7

  • - четко ориентироваться в пространстве;

  • - владеть навыками слуховых, осязательных ощущений, различать звуки речи;

  • - правильно определять временные промежутки, различать предметы по цвету, форме, размеру;

  • - внимательно слушать учителя;

  • запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

  • - правильно строить предложения;

  • использовать в речи изученные слова и выражения;

  • находить и выделять признаки предметов;

  • -узнавать предметы, явления по их признакам;

  • - давать описание предметов, явлений по их признакам;

  • -выделять черты сходства и отличия;

  • -выявлять закономерности;

  • -решать несложные логические задачи;

  • -владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

  • 1

  • Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 2

  • Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 3

  • Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 4

  • Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 5

  • Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

  • 1

  • 6

  • Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 7

  • Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 3 четверть

  • 9

  • - четко ориентироваться в пространстве;

  • - владеть навыками слуховых, осязательных ощущений, различать звуки речи;

  • - правильно определять временные промежутки, различать предметы по цвету, форме, размеру;

  • - внимательно слушать учителя;

  • запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

  • - правильно строить предложения;

  • использовать в речи изученные слова и выражения;

  • находить и выделять признаки предметов;

  • -узнавать предметы, явления по их признакам;

  • - давать описание предметов, явлений по их признакам;

  • -выделять черты сходства и отличия;

  • -выявлять закономерности;

  • -решать несложные логические задачи;

  • -владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

  • 1

  • Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 2

  • Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 3

  • Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 4

  • Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 5

  • Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.

  • 1

  • 6

  • Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 7

  • Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 8

  • Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 9

  • Тренировка слуховой памяти.

  • Совершенствование мыслительных операций.

  • Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 4 четверть

  • 9

  • - четко ориентироваться в пространстве;

  • - владеть навыками слуховых, осязательных ощущений, различать звуки речи;

  • - правильно определять временные промежутки, различать предметы по цвету, форме, размеру;

  • - внимательно слушать учителя;

  • запоминать и воспроизводить изучаемый материал;

  • - правильно строить предложения;

  • использовать в речи изученные слова и выражения;

  • находить и выделять признаки предметов;

  • -узнавать предметы, явления по их признакам;

  • - давать описание предметов, явлений по их признакам;

  • -выделять черты сходства и отличия;

  • -выявлять закономерности;

  • -решать несложные логические задачи;

  • -владеть элементарными навыками анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

  • 1

  • Тренировка зрительной памяти.

  • Совершенствование мыслительных операций.

  • Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 2

  • Развитие логического мышления.

  • Обучение поиску закономерностей.

  • Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 3

  • Совершенствование воображения.

  • Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.

  • Задания по перекладыванию спичек.

  • 1

  • 4

  • Развитие быстроты реакции.

  • Совершенствование мыслительных операций.

  • Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 5

  • Развитие концентрации внимания.

  • Совершенствование мыслительных операций.

  • Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 6

  • Тренировка слуховой памяти.

  • Совершенствование мыслительных операций.

  • Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 7

  • Тренировка зрительной памяти.

  • Совершенствование мыслительных операций.

  • Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 8

  • Развитие логического мышления.

  • Обучение поиску закономерностей.

  • Развитие умения решать нестандартные задачи.

  • 1

  • 9

  • Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

  • 1

• ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

• 1. Холодова О.А. Программа курса "Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей".- Москва: РОСТ книга, 2010 г.

• 2. Холодова О.А. Методическое пособие. 4 класс. - Москва: РОСТ книга, 2013 г.

• 3. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9 - 10 лет): Рабочие тетради: В 2 частях - Москва: издательство РОСТ.

• СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

• 1. Холодова О.А. Программа курса "Юным умникам и умницам. Развитие познавательных способностей".- Москва: РОСТ книга, 2010 г.

• 2. Холодова О.А. Методическое пособие. 4 класс. - Москва: РОСТ книга, 2013 г.

• 3. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9 - 10 лет): Рабочие тетради: В 2 частях - Москва: издательство РОСТ.