Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 4 классе (Тема, тип, используемые технологии, решаемые проблемы, виды деятельности, планируемые результаты, УУД

Планируемые результаты

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Предметные

Универсальные учебные действия

П-познавательные

Р-регулятивные

К-коммуникативные

Личностные

Земля и человечество (9 часов)

1.

Мир глазами астронома

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие технологии, технология развивающе-го обучения, ИКТ

Что такое астрономия?

Сформировать представление о Вселенной, извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах

Знать что такое солнце, Земля-планета, общее представление о форме и размерах Земли.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

К: уметь формулировать свои затруднения.

Осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности.

2.

Планеты солнечной системы

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Строение Солнечной системы, планеты и спутники, движение Земли.

Сформировать представления о строении Солнечной системы; выявлять существенные признаки объектов, моделировать строение Солнечной системы

Знать название планет Солнечной системы; общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой)

П: обучение работе с разными видами информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями.

Р: ставить новые учебные задачи.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

Проявлять целостный взгляд на мир.

3.

Звездное небо - Великая книга Природы

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что такое Звездная карта?

Сформировать представление о звездах и созвездиях.

Знать название планет Солнечной системы; общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой)

П: оценка достоверности получаемой информации.

Р: составлять план и последовательность действий.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

Проявлять самостоятель-ность в информацион-ной деятельности.

4.

Мир глазами географа

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Что такое география? В чем различие глобуса и карты?

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий

Знать глобус как модель Земли; материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

П: обучение работе с разными видами информации.

Р: самостоятельно планировать и контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Проявлять целостный взгляд на мир.

5.

Мир глазами историка

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Что такое история? «Лента времени»?

Формировать умение перерабатывать полученную информацию: составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого

Осознавать роль исторических источников для понимания событий прошлого; роль бытовых предметов для понимания событий прошлого.

П: сбор, обработка и передача информации.

Р: ставить новые учебные задачи

К: уметь обращаться за помощью.

Осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности.

6.

Когда и где?

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Знакомство с летоисчеслением исторической картой.

Формировать умение работать с «лентой времени», формировать умение рассуждать.

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшие-ся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в различных летоисчисле-ниях

П: извлечение информации из разных источников.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Осваивать социальную роль обучающегося, осознавать мотивы учебной деятельности.

7.

Мир глазами эколога

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Что такое экология? Экологические проблемы и пути их решения.

Познакомить с последствиями влияния человека на природу, с экологическими проблемами, формировать умение рассуждать.

Анализировать современные экологические проблемы, предполагать меры по их решению. Знакомиться с международ-ным сотрудничест-вом в области охраны окружающей среды.

П: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.

Р: ставить новую учебную задачу.

К: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Понимать личную ответствен-ность за состояние окружающей среды.

8.

Сокровища Земли под охраной человечества

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что такое Всемирное культурное и природное наследие?

Формировать убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды.

Осознавать зависимость жизни человека от природы и ее состояния, необходимость охраны памятников истории и культуры.

П: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач.

Р: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Понимать ответствен-ность за сохранение объектов культурного и природного наследия.

9.

Сокровища Земли под охраной человечества. Проверочная работа

Урок отработки умений и рефлексии

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что такое Красная книга?

Систематизировать и обобщить знания, умения и навыки об окружающем мире с точки зрения - астронома, географа, историка, эколога.

Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участие в ее охране.

П: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Р: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

К: осуществлять взаимный контроль.

Понимать ответствен-ность за сохранение объектов культурного и природного наследия.

Природа России (10 часов)

10.

Равнины и горы России

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Что такое горы, равнины, плоскогорья?

Находить на физической карте России изучаемые географические объекты;

характеризовать формы рельефа России.

Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина

Иметь представление о формах земной поверхности.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки.

П: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К: вести диалог с собеседником.

Проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России.

11.

Моря, озера и реки России

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Какие моря, реки и озера есть на территории России?

Находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов

Иметь представление о водоемах, их разнообразии, использовании человеком.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки.

П: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, карту, план) для наблюдений.

Р: ставить новые учебные задачи.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России.

12.

Природные зоны России

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Какие природные зоны есть на территории России?

Находить на карте природные зоны России и характеризовать их;

устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами

Понимать отличие карты природных зон от физической карты России.

Определять по карте природные зоны России.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Р: ставить новые учебные задачи.

К: вести диалог с собеседником.

Проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России.

13.

Зона арктических пустынь

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Что такое зона -арктических пустынь?

Сформировать представление о природной зоне арктических пустынь, формировать умение анализировать, рассуждать.

Иметь представление о природе данной зоны.

Моделировать цепи питания природной зоны.

П: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий как этапы постановки опытов.

Р: ставить новые учебные задачи.

К: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности.

14.

Тундра

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что такое зона -тундра?

Сформировать представление о природной зоне тундре, формировать умение сравнивать, работать с картой.

Иметь представление о природе данной зоны.

Моделировать цепи питания природной зоны.

П: сбор, поиск информации и обработка.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи

Осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности.

15.

Леса России

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что такое зона- тайги и широколиствен-ных лесов?

Сформировать представление о лесной зоне, формировать умение работы с дополнительной литературой и картой

Иметь представление о природе данной зоны.

Моделировать цепи питания природной зоны.

П: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К: уметь обращаться за помощью.

Проявлять целостный взгляд на мир, понимать разнообразие природы России.

16.

Лес и человек

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Какие экологические проблемы леса вы знаете?

Сформировать представление о роли леса в жизни человека и природы, формировать умение обобщать, наблюдать и делать выводы.

Рассуждать об экологических проблемах леса и мерах по его охране.

Иметь представление о национальных парках и заповедниках России.

П: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.

Р: ставить новую учебную задачу.

К: строить речевое высказывание в устной форме.

Понимать ответствен-ность за сохранение объектов природного наследия.

17.

Зона степей

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Что такое зона - степей?

Сформировать представление о природной зоне степей, формировать умение обобщать, наблюдать и делать выводы

Иметь представление о природе данной зоны.

Моделировать цепи питания природной зоны.

П: самостоятельно находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе.

Р: самостоятельно планировать и контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К: применять изученные правила общения

Осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности.

18.

Пустыни

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Что такое зона - пустыни?

Сформировать представление о природной зоне пустынь, формировать умение работы с картой.

Иметь представление о природе данной зоны.

Моделировать цепи питания природной зоны.

П: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

Р: ставить новые учебные задачи.

К: строить речевое высказывание в устной форме.

Осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности.

19.

У Черного моря. Проверочная работа

Урок отработки умений и рефлексии

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что такое зона - субтропиков?

Сформировать представление о природной зоне Черноморского побережья Кавказа, обобщить и проверить знания, умения и навыки по разделу «Природа России»

Иметь представление о природе данной зоны.

Моделировать цепи питания природной зоны.

П: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Р: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

К: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией.

Понимать ответствен-ность за сохранение объектов природного наследия.

Родной край - часть большой страны (15 часов)

20.

Наш край

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что вы знаете о нашем крае?

Сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон

Иметь представление о родном городе: название, основные достопримеча-тельности.

П: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Осознавать свою этническую и национальную принадлеж-ность.

21.

Форма земной поверхности нашего края

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Какие формы земной поверхности нашего края вы знаете?

Характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; находить на карте региона крупные города, обобщать полученную информацию, готовить сообщение

Определять и описывать формы земной поверхности с помощью карты региона.

П: самостоятельно находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе.

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией.

Проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий.

22.

Водные богатства нашего края

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Какие водные богатства есть в нашем крае?

Рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану

Определять и описывать водные объекты с помощью карты региона.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Р: удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.

К: строить речевое высказывание в устной форме.

Понимать ответствен-ность за сохранение объектов природы.

23.

Наши подземные богатства

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Какие подземные богатства есть в нашем крае?

Находить на карте природных зон значки полезных ископаемых, работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем, работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану

Иметь представление о важнейших полезных ископаемых своего региона, их свойствах, добычи, применении.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Р: осуществлять поиск средств для решения учебной задачи.

К: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи.

Понимать ответствен-ность за сохранение объектов природы.

24.

Земля-кормилица.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Почему землю называют кормилицей?

Познакомить детей с различными видами почв и их составом и природоохранной деятельности человека

Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К: вести устный и письменный диалог.

П: построение рассуждения, обобщения.

Определять личностный смысл учения.

25.

Жизнь леса

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Что вы знаете о жизни леса?

Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества; характеризовать лесное сообщество по данному в учебнике плану;

выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем

Высказывать аргументиро-ванные суждения об экологических проблемах лесов своего края и способах их решения, оценивать свое реальное (или возможное) участие в природоохран-ной деятельности

П: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: принимать участие в работе в паре и в группе.

Проявлять целостный взгляд на мир.

26.

Жизнь луга

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Что вы знаете о жизни луга?

Моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу

Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах луга своего края и способах их решения, оценивать свое реальное (или возможное) участие в природоохран-ной деятельности

П: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

Р: ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Проявлять целостный взгляд на мир.

27.

Жизнь в пресных водах

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Что вы знаете о жизни в пресных водоемах?

Выявлять экологические связи в пресном водоеме;

рассказывать об обитателях пресных вод; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе; характеризовать пресноводное сообщество по данному в учебнике плану

Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах водоемов своего края и способах их решения, оценивать свое реальное (или возможное) участие в природоохран-ной деятельности

П: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

К: вести диалог с собеседником.

Определять личностный смысл учения.

28.

Экскурсия в природные сообщества родного края

Урок общеметодо-логической направлен-ности

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что вы запомнили о нашем крае?

Формировать умение наблюдать и использовать свои наблюдения в практической деятельности.

Устанавливать экологические связи в природных сообществах.

П: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К: применять изученные правила общения, владеть навыками учебного сотрудничества.

Понимать ответствен-ность за сохранение объектов природы.

29.

Экскурсия в природные сообщества родного края

Урок общеметодо-логической направлен-ности

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что вы запомнили о нашем крае?

Формировать умение наблюдать и использовать свои наблюдения в практической деятельности.

Устанавливать экологические связи в природных сообществах.

П: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К: применять изученные правила общения, владеть навыками учебного сотрудничества.

Понимать ответствен-ность за сохранение объектов природы.

30.

Экскурсия в природные сообщества родного края

Урок общеметодо-логической направлен-ности

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что вы запомнили о нашем крае?

Формировать умение наблюдать и использовать свои наблюдения в практической деятельности.

Устанавливать экологические связи в природных сообществах.

П: проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К: применять изученные правила общения, владеть навыками учебного сотрудничества.

Понимать ответствен-ность за сохранение объектов природы.

31.

Растениеводство в нашем крае

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Как развито растениеводство в нашем крае?

Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями

Иметь представление о роли растений в жизни людей, о бережном отношении к растениям.

П: извлечение информации из различных источников.

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения.

Проявлять целостный взгляд на мир.

32.

Животноводство в нашем крае.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Как развито животноводство в нашем крае?

Выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;

характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе

Иметь представление о роли животных в жизни людей, о бережном отношении к животным.

П: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебной задачи.

Р: самостоятельно планировать и контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К: принимать активное участие в работе в паре и группах.

Проявлять целостный взгляд на мир.

33.

Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие

Урок развивающе-го контроля

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что вы запомнили о нашем крае?

Обобщить и проверить знания, умения, навыки по изученному разделу

Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность / неправиль-ность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои достижения в соответствии с набранными баллами.

П: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Р: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

К: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией.

Проявлять самостоятель-ность и ответствен-ность за свои поступки.

34.

Презентация проектов

Урок общеметодо-логической направлен-ности

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что нового вы узнали о нашем крае?

Составлять группу по интересам, распределять обязанности; подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал;

презентовать проект

Представлять результаты проектной деятельности.

П: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Р: осуществлять контроль по результату и по способу действия.

П: построение рассуждения, обобщения.

Осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки.

Страницы Всемирной истории (5 часов)

35.

Начало истории человечества

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Как жили первобытные люди?

Формировать умение анализировать иллюстрации учебника; понимать роль археологии в изучении первобытного общества

Иметь представление о продолжитель-ности периода первобытной истории, о жизни первобытных людей.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий.

36.

Мир древности: далекий и близкий

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Как жили люди в Древнем мире?

Формировать умения извлекать информацию из учебника, готовить сообщения и презентовать их в классе; понимать роль появления и развития письменности, сопоставлять алфавиты древности

Иметь представление о продолжитель-ности истории Древнего мира, о жизни людей в данный период.

П: самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы с помощью текста учебника.

Р: стремиться выполнять учебную задачу.

К: работать в парах и группе.

Проявлять самостоятельность в информацион-ной деятельности.

37.

Средние века: время рыцарей и замков

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Как жили люди в Средние века?

Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия

Иметь представление о продолжитель-ности истории Средневековья, о жизни людей в данный период.

П: извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника.

Р: устанавливать причинно-следственные связи.

К: работать в парах и группе.

Проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий.

38.

Новое время: встреча Европы и Америки

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Как жили люди в Новое время?

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени

Иметь представление о продолжитель-ности истории Нового времени, о жизни людей в данный период.

П: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

К: вести диалог с собеседником.

Проявлять целостный взгляд на мир в единстве его народов, культур и религий.

39.

Новейшее время: история продолжается сегодня. Проверочная работа

Урок отработки умений и рефлексии

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Как жили и живут люди в Новейшее время?

Формировать умение осуществлять запись выборочной информации

Иметь представление о продолжитель-ности истории Новейшего времени и о его незавершен-ности, об изменении политического устройства стран мира.

П: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Р: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности

К: совместно оценивать результат работы на уроке.

Проявлять самостоятель-ность в информацион-ной деятельности.

Страницы истории Отечества (20 часов)

40.

Жизнь древних славян.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Как жили древние славяне?

Характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище;

составлять план рассказа на материале учебника

Показывать на исторической карте места обитания разных племен; иметь представление о быте древних славян.

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлежн-ость.

41.

Во времена Древней Руси

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Как жили древние славяне? Когда произошло Крещение Руси?

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.

Показывать на карте древние торговые пути; показывать на карте древние русские города; обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени».

П: извлекать информацию из исторической карты.

Р: устанавливать причинно-следственные связи.

К: работать в паре.

Определять личностный смысл учения.

42.

Страна городов

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Как жили люди в древнерусских городах?

Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот

Характеризо-вать древнерусские города, иметь представление о быте и занятиях горожан.

рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси.

П: извлекать информацию из исторической карты и схемы.

Р: контролировать свои действия и соотносить их с поставлеными целями и действиями других участников, работающих в парах.

К: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи.

Проявлять самостоятель-ность в информацион-ной деятельности.

43.

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Когда была создана славянская письменность?

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

выявлять роль летописей для изучения истории России;

характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства

Понимать роль создания славянской письменности, роль летописей для изучения истории.

П: определять сходство и различие культурных объектов.

Р: самостоятельно планировать и контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

К: применять изученные правила общения, владеть навыками учебного сотрудничества.

Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлеж-ность.

44.

Трудные времена на Русской земле

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

В чем причины поражения древней Руси в ходе монгольского нашествия?

Обсуждать причины

поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия

описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника

Понимать причины поражения древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Рассказывать о сражении Александра Невского.

П: переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

Р: ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Проявлять самостоятель-ность в информацион-ной деятельности.

45.

Русь расправляет крылья

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Когда и почему объединились русские земли вокруг Москвы?

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

рассказывать по

иллюстрациям в учебнике о Москве при Иване Калите

Рассказывать с опорой на карту об объединении русских земель вокруг Москвы.

Понимать важность этого исторического события.

П: извлекать информацию из исторической карты и схемы.

Р: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в парах.

К: составлять рассказ по предложенному плану.

Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлеж-ность.

46.

Куликовская битва

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Какую роль в истории России сыграла Куликовская битва?

Составлять план рассказа о Куликовской битве;

рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; рассказывать о поединках богатырей

Иметь представление о Куликовской битве и ее роли в истории России.

П: извлекать информацию из исторической карты.

Р: устанавливать причинно-следственные связи.

К: рассказывать об историческом событии по плану.

Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлеж-ность.

47.

Иван Третий

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Как пало монгольское иго?

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества

Рассказывать о падении монгольского ига с помощью исторической карты; характеризо-вать правление Ивана Третьего.

П: определять положительные и отрицательные стороны исторических событий.

Р: понимать, принимать и сохранять различные уч. задачи.

К: принимать участие в обсуждении исторических фактов.

Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлеж-ность.

48.

Мастера печатных дел

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Кто такой И. Федоров?

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников

Иметь представление о начале книгопечата-ния в России, деятельности Ивана Федорова.

П: анализировать иллюстрации.

Р: находить способ решения учебной задачи .

К: принимать участие в обсуждении исторических фактов.

Проявлять самостоятель-ность в информацион-ной деятельности.

49.

Патриоты России

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Какую роль сыграло народное ополчение в освобождении Москвы?

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения

Иметь представления о причинах и последствиях Смутного времени; понимать роль народного ополчения в освобождении Москвы.

П: работать с терминологическим словарем.

Р: контролировать свои действия и соотносить их с поставлеными целями и действиями других участников, работающих в парах.

К: использовать речевые средства при работе в ходе решения учебно-познавательных задач.

Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлеж-ность.

50.

Петр Великий

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Какую роль сыграл Петр Первый в развитии страны?

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;

высказывать свое отношение к личности Петра Великого

Рассказывать о реформах Петра Первого. Высказывать мотивирован-ное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышлен--ности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости.

П: составлять схему по тексту учебника.

Р: ставить новые учебные задачи.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлеж-ность.

51.

Михаил Васильевич Ломоносов

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Какие преобразования произошли в России в послепетровскую эпоху?

Составлять план рассказа о М.В.Ломоносов, его заслугах

Характеризо-вать преобразова-ния в жизни страны в послепетров-скую эпоху; обосновывать значительность деятельности М. В. Ломоносова

П: систематизировать и обобщать информацию из учебника.

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

К: принимать участие в работе в паре и в группе.

Проявлять самостоятель-ность в информацион-ной деятельности.

52.

Екатерина Великая

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Характеристика времен правления Екатерины Великой.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне

Е. Пугачева; рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове

Иметь представление о жизни и деятельности Екатерины Великой;

Рассказывать о восстании под предводитель-ством Е.Пугачева.

П: извлекать и анализировать информацию из иллюстраций учебника.

Р: устанавливать причинно-следственные связи.

К: работать в парах и группе.

Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлеж-ность.

53.

Отечественная война 1812 года

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Характеристика времен отечественной войны 1812 года.

На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной

Обосновывать роль М. И. Кутузова как народного полководца; характеризо-вать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну.

П: обобщать информацию из учебника и дополнительной литературы.

Р: ставить новые учебные задачи.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлеж-ность.

54.

Страницы истории XIX века

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Кто такие декабристы? Когда была подписана крестьянская вольность?

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника,

формулировать выводы по изученному материалу

Иметь представление о восстании декабристов; дате подписания крестьянской вольности. Характеризо-вать развитие промышлен-ности в XIX в.

П: извлекать информацию из исторической карты.

Р: устанавливать причинно-следственные связи.

К: рассказывать об историческом событии по плану.

Определять личностный смысл учения.

55.

Россия вступает в XX век

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Какие исторические события произошли в 1917 году? Их роль в развитии страны.

Составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану

Иметь представления о Первой мировой войне, о Февральской и Октябрьской революциях 1917 года

П: определять положительные и отрицательные стороны исторических событий.

Р: понимать, принимать и сохранять различные уч. задачи.

К: принимать участие в обсуждении исторических фактов.

Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлеж-ность.

56.

Страницы истории 1920 1930-х годов

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Какие политические преобразования произошли в СССР в 1920 1930-х годах?

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации

Иметь представление о политических и социальных преобразова-ниях в СССР.

П: определять положительные и отрицательные стороны исторических событий.

Р: ставить новые учебные задачи.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Определять личностный смысл учения.

57.

Великая война и Великая Победа

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Характеристика времен Великой Отечественной войны 1941-1945 годов.

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира

Характеризо-вать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом.

П: извлекать информацию из фотографий.

Р: находить способ решения учебной задачи.

К: конструктивно разрешать конфликты.

Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлеж-ность.

58.

Итоговое тестирование.

Урок развивающе-го контроля

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что вы запомнили при изучении курса «Окружающий мир» в 4 классе?

Проверка знаний по курсу «Мир вокруг нас»

Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность /неправиль-ность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои достижения в соответствии с набранными баллами.

П: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Р: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности

К: совместно оценивать результат работы на уроке

Проявлять самостоятель-ность в информацион-ной деятельности.

59.

Страна, открывшая путь в космос. Проверочная работа

Урок отработки умений и рефлексии

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Освоение космоса.

Сформировать представление о жизни в послевоенное время, формировать умение анализировать, делать выводы

Иметь представление о первых этапах освоения космоса; о послевоенном развитии СССР.

П: работать с текстом, выделять ключевые слова.

Р: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.

К: строить речевое высказывание в устной форме

Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлеж-ность.

Современная история (9 часов)

60.

Основной закон России и прав человека

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Какие свободы гарантирует гражданам России ее Конституция?

Анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей

Различать права и обязанности гражданина России; приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданами России ее Конституцией.

П: извлекать информацию из фрагментов документов.

Р: устанавливать причинно-следственные связи.

К: строить речевое высказывание в устной форме

Проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонацио-нального российского общества.

61.

Мы - граждане России

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, проблемное обучение

Какую деятельность осуществляет Президент, Федеральное собрание и Правительство?

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь

Готовить рассказ о правах ребёнка на основе анализа иллюстративного материала и собственного социального опыта

Различать права и обязанности гражданина России.

Иметь представление о деятельности Президента, Федерального собрания и Правительства.

П: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Проявлять основы российской гражданской идентичности - чувство гордости за российский народ и историю России, осознавать свою национальную принадлеж-ность.

62.

Славные символы России

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Какие символы России вы знаете?

Знакомиться с особенностями герба РФ, его историей, символикой, знакомиться с флагом, знать его историю;

выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения

Знать государствен-ную символику России: Государствен-ный герб России, Государствен-ный флаг России, Государствен-ный гимн России, правила поведения при прослушива-нии гимна.

П: определять сходство и различие изображений и текстов.

Р: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

К: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи.

Проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонацио-нального российского общества.

63.

Такие разные праздники

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Характеристика государственных праздников России?

Различать праздники государственные профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;

рассказывать о родной стране и её святынях

Знать Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей)

П: работать с календарем.

Р: проводить пошаговый контроль под руководством учителя.

К: принимать участие в обсуждении исторических фактов

Проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонацио-нального российского общества.

64.

Путешествие по России

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Характеристика городов России.

Сформировать представление о величине и разнообразии нашей страны, о народах населяющих ее и их обычаях, развивать кругозор.

Иметь представление о городах России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

П: структурировать информацию в виде схемы, плана, таблицы.

Р: представлять результата самостоятельной работы.

К: работать в паре.

Проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонацио-нального российского общества

65.

Путешествие по России

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Характеристика городов России.

Сформировать представление о величине и разнообразии нашей страны, о народах населяющих ее и их обычаях, развивать кругозор.

Иметь представление о городах России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

П: структурировать информацию в виде схемы, плана, таблицы.

Р: представлять результата самостоятельной работы.

К: работать в паре.

Проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонацио-нального российского общества

66.

Путешествие по России

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Характеристика городов России.

Сформировать представление о величине и разнообразии нашей страны, о народах населяющих ее и их обычаях, развивать кругозор.

Иметь представление о городах России. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

П: структурировать информацию в виде схемы, плана, таблицы.

Р: представлять результата самостоятельной работы.

К: работать в паре.

Проявлять основы российской гражданской идентичности: осознавать ценности многонацио-нального российского общества

67.

Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие

Урок развивающе-го контроля

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что вы запомнили при изучении курса «Окружающий мир» в 4 классе?

Проверка знаний по курсу «Мир вокруг нас».

Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность /неправиль-ность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои достижения в соответствии с набранными баллами.

П: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Р: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности

К: совместно оценивать результат работы на уроке.

Проявлять самостоятель-ность и ответствен-ность за свои поступки.

68.

Презентация проектов

Урок общемето-дологической направлен-ности

Здоровьесбе-регающие, ИКТ, развивающие, игровые

Что нового вы узнали о жизни нашей страны?

Составлять группу по интересам; подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал;

презентовать проект

Представить результаты проектной деятельности.

П: знать способы работы с информацией.

Р: представлять результаты деятельности.

К: уметь рассуждать о своих достижениях и неудачах в работе.

Осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки.