Учителю
Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации: Стукачева А.С.

Дата публикации: 15.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Иркутская область Ангарский городской округ

МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №9»

Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 9»

начальных классов ______________/Белимова Т.Н./ _____________ Е.В. Филатова

«__» августа 2016г «__»августа 2016 г. Приказ № ___ от «__» августа 2016 г.

___________ /Олысич И.В../

Рабочая программа

учебного курса русского языка

для 2 класса

Составлена учителем Стукачевой А.С.

2016-2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Примерной основной образовательной программы ОУ, Примерной программы начального общего образования и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко ^*.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач предметной области «Русский язык и литературное чтение»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В соответствии с направлением работы МБОУ «СОШ № 9»,

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетентностей:

Информационная
Коммуникативная
Социальная.

Количество часов.

Предметная область «Русский язык и литературное чтение» входит в обязательную часть учебного плана МБОУ «СОШ № 9». На изучение курса русского языка во 2 классе отводится 170 часов, то есть 5 часов в неделю. Сроком реализации программы считать 1 год.

Планируемы результаты изучения курса

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Особенности классного коллектива.

Содержание рабочей программы:

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания чк-чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

Раздел

Количество часов

Наша речь.

Текст.

Предложение

Слова, слова, слова...

Звуки и буквы

Части речи

Повторение

Итого

170

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс

Дата

Тема

Планируемые результаты

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Наша речь (3 ч)

Виды речи.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная

Текущий

Виды речи.

Текущий

Диалог и монолог

Определять значение слов по толковому словарю. Оценивать результаты задания.

дифференцирован.самооценка.

Текущий

Текст (4ч)

Признаки текста

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым способам решения задач;

понимание причин

успешности

учебной деятельности.;

Текущий

Тема и главная мысль текста. Заглавие

Текущий

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

Текущий

Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Практическая работа

Предложение (12ч)

Предложение. Анализ сочинений.

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста;

осуществлять анализ с выделением существен.признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин

Текущий

Стартовый диктант по теме «Повторение»

Текущий

Знаки препинания РНО диктанта.

вида в другой.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них разнообразные средства языка.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

успешности учебной

деятельности;

положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Текущий

Связь слов в предложении различных по цели высказывания.

Обосновывать правильность выделения подлежащее и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Текущий

Главные члены предложения

Текущий

Второстепенные члены предложения

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова

для решения

определённой речевой задачи; работать с разными видами информации.

Текущий

Р/Р Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень»

Практическая работа

Распространённые и нераспространенные предложения.

Анализ сочинений.

Различать распространённое и нераспространённое предложения.

Текущий

Связь слов в предложении

Устанавливать связь слов между членами предложения

Текущий

Проверочная работа по теме «Предложен.»

Различать распространённое и нераспространённое

Текущий

Обобщение по теме «Предложение»

предложения Обосновывать

Проверочная работа

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

правильность выделения подлежащего и сказуемого

Проверочная работа

Слова, слова, слова… (18ч)

Слово и его значение. Назывная функция слова. РНО

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности;

Текущий

Слово как общее название многих одно родных предметов.

Текущий

Однозначные и многозначные слова

положительная самооценка на основе критерия

Текущий

Прямое и переносное значение многозначных слов.

Словарный диктант

Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Текущий

Синонимы. Работа со словарём синонимов

Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать синонимы

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следствен. связи; находить в

осуществлять сотрудничество в парах при

Текущий

Антонимы Работа со словарём антонимов

Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать антонимы

выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Текущий

Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем мире через лексику слов.

Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию.

информацией

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять

Текущий

Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.

познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Практическая работа

Однокоренные слова Родственные слова.

Анализ текста, РНО

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных

тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в

явном виде; находить

языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Текущий

Корень слова (первое представление).

словах

Текущий

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Текущий

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов

Текущий

Слог. Ударение. Перенос слова.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Текущий

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

Текущий

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Проверочная работа

Перенос слов по слогам. Правила переноса

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Текущий

Контрольный диктант за 1 четверть.

Оценивать свои достижения.

Текущий

Работа над ошибками. Перенос слов по слогам.

Текущий

Работа с орфоэпическим словарём

Практическая работа

Упражнения в переносе слов по слогам.

Текущий

Звуки и буквы (59ч)

Звуки и буквы.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классифик.; составлять небольшие

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Текущий

Русский алфавит или Азбука.

учебных задач и при работе со знаковой

информацией

Текущий

Русский алфавит или Азбука.

устные высказывания.

Познавательные: классифицировать объекты; приводить примеры в качестве доказательства

Текущий

Гласные звуки

Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука.

Текущий

Р/Р Коллективное составление рассказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом»

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе с информацией

Практическая работа

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначен.на письме

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять

Проверочная работа

Особенности проверяемых и проверочных слов

Словарный диктант

небольшие устные монологические высказывания.

Познавательные:

строить сообщения, составлять простой план, работать с орфографическим

Текущий

Способы проверки безударных гласных в корне

Текущий

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне слова.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в

словарём учебника,

находить информацию

о правописании слова,

работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию

языкового материала.

Текущий

Способы проверки безударных гласных в корне

соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки.

Текущий

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Текущий

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Текущий

Упражнения. Р/Р Восстановление деформированного текста. Списывание

Практическая работа

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением

Текущий

Р/Р Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова

Текущий

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Текущий

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением).Словарный диктант

Практическая работа

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных

Текущий

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных

Текущий

Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласным звуком в корне»

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Итоговая работа

Обобщение о безударных гласных РНО

Текущий

Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Различать согласные звуки и буквы.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений

Регулятивные:

принимать и сохранять задачу; планировать действия для решения; контролироватьпроцесс и результаты деятельность.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Текущий

Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместной

деятельности, оказывать

информацией

Текущий

Слова с удвоенными согласными

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Текущий

Р/Р Составление рассказа по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез»

Находить занимательные задания в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий.

взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Практическая работа

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Анализ сочинений

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Познавательные:

умение работать по

образцу; планировать свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями, справочниками, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе,

Текущий

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Текущий

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Текущий

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи

Текущий

Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо»

Практическая работа

Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт.

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ», подбирать примеры.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Текущий

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с б/с «чк,чн,чт,щн,нщ».

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации.

информацией;

воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

Текущий

Правописание сочетаний с шипящими согласными.

Работа с текстом

Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения

Коммуникативные: вступать в сотрудничество с одноклассниками

Практическая работа

Правописание сочетаний с шипящими согласными. Проект «Рифма».

Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательные отношение к партнёрам.

считаться с мнением другого человека

Текущий

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Применять правила написания буквосочетаний.

Познавательные:

самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Текущий

Диктант за 1 полугодие по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Текущий

Работа над ошибками

Проверочная работа

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные и их обозначение буквой.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Практическая работа

Правописание парного согласного.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать,

высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения,

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Текущий

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой.

Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание

и при работе со знак.информацией; воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся;

Текущий

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Текущий

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Текущий

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.

Текущий

Способы проверки парных согласных.Закрепление.

Текущий

Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания

Подбирать примеры слов с изученной орфограммой

факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

Текущий

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения,.

по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи,

Текущий

Р/Р Составление поздравительной открытки.

Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст

делать выводы, формулировать их.

Практическая работа

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Текущий

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

Текущий

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Текущий

Р/Р Изложение текста по вопросам

Практическая работа

Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов Анализ текста, РНО

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным

Текущий

Обобщение знаний о правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Текущий

Сопоставление правил обозначения буквами гласного и парных согласных

Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу

Текущий

Проверочный диктант по теме « Правописание гласных и согласных »

Оценивать свои достижения при выполнении задания

Итоговая работа

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Работа над ошибками

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности, планировать действия;

ориентироваться в учебнике

Коммуникативные:

вступать в сотрудничество, участвовать в совместной деятельности

Познавательные:

самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию

Осуществлять сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией; воспринимать речь

Текущий

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Использовать правило при написании слов с разделит.ь. Объяснять написание разделит. ь .

учителя, одноклассников., непосредственно не обращенную к учащемуся;

Текущий

Р/Р Составление рассказа по серии рисунков

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

сравнивать разные точки зрения.

Практическая работа

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Оценивать свои достижения при выполнении задания

Проверочная работа

100

Р/Р Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри»

языкового материала

Практическая работа

Части речи (58ч)

101

Части речи

Общее представление о частях речи. Анализ сочинений

Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении

Текущий

102

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

учебных задач и при работе со знаковой

информацией;

воспринимать речь учителя

Текущий

103

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с именами существительными

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

участвовать в

(одноклассников),

непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные

Текущий

104

Общее представление об имени существительном.

совместной деятельности,

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

точки зрения;

считаться с мнением другого человека.

Текущий

105

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительном.

Словарный диктант

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена

Текущий

106

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Текущий

107

Р/Р Составление письменных ответов на вопросы к тексту

Текущий

108

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

Практическая работа

109

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена

Текущий

110

Заглавная буква в именах существительных собственных

собственные и

нарицательные по значению

Текущий

111

Заглавная буква в именах собственных

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Текущий

112

Проверочный диктант по теме «Правописание имен собственных»

Писать с заглавной

буквы имена собственные.

Проверочная работа

113

Обобщение знаний об имени существительных

Работа над ошибками

Текущий

114

Изменение существ.по числам. Имена существительные только в одном числе

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Текущий

115

Распознавание имен существительных в единственном и во множественном числе.

Текущий

116

Обобщение знаний об имени существительном. Разбор имени существ.как части речи.

Текущий

117

Р/Р Подробное изложение повествовательного текста по вопросам с анализом текста

Определять его тему, подбирать заголовок, определять части текста, составлять ответы на вопросы, записывать.

Практическая работа

118

Обобщение знаний

об имени существительном

Текущий

119

Обобщение знаний об имени существительном

Проверочная работа

120

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Текущий

121

Глагол как часть речии употребление в речи

Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому

Регулятивные:

умение определять цель урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном

материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

Текущий

123

Распознавание глаголов. Роль в речи

значению и вопросу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

Текущий

124

Различение глаголов. Восстановление деформирован.текста

Определять, каким

членом предложения

является глагол

другого человека.

Текущий

125

Изменение глагола по числам

Определять число глагола, изменять

Текущий

126

Правильное употребление глаголов в речи

Словарный диктант

глаголы по числам,

употреблять глаголы в определённом числе.

точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Текущий

127

Правописание частицы не с глаголом

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Текущий

128

Контрольный диктант по итогам четверти

Оценивать свои достижения

Проверочная работа

129

Обобщение знаний о глаголе. Работа над ошибками

Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

130

Р/Р Восстановление текста с нарушенным порядком предложен. Списывание

Определять порядок предложений, составлять текст, подбирать название, записывать

Практическая работа

131

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Распознавать текст-повествование.

Текущий

132

Проверочная работа по теме «Глагол»

Оценивать свои достижения

Проверочная работа

133

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

134

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении.

Текущий

135

Имя прилагательное как часть речи

Распознавать имя прилагательное среди

других частей речи по

обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные: принимать и сохранять

учебную задачу;

планировать свои действия для решения задачи; действовать по инструкциям

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Воспринимать речь учителя , сравнивать разные точки зрения;

Текущий

136

Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

считаться с мнением другого человека.

Текущий

137

Связь существительного с прилагательными в предложении и в словосочетании

Выделять из предложения словосочетания с прилагательными.

Текущий

138

Р/Р Составление рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

Текущий

139

Употребление в речи имен прилагательного, противоположных по значению Анализ текста, РНО

Рассматривать картину

А.Саврасова по вопросам, составлять , записывать рассказ.

Текущий

140

Изменение имён прилагательных по числам.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в

Познавательные:

осуществлять анализ,

синтез, классификацию языкового материала по критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь

Текущий

141

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Текущий

142

Обобщение знанийоб имени прилагательном

Текущий

143

Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное»

Итоговая работа

144

Текст-описание и роль в нёмприлагательных.(

Работа над ошибками

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

работать со «Страничкой для любознательных».

Текущий

145

Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного).

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте -описании.

Практическая работа

146

Р/Р Составление текста-описания по картине Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений

Практическая работа

147

Текст-описание и роль в нём прилагательных

Анализ текста, РНО

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного

Текущий

148

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложен. Различать местоимения и существ.

Регулятивные:

учитывать ориентиры в учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, материала, строить рассуждения

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения;

Текущий

149

Редактированиетекста с повторяющимися существительными.

Распознавать личные местоимения среди слов в предложении. Различать местоимения и

считаться с мнением другого человека.

Практическая работа

150

Редактирование текста с повторяющимися существительными.

Существительные.

Практическая работа

151

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Проверочная работа

152

Предлоги.Роль предлогов в речи.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.

Коммуникативные: вступать в сотрудничество.с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение

Познавательные:

находить в тексте информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить языковые примеры

Воспринимать речь учителя (одноклассников),

Текущий

153

Предлог как часть речи. Словарный диктант

сравнивать разные точки зрения;

Текущий

154

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

считаться с мнением другого человека.

Текущий

155

Правописание предлогов с именами существительными.

Текущий

156

Проверочная работа по теме «Предлоги»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

157

Правописание предлогов с именами существитеьными.

Текущий

158

Проект

«В словарию за

частями речи!» (с

Пользоваться словарями, Придумывать задания, участвовать в презентации заданий.

Текущий

Повторение (16ч)

159

Текст Упражнения в создании текстов разного типа

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Регулятивные:

планировать свои действия; действовать по плану;

Выражать положительное отношение к процессу познания;

Практическая работа

160

Знаки препинания в конце предложений

(с.117-118)

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать

контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Коммуникативные:

Участвовать в беседе; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации понятий, правил.

оценивать собственную учебную деятельность:

свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные

Текущий

161

Р/Р Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Списывание текста

Текущий

162

Главные члены предложения. Распространение предложений второстепеннымичленами.

точки зрения;

считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность.в споре (дискуссии)

Текущий

163

Слово и лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

со словарями

Текущий

164

Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи

Словарный диктант

Текущий

165

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Текущий

166

Контрольный итоговый диктант

Итоговая работа

167

Части речи и их различение. Разбор слова

Текущий

168

Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слов

Текущий

169

Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слов

Текущий

170

Обучающее изложение текста-рассуждения.

</ Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль, выделять части, записывать.

Текущий

Требования к уровню подготовки выпускников 2 класса:

Обучающиеся должны знать/понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений, различных по цели

высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные,

вопросительные);

- оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки

препинания 0 точка, вопросительный и восклицательный знаки);

- признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

- главные члены предложения;

- связь слов в предложении;

- различие словосочетания и предложения;

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число)

имени существительного, имени прилагательного, глагола;

- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола,

предлога;

- термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различение слабой и сильной позиции гласных и согласных в корне слова (без

терминологии);

- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции

в корне слова;

- фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- основные гласные звуки;

- назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;

- различие деления слов на слоги и для переноса;

- влияние ударения на смысл слова;

- различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;

- парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;

обозначение мягкости согласных на письме;

- роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;

- алфавит, название букв русского алфавита;

- употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных,

названиях городов, рек и т.д.

Обучающиеся должны использовать приобретённые знания и уменияв практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи

обучающихся;

- выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и

установления связи слов в предложении;

- составления предложений на заданную тему;

- использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели

высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или

пунктуационного);

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов

(описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования,

поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);

- выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола - по

двум признакам - значению и вопросу;

- орфографической правильности речи учащихся;

- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне

слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

- деления слов на слоги и переноса слов;

- правильного написания слов с буквой й;

- обозначения мягкости согласных на письме;

- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным

мягким знаком (ь);

- использования прописной буквы в именах собственных;

- использования алфавита в работе со словарём;

- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков,

вставок, искажений букв;

Средства контроля и оценки планируемых результатов.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения
Стандартизированная контрольная работа.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфеля достижений.

Формы и виды контроля:

текущий

тематический

итоговый

индивидуальный опрос;
фронтальный опрос;
словарный диктант;
выборочный диктант;
самостоятельная работа;
самодиктант;
письмо по памяти;
творческий диктант;
осложненное списывание
объяснительный диктант

проверочная работа;
тестирование
самостоятельная работа

контрольное списывание;
контрольный диктант

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Контроль УУД осуществляет педагог-психолог

Перечень литературы и средств обученияНаименования объектов и средств материально-технического обеспечения

УМК обеспечиваются:

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Русский язык, учебник 2 класс. М.: Просвещение, 2015.
Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Русский язык 2 класс. М.: Просвещение, 2016.
Т.Н. Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. - М.: ВАКО, 2012.
Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2011.
В.А. Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.: ВАКО 2012.
В.Н. Канакина, Г.С. Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012.
Кислякова Е.: Русский язык. 2 класс. Технологические карты уроков по учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого- Учитель,2014

Комплект наглядных пособий

Таблицы к основным разделам

Классная доска

Компьютер

Экран

Мультимедийный проектор

Оборудование класса

Ученические двухместные столы, стулья.

Стол учительский

Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и пр.

⇧

⇩

скачать материал