Учителю
Рп по Изо для детей с ОВЗ

Рп по Изо для детей с ОВЗ

Автор публикации: Бычкова Н.В.

Дата публикации: 02.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14 пос. Серебряный Бор»

"Утверждаю"

"Согласовано"

Рассмотрено

директор МБОУ СОШ №14

зам.директора по КР

на заседании М.О.

___________________

Л.Н.Стихина

_____________________

Л.В.Патрушева

протокол № ______

"____"__________2016_ г.

Рабочая учебная программа

по

предмету «Изобразительное искусство» в 1 классе (надомное обучение)

Программу составила учитель начальных классов

Степченко Вера Яковлевна, первая категория

2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 1 класса (надомное обучение) разработана на базе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), в соответствии с требованиями ФГОС с ОВЗ, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599.

Рабочая программа разработана для обучения уч-ся с интеллектуальными нарушениями развития, учитывает возрастные особенности психофизического развития уч-ся с умственной отсталостью, его типологические и индивидуальные возможности, обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию с учётом потребностей и запросов родителей (законных представителей) учащихся с интеллектуальными нарушениями, рекомендаций ПМПК г. Нерюнгри, индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида.

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» разработана на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей обучающихся с ОВЗ, рекомендаций ПМПК г. Нерюнгри. Рабочая учебная программа предназначена для уч-ся 1 класса (надомное обучение), направлена на достижение обучающимся личностных и предметных результатов.

Данная рабочая программа разработана на основании следующих нормативно - правовых документов:

Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки РФ от 19.12. 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
Проект примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), разработанной Российским Государственным Педагогическим Университетом им. А.И.Герцена от 03.04.2015 г.;
СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
СанПин 4076-86 «Санитарные правила устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии»;

6. Постановление Правительства республики Саха (Якутия) от 2 сентября 2013 г. № 295 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях»;

7.Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2012 г. № 07-832 «О направлении Методических рекомендаций по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий»;

8.Письмо Минобразования РФ от 28.02.2003 № 27/2643-6 «О методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения»;

Назначение программы: для уч-ся образовательная программа обеспечивает реализацию его права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимся.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития уч-ся средствами учебного предмета в соответствии с целями предмета.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для общеобразовательных организаций «Изобразительное искусство» для 1 класса под редакцией В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. М: Дрофа, 2014;

Настоящая программа будет реализована в условиях надомного обучения.

Программа составлены с учетом уровня обученности школьника, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня уч-ся.

Основной формой организации процесса обучения является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимся на уроке является индивидуальная работа при осуществлении дифференцированного подхода. Каждый урок предмета «Изобразительное искусство» оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Общая характеристика предмета

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Основная цель: творческое развитие личности ребенка на основе приоритета интересов, потребностей, формирования общей культуры, эмоционально-ценностного отношения к миру и самому себе через изучение и приобщение к изобразительной деятельности.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

- способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьника путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

-находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

-содействовать развитию у уч-ся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

-ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

- исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

-дать уч-ся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

-знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

- развивать у уч-ся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Во время работы учащимся над рисунком с ним проводится индивидуальная работа и оказывается посильная помощь с использованием специальных методических приёмов.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Специфика программы

В программе принцип коррекционной направленности является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у уч-ся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.

Коррекционная работа включает следующие направления.

• Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
коррекция - развитие памяти;
коррекция - развитие внимания;
развитие пространственных представлений и ориентации.

• Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.

• Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

• Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование адекватности чувств;

- формирование умения анализировать свою деятельность.

• Коррекция - развитие речи:

- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

• Коррекция мелкой моторики.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Подготовительные упражнения

Осуществлять сенсорное воспитание первоклассника: учить различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и овал.

Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.

Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.

Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Декоративное рисование

Выработать у уч-ся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

Рисование на темы

Учить объединять предметы по признаку формы; развивать у него умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

Беседы об изобразительном искусстве

Учить ребенка узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

Прежде чем приступить к этим занятиям, уч-ся необходимо к ним подготовить.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Пропедевтика обучения

Цель подготовительных занятий:

- привить интерес к рисованию;

- выработать умения слушать и выполнять задания учителя;

- научить правильно держать карандаш и альбом.

В подготовительный период занятий целесообразно проводить упражнения, направленные на развитие внимания, восприятия, представлений.

Их главная задача - формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьника. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у уч-ся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы уч-ся мог осознанно выполнять движения карандашом в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки. На уроках необходимо применять различные трафареты, рисование по опорным точкам.

Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

На уроках декоративного рисования уч-ся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет ребенку понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьник получает сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у уч-ся эстетического вкуса. К декоративному рисованию относится рисование узоров в полосе, квадрате, круге. На уроках декоративного рисования ребенок учится не только различать и правильно называть цвета, но и осваивают рисование основных геометрических форм. Занятия декоративным рисованием помогают формированию эстетического вкуса.

Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения уч-ся.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета уч-ся передает его в рисунке так, как видят со своего места. Уроки рисования с натуры помогают формировать и уточнять представления ребенка о различных предметах. Рисовать с натуры - значит не только правильно определять форму предмета, строение и величину отдельных его частей, но и уметь точно передать увиденное в рисунке. Учащиеся 1 класса могут рисовать с натуры плоские предметы (флажки, бусы, макет светофора, шапочку и т.д.).

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений. Это самый трудный вид работы для учащихся. Учащихся младших классов необходимо учить объединять предметы по признаку формы и передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент.

В 1 классе задача тематического рисования сводится к тому, чтобы уч-ся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др. Ставя перед уч-ся задачу, передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Беседы об искусстве - важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.

В 1 классе занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10-15 минут в начале или в конце урока.

Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства, важное, значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у ребенка зрительного восприятия.

В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы уч-ся смог узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Во время бесед об искусстве, как и на других уроках, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи уч-ся, по коррекции недостатков произношения.

На уроках изобразительного искусства у уч-ся развивается правильное восприятие формы, величины, цвета и положения в пространстве предметов окружающей действительности. Так же у уч-ся развиваются графические и изобразительные навыки и умения. В процессе занятий рисованием происходит активное накопление и совершенствование представлений о предметах и явлениях, развивается наблюдательность, зрительная память, воображение, художественный вкус.

Виды и методы организации учебного процесса

Виды организации учебного процесса по изобразительному искусству являются: урок, экскурсии, практические занятия.

Методы обучения: словесные, практические.

Методы стимулирования: словесные, сюрпризные моменты.

Основные технологии: личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие, разноуровневые.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

Подготовительная работа

различение предметов по форме и цвету, по форме и размеру;
рисование предметов разной формы, окраски, размеров;
выполнение графических упражнений;
рисование по шаблонам.

«Рисование с натуры»

различение предметов по форме, величине, цвету;
передача в рисунке основных свойств предметов;
размещение рисунка на листе бумаги;
закрашивание предметов.

«Декоративное рисование»

упражнение в проведении прямых вертикальных, горизонтальных и наклонных линий;
последовательное выполнение построения орнаментов в полосе;
закраска элементов орнамента с соблюдением контура рисунка;
пользование трафаретами - мерками;
различение и называние цветов;
рассматривание и анализ игрушек народного творчества, иллюстраций;
рассматривание и анализ декоративного узора.

«Рисование на темы»

объединение предметов по признаку формы;
передача в рисунке простых моментов сказки;
размещение элементов рисунка на листе бумаги;
отождествление своего рисунка с каким-либо предметом.

«Беседы об изобразительном искусстве»

узнавание и различение в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений;
сравнивание предметов по форме, цвету, величине.

При изучении тем курса используются:

наглядные пособия (натуры),
образцы изображений,
планы изображения,
репродукции известных художников,
дидактический материал,
художественная литература,
коррекционные игры и упражнения,
акварель, гуашь, палитра и другие канцелярские принадлежности.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный компонент по изобразительному искусству представлен в образовательной области: искусство.

Продолжительность изучения изобразительного искусства в 1 классе- 33 учебные недели;

Количество часов по учебному плану - 1 час в неделю;

Количество часов в год по программе- 33 часа;

Форма обучения: очная (надомное обучение).

Межпредметные связи:

Обучение изобразительному искусству носит предметно -практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами:

-человек (рисование с натуры),

-речь и альтернативная коммуникация (прививаются графические навыки при штриховке и раскрашивании рисунка, развитие мелкой моторики, зрительно- двигательной координации);

-сенсорное развитие (рисование предметов, предавая в рисунке форму геометрических фигур),

-предметно-практические действия (умение анализировать свою работу, организация рабочего места, отделка готовых изделий).

Формы работы: урок, индивидуальная работа. Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность обучающихся, при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Каждый урок ИЗО оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения. В зависимости от вида занятий на уроке используются музыкальные фрагменты, литературное творчество, нетрадиционные техники рисования, арт - терапевтические упражнения и игры.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные.

В течение 2016-2017 учебного года планируется взаимодействие с узкими специалистами:

-педагог-психолог (консультации по вопросам снятия психоэмоционального напряжения, по основам безконфликтного взаимодействия);

-соц.педагог (учет негативных моментов в быту);

-врач-педиатр (консультации и рекомендации по заболеваниям детей).

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству

Планируемые результаты основной образовательной программы обеспечивают связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов.

Личностными результатами изучения курса являются:

принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
проявлять интерес к новому учебному материалу;
внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимания, воображение, речь)
формирование личностных качеств: трудолюбия, терпения, аккуратности, усидчивости.

Предметные результаты:

К концу 1 класса уч-ся должен знать:

основные цвета;
названия геометрических фигур.

Уч-ся должен уметь:

организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать альбом и карандаш;
выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
различать и называть основные цвета;
узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
ориентироваться на плоскости листа бумаги;
обводить шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки толстые и тонкие линии в различных направлениях;
закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов;
передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать её сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;
узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, сравнивать их между собой.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
рисования по замыслу, во внеурочной деятельности, в домашней обстановке;
при работе с различными материалами на уроках ручного труда;
при рисовании на различные темы, для участия в школьных конкурсах;
для совершенствования графических навыков на уроках русского языка, изобразительной деятельности.

Всегда существовала и остаётся актуальной проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, проблема их подготовки к самостоятельной жизни. На занятиях школьник учится организовывать своё рабочее место, правильно сидеть за партой. Ребенок учится управлять своим поведением, анализировать и контролировать свои выполненные работы, а в последующем и поступки. Умение анализировать и контролировать свои поступки, способствует воспитанию чувства собственного достоинства, а значит, и социализации личности. У ребенка формируется чувство прекрасного, воспитываются эстетические способности.

Реализация рабочей программы обеспечивает результаты (УД) освоения учебного предмета :

Коммуникативные УД:

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
участвовать в обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УД:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса ;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую - изделия, художественные образы.

Критерии и нормы знаний, умений и навыков обучающихся

Умения, уч-ся по изобразительному искусству оцениваются по результатам выполнения практических заданий, при этом учитывается доля самостоятельности при выполнении работы. Оценке результатов практической работы ученика изобразительной деятельности всегда предшествует самооценка ученика. В конце каждого урока выделяется время для этой работы.

Программный материал распределяется следующим образом:

Учебно -тематическое планирование

Рисование с натуры

5 ч.

Декоративное рисование

3 ч

Рисование на темы

5 ч

Беседы об изобразительном искусстве.

4 ч

Всего

33ч

Содержание предметаОбучение умению объединять предметы по признаку формы; развивать умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

Рисование после наблюдения и показа учителем.

Рисование по памяти.

Рисование по представлению.

Рисование по замыслу.

Декоративное рисование.

Демонстрация произведений народных мастеров. Получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев РС (Я), учебных таблиц и репродукций.

Рисование с помощью шаблона.

Рисование с использованием элементов якутских узоров.

Рисование узоров в геометрических фигурах.

Рисование с натуры.

5ч

Формировать умение аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры. Различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.

Рисование игрушек, светофора, кораблик. Рисование с натуры праздничного флажка.

Беседы об изобразительном искусстве.

4 ч

Формировать умение узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине. Знакомство с традициями разных народов ( народно-декоративное творчество РС(Я)

Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Рисунок к этой сказке (три чашки разной величины и расцветки). Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок». Рисунок к сказке.

Иллюстрирование отрывка из якутских сказок.

Итого:

33 ч

Формы контроля уровня достижений уч-ся

Для уч-ся первого класса введена без оценочная система контроля. Текущий контроль умений уч-ся с интеллектуальными нарушениями по изобразительному искусству осуществляется в виде анализа готовых рисунков. Оценка учителем устных ответов и практической работы уч-ся должна осуществляться с учётом индивидуальных возможностей здоровья.

Итоговый контроль может проходить в форме творческой работы по заданной теме. Формой контроля уровня достижений уч-ся является мониторинг уровня сформированности практических умений по итогам полугодия по изобразительному искусству.

НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

На выполнение НРК отводится 10-15% учебного времени. Региональный подход направлен на расширение кругозора, развитие наблюдательности, привитие любви к малой родине, патриотических чувств, на формирование общеучебных умений и навыков школьника. Формой включения НРК является элемент урока (5 минут). С целью реализации национально-регионального образовательного компонента при изучении материала учебные занятия по предмету «Изобразительное искусство» строятся так, чтобы уч-ся наглядно демонстрируются произведения национальных художников, предметы быта и декоративного искусства Якутии, а также знакомятся с традициями и культурой народа РС (Я). Для развития этнокультурных образовательных потребностей об-ся в рабочую программу заложены темы: «Рисование узора в полосе с использованием элементов якутских узоров»; «Иллюстрирование отрывка из якутских сказок», беседы «Народно-декоративное творчество» (знакомство с традициями разных народов).

Распределение НРК по темам:

Тема

Количество часов

Беседы об изобразительном искусстве

Рисование с натуры

Рисование на тему

Декоративное рисование

ИТОГО:

Методическое и дидактическое обеспечение содержания

национально-регионального компонента

1. В.В.Винокурова «Сказки народов севера», Смоленск. СПК, 2009 .

2.Н. Бояринцева « Школа этнографии и прикладного искусства».

Средства обучения

Картины:

• Картины об осени.

• Картина «Белый снег» Н Жукова.

• Картины И. Левитана «Март», «Первая зелень».

Предметы для натуры:

• Ветка ели.

• Предметы цилиндрической формы, кастрюля, кружка.

• Расписные тарелки.

• Часы настольные, песочные, настенные, будильник.

• Раскладная пирамидка.

• Бумажный стаканчик.

• Скворечник.

• Настольная лампа. Муляжи овощей и фруктов. Природный материал. Геометрические фигуры, шаблоны. Иллюстрации:

• Иллюстрации с изображением декоративно -прикладного искусства якутских мастеров: вышивки, кружево, керамики.

Портреты художников Якутии. Панно.

Костюмы народов севера, иллюстрации с изображением народных костюмов.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

В связи с отсутствием учебников по изобразительной деятельности для специальных (коррекционных) школ, для реализации программы по изобразительному искусству мной используются следующие учебные пособия, рекомендованные Министерством образования РФ в федеральном перечне учебников:

Учебно - методический комплект:

1. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. «Изобразительное искусство в начальной школе. Учебник для общеобразовательных школ (1 - 2 класс)», Москва, «Дрофа», 2014. Рабочие тетради «Изобразительное искусство» (1-2 класс) Москва, «Дрофа», 2010.

2.Кузин В.С. «Методика преподавания изобразительного искусства». - М.: Просвещение, 2006.

3.«Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы».// Под ред. В.Г. Петровой. - М., 2007.

4.Рау М. Ю. «Обучение изобразительному искусству в школе для детей с умственной отсталостью». Методические рекомендации для учителя 0 - 4 классов школы VIII вида. - М.: Московский институт повышения квалификации, 2000.

Интернет - ресурсы: www.books.kostyor.ru/</<font face="Times New Roman, serif">,

Приложение 1

Мониторинг уровня сформированности практических умений по итогам I и II полугодия по изобразительному искусству.

Уровни сформированности:

Н - не умеет; С - сделает с помощью; В - выполняет самостоятельно

правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали).

самостоятельно размещать изображение посередине листа бумаги.

ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме.

правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги.

делить на глаз лист на две и четыре части.

анализировать с помощью учителя строение предмета.

изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности.

Приложение 2

Уровни сформированности:

Н - не умеет; С - сделает с помощью; В - выполняет самостоятельнорисовать узоры из геометрических и растительных форм (по образцу).

изображать основания более близких предметов ниже, дальних - выше.

различать и называть цвета и оттенки.

узнавать в иллюстрациях книг и репродукциях картин признаки времен года.

анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать достоинства и недостатки.

⇧

⇩

скачать материал