Рабочая программа по курсу 'Изобразительное искусство', 1-4 классы, УМК 'Перспективная начальная школа'

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Елегинская основная общеобразовательная школа

Буйского муниципального района Костромской области

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО Педагогический совет Совет школы Директор школы:

протокол №_____ протокол № _________ _____________________

от « »_____2014 от « » ___________2014 Приказ № __от « »____2014

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»

Уровень обучения: начальное общее образование

Срок обучения: 4года

Объем: 135 часов

Елегино 2014

1.Пояснительная записка.

Программа по изобразительному искусству для 1-4классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» автор И.Э. Кашекова , (программы по учебным предметам. Часть 3 Москва, Академкнига/Учебник, 2014, 160 с), Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции; одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции.

2.Актуальность предмета обусловлена принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Программа направлена на помощь ребенку при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов ее воздействия на его духовный мир.

Приобщение современного человека к искусству, как вековому культурному опыту человечества, основанному на преемственности поколений, передававших своё восприятие мира, воплощённое в художественных образах, значимо для его эстетического и этического воспитания. Гуманистический и педагогический потенциал искусства использовался в традиционном и в официальном образовании во все времена.

Искусство является одной из форм познания окружающего мира. Художественное познание, принципиально отличаясь от научного, дополняет и гармонизирует картину мира.

3.Целью изучения предмета «Изобразительное искусство» является развитие личности учащихся средствами искусства, получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

В соответствии с этой целью решаются задачи:

- воспитание визуальной культуры как части общей культуры современного человека, интереса к изобразительному искусству;

-обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле;

- развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

- развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;

способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;

совершенствование эстетического вкуса.

Общая логика учебно-методического комплекта выстраивает­ся с учетом концептуальных идей системы «Перспективная на­чальная школа».

4. Особенности изучаемого курса:

- опора на эмоциональный витагенный опыт ребенка;

- понимание основной специфики искусства - художественного образа;

- акцент на развитие визуальной культуры, освоение знаково-символических кодов искусства, позволяющих активно использовать его коммуникативную функцию;

- вовлечение ребенка в диалог с искусством и по поводу искусства с целью развития речи, оценочных суждений;

- постоянное обращение к региональной культуре и искусству: музеям, памятникам архитектуры, художественным промыслам, традициям родного края.

Наряду с основной формой организации учебно-воспитательного процесса - уроком - в процессе изучения программы рекомендуется активно использовать внеаудиторные занятия: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, региональные культурные центры, на выставки, в театры и концертные залы.

Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися в процессе изучения курса «Изобразительное искусство» должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

Согласно ФГОС, предмет «Изобразительное искусство» располагается в учебном плане в предметной области «Искусство». Изучается в 1 классе в объеме 33 часов, во 2, 3, 4 классах-34 часов. Общий объем -135 часов. Занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю. Программа составлена таким образом, что при возможности добавления часов из школьного компонента или благодаря интеграции предметов «Изобразительное искусство» и «Технология» («Изобразительное искусство и художественный труд») за счет вариативности заданий можно использовать про­грамму для проведения уроков 2 ч в неделю.

5. Условия реализации Программы.

Программа состоит из 21 раздела, последовательно раскрывающих взаимосвязи искусства и жизни, вводящих учащихся в проблемное поле искусства и обучающих основам языка художественной выразительности.

В структурировании художественного материала нашел свое отражение концентрический принцип - опора на наиболее значимые явления культуры и произведения различных видов и жанров искусства, с которыми учащиеся встречались в дошкольном возрасте и обращаются на предметах гуманитарного цикла в начальной школе. Использование этого принципа даст возможность формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим и жизненным опытом школьников.

Каждый раздел курса включает рекомендованные примерной программой блоки, отражающие деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?», «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?», «Опыт художественно-творческой деятельности».

Таким образом, в каждом разделе, каждой теме программы учитывается специфика искусства: содержание учебного материала, эмоционально-ценностная направленность тематики заданий, знакомство с языком художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладных искусств и дизайна, художественно-творческий опыт в разных видах и жанрах искусства, использование различных материалов и техник. Каждое задание одновременно раскрывает разные стороны искусства: типологическую, ценностно-ориентационную, языковую и деятельностную.

Программа нацеливает на знакомство с изобразительным искусством от витагенного (жизненного) опыта ребенка. В таком контексте искусство, станет ближе и понятнее, приобретет для ученика личностный смысл, т.к. хорошо знакомые понятия выглядят убедительнее, чем нечто новое, неизведанное, а искусство дает возможность взглянуть на известные явления другими глазами.

Главная цель и смысл любого искусства - художественный образ. Поэтому уже с первого класса при восприятии произведения искусства и в художественной деятельности необходимо стремиться к пониманию ребенком этой специфики искусства. Однако знакомство с понятием «художественный образ», так же как и с языком («азбукой») искусства, начнется со второго класса. Содержание освоения искусства в первом классе - пропедевтическое. В рамках программы ребенок готовится к этому, постепенно входя в искусство через свой собственный небольшой, но очень яркий и важный для него жизненный опыт.

Опыт освоения реального мира синхронизируется с опытом освоения искусства, итогом является осознание главных общечеловеческих ценностей как жизни, так и искусства. Семейные и школьные будни и праздники, общение и игры с друзьями, природа во всем многообразии ее проявлений - все это становится объектом внимания больших и маленьких художников, шаг за шагом осваивающих окружающий мир и явления в нем происходящие.

Содержание учебного материала 2-го класса акцентирует основное внимание на художественную грамоту: осознание ху­дожественного образа как основу и цель любого искусства; язык художественной выразительности пластических искусств, худо­жественных материалов и техник. Это очень важный год обучения с точки зрения овладения художественной грамотой и осмысле­ния сути искусства. Сведения и навыки, полученные во 2-м классе, будут углубляться и отрабатываться в следующие годы обучения.

С целью научить ребенка пониманию сложности, многомер­ности и в то же время выразительности и лаконичности художе­ственного образа особое внимание уделяется процессу работы художника над его созданием в изобразительном искусстве (на примере образа дерева): замысел - сбор и изучение материала - зарисовки - отбор рисунков, которые наиболее полно передают идею, - воплощение замысла.

Учащиеся начинают понимать, что для создания художествен­ного образа необходимо владеть языком (азбукой) искусства, который по ассоциации с родным языком позволяет передавать информацию. Сделать эту информацию выразительной и эмоци­ональной помогут общие средства художественной выразитель­ности изобразительных искусств - композиция, ритм, пропорции, фактура, симметрия-асимметрия. Они определяют выразитель­ность и саму сущность художественного образа в любом произ­ведении искусства.

Следующая задача обучения изобразительному искусству - научить ребенка интерпретировать художественные образы на­родных культур на основе постижения их многозначности и воз­можностей трансформации как на уровне устной оценки, так и в продуктивной творческой деятельности, - реализуется как до­минирующая в содержании учебного материала 3 и 4 классов. Из привычного реального мира вещей, людей и событий третье­классник входит в фантастический мир сказочных образов. Ре­бенок уже имеет опыт общения со сказкой, но только теперь он узнает, что образы мифов и сказок не просто детские забавы, а основа всей культуры: они учат человека жить и преодолевать не­приятности.

Древние представления живут в сознании современного чело­века, в произведениях разных видов искусства (изобразительное искусство, литература, музыка, декоративно-прикладное искус­ство, архитектура, танец). Знакомство с ними поможет ученику понять любое произведение искусства прошлого и современно­сти. Ребенок осмысливает изображение сказочных образов - ге­роев и антигероев, фантастических существ и реальных людей, животных и птиц, природных стихий и элементов природы, - вы­раженных языком пластических искусств - живописи и графики, скульптуры и архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Различные виды изображений - скульптурные, живописные и графические (идеограммы, пиктограммы), абстрактные, геоме­трические и фигуративные - представляли знаковые и символи­ческие коды, использовавшиеся древними людьми для осущест­вления обрядов, сохранения и передачи информации. С помощью изображения человек научился «останавливать» время. В преды­дущих классах дети косвенно прикоснулись к таким значимым первообразам культуры как Солнце, Древо, Птица, Конь, к симво­лике цвета и линии. Теперь они знакомятся с другими важными образами народной культуры, вошедшими в архетипические уни­версалии символического языка человечества.

Ребенок впервые целостно постигает традиции народной куль­туры: оформление жилища и его связь с природой; образ горо­да и деревни в жизни и в искусстве; образы человека в народной одежде. Осваивает семантику традиционных образов (птицы, коня, дороги, дерева, леса, реки, добрых и злых сил природы и т.д.), прикасаясь к их извечному, философскому смыслу. Впервые осознает поликультурность и наднациональный характер этих об­разов.

В содержании материала 3-го класса искусство предстает как генератор культуры, кратко рассматриваются его функции: формирование эстетического восприятия мира; художественное познание окружающего мира; универсальный способ общения; воплощение в зримых образах идеи религии и власти, прославле­ние и увековечивание правителей и героев; способность внушать определенные идеи и пробуждать чувства и сознание. Формиро­вание специфики городов, запечатленной в памятниках архитек­туры.

В продолжение освоения символики образов искусства уча­щиеся знакомятся с символикой стихий: земли, огня, воды и воз­духа - в литературе, музыке, изобразительном искусстве разных народов. Одновременно идет знакомство со знаковыми мифоло­гическими образами искусства, связанными с этими стихиями, а также с современными праздниками, использующими традици­онные ритуалы. Важными для понимания представлений и веро­ваний людей представляется символическое значение предметов и их отражение в искусстве.

Художественные образы мирового искусства предстают на примере искусства античной Греции, средневековой Европы и нескольких регионов Востока (арабского мира, Индии и Китая). Рассматриваются архитектура и природа, определяющая харак­тер построек, образы человека и его одежда, а также наиболее значимые для каждой культуры образы и традиции. Благодаря их естественному разнообразию на примере разных культур учащи­еся знакомятся с изобразительной культурой театра (маски, теа­тральный костюм, декорации), архитектурой и скульптурой, деко­ративно-прикладным искусством (герб, витраж, художественные росписи, предметы быта - часы, зеркало, лампа,, восточные аму­леты и т.п.).

Поскольку именно на основе межнациональных, межэтниче­ских образов-представлений формировалось искусство (ими оно питалось на протяжении тысячелетий), знание его начал поможет ребенку войти в мир художественных образов и свободно их ин­терпретировать в искусстве любого народа, любой эпохи. Причем интерпретация может происходить как в устной литературной, так и в художественно-творческой форме.

6. Планируемые результаты.

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное и осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства; приобщение к художественной культуре как части общей культуры человечества; воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

- в трудовой сфере: овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами для эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды;

- в познавательной сфере: развитие способности ориентироваться в мире народной художественной культуры; овладение элементарными средствами художественного изображения, для развития наблюдательности реального мира, способности к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

- в ценностно-ориентационной сфере: формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира;

- в трудовой сфере: обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду деятельности; готовность к осознанному выбору

в познавательной сфере: развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека; формирование способности к целостному художественному восприятию мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти; получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и общении с искусством; овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе, оценке произведений искусства; овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании) а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифррвая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.)

В результате обучения изобразительному искусству в основной школе учащиеся:

- получают знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, их роли в культурном становлении человечества;

- узнают изученные произведения; эстетически оценивают явления окружающего мира, произведения искусства и высказывают суждения о них;

- определяют средства выразительности при восприятии произведений; анализируют содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства;

- интерпретируют содержание произведений искусства, ведут диалог с автором и сверстниками по поводу содержания произведения;

- имеют представление о знаково-символической природе изобразительного искусства;

- применяют выразительные средства разных искусств для создания художественного образа.

7.Содержание программы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

При изучении предмета особое значение уделяется ценност­ной интерпретации индивидуального опыта ребенка. Человек относится к окружающему миру не бесстрастно, любое практи­ческое отношение так же, как и практическая деятельность, всег­да эмоционально окрашены, несут субъективные предпочтения, включают личную оценку. Особенно в этой связи важен опыт эсте­тический. Его значимость в жизни обусловлена тем, что эстети­ческий опыт питает лучшие душевные качества - бескорыстие, открытость к прекрасному, способность к терпению, пониманию, сопереживанию, устремленность к творчеству.

Приобщение детей к общечеловеческим цен­ностям средствами изобразительного искусства поможет на­учить эмоционально-эстетически воспринимать окружающий мир, а значит, гармонизировать отношения с ним. В переходный период от старшего дошкольного к младшему школьному возра­сту приобщение к изобразительному искусству целесообразно строить на конструктивной синхронизации «Большие и маленькие художники о самом главном», которая, смыкаясь на определенном этапе, выведет ребенка на осознание главных общечеловеческих ценностей, воспринятых и прочувствованных через личностный субъективный опыт, пополненный опытом восприятия произведе­ний пластических искусств (изобразительных, декоративных, ар­хитектуры и дизайна), представляющих и интерпретирующих для данного возраста темы детства, материнства, природы, дружбы, любви к большой и малой Родине, заботы о животных.

Опираясь на знакомые и личностно пережитые ценности, можно бережно ввести первоклассника в новый для него мир - мир искус­ства. Ему будет легче открыть и принять ценности искусства, если они соотносятся с известными явлениями окружающего мира, с переживаниями событий. В образе родного дома объединяются его внешний вид и внутреннее убранство, мама и другие члены се­мьи, игрушки, детские книжки, еда, одежда, наконец, домашние животные, то есть все, что знакомо, привычно и каждый день окру­жает ребенка дома. Однако искусство позволяет увидеть и прочув­ствовать все это по-другому, так, как видел художник, который жил в иное время, в иной стране, но так же, как и современный чело­век, дорожил своим домом, семьей, любил маму, детей, близких людей, ценил пищу, заботился о тех, кто нуждался в его помощи. Искусство позволяет заглянуть в чужой, незнакомый мир, узнать о том, чем жили, чему радовались люди, что их огорчало.

Осваивая во 2-м классе понятие «художественный образ», ребенок учится понимать, что это не только плод фантазии, ма­стерства, но одновременно изучения и наблюдения окружающего мира, умения его трансформировать и интерпретировать в худо­жественно-творческой деятельности.

В 3-4-х классах школьник получает возможность научиться интерпретировать художественные образы народных культур на основе постижения их многозначности и возможностей транс­формации - как на уровне устной оценки, так и в продуктивной творческой деятельности. Из привычного реального мира вещей, людей и событий третьеклассник входит в фантастический мир сказочных образов. Ребенок уже имеет опыт общения со сказкой, но только теперь он узнает, что образы мифов и сказок не просто детские забавы, а основа всей культуры: они учат человека жить и преодолевать неприятности. Ребенок осмысливает изображе­ние сказочных образов - героев и антигероев, фантастических существ и реальных людей, животных и птиц, природных стихий и элементов природы, - выраженных языком пластических ис­кусств - живописи и графики, скульптуры и архитектуры, декора­тивно-прикладного искусства и дизайна.

На примерах, предоставляемых произведениями искусства, учащиеся личностно переживают понятия «добро и зло», «хоро­шо и плохо», «правда и ложь», «герой и злодей», «жизнь и смерть», «бескорыстие и жадность», «прекрасное и безобразное», «состра­дание и жестокость».

Ребенок постигает традиции народной культуры: оформление жилища и его связь с природой; образ города и де­ревни в жизни и искусстве; образы человека в народной одежде. Осваивает семантику традиционных образов (птицы, коня, доро­ги, дерева, леса, реки, добрых и злых сил природы и т.д.), прика­саясь к их извечному, философскому смыслу. Впервые осознает поликультурность и наднациональный характер этих образов.

Темы и основные виды учебной деятельности обучающихся.

1 класс (33 часа)

Мой дом в искусстве (15 часов)

Мой дом в искусстве. Дом, в котором я живу (2 часа). Опыт восприятия окружающего мира. Внешний вид зданий разного предназначения. Отличие жилого дома от дворца, замка, общественного здания (величина, украшение). Описание дома, оперируя понятиями: большой, маленький, красивый, обычный, необычный, старый, новый, высокий, низкий, многоэтажный, деревянный, каменный, нравится, не нравится. Найти в домах на фотографиях черты, сходные с собственным домом, определить, что нравится, что не нравится; объяснить, почему. Понимание того, что прежде чем построить дом, его надо нарисовать. Художественные материалы: цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, цветная бумага.

Художественная деятельность. 1. Предлагается дорисовать дома, фрагментарно изображенные в рабочей тетради (цветные карандаши, фломастеры). 2. Изображение своего дома таким, каким ребенку хочется его увидеть (восковые мелки, аппликация, пластилин или конструирование из бумаги).

Характеристика деятельности учащихся. Воспринимать и эмоционально оценивать окружающие здания. Сравнивать предметы, находить в них общие черты. Понимать, что работа над созданием любого нового здания начинается с его зарисовки. Воссоздавать целое по его части. Конструировать здание в объеме из пластилина или бумаги, украшать его.

Моя мама (1 час). Представление о своем доме в первую очередь ассоциируются с образом матери. Изображение матери и дитя художниками разных стран в разные времена (в иконе - Богоматерь Владимирская, в живописи - Леонардо да Винчи, Рембрандт, П.Пикассо, А.Дейнека, Г.Климт, К. Петров-Водкин, А.Пластов). Качества мамы, которые выделяют художники в своих произведениях. Сравнение образов матери и дитя у разных художников. Описание отношения матери к ребенку, выявленное по ее взгляду, жесту.

Сравнение Образа Богоматери с иконы Богоматерь Владимирская и Мадонны Бенуа Леонардо да Винчи. Качества мамы, которые выделяют художники в своих произведениях. Слова для справки: ласковая, добрая, заботливая, спокойная, строгая, весёлая, отзывчивая, нежная, счастливая, грустная, печальная, радостная, усталая, встревоженная, любящая.

Художественная деятельность. Изобразить себя рядом с мамой.

Характеристика деятельности учащихся. Воспринимать и сравнивать образы матери у разных художников. Понимать, что тема материнства привлекала художников в разные времена.

Семья - «семь - я» (2 часа). Интерпретация смысла поговорки «Семья - это семь «Я». Изображение художниками разных семей и взаимоотношений внутри них (например, семья Эхнатона со спинки трона, «Семья молочницы» Л. Ленена, «Святое семейство» Рембрандта). Описание сюжета картины по плану: Кто изображён на картине? Что делают герои картины? Что выражают лица героев? Как природа и окружающая среда отражают настроение людей? Варианты размещения фигур на листе. Рассказ о картине Рембрандта «Святое семейство». Слова для справки: дружный, заботливый, трудолюбивый, нежный, безмятежный, безразличный, спокойный, сосредоточенный, любящий, тихий, теплый, ласковый, уютный. Варианты размещения фигур на листе.

Художественная деятельность. Нарисовать свою семью (карандаш, фломастеры или восковые мелки).

Характеристика деятельности учащихся. Сравнивать и давать оценку разным семьям с картин художников. Давать описание сюжета художественного произведения по плану. Использовать слова для справки и подбирать новые для описания сюжета. Осознанно рассматривать художественное произведение и разгадывать смысл деталей, используемых художником, для раскрытия содержания произведения. Получить элементарные сведения о способах размещения фигур на листе. Создавать элементарную композицию на заданную тему из нескольких фигур на плоскости.

Семья за обедом (1 час). Наблюдение художниками жизни разных семей. Обед - как важное семейное действо. Показатель особенностей быта и взаимоотношений между членами семьи (семьи - богатые или бедные, городские или сельские; отношения дружные или напряженные; о чем они могут разговаривать между собой). Предметы, расположенные художниками на столе, рассказывают о людях, которые ими пользуются, об образе их жизни.

Художественная деятельность. Нарисовать предметы, которые могут рассказать об образе жизни их хозяина.

Характеристика деятельности учащихся. Внимательно рассматривать и интерпретировать сюжет, давать описание художественного произведения. Понимать роль деталей картины (предметов, элементов природы, костюмов персонажей и т.п.) в создании целого образа произведения. Осознавать связь между предметами, изображенными в картине с человеком. Придумывать и рассказывать истории об образе жизни человека по предметам, которыми он пользуется в быту. Изображать предметы быта и орудия труда простой формы

«Красна изба пирогами» (1 час). Изображение художниками предметов, используемых во время чаепития: чайников, чашек, самовара, и разнообразных лакомств. Особое отношение на Руси к пряникам. Способы изготовления пряников в старинных русских городах. Пряники лепные и печатные. Формы и украшения пряничных досок.

Художественная деятельность. Слепить «пряник», придав ему такую форму и вид, чтобы было понятно, для кого он предназначен (пластилин, пластик или скульптурная глина).

Характеристика деятельности учащихся. Понимать значение слова «красный» как синоним «красивого» в Древней Руси. Иметь представление о традиции чаепития на Руси и в других странах. Знать способы изготовления пряника на Руси. Выполнять художественное задание в рельефе. Передавать в образе предмета характер человека, которому он предназначен.

Мои игрушки (1 час). Из истории развития куклы. Самодельные куклы из деревяшек, соломы, тряпочек. Современные куклы, изготавливаемые фабричным способом. Игрушки должны быть добрыми и создавать у детей хорошее настроение. В производстве игрушек важную роль играет работа художника. Этапы работы с бумагой.

Художественная деятельность. Сделать игрушку. Её основой будет цилиндр из белой или цветной плотной бумаги.

Характеристика деятельности учащихся. Искать и находить в книгах, журналах, Интернете материал на заданную тему. Понимать, какими должны быть хорошие детские игрушки. Давать оценку разнообразным игрушкам. Понимать роль художника в производстве игрушек. Конструировать и украшать игрушку из бумаги.

Мои книжки (1 час). Детские книги красивы и нарядны. В детских книгах всегда много иллюстраций, которые художник рисует к тесту. Одних и тех же персонажей разные художники изображают по-своему. Сравнение изображения медведя, лисицы, волка или других зверей, выполненные разными художниками. Определение художника по его художественной манере. Понимание того, что художник, передавая главные черты героя, придает ему определенную индивидуальность. Портрет - это изображение реального человека или литературного героя. Работу над портретом начинают с размещения фигуры в центре листа, цветом намечают пятно лица и шею. Особенности работы цветным мелком - плашмя и кончиком.

Художественная деятельность. Изобразить гуашью или цветными мелками на тонированной бумаге портрет главного героя любимой книжки.

Характеристика деятельности учащихся. Рассматривать детские книги, их оформление. Находить книги с знакомыми произведениями (дома, в библиотеке, в книжном магазине), но в другом оформлении. Понимать, что иллюстрация отражает текст книги, но каждый художник создает свои образы одних и тех же персонажей. Знать популярных художников - иллюстраторов детской книги (Е.Рачев, В.Чижиков, Е.Чарушин, Ю.Васнецов, В.Сутеев), различать их художественную манеру. Понимать что такое портрет в искусстве. Уметь размещать на листе фигуру человека. Иметь представление о способах работы над портретом гуашью или пастелью. Изображать портрет главного героя любимой книжки.

Одежда (2 часа). Одежда не только украшает человека, она оберегает его от непогоды. Удобная и красивая одежда создает хорошее настроение самому человеку и тем, кто на него смотрит. Определение, какая одежда подойдет для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Модную одежду создают художники-модельеры.

Художественная деятельность. Придумай разные фасоны одежды и «одень» куклу-модель, нарисованную в рабочей тетради.

Мода на одежду существует очень давно. Раньше люди носили одежду совсем не похожую на современный костюм. Костюмы людей разных стран в разное время. Люди, одетые в старинные костюмы, напоминают героев разных сказок. Определение костюмов героев одной сказки.

Художественная деятельность. Нарисовать костюм для своего любимого сказочного героя (акварель, гуашь).

Характеристика деятельности учащихся. Определять, какая одежда подходит для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Иметь представление о том, что одежду конструируют художники модельеры. Понимать, что для того, чтобы создать одежду, ее надо сначала нарисовать. Уметь изображать разные фасоны одежды для куклы-модели. Иметь представление о разнообразии одежды в различные времена. Соотносить образы персонажей сказок со временем, которое в них отражается по костюмам эпохи. Находить книги со сказками Ш.Перро, Х.Андерсена, братьев Гримм и др., рассматривать иллюстрации и описывать особенности костюма героев. Определять по сходным элементам костюма героев из одной сказки. Придумывать и изображать одежду для сказочного персонажа.

Мебель (1 час). В каждом доме есть мебель: столы, стулья, кровати, диваны, шкафы. Мебель может быть очень разнообразной по форме, цвету, материалу. Рассмотреть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или стола. Красота и удобство мебели. Выбрать среди изображений стульев и столов разной формы и декора, те, что подходят друг другу по стилю. Декор - украшение. Стиль - сходные черты

Художественная деятельность. Сконструировать стул или скамеечку для сказочного персонажа. Стул должен быть удобным, красивым и подходить герою, которому он предназначен (белая и цветная бумага, ножницы, клей, краски или фломастеры).

Характеристика деятельности учащихся. Видеть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или стола. Понимать, что ценность мебели в ее красоте и удобстве. Познакомиться с понятиями «декор», «стиль». Соотносить предметы друг с другом по форме и декору, по стилю. Конструировать из бумаги стул или скамеечку. Освоить этапы и приемы работы с бумагой. Понимать связь между предметами мебели и вкусом, характером того, для кого она предназначена.

Животные у нас дома (1 час). Наблюдение за жизнью, домашних животных, их движениями, привычками. Художники, изображая животное, передают его характер и настроение (веселый, добродушный, дружелюбный или злобный, сварливый, агрессивный). Рассмотреть рисунки художников (В.Сутеева, В.Чижикова, Е.Чарушина и др.). Рассказать, какой характер у зверей. Слова для справки: нежный, преданный, злой, коварный, трогательный, веселый, любопытный, хитрый, храбрый, трусливый, забияка, шалун.

Изображение общей формы животного «от пятна» с последующим добавлением деталей. Выбор размера пятна и размещение фигуры на листе.

Художественная деятельность. Изобразить домашнее животное, например, кошку. Передать её характер (гуашь, пастель, сангина, уголь, роллер). Фоном может служить стена комнаты или окно.

Характеристика деятельности учащихся. Наблюдать за жизнью, домашних животных, их движениями, привычками. Понимать, что домашние животные нуждаются в любви, заботе и защите. Осознавать, что животное имеет свой характер. Описывать характер животных, изображенных художниками, опираясь на слова для справки и используя другие слова. Изображать домашнее животное разными художественными материалами.

Все дома (1 час). В выходные дни вся семья собирается дома. Совместная работа по дому (уборка, приготовление пищи) и совместный отдых (чтение. Просмотр фильма, игра в шахматы, прогулка за город и т.д.). Изображение художниками отдыха разных семей и оценка ситуаций, представленных в произведениях искусства. Слова для справки: добрый, весёлый, уютный, тоскливый, солнечный, заботливый, умный, требовательный, суровый, осторожный, чуткий, надменный, шутливый, капризный, будничный, праздничный, ленивый, трудолюбивый, бедный, состоятельный, строгий.

Художественная деятельность. Описать содержание картин на темы семейного отдыха и придумать им название.

Характеристика деятельности учащихся. Описывать разные семьи, изображенные художниками, различать их характер и взаимоотношения членов семьи между собой, используя слова для справки. Описывать содержание картин по плану. Придумывать название для картин.

Отдых семьей (1 час). Художников во все времена привлекала тема отдыха в семейном кругу. Сюжеты картин П. Кончаловского, А. Дейнеки, Матисса, Ренуара и др. на темы семейного отдыха. Размещение изображения на всей плоскости листа.

Художественная деятельность. Изобразить, как семья провела Рождественские каникулы или помечтать о лете и придумать эпизод летнего отдыха со своей семьей.

Характеристика деятельности учащихся. Описывать картины, пользуясь планом. Находить в альбомах по искусству или в Интернете картины художника на заданную тему. Изображать семью на отдыхе. Размещать изображение на всей плоскости листа.

Мои друзья всегда со мной (7 часов)

Мой самый лучший друг (1 час). Рассмотреть рисунки и картины художников, изображающие детей (В.Серов, З. Серебрякова, А.Пластов и др.). Сосредоточить внимание на том, как художник относится к изображенным детям, какие черты и качества подчеркивает. Прочитать отрывки из стихотворений о друзьях, сравнить с образами, представленными художниками и соотнести с образами своих друзей.

Художественная деятельность. Нарисовать своего лучшего друга или подружку. Отразить, чем они увлекаются. Возможно их изображение в костюмах сказочных героев или с любимой игрушкой в руках.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать особенности изображения детей художниками. Соотносить образ друга в живописи, графики и поэзии. Проявлять личностное эмоционально-ценностное отношения к образам детей, изображенных художниками. Нарисовать своего лучшего друга или подружку. Отразить, чем увлекается герой портрета.

Мы вместе учимся и играем (2 часа). Человек учится всегда, когда получает новую, полезную информацию: на уроке в школе, читая книгу, просматривая фильм, беседуя с другим человеком. Художники, изображая, как люди общаются друг с другом, показывают взаимоотношения между людьми, их характеры и привычки.

Художественная деятельность. Коллективная работа на одну из тем: «Урок в школе», «Веселая переменка», «На прогулке». Каждый ученик рисует одну фигурку ребенка. Все изображения наклеиваются на лист, подготовленный учителем, чтобы получилась общая картина. Предварительно в тетради можно потренироваться порисовать фигурки детей в разных поворотах.

Характеристика деятельности учащихся. Давать оценку бытовым ситуациям, изображенным художником, с точки зрения их пользы для приобретения нового опыта. Принимать позитивный опыт общения, отраженный в произведениях искусства. Участвовать в выполнении коллективной художественной работы. Изображать фигурку ребенка в разных поворотах, соблюдая основные пропорции.

Мы мечтаем (1 час). Рассмотреть картины, изображающие беседующих между собой детей (например, В.Серов «Дети. Саша и Юра», З.Серебрякова «Девочки», А.Дейнека «Будущие летчики» и др.). Предложить ребенку представить себя среди этих детей и рассказать, о чем идет разговор, о чем дети мечтают. Слова для справки: мечтатель, фантазёр, задумчивый, героический, находчивый, выдумщик, сильный, добрый, умный.

Характеристика деятельности учащихся. Представлять себя на месте героев художественного произведения, давать оценку их характерам, жестам, додумывать, о чем они думают, мечтают. Рассказывать, о чем мечтают герои картины, используя слова для справки.

День рождения друга.(1час) Каждый человек отмечает свой день рождения и дни рождения близких ему людей. Принято поздравлять друзей с днем рождения, дарить подарки. Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц. Особенности поздравительной открытки: красочность, нарядность, праздничность. План работы над открыткой: 1. Придумать, что было бы другу приятно получить в подарок. 2. Подготовить нужный по размеру и форме лист бумаги. 3. Выбрать художественный материал - краски, цветную бумагу, цветные карандаши или фломастеры. 4. Определить цвет фона. 5. Вырезать элементы изображения и наклеить их на фон. 6. Цветным фломастером можно написать поздравление другу.

Художественная деятельность. Сделать в подарок другу поздравительную открытку.

Характеристика деятельности учащихся. Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Освоить простейшие приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц. Понимать специфику оформления поздравительной открытки. Создавать поздравительную открытку в подарок другу. Выполнять работу по плану, вносить свои идеи в выбор сюжета, конструкцию, декор изделия.

Четвероногий друг (1 час). Многие люди дома имеют животных. Самым преданным другом может быть собака. Рассмотреть фотографии разных собак и рисунки художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом. Рассказать, о своем четвероногом друге.

Слова для справки: веселый, добрый, радостный, забавный, красивый, непослушный, кусачий, преданный, любящий, мохнатый, нежный, отважный.

Художественная деятельность. Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку. Если собаки нет, придумать ее. Показать отношения между друзьями - человеком и собакой.

Характеристика деятельности учащихся. Рассмотреть и прокомментировать фотографии разных собак и рисунки художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом, используя слова для справки. Показать отношения между друзьями - человеком и собакой в собственной художественной деятельности. Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку.

Праздник с друзьями (1 час). Настоящие друзья всегда рядом - и в будни и в праздники. Вспомнить, какие праздники ребенок встречал вместе с твоими друзьями. Подготовка к празднику. Исполнение ролей сказочных персонажей. Характер и внешний вид персонажа.

Художественная деятельность. Сделать из бумаги головной убор для любимого героя сказки.

Характеристика деятельности учащихся. Вспомнить, какие праздники встречал вместе с друзьями. Подготовиться к встрече праздника (стихи, костюмы и т.д.). Представить себя в роли сказочного персонажа и придумать костюм для праздника. Сделать из бумаги головной убор для своего персонажа.

Природа - лучший учитель художника (11 часов)

Природа Земли (1 час). Человек живёт на большой и прекрасной планете Земля. Природа Земли разнообразна: равнины, степи, леса, моря, горы. Рассказать, что привлекает в разных природных ландшафтах, чем нравятся горы, море, леса, равнины и др. Рассмотреть изображения природы художниками в разное время года и в разную погоду. Вспомнить какие места видел на картинах, по телевизору или побывал сам. Сравнить соответствует ли изображение этих мест на картине впечатлениям. Определить, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Какие цвета художники используют для изображения зимы, весны, лета, осени. Пейзаж - изображение природы в искусстве.

Характеристика деятельности учащихся. Рассказывать, что привлекает в разных природных ландшафтах, чем нравятся горы, море, леса, равнины и др. Рассматривать и комментировать на основании личностной оценки ландшафты разных географических зон Земли. Рассматривать и комментировать изображения природы художниками в разное время года и в разную погоду. Понимать разницу и находить в журналах, интернете фотографии с особенностями природы севера и юга, запада и востока. Делать зарисовки природы. Понимать термин «пейзаж». Определять, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Определять, какие цвета, используют художники для изображения зимы, весны, лета, осени.

Посмотри на небо (1 час). Небо бывает приветливым и нежным, бывает грозным и страшным. Художники любят изображать разные его состояния. Иногда по небу плывут пушистые белые облака. Рассмотреть изображения облаков на картинах художников (например, Н.Рериха). Разнообразие формы облаков. Вспомнить, как летом в солнечную погоду смотрел на облака и представлял, на что они похожи.

Художественная деятельность: Пофантазировать и изобразить белые пушистые облака на чистом небе (пастель или белый мел, фон - голубая, синяя или фиолетовая бумага). Приемы работы пастелью.

Характеристика деятельности учащихся. Наблюдать небо в разную погоду, видеть разные состояния, разный характер. Искать и представлять по очертаниям облаков изображения птиц, животных. Фантазировать и создавать придуманные образы. Получить опыт работы мелками, пастелью.

Поля, луга, поляны (1 час). Равнинная местность может быть совсем не скучной, если увидеть ее глазами художника. Соотнести фрагменты с изображением поля, луга, листвы с картинами художников и найти, откуда они. Пейзажи И. Левитана, И. Шишкина, И. Куинджи, М. Нестерова с изображением степи, полей, луга.

Художественная деятельность: Изобразить фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.

Характеристика деятельности учащихся. Соотносить фрагменты картин с изображением поля, луга, листвы с картинами художников и ходить, откуда они. Изображать фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.

Море и горы (1 час). Рассмотреть изображения моря и гор в картинах художников. Рассказать какие они. Вспомнить литературные произведения (стихи, сказки, рассказы), где действие происходит на море или в горах. Как авторы описывают море и горы.

Художественная деятельность: Изобрази море или горы в технике аппликация.

Характеристика деятельности учащихся. Рассматривать изображения моря и гор в картинах художников. Рассказывать, какими предстают моря и горы в картинах художников. Соотносить образы морей и гор в живописи и в произведениях литературы. Изображать моря или горы в технике аппликация.

Деревья (2 часа). На Земле много разнообразных деревьев. Они большие или маленькие, толстые или тонкие, мощные или нежные. Породы деревьев и их внешний вид. Изображение деревьев в произведениях художников. Характер деревьев.

Художественная деятельность: Изобразить тонкое, нежное, молодое деревце или большое, крепкое, мощное дерево (уголь или роллер). Выполнить пейзаж в технике аппликации (цветная бумага, разноцветные кусочки ткани, фантики от конфет).

Характеристика деятельности учащихся. Соотносить породу дерева, его внешний вид с его характером. Находить изображения деревьев в пейзажах художников, описывать их характер. Изображать графическими средствами деревья разного характера. Создавать пейзаж в технике коллажа.

Насекомые (2 час). На природе в теплое время года обитает множество насекомых: бабочки, стрекозы, жуки, осы, мухи и т.д. Одни насекомые безвредные и красивые, другие - страшные и опасные или надоедливые.

Вспомнить, каких насекомых видел, и чем они е запомнились. Героями, каких сказок были насекомые. Какими они были, добрыми или злыми, красивыми или уродливыми. Рассмотреть внимательно фотографии жуков и бабочек, их формы и украшения. Определить из каких простых элементов состоят их украшения (полоски, кружки, треугольники).

Художественная деятельность: Выполнить с друзьями коллективную работу. Сначала подготовить фон: на большом листе бумаги изобразить небо, землю, ствол дерева или радугу. Каждому нарисовать бабочку или жука, гусеницу или стрекозу. Вырезать и наклеить индивидуальные работы на подготовленный фон.

Характеристика деятельности учащихся. Вспоминать и представлять зрительный образ предмета, явления, давать характеристику по впечатлению. Давать оценку образам литературных персонажей. Внимательно рассматривать изображения на фотографиях, находить общие и специфичные черты. Анализировать декор предмета. Участвовать в коллективной работе. Изображать и украшать изображения насекомых. Создавать из элементов целостную уравновешенную композицию.

Домашние животные на природе (1 час). За городом на природе под заботой человека живут разнообразные домашние животные и птицы: лошади, коровы, овцы, козы, утки, гуси, куры, индюки. Они обычно пасутся недалеко от дома своего хозяина на полянке или на лугу. Рассмотреть, как художники изобразили домашних животных. Рассказать, какие они. Слова для справки: добрый, забавный, задиристый, непослушный, кусачий, опасный, нежный, сильный, упрямый, уставший, пугливый.

Художественная деятельность: Изобразить домашнее животное. Подобрать технику, которая отвечает замыслу. Передать его облик и характер.

Характеристика деятельности учащихся. Знать домашних животных, живущих в крестьянских хозяйствах, и понимать, что они требуют ухода и заботы. Рассматривать изображения животных в живописи, графике, скульптуре, давать оценку их характера, используя слова для справки. Изображать домашних животных в различных техниках, передавать их облик и характер. Подбирать художественную технику сообразно замыслу работы.

Дикие животные (1 час). В лесах, степях, горах живут дикие животные. Дикие животные бывают травоядными и хищниками. Вспомнить, качества свойственны диким животным. Определить, какие качества животных подчеркнули художники в своих произведениях (Дюрер, В.Ватагин, П.Пикассо и др.). Вспомнить сказки, героями которых были животные.

Художественная деятельность: Изобразить дикое животное: доброго пугливого зайчика или смелую, гибкую пантеру, быструю, легкую лань или разъяренного тигра (гуашь, или пастель).

Характеристика деятельности учащихся. Давать характеристику качеств, свойственных диким животным. Определять, какие качества животных подчеркивали художники в своих произведениях. Вспомнить сказки, героями которых были дикие животные. Передавать облик и характер дикого животного в живописи или графике.

Обобщающий урок. Мы все - жители планеты Земля (1 час). Обобщение материала. Ребенок в этом учебном году познакомился с изобразительным искусством и узнал, что произведения художников посвящены самым важным для каждого человека темам: семье, родному дому, дружбе, любви к природе и к животным. Одним словом тому, что человека постоянно окружает, к чему он привыкает и поэтому не всегда замечает. Художник, изображая окружающий мир, обязательно выражает свое отношение - восхищение или разочарование, удивление или недоумение, восторг или тревогу. Художник учит каждого человека видеть и ценить то обыденное, что всегда находится рядом с ним.

2-й класс (34 ч)

Художественный образ - основа любого искусства (1 ч)

Художественный образ (1 ч). Образ - это изображение, ото­бражение. Художественный образ создается художником в про­цессе творческой деятельности. Создание в изобразительном искусстве визуальных образов реального и вымышленного мира. Создание художественного образа в изобразительном искусстве (на примере образа дерева): замысел - сбор и изучение матери­ала - зарисовки - отбор рисунков, которые наиболее полно пере­дают идею, - воплощение замысла. Соответствие (сходство и

отличия) художественного образа первоначальному замыслу. Пе­редача художником мыслей и чувств с помощью художественного

образа.

Образ Древа Жизни и его художественные воплощения. Образ дерева в искусстве разных художников. Разница между фотогра­фией и произведением изобразительного искусства.

Художественная деятельность. Создать образ лета - фигура­тивный (нарисовать деревья, поляну, речку) или абстрактный, символический (передать ощущение лета с помощью цвета). Цветные карандаши или фломастеры.

Характеристика деятельности учащихся. Осознавать, что ху­дожественный образ - основа любого искусства. Понимать, что с помощью художественного образа можно передавать мысли и чувства. Понимать специфику создания художественного образа. Осознавать разницу между фотографией и произведением искус­ства. Создавать художественный образ изобразительными сред­ствами.

Азбука искусства (28 ч)

Введение в азбуку изобразительного искусства (2 ч). Язык искусства. Цвет, линия, объем. Передача окружающего мира с по­мощью цвета, линии, объема.

Художественные материалы. Создать выразительный худо­жественный образ помогают художественные материалы. Ма­териалы для передачи красочного разнообразия мира (краски - акварель, гуашь, масляные); материалы для быстрого создания рисунка (карандаш, фломастер, уголь, перо и тушь, роллер, па­стель, уголь); материалы для создания объемного изображения (пластилин, глина, камень, литье из металла). Использование не­обычных, не художественных материалов (бумага, тесьма, нити, стекло, пластиковые бутылки, береста). Образ осени. Соотнесе­ние очертания листа с очертанием дерева. Сравнение литератур­ных и живописных образов осени.

Художественная деятельность. Создать художественный об­раз осени в технике аппликации, используя цветную бумагу или сухие листья деревьев.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представле­ние о художественной выразительности языка изобразительных искусств, уметь использовать его в собственной художественно-творческой деятельности. Иметь представление о живописных, графических и скульптурных материалах, уметь использовать их в собственной художественно-творческой деятельности. Уметь вы­бирать и использовать в собственной художественно-творческой деятельности необычные материалы для создания выразитель­ного художественного образа. Уметь сравнивать, сопоставлять, обобщать предметы и явления в жизни и искусстве. Создавать художественный образ времени года, используя цветную бумагу или сухие листья деревьев. Создавать образы природы, живот­ных, людей, предметов с помощью линий и штрихов.

Линия, штрих и художественный образ (1 ч). Создание об­раза природы, животных, людей, предметов с помощью линий и штрихов. Влияние характера линий и штрихов на характер худо­жественного образа. Описание характера линий и штрихов. Слова для справки: веселый, оживленный, грустный, спокойный, озор­ной, резкий, грубый, колючий, воинственный, ужасный.

Графика. Графические художественные материалы. Рисунки художников, в которых разные по характеру штрихи создают раз­нообразные художественные образы природы.

Художественная деятельность. Передать разными по характе­ру штрихами впечатление от бегущих волн, летящих листьев, гро­зовых туч. Гелиевая ручка или роллер.

Характеристика деятельности учащихся. Осознавать влияние характера линий и штрихов на характер художественного образа и использовать в собственной художественно-творческой деятель­ности. Сравнивать и соотносить литературные и живописные про­изведения. Иметь представление о графике как виде изобрази­тельного искусства и понимать, как разные по характеру штрихи создают разные художественные образы. Передавать разными по характеру штрихами впечатление от бегущих волн, летящих ли­стьев, грозовых туч.

Линия, пятно и художественный образ (2 ч). Пятно и линия. Пятно и художественный образ в графике. Воплощение художе­ственного замысла с помощью пятна и линии. Художественные ма­териалы: краска, тушь, уголь. Угадывание изображений в случайных пятнах. Получение отпечатка. Создание образа животного, расте­ния, человека или предмета путем дополнения пятна линиями.

Художественная деятельность. Нарисовать на бумаге пятно краской или тушью. Получить отпечаток путем приложения к нему другого листа. Превратить с помощью линий новое пятно в забав­ных зверей.

Характеристика деятельности учащихся. Воплощать худо­жественный замысел с помощью пятна и линии. Фантазировать и создавать в воображении различные образы из разных по фор­ме пятен. Создавать образы животного, растения, человека или предмета путем дополнения пятна линиями. Овладевать осно­вами языка графики. Овладевать приемами работы различными графическими материалами.

Создаем художественный образ в графике (2 ч). Изобра­жение и значение образа птицы в искусстве (песни, сказки, ро­списи, резьба и т.д.). Сказочные птицы - образы добра и зла, дня и ночи. Использование различных по характеру линий и штрихов для изображения добрых и злых птиц.

Художественная деятельность. Придумать и изобразить ска­зочную птицу. Начать контуры птицы, а потом линиями, штрихами, точками, дужками украсить каждое перышко. Пятнами выделить важные детали. Гелиевая ручка или роллер.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать символиче­ское значение образа птицы в разных искусствах. Интерпретиро­вать образы птиц в различных произведениях искусства. Исполь­зовать различные по характеру линии и штрихи для изображения добрых и злых птиц.

Цвет и художественный образ (2 ч). Использование цвета для создания выразительных образов в живописи. Три основные цвета - желтый, красный, синий. Смешивание основных цветов для получения составных. Умение различать на репродукциях кар­тин основные и составные цвета.

Многоцветие природы осенью. Образы осенней природы в живо­писи и поэзии. Образ дерева осенью. Слова для справки: веселый, грустный, резкий, тихий, шелестящий, подвижный, замерший, ожив­ленный, озорной, грубый, воинственный, тревожный, радостный.

Художественная деятельность. Выполнить коллективную ра­боту «Диво-дерево». На небольшом листе бумаги смешать два основных цвета, чтобы получить пятно составного цвета - оран­жевое, зеленое, фиолетовое. К подсохшему пятну приложить ла­дошку и обвести ее карандашом, вырезать по контуру и наклеить получившееся изображение разноцветной ладошки на дерево, нарисованное учителем на большом листе.

Характеристика деятельности учащихся. Овладевать основа­ми языка живописи. Использовать цвет для создания вырази­тельных образов в живописи. Иметь представление о трех основ­ных цветах и их возможностях для получения составных цветов. Уметь различать на репродукциях картин основные и составные цвета. Видеть многоцветие природы, обобщать природные фор­мы, выявлять существенные признаки для создания декора­тивного образа. Различать, уметь описывать устно и создавать в собственной художественно-творческой деятельности образ осеннего дерева.

Теплые и холодные цвета создают разные образы (2 ч). Теплые и холодные цвета создают разные образы. Характеристи­ки теплых и холодных цветов.

Теплые цвета - солнца, огня, земли - желтый, оранжевый, красный, коричневый. Вспомнить сказки, в которых принимают участие Солнце, Огонь или Земля. Образ Огня и Солнца. Проду­мать, какими они могут быть: добрыми или злыми, полезными для человека и природы или вредными. Слова для справки: палящий, жалящий, хищный, ласковый, теплый, согревающий, дающий жизнь, губящий все живое, испепеляющий, веселый, радостный, озорной. Особое значение образов Солнца, Огня, Земли. Выбрать кра­ски, которые понадобятся для изображения солнца или огня.

Художественная деятельность. Создать образ Солнца или Огня.

Холодные цвета. Холодными цветами называют цвета снега, льда, моря, травы, неба - зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Вспомнить сказочные образы, связанные с этими цветами.

Художественная деятельность. Выложить из кусочков цветной бумаги, похожих на острые льдинки, образ хозяйки Снежного ко­ролевства. Определить ее характер, какая она - добрая или злая.

Характеристика деятельности учащихся. Различать теплые и холодные цвета. Давать характеристики образам, изображенным теплым или холодными цветом. Выбирать краски, которые нужны для изображения солнца или огня. Создавать в собственной ху­дожественно-творческой деятельности образы Солнца или Огня. Выбирать краски, которые нужны для изображения снега, льда, морской воды. Уметь называть сказочные образы, связанные с этими цветами. Определять по характеру цвета характер сказоч­ного героя. Создавать образ сказочного героя, пользуясь холод­ными цветами.

Создаем художественный образ в живописи (1 ч). Повто­рить, какое настроение помогают передать теплые цвета, а ка­кое - холодные. Передача оттенков настроения путем добавле­ния в любой цвет белой или черной краски. Изменение характера цвета при смешении с белой краской. Изменение характера цвета при смешении с черной краской. Найти примеры смешения белой и черной красок в картинах художников. Описать, какое настро­ение удалось выразить художникам в этих картинах с помощью цвета. Слова для справок: нежный, грустный, страшный, грозный, радостный, печальный, весенний, свежий, тревожный, ласковый. Линия горизонта на картинах, изображающих природу.

Изменение цвета ближе к линии горизонта.

Художественная деятельность. Используя основные цвета, бе­лый и черный, создать художественный образ моря - ласкового, нежного или страшного, штормового. Начать работу с линии го­ризонта.

Характеристика деятельности учащихся. Передавать в соб­ственной художественно-творческой деятельности оттенки на­строения путем добавления в любой цвет белой или черной краски. Находить примеры смешения белой и черной красок в картинах художников, описывать, какое настроение передал ху­дожник. Понимать значение линии горизонта в картине, изобра­жающей природу, и уметь строить ее. Создавать художественный образ моря - ласкового и нежного или страшного, штормового.

Объем и художественный образ (1 ч). Объем использует скульптор для создания художественного образа человека или жи­вотного в скульптуре. Скульптура - один из самых древних видов искусства. Материалы скульптуры и способы их обработки: из мяг­ких материалов - пластилина, глины - скульптуру лепят; работая с твердыми материалами - камнем, деревом, - скульптор отсекает лишнее. Лепка маленьких статуэток из глины, высечение из камня огромных статуй богов, отливание фигур из различных металлов. Понимание замысла скульптора при круговом осмотре скульптуры.

Создаем художественный образ в скульптуре. Изображе­ние животных в скульптуре разных времен (первобытное искус­ство, звериный стиль у скифов, искусство Египта, Дюрер, Рубенс и др.). Изображение зверей современными скульпторами (В. Ватагин, И. Ефимов). Красота, сила и пластика животных.

Художественная деятельность. Слепить животное из пласти­лина или глины. Создать образ грациозной кошки или сильного слона, задумчивой черепахи или коварной змеи.

Характеристика деятельности учащихся. Осознавать объем как язык художественной выразительности скульптуры. Иметь представление о материалах скульптуры и специфике работы с ними. Овладевать основами языка скульптуры. Стремиться к по­ниманию замысла скульптора при круговом осмотре скульптуры. Иметь представление об изображении животных в скульптуре разных времен. Видеть красоту, силу и пластику животных в обра­зах скульптуры. Создавать из пластилина или глины выразитель­ный образ животного.

Линия, цвет и объем могут работать дружно (1 ч). Исполь­зование объема архитектором для создания художественного об­раза архитектурных сооружений. Рассмотреть фотографии раз­ных зданий, построенных в XV-XVII вв. в Москве. Пофантазировать и рассказать, каким сказочным героям могли бы принадлежать эти здания. Перечислить признаки, по которым можно соотнести здание с персонажем сказки. Линия, цвет и объем помогают соз­дать выразительный образ в архитектуре.

Художественная деятельность. Сконструировать из белой бу­маги дом для пластилинового зверька, слепленного на предыду­щем уроке. Украсить бумажный домик с помощью цветной бумаги и фломастеров. Помнить, что он должен соответствовать облику и характеру персонажа.

Характеристика деятельности учащихся. Видеть и понимать художественные образы различных построек. Соотносить образ здания с образом его обитателя. Понимать, что линия, цвет и объ­ем помогают создать выразительный образ в архитектуре. Кон­струировать из бумаги и украшать дом, соотнося его внешний вид и характер с образом будущего хозяина.

Цвет, линия и объем (2 ч). Средства художественной вырази­тельности разных видов изобразительного искусства. Использо­вание цвета, линии и объема в художественном конструировании и оформлении разных предметов. Объяснить, почему люди выби­рают для себя разные по оформлению предметы. Симметрия.

Художественная деятельность. Дорисовать на листе бумаги отпечаток раскрашенных гуашью ладошек и создать из симме­тричной фигуры художественный образ.

Характеристика деятельности учащихся. Использовать цвет, линию и объем в художественном конструировании и оформле­нии разных предметов. Объяснять, почему люди выбирают для себя разные по оформлению предметы. Иметь представление о симметрии. Создавать симметричные композиции.

Использование линии, цвета и объема художниками народ­ных промыслов для создания выразительных образов в декора­тивно-прикладном искусстве (посуда, игрушки, предметы быта). Единство формы и декора в художественных изделиях. Опреде­ление по очертаниям изделий, к какому промыслу они принад­лежат.

Художественная деятельность. Выполнить коллективную ра­боту, которая украсит класс к Новому году. Выбрать новогоднюю тему, например: «Дед Мороз и Снегурочка»; «Зимний лес»; «Сне­гопад»; «Новый год в цирке». Каждый может сделать и украсить один элемент - шарик, снеговика, елку или другую фигурку. Ис­пользовать цветную бумагу, фломастеры, гелиевые ручки, нож­ницы, клей. С помощью нитей собрать все элементы вместе. Помнить, что наверху и в центре должны быть главные фигуры, которые по смыслу объединяют все остальные.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представле­ние об условиях создания выразительных образов в декоративно-прикладном искусстве. Определять по форме изделия, к какому промыслу оно принадлежит. Участвовать в коллективной работе. Находить свое место в общем замысле. Использовать различные художественные материалы.

Общие средства художественной выразительности (1ч).

Живопись, графика и скульптура для создания художественного образа используют общие средства выразительности - компози­цию, ритм, форму.

Композиция и художественный образ. Композиция - созда­ние целого из отдельных частей на основе художественной идеи. С помощью композиции художник раскрывает содержание приду­манных им историй.

Героями историй могут быть люди или звери - зайцы, лисы или другие. По предложенным учителям композиционным схемам из простых геометрических фигур придумать и рассказать о приклю­чениях, которые происходят с персонажами в предновогоднем лесу. Композиция помогает рассказать о событии и участвующих в нем героях. Слова для справок: послушный, озорной, дружный, обиженный, непослушный, игра, шалун, прогулка, опасность, ве­село, капризный, прыгать, бегать, надменный, высокомерный, за­ботливый, смелый, спокойно, напряженно.

Художественная деятельность. Нарисовать придуманную исто­рию с участием зверей в зимнем лесу. Схематично нарисовать композицию на придуманную историю о взрослом и двух детях, которых изобразить в виде простых геометрических фигур.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление об общих средствах выразительности изобразительных искусств - композиции, ритме, форме. Понимать роль композиции в карти­не. Осознавать, что композиция помогает рассказать о событии и участвующих в нем героях. Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Симметрия и художественный образ (1 ч). Симметрия в жизни и в искусстве. Характер симметричных предметов (устой­чивость, ощущение спокойствия, уверенности). Характер несим­метричных предметов (неустойчивость, готовность к движению). Способы получения симметричной фигуры. Опечаток. Симметрия в композиции. Симметрия помогает создать художественный об­раз в композиции. Устойчивость и спокойствие симметричной композиции. Передача движения, волнения, тревоги в несимме­тричной композиции.

Характеристика деятельности учащихся. Видеть симметрию и асимметрию в жизни и искусстве. Различать характер симметрич­ных и несимметричных предметов. Понимать роль симметрии и асимметрии в композиции.

Ритм и художественный образ. Ритм - повтор отдельных элементов и чередование расстояний между ними. Повторы эле­ментов в сказках, стихах и песнях. Ритм в музыке и живописи. Равномерный ритм создает ощущение покоя. Неравномерный ритм создает ощущение напряженности, беспокойства. Описание характера и ощущений персонажей по ритму их расположения в рисунке, картине. Слова для справок: перепуганные, обеспокоен­ные, взволнованные, устрашенные, радостные, ликующие, ожив­ленные, бодрые.

Понимание того, о чем художники рассказывают с помощью ритма (например, М. Эшер, А. Дейнека, А. Матисс).

Художественная деятельность. Выполнить аппликацию на одну из тем («Испуганные рыбки», «Веселые снежинки», «Встре­воженные птицы», «Комета на звездном небе») или выбрать дру­гую. Рассказать с помощью ритма пятен об общем состоянии героев.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать роль ритма в композиции художественного произведения. Описывать харак­тер и ощущения персонажей по ритму их расположения в рисунке, картине, пользуясь словами для справки. Передавать с помощью ритма в композиции эмоциональное состояние героев.

Ритм линий и пятен (1 ч). Ритм линий и пятен помогает ху­дожникам создавать различные художественные образы. Загора­живание предметами друг друга в композиции. Передача с помо­щью ритма веселого или тревожного настроения.

Художественная деятельность. Коллективная работа на тему «Зимняя сказка». С помощью ритма линий и пятен создать компо­зицию. Каждому нарисовать одну фигурку в движении, вырезать ее и прикрепить на общий лист. Пастель или восковые мелки и цветная бумага для фона.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать роль ритма и пятен в создании выразительных художественных образов. Уча­ствовать в коллективной работе. Создавать композицию с помо­щью ритма и пятен. Рисовать фигуру человека в движении.

Ритм, симметрия и орнамент (2 ч). Особое значение ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм в построении орнамен­та. Древнейшие элементы орнамента (круг, квадрат, треугольник и зигзаг). Значение круга - Солнце, небо, покой, свет, передача представления о добре и красоте. Значение квадрата - устойчи­вость, надежность, Земля. Квадрат или прямоугольник с пересе­кающимися линиями - пашня, плодородие. Треугольник - движе­ние, рост, устремление ввысь. Зигзаг, волнистая линия, змейка означают воду, дождь. Оберегающее значение древних орнамен­тов. Орнамент как знак-оберег. Использование древних знаков в украшении предметов народного декоративно-прикладного ис­кусства. Мотивы древних орнаментов - Мировое Древо, фигурки птицы, коня, Праматерь Сыра Земля.

Рассмотреть орнаменты на старинных вышивках, деревянных прялках и определить, что на них изображено. Рисуночное письмо.

Художественная деятельность. Придумать орнамент, исполь­зуя древние знаки. Нарисовать послание своим друзьям. Флома­стеры, гелиевые ручки или роллеры красного и черного цвета.

Характеристика деятельности учащихся. Осознавать особое значение ритма в декоративно-прикладном искусстве. Знать древнейшие элементы орнамента и их значение. Иметь представ­ление об использование древних знаков как оберегов в украше­нии предметов народного декоративно-прикладного искусства. Знать основные мотивы древнего орнамента. Определять, что изображено в орнаментах на старинных вышивках, прялках, ке­рамической посуде, деревянной резьбе. Придумывать и рисовать орнамент, содержащий какое-либо сообщение, используя древ­ние знаки.

Форма и художественный образ (2 ч). Форма - это внеш­ний вид, очертание предмета. Форма может быть простая и слож­ная. Простые формы - геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и геометрические тела (куб, призма, конус, пира­мида, шар и т.д.). Сложные формы получены при сочетании в од­ном предмете нескольких простых форм. Определение, из каких простых форм составлены различные предметы. Отражение ха­рактера в форме. Рассмотреть натюрморт (например, голланд­ских художников XVII в., Дж. Моранди, П. Пикассо). Вообразить, что предметы на натюрморте ожили и между ними разыгрывает­ся действие как в театре. Рассказать, какую роль может сыграть каждый предмет. Слова для справки: изящный, легкий, хрупкий, скромный, горделивый, строгий, добрый, жадный, надменный, заносчивый, суровый, нежный, добродушный, задиристый, крот­кий, глупый, уверенный, храбрый, достойный.

Художественная деятельность. Слепить один предмет в его но­вой роли.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать роль фор­мы в создании художественного образа. Различать простые и сложные формы. Определять, из каких простых форм составлены различные предметы. Фантазировать и воображать по предметам в натюрмортах художников об их роли в «ожившем» сюжете. Рас­сказывать, какую роль может сыграть каждый предмет. Создавать новый (придуманный) образ предмета в объеме.

Форма создает художественный образ на плоскости (2 ч).

Создание выразительного образа персонажа с помощью формы. Различные формы пятен и их характер (плавные, словно стека­ющие или струящиеся формы, передают состояние покоя, неж­ности, легкости; жесткие, угловатые формы передают агрессив­ное, тревожное состояние). Неустойчивые, подвижные, изящные формы, неуклюжие, тяжелые формы пятен. Описать впечатле­ние, создаваемое художником в картине с помощью пятен. Сло­ва для справки: быстрое, стремительное, резкое, веселое, вя­лое, медленное, плавное, уверенное, кружащееся, тревожное. Абстрактное искусство представляет мир в отвлеченных формах. Заострение художником внимания на главном, отказ от второсте­пенного.

Художественная деятельность. Зарисовать в тетради несколь­ко форм, использованных художником в композициях. Составить из простых форм композицию на тему «Мои друзья». Создать в технике аппликации образ сказочного героя. С помощью формы передать его характер.

Характеристика деятельности учащихся. Осознавать, как фор­ма предмета влияет на впечатление о его характере. Описывать впечатление, создаваемое художником в картине с помощью пя­тен. Иметь представление о возможностях абстрактного искус­ства. Видеть и зарисовывать формы, использованные художником в композиции. Составлять композицию на заданную тему из про­стых геометрических форм. Создавать в технике аппликации об­разы сказочных героев, передавая их характер с помощью формы.

Форма создает художественный образ в объеме (1 ч). Ху­дожественный образ в скульптуре. Восприятие скульптуры при круговом движении. Передача формой характера персонажей. Украшение скульптурой парков, скверов, улиц. Образы сказочных персонажей в скульптурном оформлении современных парков.

Художественная деятельность. Вылепить фигурку сказочного героя. С помощью внешней формы передать его характер, при­вычки, намерения.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что форма в скульптуре передает характер персонажей. Иметь представле­ние о роли скульптурных изображений в повседневной жизни че­ловека. Создавать фигурку сказочного героя в объеме, передавая с помощью внешней формы его характер, привычки, намерения.

Форма в художественном конструировании (1 ч). Форма играет важную роль в художественном конструировании. Кон­струировать можно посуду и мебель, одежду и игрушки, машины и здания. Художественное конструирование - это построение пред­метов и расположение разных частей по отношению друг к другу. Форма предмета должна быть красива и удобна для использова­ния. Конструирование различных предметов из бумаги. Придание разнообразных форм обычному листу бумаги путем сгибания, вы­резания, склеивания. Формы - куб, шар, призма, цилиндр, конус. Формы зданийг- формы простых геометрических тел.

Художественная деятельность. Выполнить коллективную ра­боту. Сконструировать из белой бумаги сказочное королевство. Украсить модель с помощью цветной бумаги. Передать с помо­щью формы строений и их украшения характер и внешний облик короля, который живет в этом королевстве: добрый или злой, тол­стый или худой. Сконструировать из белой и цветной бумаги дет­скую площадку для игр.

Характеристика деятельности учащихся. Осознавать роль формы в художественном конструировании. Придавать разно­образные формы обычному листу бумаги путем сгибания, выре­зания, склеивания. Видеть в формах зданий простые геометри­ческие тела. Участвовать в коллективной работе. Конструировать из белой бумаги элемент сказочного королевства, который по­том войдет в общую композицию. Передавать с помощью формы строений и их украшения характер и внешний облик обитателей королевства. Конструировать из белой и цветной бумаги детскую площадку для игр.

Композиция, ритм, форма должны работать дружно (1 ч).

Композиция, ритм, форма работают вместе в любом виде художе­ственной деятельности. Важным атрибутом современного празд­ника является поздравительная открытка. Композиция ритм, фор­ма в поздравительной открытке. Разнообразие форм открыток (от обычной прямоугольной карточки до сложной раскладной кон­струкции). Открытка-игрушка. Ритм форм в композиции открытки. Использование для изготовления открытки плотной бумаги или картона, различных материалов: нитей, ткани, тесьмы, бусинок, сухоцветов.

Художественная деятельность. Придумать композицию по­здравительной открытки ко дню рождения друга, мамы или ба­бушки. Выполнить в тетради ее композиционную схему. Сконстру­ировать форму открытки. Затем на отдельном листе выполнить рисунки и надпись, вклеить готовый рисунок в отведенное для него место на открытке. Изображение можно выполнить в технике аппликации. Цветная бумага, ткань, тесьма, блестки, сухие цветы и листья.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что компо­зиция, ритм, форма работают вместе в любом виде художествен­ной деятельности. Видеть результаты использования компози­ции, ритма и формы в поздравительной открытке. Придумывать композицию поздравительной открытки, конструировать ее фор­му и использовать различные материалы для изготовления.

Использование художниками композиции, ритма и формы для создания художественного образа (5 ч)

Равновесие композиции с помощью ритма и формы пред­метов (1 ч). Местоположение главного предмета в композиции (в центре, со смещением вверх-вниз или в сторону). Взаимоотно­шения второстепенных объектов с главным. Характер композиции (спокойствие или напряженность). Равновесие пространства кар­тины за счет формы и ритма предметов. Значение каждого пред­мета в целостном образе композиции.

Художественная деятельность. Нарисовать композиционные схемы к картинам художников. Выделить на них главное и второ­степенное.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что от ме­сторасположения главного предмета в композиции зависит ее характер и содержание работы. Создавать равновесие простран­ства картины с помощью формы и ритма предметов. Понимать значение каждого предмета в целостном образе композиции. Ви­деть главное и второстепенное в произведениях живописи и гра­фики.

Тема произведения и художественный образ (2 ч). Худож­ник может на языке искусства рассказать о природе, человеке, со­бытии. Темы, нашедшие отражение в искусстве.

Образы природы в изобразительном искусстве. Приро­да - лучший учитель художника. Пейзаж - изображение природы в изобразительном искусстве. Весенняя природа в изобразитель­ном искусстве, поэзии, музыке. Разные образы весны. Впечатле­ния от весенней природы, переданные в разных произведениях: общее и особенное.

Художественная деятельность. Создать композицию на тему «Весна». Работу выполнять в два этапа:

1. Написать небо - фон будущей композиции. При изображе­нии неба и весенней земли, наметить линию горизонта.

2. Изобразить на подготовленном фоне разные по характеру деревья.

Характеристика деятельности учащихся. Создавать компози­ционные схемы. Понимать, что художник может на языке искусства рассказать о природе, человеке, событии. Иметь представление о темах, нашедших отражение в искусстве. Знать понятие «пейзаж» как изображение природы в искусстве. Сравнивать и соотносить образ весны в разных видах искусства. Создавать живописную композицию на тему «Весна». Использовать правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях приро­ды. Изображать разные по характеру деревья.

Образ человека в изобразительном искусстве (1ч). Пере­дача внешности, движений, поведения людей средствами живо­писи, графики, скульптуры.

Интерес художников не только к внешнему облику, но и вну­треннему миру человека. Понимание человека с помощью его изображения, открытие новых черт его характера. Портрет - изо­бражение человека в изобразительном искусстве. Расположение фигуры на листе. Смешение красок для изображения лица и рук. Тень от подбородка. Деление лица на три части линией бровей и линией кончика носа. Характерные черты персонажа.

Художественная деятельность. Нарисовать портрет друга, мамы, учительницы или сказочного героя. Передать не только присущие ему внешние черты, но и настроение, характер. Па­стель или восковые мелки.

Характеристика деятельности учащихся. Передавать характер­ные черты внешности, движений, поведения людей средствами живописи, графики, скульптуры. Понимать, что в искусстве изо­бражают не только внешний облик человека, но и его внутренний мир. Знать понятие «портрет» как изображение человека в изо­бразительном искусстве. Знать элементарные приемы изображе­ния портрета. Рисовать портрет пастелью или восковыми мелка­ми. Передавать не только присущие человеку внешние черты, но и настроение, характер.

Музеи изобразительного искусства (1 ч). Произведения изобразительного искусства хранятся в художественных музеях. В больших музеях хранятся огромные коллекции живописи, гра­фики и скульптуры, собранные людьми за многие века. Здания, в которых находятся эти музеи. Крупные музеи России, имеющие мировое значение: Третьяковская галерея и Музей изобрази­тельных искусств им. А.С. Пушкина в Москве, Эрмитаж и Русский музей в Санкт-Петербурге. Коллекция произведений художников Древней Руси и России в Третьяковской галерее. Павел и Сергей Третьяковы. Здание Третьяковской галереи (проект В. Васнецо­ва). Коллекция зарубежного искусства в Эрмитаже. Эрмитаж рас­полагается в Зимнем дворце русских императоров.

Региональные художественные музеи. Дом-музей художника Виктора Васнецова в Москве. Дом-музей художника Исаака Ле­витана в Плесе. Знакомство с музеями своего района, области, города.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о крупнейших художественных музеях России - Третьяковской галереи и Музея изобразительных искусств им. А.С. Пушкина в Москве, Эрмитажа и Русского музея в Санкт-Петербурге. Знать специфику коллекций Третьяковской галереи и Эрмитажа. Иметь представление о региональных художественных музеях, домах-музеях. Знать художественные музеи своего региона.

3-й класс (34 ч)

Волшебный мир, наполненный чудесами (6 ч)

Древние корни народного искусства (2 ч). Традиции народ­ного искусства. Отражение в традиционном народном искусстве верований, труда и быта народа. Древние корни народного ис­кусства. Каждый человек с раннего детства входит в необычный сказочный мир, наполненный чудесами. Роль мифа и мифических персонажей в развитии культуры и искусства. Миф и сказка.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что в тра­диционном народном искусстве отражаются верования, труд и быт народа. Иметь представление о древних корнях народного искусства. Понимать роль мифа и мифических персонажей в раз­витии культуры и искусства.

Из чего родилась сказка... Представление древних людей о мироустройстве. Знание о том, как жили наши древние предки, сохранилось благодаря искусству. Украшения, предметы быта, орудия труда, найденные при раскопках на местах древних посе­лений, росписи на стенах пещер рассказывают о жизни древних людей. Изображение животных древними художниками.

...из потребностей жизни Древние изображения на ка­менных стенах пещер, в которых обитали древние люди. Образы животных в наскальной живописи. Обобщенность образа; переда­ча самых типичных качеств животного; сочетание в одном обра­зе реальных и фантастических черт. Выразительность и узнавае­мость изображений животных, условность в изображении людей.

Художественная деятельность. Сделать композицию на тони­рованной бумаге в манере наскальной живописи (уголь, сангина, мел или тушь, перо). Изобразить эпизоды из жизни древних рыбо­ловов, охотников и их племен.

Характеристика деятельности учащихся. Осознавать, что пред­ставление о жизни древних людей сохранились благодаря искус­ству. Иметь представление о древнейшем искусстве - наскаль­ной живописи. Понимать особенности изображения животных и людей древними художниками. Создавать композицию в графи­ческой технике в манере наскальной живописи на темы из жизни древних рыболовов, охотников и их племен.

...из веры Вера древних людей в происхождение их рода от животного - медведя, пантеры или оленя. Фигурки животного -покровителя рода, сделанные из камня, дерева, металла или ке­рамики. Звериный стиль в искусстве древних скифов. Украшение фигурками животных оружия, конских сбруй, щитов, колчанов, пряжек, застежек на одежде скифских воинов. Передача сути об­раза: силы, ловкости, скорости, чуткости, зоркости, быстроты ре­акции животного. Оберег - священное изображение, наделенное, по мнению человека, оберегающей силой. Соединение реальных и фантастических черт в образах животных. Красота и польза в представлении древних. Вера в то, что качества зверя перейдут обладателю его изображения. Коллекция фигурок звериного сти­ля в Эрмитаже.

Художественная деятельность. Придумать и сделать оберег с изображением зверя или птицы, которое лучше всего соответ­ствуют самоощущению ребенка. Работу выполнить в объеме или на плоскости в виде рельефа. Пластилин или пластическая масса, скульптурная глина и стеки.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о верованиях древних людей в связь человека, рода с животным. Знать о зверином стиле в искусстве и особенностях изображения животных. Иметь представление о древнейшем декоративно-прикладном искусстве и его функциях оберега. Знать о коллекции фигурок звериного стиля в Эрмитаже. Создавать оберег в объеме или на плоскости (рельеф) в виде зверя или птицы, передающий качества, которыми ребенок хочет обладать.

...из желания узнать мир и сделать его лучше Объ­единение искусством многих видов деятельности, которые по­могали человеку выразить представления об окружающем мире, усвоить и передать знания и умения, способствовали общению. Существование искусства в сознании древнего человека слито с мифом и религией. Раскрытие в мифах не только смысла собы­тий, но и проекта их лучшего осуществления. Миф - это сказание, передающее представление древних народов о происхождении мира и человека. Роль мифа в жизни древнего человека: воспол­нение недостатка знаний, объяснение загадок природы, помощь в понимании мира, уверенность в будущем. Соединение в мифе реального и фантастического. Герои мифов - боги и люди, фан­тастические звери и птицы, стихии природы (ветер, вода, огонь, земля) и волшебные предметы. Воплощение содержания мифов в священных действах - обрядах и ритуалах. Ритуал - это уста­новленный порядок определенных магических действий. Магия - вера в сверхъестественную способность человека управлять при­родой и предметами. Слитность древнего искусства - музыки, изобразительных искусств, танца, театра - в древних обрядах и ритуалах. Сказочный характер мифологических образов. Сохра­нение отголосков древнего ритуального действа сохранилось в языке сказочных символов.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представле­ние о слитности древнего искусства, о том, что оно объединяло многие виды деятельности, которые помогали человеку выразить понимание окружающего мира. Знать понятия: «миф», «ритуал», «обряд», «магия». Понимать роль мифа в жизни древнего челове­ка, особенности и функции мифа. Иметь представления о героях мифов.

Знак и символ (1 ч). Знак - это общепринятое изображение, используемое для хранения и передачи информации. Все люди, включенные в пространство одной культуры, одинаково понима­ют смысл знака, например - букв алфавита, цифр, дорожных зна­ков. Владение языком знаков и символов для понимания искус­ства. Древние знаки солнца, земли, воды. Символ похож на знак, но имеет множество значений. Глубокое содержание символа и сообщение им многозначности художественному образу. Раскры­тие символом общих для людей переживания мира и самих себя.

Древний символ Древа Жизни в народных вышивках. Образ Древа Жизни в современном искусстве. Возможность интерпре­тировать изображение как знак и как символ. Символика прялки и ее связь с космическими и календарно-циклическими представ­лениями. Соединение русской прялки с культом плодородия и за­упокойным культом предков. Символика резных украшений дере­вянного дома; формы и росписи прялки. Разнообразие сказочных символов: персонажи, предметы, элементы природы, птицы и жи­вотные (например, Жар-птица и златогривый конь, меч-кладенец и золотое яблочко, живая и мертвая вода, дорога, ведущая героя к победе, и избушка на курьих ножках, клубок, Иван-дурак и Баба Яга, день и ночь).

Художественная деятельность. Выполнить эскиз вышивки, применяя древнюю символику. Бумага в клетку и цветные флома­стеры.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представле­ние о знаково-символическом языке искусства, о знаках и симво­лах древнего искусства. Понимать общее и различное в знаке и символе. Интерпретировать изображение как знак и как символ. Овладеть основами языка знаков и символов для понимания ис­кусства. Знать древние символические изображения: Древо Жизни, солнце, земля, вода, конь и др. Находить их в традиционном народном искусстве. Понимать символику изображений на пред­метах быта и орудиях труда. Выполнять эскиз вышивки, применяя древнюю символику.

Сказка - ложь, да в ней намек... (1 ч). Отличия сказки от мифа. Конь - любимый герой народных сказок и мифов. Конь - символ добра и благополучия. Роль коня в сказках. Изображение коня в искусстве. Образ коня в раскрытии содержания художе­ственного произведения. Интерпретация образа коня с иллюстра­ций к сказкам. Образ коня в искусстве разных народов.

Значение композиции произведения, места, которое занимает конь, его очертания; цвет фона, цвет коня, его связь с человеком в понимании смысла произведения.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать общее и отличия мифа и сказки. Интерпретировать древние образы, представленные в произведениях живописи, книжной графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Иметь пред­ставление об образе и символике коня в древнем и народном ис­кусстве. Понимать значение композиции произведения, формы и цвета объектов в раскрытии содержания. Символика цвета. Цвет как сигнал, знак или символ. Многообразие символики цвета.

Художественная деятельность. Создать образ сказочного коня. Определить черты, которые надо подчеркнуть, и цвет, кото­рый поможет передать суть его характера и намерений.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о символике цвета. Создавать образ сказочного коня, используя древние изображения и символику цвета.

Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искус­стве (2 ч). Богатырская тема в изобразительном искусстве Рос­сии (В. Васнецов, М. Врубель и др.). Тема - сюжет - содержание произведения искусства. Тема - сфера реальной жизни или фан­тазия, получившая отражение в произведении искусства. Сюжет - изображенное событие и развитие действия, запечатленного в произведении. Темы поиска счастья или Жар-птицы, от которой оно зависело, и др. Троекратные повторы в сюжете. Волшебные превращения в сюжетах сказок. Сказочные мотивы в изобразительном искусстве. Сказочная птица (М. Врубель, В. Васнецов). Композиция и цвет в создании выразительных образов. Отличие положительных и отрицательных героев сказок, преображенных в зверей и птиц. Образы добрых и злых персонажей. Линии и цвета для их изображения. Разнообразие штрихов для передачи факту­ры перьев птицы или меха животного.

Художественная деятельность. Изобразить сказочную птицу или зверя, в которых могли бы превратиться герой или героиня сказки (графические техники).

Характеристика деятельности учащихся. Различать тему и сю­жет в искусстве. Иметь представление о распространенных темах и сюжетах русского искусства, об особенностях построения ска­зок и иллюстрациях к ним. Знать картины В. Васнецова и М. Вру­беля на сказочные сюжеты. Изображать сказочного зверя или птицу графическими средствами. Создавать обобщенный образ сказочной птицы, используя технику силуэта.

Художники-сказочники. Сказочные образы (5 ч)

Художники-сказочники (1 ч). Художники, использовавшие в своем творчестве сюжеты сказок: Виктор Васнецов, Михаил Вру­бель, Иван Билибин, Николай Рерих. Специфика их творчества, художественная манера и круг сюжетов. Работы этих художников хранятся в Третьяковской галерее в Москве и в Русском музее в Санкт-Петербурге.

Художественная деятельность. Определить автора каждого фрагмента из произведений художников-сказочников по их худо­жественной манере.

Характеристика деятельности учащихся. Знать художников, создававших произведения на сюжеты сказок: В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина, Н. Рериха. Понимать особенности их искусства. Различать художественную манеру и находить их про­изведения в учебнике и в рабочей тетради.

Образы героев сказки неотделимы от сюжета. Мифопоэтические образы славянского искусства и их отражение в народ­ной культуре в разных видах искусства. Изображения волшебных птиц Сирина и Алконоста, лесного божества Лешего, обитательниц рек - русалок. Изображение русалок в деревянной резьбе, украшающей деревенский дом. Связь древнего понятия «оберег» с берегом реки.

Использование в искусстве приема комбинирования целого из разных деталей. Соединение элементов различных животных, птиц, растений помогло создать новые образы (русалки, птицы Сирин и Алконост, Змей-Горыныч и т.п.). Чем богаче зрительный опыт художника, тем более интересные и разнообразные образы он сможет придумать. Сказочные образы - обереги - в искусстве народных умельцев (Дымка, Филимоново, Абашево и др.).

Художественная деятельность. Рассмотреть изображения ре­альных зверей, птиц, растений, насекомых и создать фантастиче­ский образ. Пусть это будет добрый образ - оберег. Пластилин или скульптурная глина.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представле­ние о мифопоэтических образах славянского искусства и их от­ражении в народной культуре в разных видах искусства. Интер­претировать сказочные образы зверей и птиц в произведениях живописи и книжной графики. Видеть и различать в произведении искусства, в сказочных образах различные элементы и применять в собственной художественно-творческой деятельности прием комбинирования. Понимать, что разнообразие и богатство обра­зов зависит от зрительного опыта художника. Различать и объяс­нять сказочные образы - обереги - в народном декоративно-при­кладном искусстве. Создавать образ сказочной птицы или зверя на основе комбинаторной деятельности.

Герой сказки - носитель народных идеалов (1 ч). Образ главного героя сказки. Перерождение в результате выпавших на долю героя (по сюжету сказки) испытаний, Иванушки-дурачка (ца­ревича, юноши) - в сильного, смелого, доброго, крепкого духом идеального героя, образы русских богатырей с картины В. Васне­цова. Одежда русского воина: кольчуга, шлем, кольчужка. Щит и меч - обязательные атрибуты воина. Этапы создания портрета ге­роя сказки: пятном изобразить овал лица, шею и плечи. Измене­ния в одежде русских воинов с течением времени (XVII, XIX, XX вв.). Изменения образов сказочных героев.

Художественная деятельность. Создать образ героя сказки -защитника Родины. Можно изобразить его в полный рост или сде­лать погрудный портрет.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представле­ние о символическом характере популярных сказочных героев. Описывать образы богатырей с картин В. Васнецова, М. Врубеля. Представлять и уметь изображать одежду русских воинов в раз­ные исторические периоды. Создавать образ героя сказки - за­щитника Родины. Знать этапы работы над портретом.

Образ Героя - защитника Отечества в искусстве (1ч). Ге­рои сказок как воплощение мечты народа об идеальном защит­нике, которому по плечу любые подвиги во имя мира и добра на родной земле. Стремление людей в страшные для нашей Родины дни вставать на ее защиту и спасать родную землю и свой народ. Образ защитника Родины в произведениях художников. Образы разных поколений защитников Земли Русской в современном искусстве. Образ героя Великой Отечественной войны. Соответ­ствие черт, свойственных сказочным героям, образам настоящих героев.

Художественная деятельность. Создать образ героя - реаль­ного защитника Родины (гуашь или пластилин).

Характеристика деятельности учащихся. Сопереживать стрем­лению людей в страшные для Родины дни вставать на ее защи­ту. Рассматривать и анализировать образы защитника Родины в произведениях искусства. Иметь представление, как выглядели защитники Родины в разные времена. Соотносить черты, свой­ственные сказочным героям, с образами настоящих героев. Соз­давать образ героя - реального защитника Родины.

Идеальные образы сказочных героинь (1 ч). Главные ге­роини русских сказок. Наделение сказочной героини качества­ми, которые, по мнению народа, должны были присутствовать у идеальной женщины: красота, скромность, терпение, стойкость, верность, доброта, заботливость, трудолюбие, умелость, чувство собственного достоинства. Роль одежды в характеристике жен­ского образа: головной убор (кокошник или платок), сарафан, ру­баха.

Художественная деятельность. Создай образ героини русской народной сказки, постарайся передать основные качества, соот­ветствующие идеальному женскому образу (гуашь или пастель).

Характеристика деятельности учащихся. Знать идеальные ка­чества характера женщины, установленные традиционной народ­ной культурой. Понимать роль одежды в характеристике женского образа. Создавать образ героини русской народной сказки.

Идеальные женские образы в искусстве (1 ч). Представ­ление об образе идеальной женщины, отраженное в искусстве. Качества женщин - героинь произведений искусства: нежность и сила духа, доброта и смелость, трудолюбие и заботливость, скромность и оптимизм, мастерство и обладание хорошим вку­сом.

Художественная деятельность. Создать современный идеаль­ный женский образ. Можно изобразить маму или учительницу.

Характеристика деятельности учащихся. Видеть и комменти­ровать качества женщин, изображенных в произведениях искус­ства - на портретах и в жанровых картинах. Создавать идеальный образ современной женщины.

Реальность и фантазия (12 ч)

Образы отрицательных персонажей (2 ч). Борьба двух глав­ных противников, противоположных по духу, внешнему виду и це­лям, - основа любого сказочного сюжета. Противостояние поло­жительных героев сказок злым, хитрым, коварным персонажам. Наделение отрицательных персонажей (Баба Яга, Кощей Бес­смертный, Змей-Горыныч, злая царица и др.) огромной силой, покрепленной колдовскими чарами. Передача характера с помощью внешнего вида. Зловещие образы злых героинь, ассоциации с об­разом сердитой птицы или настороженного, агрессивного зверя. Цвет и характер линии в создании образа.

Художественная деятельность. Создать образ отрицательной героини сказки.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что в осно­ве содержания любого произведения искусства лежит оппозиция противоположных пар: правды и лжи, жизни и смерти, прекрасного и уродливого, и т.д. Осознавать, что характер персонажа мож­но передать его внешним видом. Понимать специфику создания и создавать выразительный образ с помощью цвета и характера линии. Создавать образ отрицательной героини сказки.

Образы чудовищ. Возникновение образов чудовищ в резуль­тате преобразования настоящих животных и птиц, добавления к их реальному виду различных деталей: голов, лап, клыков, крыльев. Образы фантастических чудовищ в резьбе, украшающей избы и храмы. Деревянная резьба. Каменная резьба Дмитриевского со­бора во Владимире, соборов в Чернигове и Юрьеве-Польском. Изображение чудищ на изразцах. Украшение цветными изразца­ми печей, фасадов каменных храмов и палат. Знакомство со спо­собами изготовления изразца.

Художественная деятельность. Выполнить из пластилина или скульптурной глины модель изразца, украшенного изображения­ми фантастических животных.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, как рож­даются сказочные, фантастические образы в изобразительном искусстве. Наблюдать образы фантастических чудовищ в резьбе, украшающей избы и храмы. Знать, что такое изразец; иметь пред­ставление о способах его изготовления и о том, где он использо­вался. Создавать модель изразца в рельефе. Использовать кон­траст для усиления эмоционально-образного звучания работы.

Образ дороги в сказке и дорога в жизни (1 ч). Дорога как символ жизненного пути. Образ дороги в сказках. Соединение в образе дороги трех миров - подземного, земного и небесного. Путь по стволу дерева к небу, путь через реку в потусторонний мир и т.д. Встречи и приключения, поджидающие героя на дороге. Об­раз дороги в произведениях художников И. Левитана, Н. Рериха, И. Шишкина, в иллюстрациях И. Билибина. Использование правил перспективы при изображении дороги. Линия горизонта.

Художественная деятельность. Выполни в тетради упражнения на построение перспективы дороги.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать многознач­ность понятия «дорога» в искусстве. Интерпретировать образ до­роги в произведениях живописи. Знать и использовать правила 82 перспективы, точку схода на линии горизонта при изображении дороги. Выполнять задания на построение перспективы дороги.

Там, на неведомых дорожках... (1 ч). Роль перекрестка до­рог (перепутье, росстань). Выбор героем собственного жизненно­го пути, принятие жизненно важного решения. Знаки перепутья: поклонный крест или огромный валун. Образ пути-дороги - сим­вол судьбы героя. Дорога по реке или по небу.

Художественная деятельность. Коллективная работа. Выбрать или придумать сказочный сюжет. На большом листе картона на­рисовать план-схему сказочной дороги, по которой должен прой­ти герой сказки, чтобы достичь цели.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о значении перекрестка дорог в традиционном сознании, его сим­волическом смысле. Знать знаки и символы перекрестка дорог. Участвовать в коллективной работе. Выбирать или придумывать сказочные сюжеты. Рисовать план-схему.

Странствия по различным мирам (1ч). Соединение дорогой трех миров - подземного, земного и небесного. Странствия героя по различным мирам.

Жизнь человека как путешествие по дороге жизни. Изображе­ние дороги длиною в жизнь человека, всего его жизненного пути на картине К. Петрова-Водкина. Виртуальное присутствие доро­ги на картине. Представление о дороге, по которой идет герой, ее характеристика; представление о том, какой путь совершил герой, какой была его дорога: легкой или тяжелой, длинной или короткой и т.д.

Художественная деятельность. Продолжите коллективную ра­боту. Пусть каждый изобразит различные препятствия, которые могут встретиться на пути героя. Пройдите путь главного героя сказки, используя игральную кость и фишки.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать в сказке роль дороги для связи трех миров. Интерпретировать в искусстве образ дороги как жизненный путь. Видеть, понимать и уметь объ­яснять виртуальное присутствие дороги на картине. Трактовать образ дороги в пейзажах русских художников. Участвовать в кол­лективной работе, находить свое место в общем деле.

Образ сказочного леса (1 ч). Дорога через заколдованный лес. Образы сказочного дерева: могучий дуб, нежная березка или рябина, колючая ель. Близость (по духу) деревьев персонажам сказок. Способы изображения деревьев и их особенности.

Художественная деятельность. Представить, что злой колдун превратил в дерево богатыря или красну девицу, а может быть, Бабу Ягу или какого-то злодея. Определить, какое дерево больше подойдет для характеристики образа. Нарисовать древо и при­дать ему выразительные черты сказочного персонажа (карандаш, роллер).

Характеристика деятельности учащихся. Понимать и создавать в воображении образы, близкие по духу персонажам сказок, на­веянные разными породами деревьев. Понимать особенности де­ревьев и знать способы их изображения. Интерпретировать образ дерева как сказочный персонаж в собственной художественно-творческой деятельности.

Заколдованный лес (1 ч). Образ мрачного леса Бабы Яги как олицетворение иного мира для героя. Избушка на курьих нож­ках. Образы деревьев, которые могут расти в заколдованном лесу. Выражение в образах этих деревьев характера и помыслов Бабы Яги. Избушка Бабы Яги, созданная в Абрамцеве по рисунку В. Васнецова. Иллюстрация И. Билибина к сказке «Василиса Пре­красная». Передача художником характера и помыслов всадников с помощью окружающей природы. Соответствие мрачного вида чащи ельника и колючих ветвей деревьев характеру отрицатель­ных персонажей.

Художественная деятельность. Выполнить в рабочей тетради упражнения по изображению елей.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать символи­ческое значение леса в сказке и в изобразительном искусстве. Видеть в образах разнообразных деревьев характеры и помыс­лы различных персонажей сказок. Осознавать роль окружающей природы для передачи характера и помыслов персонажей. Изо­бражать ели, колючие кустарники.

Волшебный лес (1 ч). Образ заснеженного леса на картине В. Васнецова «Снегурочка», его соответствие образу Снегурочки.

Образы Снегурочки у М. Врубеля и Н. Рериха. Черты характера Снегурочки, увиденные каждым художником. Представить, ка­кие деревья могут расти в лесу Снегурочки. Рассказать о картине В. Васнецова «Заснеженный лес».

Художественная деятельность. Изобразить лес Снегурочки. Использовать гуашь и тонированную бумагу.

Характеристика деятельности учащихся. Находить соответ­ствие образа леса образу героя сказки. Понимать субъективность трактовки образа персонажа разными художниками, находить в различных изображениях общее и специфичное. Рассказывать о сюжете картины, изображающей лес. Создавать образ леса Сне­гурочки или Деда Мороза. Передавать в композиции на плоскости движение и эмоциональное состояние.

Образ жилища в сказке и в жизни (1ч). Путешествие героя от порога родного дома: избы, каменных купеческих палат или царского дворца. Изба - русское крестьянское жилище, срублен­ное из бревен и покрытое двухскатной крышей. Отношение кре­стьян к своему дому. Элементы конструкции и декора избы. Выра­жение в украшении избы стремления сберечь семью от различных напастей - болезней, злых духов, природных явлений. Использо­вание в деревянной резьбе изображений оберегающих символов: солнца и птиц, символизирующих небо; львов и русалок, обозна­чающих подземный и подводный миры. Конек на крыше представ­лял солнечное божество и символизировал богатство и достаток в доме. Украшение пространства вокруг дверей и окон - резные наличники. Украшение богатых теремов и царских хором.

Образы сказок в разных видах народного искусства: в деко­ре домов, в орнаментах вышивки, в резьбе и росписи предметов быта.

Художественная деятельность. Нарисуй наличник окна. Какие символы нужно изобразить, чтобы к жителям дома пришла удача? Где они будут расположены - над окном, под ним или по бокам его?

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление об образе русского крестьянского жилища - избе, ее символике, выраженной в декоре. Находить в элементах декора избы древние символы-обереги и объяснять их назначение. Видеть и интерпре- тировать сказочные образы в формах и орнаментах традицион­ного декоративно-прикладного жилища. Зарисовывать элементы декора избы, понимать их назначение и смысл, определять ме­стоположение.

Образ деревни (1 ч). Путешествие от порога сельского дома. Жизнь в ладу с природой деревенских жителей, знание и уваже­ние ее законов. Деревенская улица, повторение очертаний релье­фа местности. Разнообразие изб: богатые и бедные, украшенные резными орнаментами и почерневшие, покосившиеся от време­ни. Расположение деревни на живописном берегу реки или озера, среди полей или на опушке леса. В. Васнецов: эскизы декораций к опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Образ деревенской улицы в картинах художников: ощущение сонной тишины или яр­кого праздничного веселья. Гармоничная связь традиционных сельских построек с окружающей местностью.

Художественная деятельность. Коллективная работа. Изобра­зить сельскую улицу, вдоль которой выстроились нарядно укра­шенные дома крестьян. Показать природу, среди которой уютно расположилась деревня. Фон можно написать гуашью. Дома, ко­лодец и другие строения сконструировать из бумаги и приклеить к фону.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что чело­век должен жить в ладу с природой, знать и уважать ее законы. Иметь представление о виде деревенской улицы, о гармонии жи­лья с природой. Воспринимать образ деревенской улицы в эски­зах декораций В. Васнецова. Участвовать в коллективной работе. Изображать деревенскую улицу среди природы, используя прави­ла перспективы. Конструировать из бумаги и украшать постройки. Передавать эмоциональное состояние в объемной композиции.

Образ города (1 ч). Город древности - неприступная крепость. Могучие стены, сторожевые башни, проездные ворота, подъем­ные мосты, ров, окружающий город со всех сторон. Главный собор в центре города, деревянный или каменный дворец и хоромы или палаты бояр и именитых людей. Дома богатых купцов. Избы бед­ного и мастерового люда на окраине города (Н. Рерих «Путивль», «Ростовский кремль»; А. Васнецов «Московский Кремль»).

Художественная деятельность. Коллективная работа. Создать макет сказочного чудо-города. Выбрать подходящие замыслу способы работы с бумагой для построения макетов построек раз­личной формы.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о древнем городе как неприступной крепости, о его структуре. Участвовать в коллективной работе. Создавать макет древнего города-крепости. Применять разные способы работы с бумагой.

Образ сказочного города (1 ч). Образ сказочного чудо-горо­да «с златоглавыми церквами, с теремами и садами». Легенда о невидимом чудесном граде Китеже.

Художественная деятельность. Выполнить коллективную рабо­ту в объеме или в рельефе на тему: «Сказочный город» или «Чу­десный град Китеж».

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление об образах сказочных городов в литературе, изобразительном искусстве, кино. Участвовать в коллективной работе. Применять разные способы работы с бумагой или пластилином.

Образы сказочных атрибутов (7 ч)

Роль предметов, наделенных в сказках волшебной силой: блю­дечко с голубой каемочкой, молодильные яблоки, клубок, сапо­ги-скороходы, скатерть-самобранка, волшебные бусины, шап­ка-невидимка, куколка, прялка, волшебное зеркальце, колечко, гребень, веретено, корона, меч-кладенец и др. Символика и осо­бенности изображения сказочных предметов.

Свет мой, зеркальце... (1 ч). Особая роль зеркала; отраже­ние героини, событий, происходящих с другими персонажами сказки. Зеркало как таинственный мир и как дорогая вещь.

Художественная деятельность. Разработать эскиз рамки для зеркала для какого-нибудь сказочного персонажа.

Характеристика деятельности учащихся. Осознавать волшеб­ную роль зеркала в сказке; понимать, почему в жизни сложилось особое отношение к зеркалам. Разрабатывать эскиз изделия с учетом особенностей его будущего хозяина.

Куколка (1 ч). Кукла в сказочных сюжетах, древних обрядах, обрядовых играх. Изготовление кукол в древности (вырезание и I дерева, вязание из соломы, лепка из глины, скручивание из тряпочек). Куклы: пеленашка, закрутка, стригушка, куватка. Ку­клы-помощницы, свадебные куклы и др. Обрядовые куклы. Кукла, замещающая надолго ушедшего из дома человека (сказка «Васи­лиса Прекрасная»). Наделение сказочной куклы особой защитной магией. Вера в оберегающую силу куклы. Последовательность из­готовления куватки. Изготовление куклы из соломы, ниток, тряпо­чек и даже из фантиков.

Художественная деятельность. Создать обрядовую куклу, а по­том объединить всех кукол в единую солнечную композицию.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представле­ние об истории куклы, о ее роли в жизни крестьян. Знать разные виды традиционных кукол. Понимать символическую роль куклы в народных сказках. Знать способы и последовательность изготов­ления простой куклы. Создавать простую обрядовую куклу. Уметь использовать ее в украшении современного интерьера.

Яблоки и яблоня (1 ч). Волшебное яблоко или яблоня и разви­тие сюжета сказки. Особое отношение на Руси к яблоне. Праздник Яблочный Спас. Освящение нового урожая плодов. Тайна сказоч­ных яблонь. Добрая или злая сила яблока в сказках. Помощь ге­роям в избрании пути, обретении молодости и мощи, видении со­бытий, происходящих на другом конце света. Принесение вреда героям (отравленное яблоко). Иллюстрации художников А. Куркина и Б. Зворыкина.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление об особом отношении к яблоку и яблоне в культуре разных наро­дов. Понимать смысл праздников, посвященных яблокам. Разли­чать добрую и злую силу яблока в сказках. Знать несколько сказок, где яблоку отводится особая роль в развитии сюжета, подбирать иллюстрации к этим сказкам.

Катись, катись, яблочко... Неоднозначное отношение лю­дей к яблоку с древних времен. Яблоки в мифах - символ зла или знания, мудрости и солнечного тепла. Выражение «яблоко раз­дора». Яблоко как запретный плод в христианстве. Молодильные яблоки в славянских сказках. Значение Яблоньки в сказке «Крошечка-Хаврошечка». Равнозначность выражения «катись, катись, яблочко» пути-дороге, по которому оно катится, и безвозвратно проходящему времени. Смысл, связанный с древними значени­ями этого плода, в изображении яблок на картинах художников. Рассмотреть натюрморты с изображением яблок, раскрыть их со­держание.

Художественная деятельность. Выполнить натюрморт с ябло­ками.

Характеристика деятельности учащихся. Знать различную сим­волику яблока в культуре разных народов. Иметь представление о символическом значении яблока в русских народных сказках. Трактовать образы яблока и яблони на картинах художников. Вы­полнять натюрморт с яблоками. Использовать композиционный центр, уметь отделить главное от второстепенного.

Перо Жар-птицы (1 ч). Жар-птица - символ бессмертия. Волшебные свойства пера Жар-птицы. Сюжеты сказок с пером Жар-птицы. Сюжеты сказок, связывающие Жар-птицу с клеткой, внутри которой находятся золотые яблоки. Интерес художников к образу волшебной птицы, освещающей пространство и дающей тепло. Иллюстрация И. Билибина к «Сказке об Иване-царевиче, Жар-птице и о Сером Волке». Внешний вид и повадки Жар-птицы. Вид пера и его сходство павлиньими перьями. Свойства перьев: гибкость, пластичность, сходство с ветвями растений или стебля­ми цветов.

Художественная деятельность. 1. Сделать зарисовки перьев разных птиц. 2. Сделать зарисовки ветвей или цветов и придать им образ пера Жар-птицы (тонированная бумага, уголь, мел, сан­гина). 3. Создать из нарисованных ветвей и цветов образ пера Жар-птицы. Особое внимание обратить на пластичность формы.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать символи­ческое значение образа Жар-птицы в сказках. Интерпретировать образы сказочных птиц в произведениях изобразительного и де­коративно-прикладного искусства. Знать и называть сказки, в сю­жетах которых важную роль играет волшебная птица. Соотносить разные по функциям и материалу, но сходные по внешнему виду предметы. Выполнять зарисовки перьев разных птиц. Выполнять зарисовки ветвей и цветов, придавая им пластику и декор пера Жар-птицы. Создавать образ пера Жар-птицы из нарисованных ветвей и цветов.

Корона (1 ч). Корона - символ величия и власти. Царские и им­ператорские короны, изготовленные из драгоценных металлов и камней. Древние символы в декоре царской короны. Соответствие короны в сказках характеру и намерениям владельца. Черты коро­ны царя, доброй или злой царицы, царевны, Кощея Бессмертного.

Художественная деятельность. Выполнить макет короны из бу­маги, проволоки, пластической массы и других подходящих мате­риалов.

Характеристика деятельности учащихся. Знать символическое значение короны, находить и объяснять древние символы в деко­ре царских корон. Понимать соответствие короны в иллюстрациях к сказкам характеру и намерениям владельца. Создавать макет короны из подручных материалов, используя в декоре древнюю символику.

Меч-кладенец и щит (1 ч). Меч, щит, копье - оружие, кото­рым пользовались наши предки. Волшебная сила оружия в сказ­ках. Солнечная символика меча-кладенца и его использование богатырями из русского фольклора. Яркое свечение вокруг меча на иллюстрациях к сказкам. Меч-кладенец - символ отваги, спра­ведливости, могущества. Смысл его - в мудрости, определяющей коварство и невежество и карающей преступников. Меч мог обо­значать также власть и достоинство. Второй важный атрибут вои­на - щит. Щит - символ защиты и безопасности. Интерпретация слова «защита». Украшение щита эмблемой воина, сообщающей об его идеалах. Оружие захватчиков - злых персонажей сказок. Меч как символ рока, а щит как устрашающая визитная карточка злодея. Значение размещенных на щите изображений (солнце, дуб, ворон, сова, лев, змея, паук, дракон и др.). Изображение в современных фильмах фэнтези и играх мечей и щитов, символика которых раскрывает характер и намерения персонажа.

Художественная деятельность. Придумать и изобразить укра­шение щита, колчана для стрел или рукояти меча для богатыря-защитника или его врагов.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о форме и декоре древнего оружия. Объяснять символику деко­ра меча и щита. Понимать связь слов «щит» и «защита». Видеть разницу в образах оружия добрых и злых героев сказок. Понимать значение размещенных на щитах изображений. Придумывать и создавать форму и декор разных по характеру щита, колчана для стрел или рукояти меча для богатыря-защитника или его врагов.

Прялка и волшебный клубок (1 ч). Определяющая роль в сказках прядения, прялки, ткачества, клубка ниток или веретена. Значимость прядения в крестьянской жизни. Зависимость судьбы пряхи от ее сноровки, мастерства и вкуса. Наделение магической силой в мифах и сказках прядения, ткачества и всего, что с ними связано. Героини сказок, связанные с этой деятельностью: Васи­лиса Премудрая за одну ночь соткала волшебный ковер; Баба Яга пряла, скручивая нить в клубок, который помогает герою найти свою судьбу. Клубок - символ времени и бесконечности, символ судьбы. Богини Судьбы, прядущие нить жизни человека, в культу­ре разных народов (мойры у греков, Доля и Недоля у славян, Среча и Несреча у сербов).

Художественная деятельность. 1. Выбрать и зарисовать пред­меты, раскрывающие представления древних людей о жизни и судьбе человека. 2. Создать композицию из предметов, символи­зирующих представление древних людей о круговороте в приро­де и судьбе человека (карандаш, роллер, фломастер).

Характеристика деятельности учащихся. Понимать символи­ческий судьбоносный смысл в сказках определяющей роли пря­дения, прялки, ткачества, клубка ниток или веретена. Выбирать и зарисовывать предметы, раскрывающие представления древ­них людей о жизни и судьбе человека. Создавать композицию из предметов, символизирующих представление древних людей о круговороте в природе и судьбе человека.

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается... (4 ч)

Изображение праздника и его атрибутов в искусстве (1 ч).

Счастливый конец сказки. Праздник, народное гуляние на картинах художников. Праздничный стол, посуда, угощение. Самовар, ковши, братины, чаши, туеса, крынки. Посуда на крестьянском столе - деревянная, глиняная. Медная. Посуда на царском сто­ле - серебряная, покрытая цветной глазурью. Дух русской ста­рины в натюрмортах с предметами крестьянского быта (В. Сто­жаров).

Художественная деятельность. Сделать зарисовки предметов крестьянского быта, украсить их символическими узорами. Напи­сать гуашью натюрморт, поставленный учителем.

Характеристика деятельности учащихся. Рассматривать на картинах художников праздник, народное гуляние, находить в них общее и особенное с современным праздником. Различать по внешнему виду старинную посуду, знать ее названия и функции. Чувствовать дух русской старины в натюрмортах с предметами крестьянского быта. Делать зарисовки предметов крестьянского быта, украшать их символическими узорами. Создавать живопис­ными средствами натюрморт, поставленный учителем.

Пир на весь мир (2 ч). Композиции на тему народных гуляний в живописи и иллюстрациях к сказкам (Б. Кустодиев, И. Билибин, В. Васнецов).

Художественная деятельность. Выполнить коллективную ра­боту на тему народного праздника, например: «Пир на весь мир»; «Ярмарка». Подготовить фон - деревенскую улицу или помещение дворца. Отдельно нарисовать участников праздника, украсить их одежду, нарисовать разнообразную посуду и яства. Собрать ком­позицию из получившихся элементов.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о традиционных народных гуляниях по их изображению в живопи­си и иллюстрациях к сказкам. Участвовать в коллективной работе на тему народного праздника. Передавать в движении человека цветом и декором его одежды атмосферу праздника. Познако­миться с народным обрядовым праздником. Понимать символи­ку праздника. Сравнивать трактовку праздника в картинах разных художников.

Символика народного праздника (1 ч). Народный празд­ник - Красная горка. Хороводные игры. Песни-веснянки и «заклички» весны. Символика праздника Красная горка. Хороводы в творчестве художников А. Саврасова, Б. Кустодиева.

Художественная деятельность. Принять участие в интегриро­ванном мероприятии «Праздник встречи весны» (литературное чтение, музыка, изобразительное искусство). Выполнить костю­мы к празднику, украшения. Создать коллективную работу на тему: «Хоровод».

Характеристика деятельности учащихся. Принимать участие в интегрированном мероприятии (литературное чтение, музыка, изобразительное искусство). Создавать для себя костюм к празд­нику, украшения. Участвовать в коллективной работе на тему «Хо­ровод». Осознавать общие корни сказочных образов и образов народного изобразительного искусства. Понимать единство сим­волики в древнем и современном искусстве.

Образы сказок - основа любого искусства. Общие корни сказочных образов и образов народного изобразительного ис­кусства в древних мифах. Единство символики. Роль осмысления древних символов в понимании настоящего профессионального искусства.

4 класс (34 ч)

Искусство - генератор культуры

(повторение и углубление предыдущего материала) Искусство и художественное творчество в культурном раз­витии человечества. Функции искусства: искусство формирует эстетическое восприятие мира; искусство - одна из форм по­знания окружающего мира; искусство является универсальным способом общения; искусство воплощает в зримых образах идеи религии и власти, прославляет и увековечивает правителей и ге­роев; искусство способно внушать определенные идеи; искусство в состоянии пробудить чувства и сознание, оно способно к про­рочеству; искусство придает каждому городу свое собственное лицо, запечатленное в памятниках его архитектуры, в специфике современной планировки и строительства.

Художественный мир, сотворенный по законам сказки (2 ч)

Сказочные сюжеты (2ч). Сказочные сюжеты в произведени­ях русских художников. Их смысл и обучающее значение.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, чему по­священы и чему учат сказочные сюжеты.

Сюжеты жизни и сюжеты сказки. Виды искусства и их отра­жение в различных формах художественно-творческого освоения мира. Временные и пространственные искусства. Произведения изобразительного искусства, посвященные темам реальной жиз­ни. О чем рассказывают эти произведения.

Общее и особенное в сказочных сюжетах и событиях реальной жизни, воспроизведенных художниками (на примере картин Б. Йе­менского «Тишина», М. Шагала «Купание ребенка», Т. Яблонской «Хлеб», В. Васнецова «После побоища», В. Перова «Тройка»). По­строение любого произведения искусства (литературного, музы­кального, изобразительного) на конфликте двух противоположно­стей. В сказке это: начало пути - конец пути, живая вода - мертвая вода, налево пойти или направо, верхний небесный мир - нижний подземный или подводный мир, светлые помыслы - черные мыс­ли и т.п. Восприятие каждой пары противопоставлений как хоро­шее - плохое. Понятия (в жизни): добро - зло, верх - низ, про­шлое - будущее, лево - право и т.д. Рождение сказки из реальной жизни. Произведения изобразительного искусства созданы ху­дожниками тоже на основе наблюдения реальной жизни.

Художественная деятельность. Закрасить пятна цветами, со­ответствующими чувствам, которые выражают данные учителем (в учебнике) слова (цветные карандаши или восковые мелки). По­фантазировать и рассказать, что находится между крайними по­люсами.

Характеристика деятельности учащихся. Осознавать, что сю­жеты произведений искусства на темы реальной жизни часто учат тому же, что и сюжеты сказок. Видеть общее и различное в ска­зочных сюжетах, воплощенных художниками в иллюстрациях, и в событиях реальной жизни, отраженных в живописи. Понимать, что построение любого произведения искусства основано на конфлик­те противоположностей. Находить в разных источниках иллюстрации к сказкам и произведения живописи на темы реальной жизни с похожими сюжетами. Передавать цветом настроение и чувства.

Средства художественной выразительности, раскры­вающие замысел произведения. Изображение художниками разных явлений окружающего мира. Использование средств ху­дожественной выразительности для раскрытия замысла художе­ственного произведения (композиция, ритм, колорит, характер линий, формы предметов, местоположение героев и их костюмы, фон). Сочетание цветов в картине называется колоритом. В про­изведении изобразительного искусства художник в зависимости от замысла «сталкивает» противоположные цвета, линии, формы для того, чтобы создать выразительный образ.

Сравнение или противопоставление в картине: маленького и большого, высокого и низкого, света и тени. Натюрморт - изобра­жение предметов, цветов, фруктов, овощей. Пейзаж - изображе­ние природы.

Художественная деятельность. 1. Сравнить и описать колорит картин и иллюстраций, рассказывающих о светлых, радостных и о страшных, трагических событиях. Слова для справки: темный -светлый, тяжелый - легкий, нежный - грубый, тонкий - массив­ный, свет - тень, большой - маленький, близко - далеко, широ­кий - узкий, земля - воздух, прямой - согнутый, черный - белый, мягкий - резкий. 2. Создать выразительный образ осени, исполь­зуя контрасты (гуашь, пастель).

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что в жиз­ни, как и в сказке, человек сталкивается с понятиями «добро -зло», «прошлое - будущее», «жизнь - смерть». Использовать средства художественной выразительности для раскрытия за­мысла художественного произведения. Знать, что такое колорит в живописи. Понимать, что столкновение противоположных цве­тов, линий, форм в произведении изобразительного искусства создает выразительный образ. Сравнивать и противопоставлять элементы картины, чтобы понять ее содержание. Знать, что такое пейзаж и натюрморт. Сравнивать и описывать колорит картин и иллюстраций, рассказывающих о светлых, радостных и страш­ных, трагических событиях. Создавать выразительные образы, используя контрасты.

Раскрытие образа героя с помощью окружающей среды.

Использование пейзажа для раскрытия состояния и помыслов персонажей картины (М. Нестеров «Видение отроку Варфоло­мею», В. Васнецов иллюстрация к поэме А. Пушкина «Песнь о ве­щем Олеге»). Сравнить характер природы, окружающей героев. Определить, какое она создает настроение, как образы героев вписываются в пространство; художник сравнивает или противо­поставляет героев, изображает начало или конец пути; какой путь будет у героев - долгий или короткий, трудный или легкий, свет­лый или мрачный.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что художник использует пейзаж для раскрытия состояния и помыслов персона­жей картины. Сравнивать характер природы, окружающей героев; определять, какое настроение создает природа и как она влияет на трактовку образа героя. Интерпретировать содержание произведе­ния искусства по характеру природы, окружающей героев.

Образы стихий (6 ч)

Ожившие стихии (1 ч). Стихия - это среда, которая не зави­сит от человека. Основные природные стихии - ЗЕМЛЯ, ОГОНЬ, ВОЗДУХ, ВОДА. Понимание людьми с давних пор важности стихий для жизни человека. Мифы, а вслед за ними и сказки, посвящен­ные стихиям. Древние символы, обозначающие стихии. Стихии в картинах художников И. Левитана, К. Айвазовского, Н. Рериха. По­мощь пейзажа в раскрытии величия и трагизма события (на при­мере фрагмента картины А. Альтдорфера «Битва Александра Ма­кедонского с Дарием»). Стихии, встретившиеся в картине. Смысл и значение древнего декора с символикой стихий.

Художественная деятельность. 1. Передать цветом одну из ос­новных природных стихий (гуашь или пастель). 2. Создать декора­тивную композицию, в которой сойдутся все четыре стихии.

Характеристика деятельности учащихся. Определять домини­рующие стихии на картинах художников. Узнавать древние знаки и символы, использованные в произведениях декоративно-при­кладного искусства, находить среди них обозначение стихий при­роды. Понимать, с какой целью художник «сталкивает» в своем произведении стихии. Объяснять смысл и значение древнего де­кора. Передавать цветом природные стихии по ассоциации. Соз­давать декоративную композицию, в которой сойдутся все четыре стихии.

Образ Земли в искусстве (1 ч). Почтение человека к Зем­ле. Соотнесение образа Земли в искусстве с представлениями о родной земле, родном крае, Родине. Соотнесение образа Земли в поэзии и в изобразительном искусстве.

Многозначность значений Земли в искусстве: прочная, твер­дая и непоколебимая опора; пространство, располагающееся во­круг, - спереди и сзади, слева и справа и расходящееся на четыре стороны - север, юг, запад и восток. Ассоциация Земли с фигурой прямоугольника или квадрата.

Качества, свойственные прямоугольнику, их соответствие представлениям древних о качествах Земли. Качества, свой­ственные Земле в представлении древних, - твердость, постоян­ство, надежность, уверенность.

Земля - символ плодородия и богатства во многих мифах мира. Образ Земли как Матери-кормилицы в представлениях древних. Земля - символ трудолюбия, учит, что любые преграды можно снести упорным несгибаемым трудом. Земля - символ жизни, здравого смысла, стабильности, веры в настоящее и в традиции. Слово «ЗЕМЛЯ» синоним слова «МИР».

Художественная деятельность. Нарисовать любой предмет: яблоко или грушу, кувшин или животное. Украсить его в декора­тивной манере символами Земли (роллер или аппликация).

Характеристика деятельности учащихся. Эмоционально вос­принимать и осознавать ценность и силу родной Земли. Пере­живать чувство благодарности родной Земле. Сравнивать образ Земли в поэзии и изобразительном искусстве. Понимать и выяв­лять многозначность значений земли в искусстве и различать ее символику. Создавать графическими средствами выразительные образы предметов в декоративной манере, украшать их древни­ми символами Земли, объяснять связь предмета с выбранными символами.

Ключ Земли - сказы Бажова (1 ч). Связь древних обрядов с Землей. Уральский сказочник П. Бажов и его герои. Волшеб­ный Ключ Земли, способный открыть людям светлые перемены в жизни. Ключ - символ открытия тайн, нового знания и мудрости. Сказки, в которых ключ играет решающее значение («Буратино, или Золотой ключик», «Королевство кривых зеркал» и др.). Зави­симость формы и декора ключа в сказке от его предназначения.

Художественная деятельность. 1. Украсить ключи разной фор­мы и предназначения. 2. Создать образ волшебного Ключа Земли.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представле­ние о связи древних обрядов с Землей. Знать сказки П. Бажова и иллюстрации к ним. Понимать символические смыслы «ключа» и объяснять с этой позиции сказки и произведения изобразитель­ного искусства, в которых ключ играет важную роль. Украшать ключи разной формы и предназначения, передавать в декоре их символику. Придумать и нарисовать образ волшебного Ключа Земли.

Образ воздуха в искусстве (1 ч). Связь для человека воздуха с восприятием неба. Величественность, огромность и недосягае­мость воздушной стихии. Небо - источник влаги и тепла: держа­тель светящего и греющего солнца, податель воды, поящей все живое. Поклонение небу, ожидание от него помощи или наказа­ния. Страх перед небом. Небо - место обитания в мифах милости­вых и карающих богов. Мать-Земля, Небо-отец в представлении древних.

Противопоставление Воздуха Земле, наделение его противо­положными качествами. Олицетворение воздухом движения, стремления к открытию нового (знаний, возможностей); непред­сказуемость. Царство ветров в мифах - это священный центр воз­духа. Воздух - символ свободы и перемен, воображения и полета фантазии. Связь со стихией воздуха воздушных замков - символа прекрасной, недосягаемой мечты. Воздух - среда обитания ска­зочных существ: эльфов, сильфид и фей.

Символы Воздуха в искусстве - птицы, облака, крылья, воз­душный змей или легкие эльфы. Отождествление воздуха в древ­них народных верованиях с дыханием или порывом ветра. Зна­чение воздушной стихии (Ветра) в сказке А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Изображение эмоциональ­но выразительных состояний природы (Н. Рерих «Небесный бой»,

И. Левитан «Над вечным покоем», У. Тернер «Метель», А. Рылов «В голубом просторе» и др.).

Художественная деятельность. 1, Выполнить упражнения: изо­бразить порыв ветра разными художественными материалами: роллером, пастелью, гуашью. 2. Создать портрет Ветра (доброго или злого, нежного и ласкового или могучего и разрушительного). 3. Передать в воздушной стихии эмоционально выразительное состояние природы (гуашь).

Характеристика деятельности учащихся. Понимать символику воздушной стихии: Воздуха, ветра, Неба. Находить символы Воз­духа и Неба в произведениях древнего искусства. Эмоционально изображать порыв ветра. Создавать образ ветра. Передавать в воздушной стихии эмоционально выразительное состояние при­роды.

Образ огня в искусстве (1ч). Завораживающее впечатление от горящего пламени, костра или свечи. Огонь - символ власти и победы света и жизни над мраком и смертью. Огонь - с древ­нейших времен священное явление для человека. Значение огня и света в жизни человека и природы. Символика огня - треуголь­ник, направленный острием вверх; пламя, факел, солнечные лучи. Огонь - союзник человека. Горящий очаг - символ семейного благополучия. Огонь - символ справедливости, праведного гне­ва, который может покарать виновного и обогреть нуждающегося. Огненный меч - символ справедливости, карающий тех, кто сеет мрак.

Огонь - враг человека. Огонь как символ зла, коварства и же­стокости. Он наделен хитростью и безграничной силой, не щадит никого, пожирая и превращая в пепел все, что находится на его пути. Огненная карающая безжалостная бездна - ад - в мифах многих народов. Образ древнегреческого героя мифа - Проме­тея, добывшего огонь для людей и жестоко наказанного за это богами. Прометей - символ героического несения света, истины, открытия людям нового знания. Вместе с огнем к людям пришли сокровенные знания, скрываемые богами. Образ Прометея во­площает смелость и мужество, любовь к свободе и к людям. Все искусства - дар Прометея человечеству. Ежегодные празднества в древних Афинах в честь Прометея. Традиция зажигать на празд­нике факел. Олимпийские игры и Олимпийский огонь. Образ Про­метея в произведениях поэтов и художников, скульпторов и ком­позиторов.

Художественная деятельность. Создать образ огня - друга или врага человека.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать роль огня в жизни людей. Знать символику огня и мифы о его происхождении. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Соз­давать средствами живописи эмоционально выразительные обра­зы огня, явлений природы, связанных с огнем, сказочных героев.

Образ воды в искусстве (1 ч). Предания многих народов о том, что мир создавался из темной воды - символа первоздан­ного хаоса. Двойственность воды по своему значению: океаны, моря, быстроводные реки с неизведанными омутами и порогами, озера и пруды несут пользу, но и таят опасность для человека. Враждебность воды, стихийные бедствия. Коварность и непосто­янство воды, переменчивость, способность принимать форму со­суда, легко обтекать препятствия, но при этом самой не изменять­ся. Тайна воды: ее видимая мягкость и податливость скрывают упорство и силу. Народная мудрость: «Капля камень точит». Образ потока - символ трудностей и непреодолимых преград. Спокойна текущая вода - «живая вода», символ неумолимого хода времени, невозможности его вернуть. Река - символ забвения. Разделе­ние рекой в мифологии многих народов мира живых и мира умер­ших. Вода - источник жизни, невозможность живым существам жить без воды. Вода - символ обновления, очищения, здоровья, долголетия. Реки и ручьи в мифах славян - это сосуды, по кото­рым течет кровь Земли. В христианстве чистая вода олицетворяет восстановление, обновление, очищение, освящение и крещение. Символ воды, водной стихии - трезубец бога морей Посейдона. Древнее изображение воды - волнистая линия. Символы Солнца, Земли и Воды («косички», «змейки») в деревянной резьбе, укра­шающей избу:

Художественная деятельность. 1. Поупражняться в рисовании волн так, как это делали в русской иконе и как рисуют художники Палеха. 2. Создать образ волны: грозной и беспощадной или спо­койной и ласковой.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать роль воды в жизни людей. Знать символику воды, мифы и сказки, связанные с ней. Создавать средствами графики или живописи эмоционально выразительные образы воды, явлений природы, связанных с во­дой, сказочных героев.

Художественные образы мирового искусства. Героические образы Древней Греции (3 ч)

Культура Древней Греции (1 ч). В основе греческой культу­ры, так же как и любой другой, лежат мифы и легенды о богах и героях. Культура Древней Греции - одна из самых замечательных в истории человечества. Эпоха античности. Значение культуры Древней Греции для развития последующей культуры Европы: театр, математика, спортивные состязания, мифология, храмы, скульптура, новый взгляд на человека. Жизнь, мечты и героиче­ские подвиги народа в мифологии античности. Греческие боги Зевс, Посейдон, Аид и таинственные силы природы.

Образ природы и построек Древней Греции. Архитектура - это искусство проектирования и строительства зданий. Храмы Древней Греции. Главный храм Афинского Акрополя - Парфе­нон - вершина античной архитектуры. Акрополь - возвышенная и укрепленная часть древнегреческого города.

Художественная деятельность. Начать работу над композици­ей на тему греческой культуры. Работу можно выполнять коллек­тивно, по парам или индивидуально. Написать пейзаж Древней Греции, поместить в него постройки. На следующих уроках эта работа станет фоном для композиции.

Характеристика деятельности учащихся. Находить в справоч­никах, энциклопедиях, Интернете, книгах с античными мифами, альбомах по искусству рассказы о богах Древней Греции и их изображения. Осознавать ценность античной культуры для даль­нейшего развития культуры Европы. Знать, что архитектура - это искусство проектирования и строительства зданий. Иметь пред­ставление об образе архитектуры Древней Греции. Выполнять художественно-творческое задание на темы древнегреческой культуры.

Театр в Древней Греции (1 ч). Одним из величайших от­крытий греческой культуры был театр. Амфитеатр. Особенно­сти греческого театра. Рождение греческого театра из древне­го ритуала, посвященного богу виноделия Дионису - символу умирающей и возрождающейся природы. Красочное зрелище праздника, торжественная процессия, состязания драматургов, поэтов, хоров. Трагедия - спектакль с печальным концом. Коме­дия - веселое, смешное представление. Костюм и маска актера. Передача с помощью маски характера или настроения персо­нажа: хохота, горести, испуга, умиротворения. Значение цвета маски: багровый означал раздраженного человека, рыжий - хи­трого и коварного. Двойные маски с разными выражениями лица. Античные маски. Использование масок в более поздние эпохи.

Художественная деятельность. Сделать маску для себя или для друга (бумага белая и цветная).

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представле­ние, каким был первый театр, откуда и как он появился. Опреде­лять трагическое и комическое в искусстве и в жизни. Знать функ­ции маски в античном театре и в более поздние эпохи. Создавать из бумаги маску для себя или для друга.

Образ человека Древней Греции (1ч). Человек наряду с бо­гами - центральная фигура изобразительного искусства. Основ­ные качества достойного человека - мужество, отвага, доблесть, решительность - черты, способные подчеркнуть в нем в первую очередь гражданина - защитника своей страны.

Лучшие черты характера человека облачены в прекрасную, гармоничную форму - физически развитое, сильное, соразмер­ное тело. Искусство скульптуры. Образы скульптуры. Выражение свободолюбивого духа греков в соразмерности мира и человека. Образы богов и людей в искусстве Древней Греции. Одежда чело­века Древней Греции: хитон и гиматий. Хитон - мужская и женская нижняя одежда наподобие рубашки, чаще без рукавов. Гиматий- верхняя мужская и женская одежда. Сравнение образов античной архитектуры и человека.

Художественная деятельность. Создать образ гражданина Древней Греции (гуашь или пастель).

Характеристика деятельности учащихся. Размышлять над ме­стом человека в античном искусстве. Находить общие черты в раз­личных изображениях человека в скульптуре Древней Греции. Со­относить лучшие черты человека Древней Греции и современного мира. Эмоционально воспринимать образы скульптуры Древней Греции. Сравнивать образы античной архитектуры и человека, видеть черты, создающие впечатление их единства. Участвовать в коллективной работе. Создавать образ человека Древней Гре­ции - гражданина своей страны. Определять место выполненного изображения в общей композиции.

Одухотворенные образы Средневековья (7 ч)

Идеалы Средневековья (1ч). Образ Великого Бога - мило­стивого и карающего, знающего все о каждом человеке и воздаю­щего по заслугам - в центре культуры и искусства Европы в Сред­ние века. Строительство града Божьего на Земле. Возвышенные представления людей о Космосе и величественные, устремлен­ные к небу соборы, воплотившие идеалы эпохи. Переплетение реальности и фантазии в искусстве готики. Значение эмоций человека. Искусство дарит человеку ощущение просветленной радости, покоя и умиления или заставляет страдать, испытывать чувство страха и безысходности. Украшение соборов скульптура­ми фигур святых или жутких чудовищ, словно только что вышед­ших из страшной сказки. Культура средневековой Европы полу­чила название - «готика».

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление об образе средневековой Европы, ее верованиях и архитектуре, посвященной религии. Размышлять о переплетении реальности и фантазии в искусстве готики, о роли искусства в Средние века. Различать готические соборы среди других построек.

Величественные соборы и неприступные замки. Возвы­шение готического собора над центральной частью города. Образ готического собора. Неприступные, мощные замки-крепости, в которых жили семьи рыцарей.

Художественная деятельность. Выполнить коллективную ра­боту. Сделать макет средневекового замка. Использовать картон, бумагу и разные подручные материалы. Предварительно нарисо­вать план замка.

Характеристика деятельности учащихся. Рисовать план замка. Выполнять коллективную работу. Участвовать в создании макета средневекового замка.

Образы мифологических персонажей в искусстве Сред­них веков (1 ч). Декоративное оформление соборов и его вос­питательная роль. Архитектурный облик собора и скульптурные образы святых, символические образы заморских чудищ: чертей и обезьян, химер, горгулий и пр. Народные сказания и образы чу­дищ в живописи Средневековья. Сочетания в одном образе зверя и человека, рогатых коней и птиц на звериных лапах, монстров.

Художественная деятельность. Создать в объеме образ фанта­стического существа, напоминающего персонажей средневеко­вой фантастики (пластилин, скульптурная масса, глина).

Характеристика деятельности учащихся. Понимать роль деко­ративного оформления готического собора в создании общего образа. Размышлять о роли народной культуры в создании образа собора, о реальности и вымысле в скульптурных изображениях. Создавать в объеме образ фантастического существа, напомина­ющего персонажей средневековой фантастики.

Образ человека в искусстве Средних веков (1 ч). Много­численные скульптуры при входе в готический храм персонажей Священного Писания, святых, королей. Создание ими огромно­го эмоционального напряжения. Устремленность вверх формы зданий и вытянутых фигур святых как призыв человека забыть о земных невзгодах и устремиться душой ввысь, к Богу. Устремлен­ность в образе человека к возвышенному и недосягаемому небу. Яркие цветные витражи на окнах готических соборов. Витраж -это орнамент или декоративная композиция, созданная из кусоч­ков цветного стекла. Декоративные орнаменты и композиции с фигурами людей в витражах.

Вертикаль - знак эпохи Средневековья, она подчиняет себе не только архитектуру, но и костюм, обувь, все прикладное и станко­вое искусство. Внешний вид человека, его соответствие главной идее времени. Высокие головные уборы конусообразной формы.

Остроугольной формы костюмы и завышенная линия талии, при­дающие женской фигуре стройность и утонченность, удлинение пропорций. Силуэт наполняется движением так же, как силуэт го­тического храма.

Художественная деятельность. Создай образ человека Сред­невековья. В его облике должна быть видна тяга ввысь, устрем­ленность к небу, к Богу.

Характеристика деятельности учащихся. Размышлять о ха­рактере скульптурных образов Средневековья. Видеть, что вер­тикаль - знак эпохи Средневековья, подчиняющая себе архи­тектуру, костюм человека. Мебель, все декоративно-прикладное искусство. Создавать образ человека Средневековья.

Знаки и символы времени. Человек живет в мире знаков. Знаками являются буквы и цифры, музыкальные ноты и эмблемы, гербы стран и народов, флаги и шахматные фигуры, ордена и ме­дали. Знаки помогают человеку лучше понимать окружающий мир и ориентироваться в нем. Знаки дорожного движения, знаки Зо­диака. Знаки разных наук и искусств.

Художественная деятельность. Посмотреть, как выглядят зна­ки Зодиака, и нарисовать свой знак Зодиака.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что мно­гое, к чему человек привык в повседневной жизни, и в учебе яв­ляется знаком. Осознавать, что знаки помогают человеку лучше понимать окружающий мир и ориентироваться в нем. Осваивать знаки и символы разных эпох. Знать, уметь изображать и интер­претировать свой знак Зодиака.

Родовой герб над входом в замок (1 ч). Вера древних людей в неразрывную связь знака и предмета, которого обозначает знак. Рисунки на стенах пещер знаков животных и проведение ритуала охоты. Вера, что если во время ритуала «убит» знак зверя, охота будет удачной. Изображения, которые можно рассматривать как знак и как символ. Древнейшие знаки и символы - основа разви­тия письменности.

Знак Средневековья - вертикаль, передающая общий строй архитектуры, одежды, предметов. Рождение в XI в. яркого, об­разного языка геральдики. Геральдика - это одновременно наука о правилах составления и искусство художественного оформле­ния герба. Герб как отличительный знак в Средние века. Украше­ние гербами знамен, городских построек, карет и щитов рыцарей, одежды господ и их слуг. Соответствие изображения на гербе роду занятий, характеру, устремлениям их владельцев. Язык ге­ральдики раскрывает смысл многих средневековых изображений. Смысл изображений: лев - сила, власть, царственность; ворон - мудрость и долголетие; орел - возвышенность духа, благородство и прозорливость; волк - бесстрашие; собака - преданность; пти­ца феникс - бессмертие и возрождение; мех горностая - чистота и королевское достоинство. Формы гербов. Изображения и цве­та герба. Общее в построении разных гербов. Герб может иметь простую или сложную композицию. Простые и сложные компози­ции гербов. Этапы работы над гербом. Знак Венеры - женское на­чало. Знак Марса - мужское начало.

Художественная деятельность. 1. Расшифровать смысл изо­бражений на гербе. 2. Создать свой герб или герб своей семьи. Знаками показать, что особенно важно для семьи.

Характеристика деятельности учащихся. Осваивать знаки Средневековья. Иметь представление о языке геральдики. Пони­мать роль герба и изображенных на нем знаков в жизни средневе­ковых рыцарей. Расшифровывать смысл изображений на гербе. Создавать свой герб или герб своей семьи, используя знаки, рас­сказывающие о занятиях и устремлениях людей.

Символика цвета (1ч). Значение цвета в гербах и в живописи Средних веков. Важность для рыцарей языка геральдики. Язык ге­ральдики в турнирных рыцарских доспехах. Рыцарские турниры - боевые состязания, облеченные в праздничную форму. Изобра­жение герба на щите каждого рыцаря.

Художественная деятельность. Выполнить коллективную рабо­ту. Создать композицию на тему средневекового праздника - кар­навала или рыцарского турнира. Фоном может служить замок или городская площадь.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать символику и значение цвета в гербах и в живописи Средних веков.

Определять общие черты в построении разных гербов. Определять по изображению на гербе, что собой представлял его вла­делец и к чему он стремился. Выполнять коллективную работу на создание композиции на тему средневекового праздника. Опре­делять свое значение и место в общей работе.

Образы сказочных персонажей. Спящая красавица. Таинственный замок (1 ч). Образы сказки Шарля Перро «Спя­щая красавица». Иллюстрации к сказке «Спящая красавица» (А. Зик, Э. Булатов, О. Васильев и др.). Черты средневековой куль­туры в иллюстрациях к сказке «Спящая красавица». Старинный французский замок Юссо - прообраз замка из сказки. Мощные стены и башни, высокие конусообразные крыши, острые шпили, маленькие таинственные окошки.

Художественная деятельность. Создать изображение таин­ственного заколдованного замка в технике граттаж.

Характеристика деятельности учащихся. Уметь наблюдать, сравнивать, сопоставлять, давать характеристику образам героя, созданным в иллюстрациях разных художников. Понимать, что многие сказки имеют вполне реальные жизненные истории воз­никновения. Изображать фактуру предмета. Создавать изображе­ние в технике граттаж. Использовать простые формы для созда­ния выразительных образов архитектуры.

Образ времени в сказках (1 ч). Течение времени в сказках: «жили старик со старухой тридцать лет и три года...»; «долго ли, коротко ли...»; «скоро сказка сказывается, да не скоро дело дела­ется»; «ночь простоять, да день продержаться». Часы как символ идущего, навсегда проходящего времени и даже жизни. Солнеч­ные часы. Песочные часы. Пословицы о времени. Смысл часов на картинах художников. Натюрморты голландских художников. Роль часов в сказках. Иллюстрации к сказке Шарля Перро «Золушка». Образ Золушки в иллюстрациях разных художников.

Бег времени на эскизах декораций. Оформление спектакля. Подготовительная работа художника: эскизы костюмов героев, эскизы и макеты декораций.

Художественная деятельность. Выполнить эскиз и макет де­корации к какой-нибудь сказке. Подумать, как можно показать на сцене ход времени. Для макета сцены использовать картонную коробку.

Характеристика деятельности учащихся. Объяснять значение пословиц и поговорок о времени. Знать и объяснять значение ча­сов, хода времени в различных сказках, произведениях изобра­зительного искусства. Различать знаки и символы хода времени в произведениях изобразительного искусства, в театральных де­корациях. Иметь представление о работе художника в театре. Вы­полнять эскиз и макет декорации к какой-нибудь сказке, передав на сцене ход времени.

Сказочные образы Востока (5 ч)

Чудесный мир сказок народов Востока (1 ч). Путешествие в чудесный мир волшебных сказок народов Востока. Символы ска­зок Востока. Символические образы героев сказок - важные и ко­варные султаны, бедные и смекалистые рыбаки, хитрые торговцы и мудрые женщины, звери и птицы. Особые черты искусства каж­дой страны Востока (Турция, Иран, Индия, Корея, Китай, Япония). Отражение в искусстве сложившегося веками уклада жизни, по­нимания красоты человека и его гармонии с окружающим миром. Вековая мудрость Востока, сокрытая в искусстве. Значение жар­кого, засушливого климата для характера искусства стран Восто­ка.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что искус­ство любого народа рассказывает об укладе жизни и устремлени­ях людей.

Образы искусства арабского мира.(1 ч) Собрание старинных арабских сказок «Тысяча и одна ночь». Образы сказок «Волшеб­ная лампа Аладдина», «Али-Баба и сорок разбойников», «Рассказ о царевиче и семи визирях», «Сказка о Синдбаде-мореходе» и др. Отражение в сказках культуры многих стран Ближнего и Среднего Востока, а также Северной Африки.

Характеристика деятельности учащихся. Вспомнить извест­ные сказки Востока. Рассмотреть иллюстрации к сказкам народов арабского Востока. Осмыслять образы героев арабских сказок.

Образ природы(1 ч). Разнообразие природы Востока. Цветущие сады при роскошных дворцах, узкие глинобитные улочки в бедных районах города, испепеляющая жаром пустыня, штормовые волны моря, мрачные подземелья, пещеры. Краски и цветовые соче­тания в природе Востока. Обобщенные образы Востока в живопи­си армянского художника Мартироса Сарьяна.

Художественная деятельность. 1. Выполнить упражнения на сочетание: а) теплых и холодных цветов; б) дополнительных цве­тов. 2. Создать образ природы Востока: цветущий сад или высох­шая пустыня, высокие горы или морские просторы. Передать ко­лорит Востока так, как это удалось сделать Мартиросу Сарьяну (гуашь, пастель, аппликация).

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о разнообразии природы Востока. Эмоционально воспринимать обобщенные образы Востока в живописи армянского художника Мартироса Сарьяна. Выполнять задания на сочетание теплых и холодных цветов. Использовать дополнительные цвета. Созда­вать образ природы Востока. Передавать колорит Востока.

Образы архитектуры (1ч). Голубая мечеть в Стамбуле - одно из самых красивых сооружений восточного мира. Богатство де­кора архитектурных сооружений Востока. Геометрический и рас­тительный орнамент изразцов. Мечеть - это мусульманский храм. Высокие башни - колокольни по углам мечети - минареты. Ме­дресе - религиозное учебное заведение.

Художественная деятельность. Создать обобщенный образ храмовой архитектуры Востока в технике аппликации.

Характеристика деятельности учащихся. Сказочные дворцы Востока. Использование в оформлении дворцов геометрических и растительных орнаментов, словно ковром покрывающих по­верхности стен, пола, потолка.

Художественная деятельность. Создать орнамент в восточном стиле декоративной решетки или изразца (для изразца - аппли­кация из голубой, белой, желтой или коричневой бумаги; для ре­шетки - черная бумага, белый карандаш [роллер серебряного или золотого цвета]).

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление об образах архитектуры арабского Востока. Воспринимать богат­ство декора архитектурных сооружений Востока. Рассматривать и анализировать геометрический и растительный орнаменты на изразцах. Создавать обобщенный образ храмовой архитектуры

Востока в технике аппликации. Рассматривать и анализировать геометрический и растительный орнаменты в оформлении двор­цов. Создавать орнамент в восточном стиле декоративной решет­ки или изразца.

Художественное оформление волшебных предметов (1 ч).

Представления людей арабского Востока во многом определялось мифологией. Образы мифологии: джинны-демоны, сотворенные из чистого огня. Фантастические возможности джиннов: умели ле­тать, пробираться глубоко под землю и воду, становиться невиди­мыми, превращаться в людей, зверей, птиц и растения. Местом их обитания могли служить волшебная лампа, закупоренная бутылка или древний кувшин. Джинн - защитник, помощник и джинн - враг. Защитный амулет Востока «Ладонь Фатимы» или «Рука Фатимы».

Художественная деятельность. 1. Изобразить волшебную лампу или кувшин, в котором мог бы обитать джинн. Показать по внешнему виду «жилища» джинна, добрый он или злой (гуашь, па­стель или восковые мелки). 2. Создать волшебный амулет в фор­ме «Ладони Фатимы». Вырезать его из бумаги, а затем заполнить различными узорами или слепить из пластической массы или со­леного теста и после просушки раскрасить.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о мифологических героях восточных сказок. Соотносить фанта­стические умения героев восточных сказок с чудесными явлени­ями из русских волшебных сказок. Осознавать роль предметов, наделенных в сказках волшебной силой. Иметь представление о символике и особенностях изображения сказочных предметов. Разрабатывать эскиз предмета с учетом характера и особенно­стей его будущего хозяина. Изображать волшебную лампу или кувшин, в котором мог бы обитать джинн, передав во внешнем виде характер и намерения джинна. Создавать волшебный амулет в форме «Ладони Фатимы», украшать его, используя геометриче­ский или растительный орнаменты.

Образ человека в искусстве арабского Востока (2 ч)

Мужской образ (1 ч). Богатые фольклорные традиции, дающие образ человека. Отсутствие живописи на арабском Востоке. Книжная миниатюра Персии - иллюстрации к произведениям по­этов. Образ человека, запечатленный в миниатюре; его одежда, окружающие предметы. Качества настоящего мужчины: велико­душие, щедрость, доблесть, стойкость, верность данному слову. Постоянное утверждение мужчиной своего превосходства перед противником, забота о семье, почтение к старикам. Элементы одежды, дополняющие образ мужчины.

Художественная деятельность. Создать образ мужчины сред­невекового Востока. Он может быть молодым или зрелым, пра­вителем, воином или мудрецом, реальным человеком или пер­сонажем сказки (Аладдин, Синбад-мореход, Али-Баба, бедный портной или коварный визирь).

Женский образ (1 ч). Жизнь восточных женщин полна тайн и загадок. Истории об образованных восточных девушках, одетых в яркие нарядные одежды, расшитые золотыми узорами, живших в роскошных дворцах. Другие женщины - нежные жены, хорошие хозяйки и заботливые матери; главное качество - спокойная по­корность судьбе, молчаливость, достоинство, плавная и велича­вая походка. Длинная, свободная одежда, закрывающая женщину с головы до пят. Надвинутый на лоб платок; кроткий, выразитель­ный взгляд.

Художественная деятельность. Создать образ женщины сред­невекового Востока.

Характеристика деятельности учащихся. Понимать, что сегодня судить о человеке прошлого мы можем по его образам, созданным искусством. Знать, что такое книжная миниатюра, и представлять ее роль в понимании культуры Востока. Иметь представление о по­нимании образа идеального человека на Востоке. Сравнивать об­раз идеального человека на Востоке и в отечественной традиции. Создавать образ мужчины и женщины средневекового Востока.

Яркие образы Индии (4 ч)

Образы архитектуры Индии (1 ч). Влияние традиций пер­сидской архитектуры на древнюю, богатую собственными тради­циями Индию. Мусульманская архитектура в Индии. Мраморный мавзолей Тадж-Махал. Образы традиционного искусства Индии. Отличия в силуэтах индийских храмов - мусульманского и тради­ционного.

Художественная деятельность. Нарисовать схемы-силуэты ин­дийских храмов - мусульманского и традиционного.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление о многообразии культуры Индии. Различать образы мусульман­ской и традиционной архитектуры Индии. Рисовать схемы-силуэ­ты индийских храмов - мусульманского и традиционного.

Ступа - символ природы и ума (1ч). Архитектурное соору­жение ступа - древнейший символ индийской культуры («вер­шина», «верхушка»). Ступа - символ мудрости Будды, человека, основавшего одну из мировых религий - буддизм. Ступа как вер­тикальная модель Вселенной. Символические формы ступы: ква­драт в основании постройки - символ порядка и устойчивости; круглая, убывающая по спирали форма колокола - символ движе­ния и развития. В Индии, в отличие от арабского Востока, очень распространена скульптура. Скульптурные образы индийских бо­гов в виде человека и животных богато украшают храмы снаружи и внутри.

Один из центральных образов в Индии - Будда. Его изображе­ние помещают даже на крышах храмов!

Художественная деятельность. Используя символику индийско­го искусства, придумать и создать амулет, который, по верованиям индусов, может оказать человеку помощь в учебе и познании мира.

Характеристика деятельности учащихся. Знать символы ин­дийской культуры. Значение ступы в культуре Индии. Сравнивать символику Индии с символами древнего искусства славян, на­ходить общее и специфичное. Используя символику индийского искусства, придумывать и создавать амулет, который, по верова­ниям индусов, может оказывать человеку помощь в учебе и позна­нии мира.

Слон - символ мудрости, величия и непобедимой мощи (1 ч). Особое значение слона в Индии. Ганеша - бог с голо­вой слона. Изображение слона в оформлении храмовой архитек­туры. Слоны в современной Индии. Фестиваль слонов. Слоны - персонажи древних и современных росписей. Слон в Индии - символом мудрых правителей. Значе­ние росписи в искусстве Индии. Настенная живопись в древних храмах, украшение современных помещений панно и расписан­ными яркими узорами тканями.

Художественная деятельность. Выполнить эскиз панно с изо­бражением слона по мотивам индийских росписей (цветная бума­га, аппликация; рисунок на ткани; бумага, гуашь).

Характеристика деятельности учащихся. Понимать роль сло­на в жизни индусов и символику слона в искусстве Индии. Давать трактовку образам слона в архитектуре, скульптуре и живописи Индии. Понимать значение росписи в искусстве Индии. Выпол­нять эскиз панно с изображением слона по мотивам индийских росписей.

Образ человека в искусстве Индии (1 ч). Отражение в жи­вописи и в миниатюре представления жителей Индии о прекрас­ном человеке. Герои мифов, правители, танцовщицы, музыканты, гуляющие юноши и девушки, воспроизведенные среди ярко­го многоцветия мелких декоративных деталей. Замедленность плавных и грациозных движений. Условность лиц, эмоциональ­ность.

Изображение фигур на фоне пышного тропического пейзажа: густых крон и лиан, обвивающих стволы деревьев. Характерные черты: смуглые лица; изогнутые дугой темные брови; большие выразительные глаза; черные, разделенные прямым пробором, волосы свободно спадают на плечи или собраны в пучок на за­тылке. Одежда - сари из легких тканей. Использование многочис­ленных украшений: серьги, бусы, кольца, браслеты, гирлянды из цветов. Традиционная одежда мужчин (тюрбан, длинная рубаха, легкие брюки). Роль декоративного фона в живописи. Заполнение яркими и сочными красками линейного рисунка.

Основные темы изображений в миниатюре - божества, ми­фологические сказания, сцены из известных поэм, звери, птицы, растения, люди в красочной и тонко выписанной одежде. Инте­рьер - это внутреннее пространство здания, а также убранство помещений. Древние и современные изображения индийских женщин.

Художественная деятельность. Создать образ индийской жен­щины или выполнить парный портрет - женщины и мужчины в тра­дициях индийского искусства (гуашь или пастель).

Характеристика деятельности учащихся. Размышлять по от­ражениям в живописи и в миниатюре о представлении жителей Индии о прекрасном человеке. Понимать особенности изображе­ния человека в искусстве Индии. Иметь представление об образе идеального человека в искусстве Индии. Создавать образы ин­дийского мужчины и женщины в традициях индийского искусства.

Добрые образы Китая (4 ч)

Образы архитектуры Китая (1 ч). Древний Китай - одна из самых высокоразвитых стран мира. Изобретение в Китае шелка, фарфора и бумаги. Необычная архитектура и живопись Китая.

Связь с природой. Высокие многоярусные пагоды своими очер­таниями напоминают горы, изображениями которых богата китай­ская живопись. Значение художника в Древнем Китае: «Он раскроет природу природы, он закончит деяние творца». Любовь к изобра­жению пейзажей с облаками и деревьями, острыми вершинами гор и округлыми очертаниями холмов, пещерами и ущельями, ветвями дорог, ведущих в горы, и деревьями у изгибов дорог. Размещение на небольшом листе сотни тысяч верст: «Восток, и запад, и север, и юг лежат перед взором во всей красе. Весна или лето, осень, зима рождаются прямо под кистью». Изображение деревьев.

Художественная деятельность. Прочитать стихотворение ки­тайского поэта о сосне и проиллюстрировать его (тушь, акварель).

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представление об искусстве и культуре Китая. Осознание связи с природой ис­кусства средневекового Китая. Изображать природу в традициях искусства Китая.

Искусство выбирать главное (1 ч). Одухотворенные и по­этичные пейзажи в искусстве Китая. Художественные материалы: тушь или акварель - на вертикальных свитках. Дополнение рисун­ков надписями в виде иероглифов. Вертикальное расположение строки. Сравнение рисунка со сновидением: краски и телесность изображаемого тают в пустоте листа.

Два вида пейзажа в Китае. Обобщенный образ ландшафта в работах придворных китайских художников. Изображение приро­ды через детали: не целый лес, а одно дерево или ветка; не букет цветов, а один цветок - в работах художников-самоучек за стена­ми императорского дворца. Каждый предмет - символ. Переход этой традиции в японское искусство. Пространство в пейзаже - символ бесконечности мира, включающего в себя необъятную мощь и величие природы. Символическое значение предметов.

Художественная деятельность. Создать такой образ природы, какой ее видели китайские художники. Сделать надпись, поясня­ющую смысл рисунка.

Характеристика деятельности учащихся. Эмоционально вос­принимать одухотворенные и поэтичные образы природы в искус­стве Китая. Понимать связь между изображением и надписью на свитке. Знать особенности восприятия и изображения природы в Древнем Китае. Понимать пространство в пейзаже как символ бесконечности мира. Знать и использовать в собственной худо­жественно-творческой деятельности символическое значение предметов. Создавать образ природы, какой ее видели китайские художники; сопроводить надписью, поясняющей смысл рисунка.

Дракон - символ добра и защиты (1 ч). Центральное место дракона в китайской мифологии. Дракон, существо доброе и ми­лостивое, объединяет в себе четыре стихии - воду и огонь, землю и воздух. С действиями дракона соотносят времена года. Внеш­ний облик дракона: «У дракона рога оленя, голова верблюда, гла­за черта, шея змеи, живот напоминает раковину, когти орлиные, лапы тигра, уши быка». Облик дракона говорит о его первенстве среди всех земных обитателей. Дракон - защитник от зла и нечи­стой силы, символ счастья и благоденствия. Украшение фигурами драконов императорских дворцов. Воздушные змеи и китайские фонарики в форме дракона.

Художественная деятельность. 1. Нарисовать эскиз воздушно­го змея или фонаря в виде дракона. 2. Сконструировать из бумаги воздушного змея или фонарь в виде дракона, украсить его.

Характеристика деятельности учащихся. Объяснять, почему дракон объединяет в себе четыре стихии. Сравнивать воззрения китайцев о драконе как представителе времен года с суждениями о временах года других народов и связанными сними образами. Иметь представление о традициях в Китае, связанных с образом дракона. Рисовать эскиз воздушного змея или фонаря в виде дра­кона. Конструировать из бумаги воздушного змея или фонарь в виде дракона, украшать его.

Образ человека в искусстве Китая (1ч). Соединение реаль­ного образа человека в китайской живописи с фантастическими и причудливыми образами растений, птиц, драконов, духов. Женщи­ны, изображенные на свитках, являются частью пышного, цветущего мира. Многоцветие садов, заросли бамбука, бабочки и диковинные птицы. Одежда женщин из ярких шелковых тканей, расписанных ор­наментами с изображениями пионов, лотоса, тростника, бабочек, драконов, пагод, рыбок. Огромные прически, украшенные замыс­ловатыми заколками и бусинами. Головы на тонких, затянутых во­ротниками-стойками шейках уподобляются хрупким фарфоровым изделиям. Значение веера в Древнем Китае как признака достат­ка и авторитетности его владельца. На веере изображались горы, реки, цветы, птицы и звери, иногда - портреты.

Художественная деятельность. Создать образ человека в тра­дициях искусства Китая.

Характеристика деятельности учащихся. Иметь представле­ние об образе идеального человека в искусстве Китая. Видеть и трактовать связь человека с природой по женским портретам в китайской живописи. Понимать и объяснять разницу в отношении к женскому и мужскому образу в искусстве Китая. Создавать об­раз человека в традициях искусства Китая.

Музеи и выставки (1 ч)

Образы искусства разных стран и народов можно увидеть в различных музеях мира. Главные музеи России в Москве и Санкт-Петербурге.

Музеи искусства в родном городе, районе, области. Произве­дения известных художников и скульпторов в музеях родного го­рода. Художественные выставки.

Художественная деятельность. Устроить с одноклассника­ми художественную выставку работ, созданных за учебный год. Проанализировать, чему научились за год, что узнали нового в об­ласти искусства.

Характеристика деятельности учащихся. Знать ведущие худо­жественные музеи России и художественные музеи своего реги­она. Знать основные жанры и виды изобразительного искусства. Участвовать в выставке художественных работ, созданных за учебный год. Сравнивать свои работы с работами одноклассни­ков, видеть и объяснять, чему научились за год, что узнали нового в области искусства.

Технологии: «Образ и мысль», здоровьесберегающие технологии, ИКТ, проектные технологии, технологии деятельностного и личностно-ориентированного обучения

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения и количество

Примечание

Примерная программа по изобразительному искусству (Д).

При­мерная программа, авторские рабочие программы входят в со­став обязательного программно-методического обеспечения ка­бинета изобразительного искусства.

Авторские программы по изобразительному искусству (Д).

Учебники по изобразительному искусству (К).

При комплектации библиотечного фонда включаются в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по несколько экземпляров учебников из других УМК по ИЗО. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем - как часть методического обеспечения кабинета.

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков ИЗО) (Д).

Учебно-наглядные пособия в виде таблиц и плакатов форма­та А4(Ф),(Д).

Хрестоматии литературных произведений к урокам ИЗО (Д).

Альбомы по искусству (Д).

Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры (Д).

Портреты русских и зарубежных художников (Д) по основным разделам курса

Могут содержаться в настенном варианте,
полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях.

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента (Д).

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека (Д).

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, де­коративно-прикладному искусству (Д).

Все таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индиви­дуально раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Музыкальный центр (Д) или аудиомагнитофон с возможностями использования аудиодисков, CD-R, CD-RW, MP 3, а также
магнитных записей.

Мультимедийный компьютер

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций (Д).

Экран (на штативе или навесной) (Д). Минимальный раз­мер- 1,25x1,25.

DVD-фильмы по памятникам архитектуры, художественным музеям, видам изобразительного искусства, творчеству отдель­ных художников, народным промыслам, декоративно-прикладно­му искусству, художественным технологиям (Д).

Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.), драпировки (П).

Строительные конструкторы для моделирования архитек­турных сооружений (из дерева, пластика, картона) (Ф).

Тематическое распределение часов по годам обучения

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Мой дом в искусстве

15

15

2

Мои друзья всегда со мной

7

7

3

Природа - лучший учитель художника

11

11

4

Художественный образ-основа любого искусства

1

1

5

Азбука искусства

28

28

6

Использование художниками композиции, ритма и формы для создания художественного образа

5

5

7

Волшебный мир, наполненный чудесами

6

6

8

Художники-сказочники. Сказочные образы

5

5

9

Реальность и фантазия

12

12

10

Образы сказочных атрибутов

7

7

11

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается…

4

4

12

Искусство-генератор культуры. Художественный мир, сотворенный по законам сказки

2

2

13

Образы стихий

6

6

14

Художественные образы мирового искусства. Героические образы Древней Греции

3

3

15

Одухотворенные образы средневековья

7

7

16

Сказочные образы Востока

5

5

17

Образы человека в искусстве арабского Востока

2

2

18

Яркие образы Индии

4

4

19

Добрые образы Китая

4

4

20

Музеи и выставки

1

1

Из них: Выставки работ

1

1

1

1

Конкурсы работ

1

1

1

проект

1

1

1

КТД

1

1

1

Итоговый контроль

1

1

1

1

Итого: 135 часов

Критерии оценивания практических работ по ИЗО

Оценка производится в форме их коллективного просмотра с обсуждением достоинств и недостатков.

Основными критериями оценки достигнутых результатов считаются:

самостоятельность работы;

осмысленность действий;

разнообразие освоенных задач.

Критерии оценивания предметных умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и интересна.

Оценка «4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2» - поставленные задачи не выполнены.

• Виды и формы контроля: выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;

• выставки;

• конкурсы работ;

• проект;

• ктд;

• итоговые контрольные работы.

Контрольно-измерительные материалы

Итоговая контрольная работа по

изобразительному искусству для 1 класса___

_____________________________________________

Ф.И. учащегося

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Рассмотри репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким

видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием

вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.

Живопись Графика Скульптура Архитектура ДПИ

Рассмотри репродукцию картины И. Репина «Стрекоза». Расскажи, что изобразил художник, какие чувства у тебя вызывает это произведение. Выбери и подчеркни нужное.

На картине изображена девочка. Она сидит на (заборе, стуле, кресле), её освещает (летнее теплое солнце, зимнее холодное солнце) Вокруг природа и много света, девочке (плохо, хорошо). Картина вызывает чувство ( радости, грусти, тревоги), потому что художник использовал (светлые, темные) краски.

Определи группы цветов. Запиши номер, относящийся к данной группе

цветов.

основные составные теплые холодные

Рассмотри репродукции картин, определи цветовую гамму

каждой картины. Поставь номер.

теплая холодная ледяная.

Определи и нарисуй геометрическую форму предмета.

Укрась шарфик для мамы, используя знакомые тебе орнаменты.

Создай композицию на плоскости на тему «Весна пришла»

Художественный материал, выбери самостоятельно.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Создай композицию на плоскости на одну из предложенных ниже тем.

«Моя семья», «Мои друзья», «На перемене».

Художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному тобой образу, выберите самостоятельно.

Итоговая контрольная работа

по изобразительному искусству в 1-х классах

№ задания

Планируемые результаты

Умение

Уровень сложности

(БУ, ПУ)

Тип задания

(ВО, КО,РО)

Кол-во баллов

1

Различать виды художественной деятельности ( графика, живопись, скульптура, скульптура, декоративно - прикладное искусство) и участвовать в художественно - творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла.

Различать виды художественной деятельности

( графика, живопись, скульптура, скульптура, декоративно - прикладное искусство)

БУ

ВО

1б

2

Узнавать, воспринимать, описывать и оценивать эмоционально шедевры своего, национального и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны

( разнообразие, красоту, трагизм и.т.д.) окружающего мира и жизненных явлений.

БУ

КО

1б

3

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

различать основные - составные; теплые и холодные цвета

БУ

КО

1б

4

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

понимать, с какой целью художники используют в своих картинах основные и составные, теплые и холодные цвета

1б

5

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы

сравнивать и анализировать геометрическую форму предмета

БУ

КО

1б

6

7

Использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий .

Выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы.

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий.

участвовать в художественно - творческой деятельности

БУ

БУ

РО

РО

1-2б

2б

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

8

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним

участвовать в художественно - творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного

замысла.

ПУ

РО

2б

Ключ (правильные ответы и количество баллов)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

№ задания

Ответы

Оценивание

1. Рассмотри репродукции расположенные на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду

Живопись-4

Графика-3

Скульптура-1

Архитектура-5

ДПИ-2

Правильно определено не менее 3 репродукций

2. Рассмотри репродукцию картины И. Репина «Стрекоза». Расскажи, что изобразил художник, какие чувства у тебя вызывает это произведение. Выбери и подчеркни нужное.

На картине изображена девочка. Она сидит на заборе, её освещает летнее теплое солнце. Вокруг природа и много света, девочке хорошо. Картина вызывает чувство радости, потому что художник использовал светлые краски.

правильно описан сюжет произведения

3. Определи группы цветов. Запиши номер, относящийся к данной группе цветов.

1

составные

2 теплые

3

основные

4 холодные

Правильно определены все группы цветов

4. Рассмотри репродукции картин, определи и запиши цветовую гамму каждой картины: теплая, ледяная, холодная

ледяная

холодная

теплая

Правильно определена

цветовая гамма

картин

5. Определи и нарисуй геометрическую форму предмета

Правильно определены и нарисованы все геометрические формы предмета

6. Укрась шарфик для мамы, используя знакомые тебе орнаменты.

Использованы геометрические и растительные орнаменты,

правильно переданы пропорций, орнамента

7.Создай композицию на плоскости на тему «Весна пришла»

Используется вся плоскость листа, отмечена линия горизонта. Пейзаж содержит ближний, средний дальний план. Деревья изображены достаточно правильно. Использованные цвета передают ощущения весны.

Максимум возможных баллов за работу

9 б.

Суммируются набранные баллы

_ б.

Процент выполнения заданий базового уровня высчитывается по формуле

БУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество выполнения заданий основной части

0-5 баллов- 0 уровень

6-9 балл. - 1уровень

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

№ задания

Ответы

Оценивание

1. Создай композицию на плоскости на одну из предложенных ниже тем. «Моя семья», «Мои друзья», «На перемене».

Художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному тобой образу, выберите самостоятельно.

1) художественный материал выбран соответственно замыслу;

2) размещение на листе правильное

( размеры фигур и их место положение соответствует размеру листа)- для работы, выполненной на плоскости;

3) образы достаточно выразительны.

Работа удовлетворяет двум критериям из трех

Максимум возможных баллов за работу

__3_ б.

Суммируются набранные баллы

___ б.

Процент выполнения заданий повышенного уровня высчитывается по формуле

ПУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество выполнения заданий дополнительной части

2-3б - 2ур.

Анализ выполнения заданий:

№ задания

Контролируемые умения

Справились с заданием без ошибок

Не справились с заданием

( 0 баллов)

Основная часть работы - обязательные задания

№1

Различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно - прикладное искусство)

__ч./_%

__ч./_%

№2

воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства

_ч./_%

__ч./_%

№3

различать основные - составные; теплые и холодные цвета

__ч./_%

_ч./__%

№4

понимать, с какой целью художники используют в своих картинах основные и составные, теплые и холодные цвета

__ч./_%

_ч./__%

№5

сравнивать и анализировать геометрическую форму предмета

__ч./_%

_ч./__%

№6

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий

__ч./_%

__ч./_%

№7

участвовать в художественно - творческой деятельности

Дополнительная часть работы - не обязательные для выполнения задания

№ 8

Создавать композицию на плоскости на одну из предложенных ниже тем. «Моя семья», «Мои друзья», «На перемене».

Художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному тобой образу, выбирать самостоятельно.

__ч./_%

__ч./_%

Анализ проверочной работы:

Класс

Количество учащихся по списку

Количество учащихся, выполнявших работу

Справились с заданиями БУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу

НЕ справились с заданиями БУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу

Справились с заданиями ПУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу

НЕ справились с заданиями ПУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу

1а

_чел./%

_чел./_%

_чел./__%

_чел./_%

Итоговая контрольная работа по

изобразительному искусству для 2 класса___

_____________________________________________

Ф.И. учащегося

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Рассмотри художественные материалы. Определи, в какой художественной

деятельности их можно использовать. Соедини стрелками название

художественного материала и вид художественной деятельности, в которой используется этот материал.

Художественные материалы

Виды художественной деятельности

Карандаш

аппликация

Бумага, ножницы, клей

Лепка

Пластилин

Декоративная роспись

Гуашь

Конструирование

Пастель

Живопись

Фломастеры, уголь

Рисование

Рассмотри репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким

видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием

вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.

Живопись Графика Скульптура Архитектура ДПИ

Определи группы цветов. Запиши номер, относящийся к данной группе

цветов.

основные составные теплые холодные

Рассмотри предметы. Нарисуй геометрическую форму каждого предмета

1 2 3 4 5

Рассмотри репродукцию картины И. И. Левитана «Золотая осень». Вставь

пропущенное слово или словосочетание.

Картина вызывает настроение______________________________________________

(умиротворенное, спокойное; грустное, печальное), потому что художник изобразил___________( осень, весну) которая окрасила природу в свои_____________

____ (осенние, весенние) цвета ______________________________________________

(желтый, золотистый, оранжевый; голубой, фиолетовый , зеленый). Они такие_____________(яркие, темные), что сначала, кажется: вся картина написана разными тонами ______________(желтого, голубого) цвета. Это__________________ (золотая, холодная) осень. Она очаровывает своей красотой.

Создай композицию на плоскости на одну из тем: «Весна пришла», «Морские

жители», «Цветущий сад». Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному вами образу, выбери самостоятельно.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Изобрази посуду (стакан, ложку, тарелку) по мотивам хохломской росписи. Укрась его растительным орнаментом, свойственным данному промыслу

Итоговая (годовая) контрольная работа по изобразительному искусству во 2-х классах

№ задания

Планируемые результаты

Умение

Уровень сложности (БУ, ПУ)

Тип задания

(ВО, КО,РО)

Кол-во баллов

1

Различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно - прикладное искусство)

Различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно - прикладное искусство)

БУ

КО

1б

2

Различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.

Различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.

БУ

КО

1б

3

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

Различать основные и составные цвета

БУ

КО

1б

4

Наблюдать , сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета

анализировать пространственную форму предмета

БУ

КО

1б

5

узнавать, воспринимать, описывать и оценивать эмоционально шедевры своего, национального и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны ( разнообразие, красоту, трагизм и.т.д.) окружающего мира и жизненных явлений.

воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства

БУ

КО

1б

6

участвовать в художественно - творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла

участвовать в художественно - творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла.

БУ

РО

1-2б

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

7

Использовать декоративные элементы, геометрические , растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента.

использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента

ПУ

РО

2б

6.Ключ (правильные ответы и количество баллов)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

№ задания

Ответы

Оценивание

1. Рассмотри художественные материалы. Определи, в какой художественной деятельности их можно использовать. Соедини стрелками название художественного материала и вид художественной деятельности, в которой используется этот материал.

Карандаш - рисование;

Гуашь - живопись, декоративная роспись;

пастель - рисование;

пластилин - лепка, конструирование;

фломастер, уголь - рисование

Правильно соединены стрелками виды художественной деятельности и художественный материал

( не менее пяти стрелок из семи возможных).

2. Рассмотри репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду

Живопись-5

Графика-1

Скульптура-3

Архитектура-4

ДПИ -2

Правильно определено не менее 3 репродукций

3. Определи группы цветов. Запиши номер, относящийся к данной группе цветов.

1 составные

2 теплые

3

основные

4 холодные

Правильно определены все группы цветов

.

4.Рассмотри предметы. Нарисуй геометрическую форму каждого предмета.

1

2

3

4

5

Правильно определена форма всех предметов

5. Рассмотри репродукцию картины И.И. Левитана «Золотая осень». Вставь пропущенное слово или словосочетание.

Картина вызывает настроение

__________________________ (умиротворенное, спокойное; грустное, печальное), потому что художник изобразил____

_____( осень, весну) которая окрасила природу в свои_____

____ (осенние, весенние) цвета _____________(желтый, золотистый, оранжевый; голубой, фиолетового, зеленого). Они такие________

яркие, темные), что сначала, кажется: вся картина написана разными тонами ___________

(желтого, синего) цвета. Это_____________ золотая, холодная) осень. Она очаровывает своей красотой.

Картина вызывает настроение умиротворенное, спокойное, потому что художник изобразил осень, которая окрасила природу в свои осенние цвета желтый, золотистый, оранжевый. Они такие яркие, что сначала, кажется: вся картина написана разными тонами желтого цвета. Это золотая осень. Она очаровывает своей красотой.

Правильно вставлены недостающие слова и словосочетания.

6. Создай композицию на плоскости на тему «Весна пришла». Художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному тобой образу, выбери самостоятельно.

1) художественный материал выбран соответственно замыслу;

2) размещение на листе правильное

( размер фигур и их место положение соответствует размеру листа)

3 ) использованы средства художественной выразительности для создания художественного образа.

Работа удовлетворяет двум критериям из трех.

Максимум возможных баллов за работу

7 б.

Суммируются набранные баллы

б.

Процент выполнения заданий базового уровня высчитывается по формуле

БУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество выполнения заданий основной части

0-4б 0ур.- 0-64%

5-7 б 1ур.- 65-100%

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

№ задания

Ответы

Оценивание

7. Изобрази посуду (стакан, ложку, тарелку) по мотивам хохломской росписи. Укрась его растительным орнаментом, свойственным данному промыслу.

1)Предмет грамотно размещен на плоскости листа,

2)правильно передана стилистика формы, пропорций, орнамента.

3) Орнамент располагается по форме предмета.

Работа удовлетворяет двум критериям из трех.

Максимум возможных баллов за работу

__3_ б.

Суммируются набранные баллы

___ б.

Процент выполнения заданий повышенного уровня высчитывается по формуле

ПУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество выполнения заданий дополнительной части

2-3б 2ур.- 50-100%

Анализ выполнения заданий:

№ задания

Контролируемые умения

Справились с заданием без ошибок

Не справились с заданием

( 0 баллов)

Основная часть работы - обязательные задания

№1

Различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно - прикладное искусство)

__ч./__%

__ч./__%

№2

Различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.

_ч./_%

__ч./_%

№3

Различать основные и составные цвета

__ч./__%

__ч./__%

№4

анализировать пространственную форму предмета

__ч./_%

__ч./_%

№5

воспринимать и давать оценку на основе эмоционального восприятия шедеврам российского и мирового искусства

№6

участвовать в художественно - творческой деятельности, используя различные художественные материалы и различные приемы работы с ними для передачи собственного замысла.

__ч./_%

__ч./_%

Дополнительная часть работы - не обязательные для выполнения задания

№ 1

использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента

__ч./_%

__ч./_%

Анализ проверочной работы:

Класс

Количество учащихся по списку

Количество учащихся, выполнявших работу

Справились с заданиями БУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу

НЕ справились с заданиями БУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу

Справились с заданиями ПУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу

НЕ справились с заданиями ПУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу

2

_чел./%

_чел./_%

_чел./__%

_чел./_%

Итоговая контрольная работа по

изобразительному искусству для 3 класса___

_____________________________

Ф.И. учащегося

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Выбери художественный материал для создания выразительного образа

праздничного салюта, цветов в вазе, морского пейзажа, макета театра, зимнего пейзажа, дерева. Соедини стрелками художественный материал и изображаемый образ.

Художественные материалы

Изображаемый образ

Карандаш

Праздничный салют

Бумага, ножницы, клей

Цветы в вазе

Пастель

Морской пейзаж

Фломастер, уголь, сангина

Макет театра

Пластилин

Зимний пейзаж

Гуашь

Дерево

Рассмотри репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким

видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием

вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.

Живопись Графика Скульптура Архитектура ДПИ

Рассмотри репродукции, расположенные на доске. Определи, к каким жанрам изобразительного искусства они относятся. Запиши рядом с названием жанра номер репродукции, относящийся к жанру.

пейзаж

натюрморт

портрет

В России много художественных музеев. Назови два из них, в которых

наиболее представлены шедевры мирового и российского искусства. Запиши, в каком городе они находятся

__________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отметь  название главного художественного музея своего

региона.

дальневосточный краеведческий музей им. Гродекова

Дальневосточный художественный музей

Художественная галерея им. Федотова

Рассмотри репродукции, расположенные на доске. Определи, к какому народному промыслу они относятся. Запиши рядом с названием промысла номер репродукции, относящийся к промыслу.

Гжель

Хохлома

Городец

Дымка

Рассмотри репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». Определи, какие цвета преобладают в картине - теплые или холодные? Как ты думаешь, какое настроение хотел передать художник? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Создай мазками кисти цветовую гамму на основе теплой или холодной палитры. Например, для одной из композиций в теплых тонах: «Жаркий день», «Путешествие в Африку», «Караван в пустыне». Или для одной из композиций в холодных тонах: «Среди льдов Антарктиды», «Дождливый вечер», «Утренний туман».

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Рассмотри натюрморт из трех предметов различной формы. Проанализируй геометрическую форму каждого предмета. Нарисуй ( слепи) этот натюрморт с натуры, создавая выразительные образы изображаемых предметов.

Итоговая (годовая) контрольная работа по изобразительному искусству для учащихся 3-х классов

май 2014г

№ задания

Планируемые результаты

Умение

Уровень сложности (БУ, ПУ)

Тип задания

(ВО, КО,РО)

Кол-во баллов

1

Использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественного замысла

Определять художественные материалы для наиболее выразительного художественного замысла

БУ

КО

1б

2

Различать основные виды пластических искусств, понимать их специфику.

Различать произведения разных видов пластических искусств, понимать их специфику.

БУ

КО

1б

3

Различать жанры пластических искусств, понимать их специфику.

различать произведения основных жанров пластических искусств, понимать их особенности.

БУ

КО

1 б

4

Приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона.

приводить примеры ведущих художественных музеев России

БУ

РО

1б

5

Приводить примеры художественных музеев своего региона

приводить примеры художественных музеев своего региона

БУ

ВО

1б

6

Различать известные народные промыслы России , определять элементы росписи и цветовую гамму , свойственную каждому промыслу.

Различать известные народные промыслы России , определять элементы росписи и цветовую гамму , свойственную каждому промыслу.

БУ

РО

1б

7

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;

понимать, с какой целью художники используют в своих картинах основные и составные, теплые и холодные цвета, смешения хроматических цветов с белой и черной красками

БУ

РО

1б

8

использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности.

различать основные и составные, теплые и холодные цвета и использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности.

БУ

РО

2б

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

9

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании

использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании

ПУ

РО

3б

6.Ключ (правильные ответы и количество баллов)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

№ задания

Ответы

Оценивание

1. Определять художественные материалы для наиболее выразительного художественного замысла

Художественные материалы

Изображаемый образ

Карандаш

Праздничный салют

Бумага, ножницы, клей

Цветы в вазе

Пастель

Морской пейзаж

Фломастер, уголь, сангина

Макет театра

Пластилин

Зимний пейзаж

Гуашь

Дерево

Правильно соединены стрелками виды художественной деятельности и художественный материал

( не менее 7 стрелок из 12 возможных).

2. Различать произведения разных видов пластических искусств, понимать их специфику.

Живопись-5

Скульптура-3

Архитектура -1

Графика-4

ДПИ-2

Правильно определено не менее 4 репродукций

3. Различать произведения основных жанров пластических искусств, понимать их особенности.

пейзаж

натюрморт

портрет

3,5

4,7

1,2,6

Правильно определено не менее четырех репродукций

4. Приводить примеры ведущих художественных музеев России и своего региона

Эрмитаж, Русский музей- Санкт- Петербург; Третьяковская галерея, музей им. А.С. Пушкина - Москва;

Названы два ведущих музея России и города, в которых они находятся;

5.Приводить примеры художественных музеев своего региона

Эрмитаж

Дальневосточный художественный музей

Исторический музей

Русский музей

Назван крупный музей художественный музей региона.

6. Различать известные народные промыслы России, определять элементы росписи и цветовую гамму , свойственную каждому промыслу.

Гжель

Хохлома

Городец

Дымка

1,8

2,4

3,6

5,7

Правильно определено не менее пяти репродукций

7. Понимать, с какой целью художники используют в своих картинах основные и составные, теплые и холодные цвета, смешения хроматических цветов с белой и черной красками

В картине преобладают холодные цвета. Это, наверное, связно с тем, что художник хотел показать раннюю весну, когда снег еще не растаял

Правильно определен цвет, преобладающий в картине; высказано допустимое предположение о причинах использования данной цветовой гаммы

8. Различать основные и составные, теплые и холодные цвета и использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности

1)художественный материал выбран соответственно замыслу;

2)размещение на листе правильное

( размер фигур и их место положение соответствует размеру листа)- для работы, выполненной на плоскости; 3) образ достаточно выразителен.

правильно использован художественный материал; выбор цвета отвечает теплой или холодной гамме в соответствии с выбранной темой»

Максимум возможных баллов за работу

9 б.

Суммируются набранные баллы

___ б.

Процент выполнения заданий базового уровня высчитывается по формуле

БУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество выполнения заданий основной части

0-5 б -0ур.

6-9 б - 1ур.

Анализ выполнения заданий:

№ задания

Контролируемые умения

Справились с заданием без ошибок

Не справились с заданием

( 0 баллов)

Основная часть работы - обязательные задания

№1

Определять художественные материалы для наиболее выразительного художественного замысла

__ч./__%

__ч./__%

№2

Различать произведения разных видов пластических искусств, понимать их специфику.

__ч./__%

__ч./__%

№3

различать произведения основных жанров пластических искусств, понимать их особенности.

__ч./_%

__ч./_%

№4-5

приводить примеры ведущих художественных музеев России и своего региона

__ч./__%

__ч./__%

№6

Различать известные народные промыслы России , определять элементы росписи и цветовую гамму , свойственную каждому промыслу.

__ч./_%

__ч./_%

№7

понимать, с какой целью художники используют в своих картинах основные и составные, теплые и холодные цвета, смешения хроматических цветов с белой и черной красками

__ч./_%

__ч./_%

№8

различать основные и составные, теплые и холодные цвета и использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности.

__ч./_%

__ч./_%

Дополнительная часть работы - не обязательные для выполнения задания

№ 1

использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании

__ч./_%

__ч./_ %

Анализ проверочной работы:

Класс

Количество учащихся по списку

Количество учащихся, выполнявших работу

Справились с заданиями БУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу

НЕ справились с заданиями БУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу

Справились с заданиями ПУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу

НЕ справились с заданиями ПУ (чел.)/ процент от общего количества выполнявших работу

_чел./%

_чел./_%

_чел./__%

_чел./_%

Итоговая контрольная работа по изобразительному искусству для 4 класса___

_____________________________

Ф.И. учащегося

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Рассмотри репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся.

Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду.

Живопись Графика Скульптура Архитектура ДПИ Дизайн

Рассмотри репродукции, расположенные на доске. Определи, к каким жанрам изобразительного искусства они относятся.

Запиши рядом с названием жанра номер репродукции, относящийся к жанру.

пейзаж портрет анималистический

натюрморт бытовой жанр батальный

В России много художественных музеев. Назови крупнейшие , в которых

наиболее представлены шедевры мирового и российского искусства. Запиши, в каком городе они находятся

__________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отметь название главного художественного музея своего

региона.

Дальневосточный краеведческий музей им. Гродекова

Дальневосточный художественный музей

Художественная галерея им. Федотова

Рассмотри репродукции, расположенные на доске. Определи, к какому народному промыслу они относятся.

Запиши рядом с названием промысла номер репродукции, относящийся к промыслу.

Гжель Хохлома Городец Дымка Жостово

Прочитай текст о Государственном Эрмитаже. Подчеркни те предложения,

в которых говорится о назначении музея.

Государственный Эрмитаж

Эрмитаж по праву называют сокровищницей мирового искусства. Этот музей хранит бесценную коллекцию самых разнообразных памятников

искусства и культуры, созданных человечеством с древнейших времен до наших дней. Сейчас в собрании музея, основанного в 1974г., хранится более

2,5 млн шедевров живописи и скульптуры, гравюр и рисунков, военного обмундирования и доспехов, медалей и монет, произведений прикладного

искусства и археологических материалов.

Не покидая пределы Эрмитажа, пользуясь только его памятниками, можно наглядно представить себе всю художественную историю человечества,

начиная с древнего каменного века и до наших дней.

Велико значение Эрмитажа как научно - исследовательского центра. Научная работа представляется чрезвычайно важной, особенно в настоящее время.

Повышает мировую значимость Эрмитажа и его просветительская работа. Ежегодно более 3,5 млн посетителей музей знакомятся с высокими достижениями

духовной культуры человечества, получая радость от общения с творениями мастеров прошлого. Экскурсии для детей, взрослых, иностранных туристов,

занятия проводимые в лекториях музея, на предприятиях Санкт- Петербурга, в других городах и даже странах, помогают людям приобщиться к миру прекрасного.

Рассмотри предложенную репродукцию картины Перова «Тройка», определи основную тему произведения. Запиши, что хотел показать, передать

зрителю художник.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотри предложенную репродукцию картины В. М. Васнецова «Царевна-лягушка». Определи тему картины и средства художественной

выразительности, использованные художником для раскрытия темы. Запиши.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Создай сюжетную композицию на плоскости или в объеме на одну из предложенных ниже тем. Тему для композиции и художественный материал,

наиболее точно соответствующий задуманному вами образу, выберите самостоятельно.

Тематика композиций

1-й блок тем «Земля - наш общий дом».

Темы композиции: «Осенняя пора», «Весна пришла», «Летняя гроза», «В далекой стране», «Где бы я хотел побывать».

2-й блок тем «Родина моя - Россия».

Темы композиции: «Мой посёлок», «В деревне», «Русская деревня», «Труд народов нашей страны», «Народный герой», «Иллюстрация к русской

народной сказке».

3-й блок тем «Человек и человеческие взаимоотношения».

Темы композиции: «Моя семья», «Мои друзья», «На перемене», «В цирке», «Праздник», «Я и мой любимый зверь».

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Рассмотри предложенные репродукции картин известных художников. Определи, какие цвета - теплые или холодные - преобладают

в картине и как они помогают понять, какое настроение хотел передать художник. Заполни таблицу: а) укажи знаком  преобладающие цвета;

б) кратко опиши настроение, передаваемое картиной.

Автор и название картины

Какие цвета преобладают

в картине

Какое настроение

хотел передать художник

И.И. Левитан

Золотая осень

теплые

холодные

Н.К. Рерих

Небесный бой

теплые

холодные

А.А.Рылов

В голубом просторе

теплые

холодные

Т.Н. Яблонская

Хлеб

теплые

холодные

К.Ф.Юон

Мартовское солнце

теплые

холодные

6.Ключ (правильные ответы и количество баллов)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

№ задания

Ответы

Оценивание

1. Рассмотри репродукций, расположенных на доске. Определи, к каким видам пластических искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства номер репродукции, относящейся к данному виду

Живопись-1

Скульптура-3

Архитектура -4

Графика-2

ДПИ-5

Дизайн-6

Правильно определено не менее 4 репродукций

2. Рассмотри репродукции, расположенные на доске. Определи, к каким жанрам изобразительного искусства они относятся. Запиши рядом с названием жанра номер репродукции, относящийся к жанру

Портрет -1

Натюрморт- 2

Анималистический -3

Пейзаж-4

Батальный-5

Бытовой -6

Правильно определено не менее четырех репродукций

3. В России много художественных музеев. Назови крупнейшие из них, в которых наиболее представлены шедевры мирового и российского искусства. Запиши, в каком городе они находятся

Эрмитаж, Русский музей- Санкт- Петербург; Третьяковская галерея, музей им. А.С. Пушкина - Москва

Названы два ведущих музея России и города, в которых они находятся

4. Отметь название главного художественного музея своего региона

Дальневосточный художественный музей - Хабаровск

Назван художественный музей региона.

5. Рассмотри репродукции, расположенные на доске. Определи, к какому народному промыслу они относятся. Запиши рядом с названием промысла номер репродукции, относящийся к промыслу.

Хохлома-1

Дымка-2

Жостово-3

Городец-4

гжель-5

Правильно определено не менее трех репродукций

6. Прочитай текст о Государственном Эрмитаже. Подчеркни те предложения, в которых говорится о назначении музея.

Подчеркнуты слова, предложения, раскрывающие основные назначения художественного музея: «…хранит бесценную коллекцию самых разнообразных памятников искусства и культуры», « Велико значение Эрмитажа как научно - исследовательского центра… Повышает мировую значимость Эрмитажа и его просветительская работа»

Подчеркнуты слова, предложения, раскрывающие не менее двух из указанных выше основных назначений художественного музея

7. Рассмотри предложенную репродукцию картины Перова «Тройка», определи основную тему произведения. Запиши, что хотел показать, передать зрителю художник

Трое детей, впряглись в сани и выбиваясь из сил, тянут с реки тяжелую бочку с водой. На улице мороз и сильный холодный ветер. Детям очень тяжело

Правильно названа тема произведения в произвольной формулировке.

8. Рассмотри предложенную репродукцию картины В. М. Васнецова «Царевна-лягушка». Определи тему картины и средства художественной выразительности, использованные художником для раскрытия темы. Запиши

Тема картины - русская народная сказка.

Для темы художник использовал следующие средства:

1)композицию (Царевна- лягушка находится почти в центре, музыканты по бокам; 2)контраст: холодные цвета в центре, холодные по бокам; 3) ритм ( движения танца передается высотой и движением фигур)

Правильно названа тема картины и средства художественной выразительности, использованные художником для раскрытия темы без уточнения

9. Создай сюжетную композицию на плоскости или в объеме на одну из предложенных ниже тем. Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному вами образу, выберите самостоятельно.

Ученик выбрал тему задания, художественный материал, наиболее адекватно, по его мнению, соответствующий задуманному образу, выполнял работу по индивидуальному замыслу, в зависимости от своих предпочтений выбрал технику исполнения работы: живописную(краски), графическую(карандаш, пастель, гелевая ручка); декоративную

( аппликация).

1.Адекватно выбран художественный материал

2.Композиция выполнена с использованием всей плоскости листа

3. Соблюдены правила перспективы

Максимум возможных баллов за работу

10 б.

Суммируются набранные баллы

___ б.

Процент выполнения заданий базового уровня высчитывается по формуле

БУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество выполнения заданий основной части

0-7 б 0ур.- 0-64%

8-11б 1ур.- 65-100%

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

№ задания

Ответы

Оценивание

10. Рассмотри предложенные репродукции картин известных художников. Определи, какие цвета - теплые или холодные - преобладают в картине и как они помогают понять, какое настроение хотел передать художник. Заполни таблицу: а) укажи знаком  преобладающие цвета; б) кратко опиши настроение, передаваемое картиной.

См. сноску ниже

Правильно определены цвета, преобладающие в картинах, высказано предположение о настроении, которое хотел передать художник с помощью цвета.

Максимум возможных баллов за работу

__1-2 б.

Суммируются набранные баллы

Автор и название картины

Какие цвета преобладают

в картине

Какое настроение

хотел передать художник

И.И. Левитан

Золотая осень

 теплые

холодные

Спокойствие , тишину осеннего леса

Н.К. Рерих

Небесный бой

теплые

 холодные

Величие, мощь, силу грозовых облаков

А.А.Рылов

В голубом просторе

теплые

 холодные

Ощущение свободы, простора

Т.Н. Яблонская

Хлеб

теплые

холодные

Тепло, радость от хорошей работы

К.Ф.Юон

Мартовское солнце

теплые

 холодные

Радость от зимнего солнечного дня

__ б.

Процент выполнения заданий повышенного уровня высчитывается по формуле

ПУ = кол-во набранных баллов : на макс. возможных баллов Х 100%

Качество выполнения заданий дополнительной части

2ур.- 50-100%

Анализ выполнения заданий:

№ задания

Контролируемые умения

Справились с заданием без ошибок

Не справились с заданием

( 0 баллов)

Основная часть работы - обязательные задания

№1

Различать произведения разных видов пластических искусств, понимать их специфику.

__ч./__%

__ч./__%

№2

Различать произведения основных жанров пластических искусств, понимать их особенности

__ч./__%

__ч./__%

№3

Приводить примеры ведущих художественных музеев России

__ч./_%

__ч./_%

№4

Определять название главного художественного музея своего региона

__ч./__%

__ч./__%

№5

Различать известные народные промыслы России , определять элементы росписи и цветовую гамму , свойственную каждому

промыслу.

№6

Понимать роль и значение художественных музеев; показывать на примерах роль и значение художественных музеев.

__ч./_%

__ч./_%

№7

Определять основную тему (идею) произведения изобразительного искусства (что хотел показать, передать зрителю художник).

__ч./_%

__ч./_%

№8

Соотносить необходимость использования средств художественной выразительности (композиции, цвета, линии и др.)

для создания определенного художественного образа,для раскрытия темы произведения

__ч./_%

__ч./_%

№9

Решать художественные задачи ( передавать характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя, предмета,

явления и т.д. - в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта)

с опорой на правила построения композиции, усвоенные способы действия.

__ч./_%

__ч./_%

Дополнительная часть работы - не обязательные для выполнения задания

№ 10

понимать, с какой целью художники используют в своих картинах основные и составные, теплые и холодные цвета

__ч./_%

__ч./_ %

8. Список литературы для учителя

Книгопечатная продукция.

Программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (1-4 класс). И.Э. Кашекова, А.Л.Кашеков

Методическое пособие для учителя. 1 кл.

Список литературы для обучающихся.

Кашекова И.Э., Кашеков А.Л. Изобразительное искусство. Учебник.1 кл.

Кашекова И.Э. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 1 кл.

Интернет-ресурсы

http://www.drofa.ru/catnews/dl/primary/fine-art

eknigi.org›Наука и учеба›127552-urok

window.edu.ru›resource/951/6495

(игры, пазлы, кроссворды, тесты по ИЗО)