Урок по русскому языку на тему 'ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ. ' (4 класс)

План-конспект урока

Предмет: русский язык, программа «Школа 2100»

Класс: 4.

Учитель: Кудряшова О.Н.

Тип урока: урок рефлексии.

Тема раздела: СЛОВО. ГЛАГОЛ. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ.

Тема урока: ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ.

Содержательная цель урока: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий при написании безударных личных окончаний глаголов.

Деятельностная цель урока: формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин).

Задача урока (для учителя): создать условия для расширения и углубления представления учащихся о грамматических признаках глаголов с целью формирования практического умения писать безударные личные окончания глаголов.

Задачи урока (для учащихся):

- учиться фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его причину;

- учиться ставить учебные задачи;

- учиться организации работы в парах и в группах;

- систематизировать знания о грамматических признаках глагола;

- научиться без ошибок писать личные окончания глаголов;

- научиться по личному окончанию глагола определять его грамматические признаки;

- учиться контролировать и оценивать себя.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Орг. Момент

IΙ. Актуализация знаний.

Сегодня у нас гости, а гости это всегда радость и хорошее настроение. Мне хочется, чтобы вас не покидало радостное и творческое состояние в течение всего урока.

1п 2 п 3п 1р

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

- Напишите «Классная работа».

Минутка чистописания

е ее ешь

и ии ишь

- Послушайте и догадайтесь, о какой части речи пойдёт разговор.

- Догадались какая часть речи. Давайте, скажем все вместе…

- Что вы пожелаете ребятам?

Словарная работа

- Организуем работу в парах:

Первый участник называет 5 любых глаголов из карточки. Второй - ставит их в неопределенную форму и определяет спряжение.

После выполнения задания «первый» делает проверку и оценивает «второго» по следующим критериям: если все 5 глаголов верно поставлены в неопределенную форму, - 5 баллов, если у всех 5 глаголов верно определено спряжение, - 5 баллов. (всего 10 баллов) Если есть ошибки, количество баллов соответственно снижается. Затем учащиеся меняются ролями. (На всю работу отводится 5 минут.)

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

На доске записаны строки из стихотворения И.Сурикова:

Ярко солнце свет…т,

В воздухе тепло,

И куда ни глян...шь,

Все кругом светло.

- Прочитав эти строки и проанализировав пропущенные орфограммы, сформулируйте тему урока, над чем мы будем работать.

- Вы уже умеете это делать или сегодня первый урок по этой теме?

Комментированная запись числа.

(Выходят 2 ученика и ведут диалог).

1уч.- Что вы любите больше всего?

2уч. - Люблю действовать.

1уч.- Что больше всего не любите?

2уч.- Не люблю предлоги и известную всем частицу.

1уч.- А есть ли у вас постоянные признаки?

2уч.- Да, есть - это спряжение.

1уч.- А как называется начальная форма?

2уч.- Неопределённая форма.

Ученики: Глагол!

2уч.- Чтобы русский все ребята

На «пятёрку» знали.

На письме и в разговоре

Глагол употребляли.

Выполняют словарную работу в парах, проверяют и выставляют на полях баллы друг другу.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Мы этому уже учились

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

III. Формулирование проблемы.

1п 3р 3 л

- Прочитайте тему урока.

Правописание безударных личных окончаний глаголов. (на слайде)

- Чтобы правильно написать безударную гласную в личных окончаниях глаголов, что нам надо знать и уметь?

- Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Отвечают на вопросы учителя

Уметь ставить ударение, ставить глагол в неопределённую форму, определять спряжение, помнить окончания I и II спряжения.

Регулятивные УУД

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

III. Развитие умений.

1 п 4 п 5п 6п 1 к 3к

Сейчас мы посмотрим, что вы знаете о правописании личных окончаний глаголов

Групповая работа

Класс разделён на группы по 4 человека

В каждой группе лежат правила и слова с пропущенными окончаниями. (см. Приложение) Учащиеся вставляют буквы в окончания глаголов и приклеивают слова на лист с нужным правилом

Эти правила-памятки сегодня будут нашими помощниками.

Учащиеся вставляют буквы в окончания глаголов и приклеивают слова на лист с нужным правилом

По 1 ученику от каждой группы выходит и рассказывает о правописании личных окончаний глаголов по своему правилу.

(к ударному окончанию)

Чтоб определить спряжение,

Посмотри на окончание.

И ещё на ударение

Обрати своё внимание!

Когда окончание под ударением,

Легко ты узнаешь, какое спряжение.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре, группе.

3. п4п 5п 6п 1к 3к 2р

Упражнения в написании окончаний глаголов.

Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы с фронтальной проверкой. У детей карточки с разным уровнем сложности. Учащиеся определяют степень трудности заданий сами. Каждый ученик выполняет задание по своему выбору. Учитель наблюдает за тем, кто какое задание выбрал, чтобы определить, у кого какое затруднение и определить развитие личностных качеств: выбирает ли ребёнок задание по силам, или что-то полегче.

I уровень-

самый легкий, т. к. по неопределенной форме определяем спряжение и вставляем букву в окончание.

Все мы (испытывать) испытыва…м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега…т с полей. Солнце (обливать) облива…т весенний лес светом. Птицы (строить) стро…т гнёзда.

II уровень-

сложнее, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим.

Под прямыми лучами солнца та…т снег. Ве…т теплом. Мартовское равноденствие буд…т природу. Ему втор…т ручей. Скоро высоко в небе повисн…т жаворонок. Его сразу не заметишь, но песня его любого останов…т.

III уровень-

еще более сложный, т. к. в нем встречаются глаголы-исключения.

Смотр…шь на прозрачный лёд и вид…шь, как под этим льдом ручей гон…т огромное стадо пузырей. Вот он выгоня…т их на открытую воду и мчит вперёд, тороп…тся согнать их в одно место.

Фронтальная проверка

Каким правилом вы пользовались, чтобы вставить пропущенные буквы в личные окончания глаголов.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

. Физкультминутка.

Мы спряжения к глаголу подбирали

И немножечко устали

Потихоньку дружно встали

И движенья показали.

-Как живёшь?

-Как идёшь?

-Как бежишь?

-Как летишь?

-Как плывёшь?

-Как сидишь?

- В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке?

Какая особенность у этой формы?

Где мы сегодня встречали это окончание.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Учащимся предлагается текст, в котором пропущены личные окончания глаголов:

День прибавля...ся. Ярче свет…т солнце. Оно скоро растоп… снег. Вскро…ся река. Прилет…т первый вестник весны: грач.

Я люблю это время года и жду его. Ты ид… по полю, с радостью слыш…шь песни ручейков, любу…ся ярким синим небом.

- Запишите текст, укажите грамматические признаки глаголов.

Перед выполнением давайте вспомним, какие грамматические признаки глаголов вы знаете.

Самопроверка по образцу.

Выполняют работу в тетрадях по карточкам

Фронтальная проверка

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Вот так! (Дети поднимают большой палец)

- Вот так! (Шаги на месте и т.д.)

- Вот так!

- Вот так!

- Вот так!

- Вот так!

Самостоятельно списывают текст и вставляют личные окончания глаголов, указывают грамматические признаки глаголов.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

V. Итог урока. (рефлексия)

4р 4п

- Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

- Какую букву гласного в личном окончании имеют глаголы I спряжения, какую - II спряжения?

Учёные подсчитали, что самыми употребляемыми глаголами являются:

• МОЧЬ

• СКАЗАТЬ

• ГОВОРИТЬ

• ЗНАТЬ

• СТАТЬ

• ВИДЕТЬ

А теперь попробуйте выразить своё отношение и работу на уроке, используя как можно больше этих глаголов в своей речи.

В конце урока на полях напишите то число, которое соответствует одному из предложений.

1. Я всё понял.

2. Было интересно.

3. Было скучно.

4. Запомню надолго.

5. Ничего не понял.

Ответы на вопросы, самоанализ, самооценка

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

VI. Домашнее задание.

- В каком числе стоят все глаголы в тексте для самостоятельной работы?

(В единственном).

- Дома продолжите работу с этим текстом: измените его так, чтобы глаголы, где это возможно, стояли в том же лице во множественном числе.

Записывают домашнее задание.