- Учителю
- Технологическая карта урока русского языка Общее знакомство со сложными предложениями
Технологическая карта урока русского языка Общее знакомство со сложными предложениями
</ Технологическая карта урока русского языка.
Учитель: Мустафина Райхан Хамидуловна
МАОУ «СОШ № 83» г.Перми
Название: УМК «Школа России» Предмет: Русский язык Класс: 4
Тема урока: Общее знакомство со сложными предложениями
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в разделе « Сложное предложения»
Тип урока: Урок изучение нового материала
Цель урока: Изучение структуры сложного предложения через организацию практической деятельности в процессе работы по технологии РКМЧП ( развитие критического мышления через чтение и письмо).
Задачи урока: познакомить со структурой сложного предложения и знаками препинания в нём; развивать критическое мышление, умения анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся; создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками.
Приемы ТРКМЧП: кластер, инсерт, синквейн. Оборудование: экран, проектор, доска, компьютер (презентация)
Этап урока
время
Содержание учебного материала
Методы и приемы
работы
ФОУД
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
ФУУД
Организационный момент:
1.Настрой учеников на учебную деятель-ность
2. Сообщение темы урока
2 мин
- Вы любите преодолевать трудности?
Поднимите руки те, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
-Все трудности можно преодолеть, если все делать с настроением и с хорошими мыслями, чего и вам желаю!
- Мы с вами продолжаем изучать большую тему «Предложение».
Словес-ный
Фронтальный
Проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся.
Эмоциональный настрой на урок.
Выполнение требований учащимися
Формирование личностных УУД:
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку, к школе, к получению знаний.
Стадия вызова Кластер
4 мин
- Как вы считаете, все ли мы знаем о предложении?
- Что мы уже знаем?
Прием РКМЧП
Дети составляют кластер. Графическая систематизация знаний.
Систематизирует информацию до изучения нового материала.
На доске заполняется кластер группой детей. Остальные дети работают в группах, «вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу.
Формирование
коммуникативных УУД.
Слушать и понимать речь других;
- высказывать свое мнение; умение работать в группах по решению поставленных проблем;
- вырабатывать совместные решения ;
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Стадия вызова
2 мин
− Что у вас вызывает трудности?
- Какую цель мы ставим себе на урок?
Контроль знаний
фронтальный
Определение темы и целей работы на уроке. Работа направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе.
Систематизирует информацию до изучения нового материала.
Формирование регулятивных УУД.
Обучающиеся учатся:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по плану, предложенному учителем
Стадия осмысле-ния.
10 мин
- Посмотрите и скажите о чем идет речь? (Слайд)
1. Сложными бывают…..
2. Сложными бывают….
- Какие слова называются сложными?
Приведите примеры, обоснуйте ответ.
-Какие же предложения называются сложными?
- Чему должны научиться сегодня на уроке?
2)Работа по карточкам. Дайте характеристики предложений.
1 В тумане падают листья.
2 Скоро осень проснется и заплачет спросонья.
3 Дождик сразу перестал, в клетке чиж защебетал
4 Весной по утрам тонкий лед еще покрывает лужицы, а воздух пахнет морозом.
- С какими предложениями мы не знакомились подробно?
- Что-то вы уже знаете о них?
3) Чтение правила в учебнике стр. 94-95 (Прием РКМЧП Маркировка по методу insert (инсерт)
+ - уже знал ! - новое ? - хочу узнать подробнее
- Что нового вы узнали из сообщения? - Какие же предложения называются сложными?
Поисковый
Прием РКМЧП
Маркировка по методу insert (инсерт)
+- уже знал
! - новое
?- хочу узнать подробнее
Работа направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний.
Фиксируется недопонятая информация. Формируется вызов на получение новой информации
Ученик читает текст, делает пометки на полях по мере осмысления информации.
Формирование регулятивных УУД:
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
-осуществлять контроль, взаимоконтроль результатов деятельности.
Формирование познавательных УУД:
ориентироваться в учебнике;
- пользоваться инструкциями;
- выделять и формулировать познавательную цель в результате совместной работы класса и учителя; ставить и формулировать проблемы в результате совместной работы класса и учителя;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
-применять полученную информацию на практике;
-осуществлять сравнение, анализ.
Закрепле-ние изложен-ного материала
9 мин
1. (Запись в тетрадях, разбор предложений, составление схем)
Дождик сразу перестал, в клетке чиж защебетал. (схема)
Весной по утрам тонкий лед еще покрывает лужицы, а воздух пахнет морозом.
(схемы)
- Как связаны между собой части сложного предложения? (Интонацией)
- А как еще могут быть они связаны? (Союзами и, а, но)
- Как отделяются части сложного предложения на письме?
Практичес
кий
Фронтальный
Наблюдение, помощь по просьбе учащихся.
Выполнение практических заданий на основе изученной информации.
Дополняют друг друга и превращают разные мысли в одну, более полную.
Регулятивные УУД:
-ориентироваться в учебнике;
- пользоваться инструкциями;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-применять полученную информацию на практике;
-осуществлять сравнение, анализ;
-применять правила;
-выразительно читать текст.
Физминутка
2 мин
Слайд
Зарядка
Направлена на сохранение здоровья детей.
Динамическая пауза
Создание здоровье сберегающей среды.
Самостоятельная работа
Стадия осмысле-ния.
8 мин
1) -Составьте алгоритм (инструкцию), как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении. (В парах) Алгоритм
1. Найди и подчеркни …
2. Посчитай …
3. Если основ две или больше, то это …
4. Найди границы …
5. Поставь …
2) Расставьте знаки препинания. (слайд )
В тумане падают листья.
Наступили яркие весенние деньки и солнце греет сильнее.
Прилетели птицы и наполнили своим пением лес.
Потянул ветерок и белая туча заволокла горизонт.
- Сколько сложных предложений вам встретилось? (2,4) Докажите, что они сложные.
- Что можете сказать о третьем предложении?
- Что соединяет союз в этом предложении?
- В каком случае ставится запятая? (если это части сложного предложения)
3) Чтение сообщения (слайд)
- Что мы знали?
- Что нового узнали?
4) - Отделите вертикальной черточкой простые предложения в сложном.
- Сравните: при каком построение предложений речь плавная, а при каком отрывистая? Почему?
- Простые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения.
5) - Можно ли любые простые предложения соединить в сложное? Почему?
Проверим ваши наблюдения. Я приготовила вам задание. Продолжите предложение, чтобы получилось сложное. (слайд )
(На экране появляется первая часть предложения и варианты его продолжения.)
На опушке леса стоял огромный дуб ,….
Учитель: Предлагаю выбрать продолжение из вариантов на экране.
Мы собирали грибы.
На рассвете поднялся ветер.
В его ветвях сновали птицы.
Можно придумать и свой вариант продолжения.
Проверка. Назовите свой вариант предложения, доказав, что это сложное предложение. (слайд )
На опушке леса стоял огромный дуб, в его ветвях сновали птицы.
На опушке леса стоял огромный дуб, в его дупле сидела белка.
-Получилось ли соединить два предложения в одно?
-Не везде получилось
-Что вы заметили?
-В предложениях высказываются разные мысли.
-Какой же следует вывод?
(слайд)
Практический
Прием РКМЧП
Маркировка по методу insert (инсерт)
+- уже знал
! - новое
?- хочу узнать подробнее
Практичес-кий
Прием РКМЧП
Маркировка по методу insert (инсерт)
+- уже знал
! - новое
?- хочу узнать подробнее
Работа с текстом
Осуществление контроля и проверки полученных знаний.
Фиксируется недопонятая информация.
Наблюдение, помощь по просьбе учащихся
Фиксируется недопонятая информация
Выполнение практических заданий на основе изученной информации.
Проверка уровня своих знаний по данной теме.
Находят в тексте информацию.
Выполнение практических заданий на основе изученной информации
Находят в тексте информацию.
Формирование регулятивных УУД:
- пользоваться инструкциями;
- ставить и
применять полученную информацию на практике;
-осуществлять сравнение, анализ;
-применять правила;
-выразительно читать текст.
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД:
- пользоваться инструкциями;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-применять полученную информацию на практике;
-осуществлять сравнение, анализ;
-применять правила;
-выразительно читать текст.
Проверка знаний
-
минмин
Упр.409 стр.92
1 вариант - отметить сложные предложения
2 вариант - отметить простые предложения
Практичес-кий
Самостоятельная работа
Контроль за применением полученных знаний уч-ся, определение той части учащихся, которая не освоила новый учебный материал
Осуществляют контроль и самоконтроль своих знаний
Формирование регулятивных УУД:
- применять полученную информацию на практике;
-осуществлять сравнение, анализ;
-применять правила.
Рефлек-
сия
2 мин
- Я предлагаю вам написать синквейн.
Речь
Прием РКМЧП Синквейн
Работа в паре
Побуждение к дальнейшему расширению информационного поля
Соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса.
Формирование
коммуникативных УУД:
- высказывать свое мнение;
-умение работать в паре по решению поставленных проблем;
- вырабатывать совместные решения при работе в паре;
Формирование познавательных УУД:
представлять информацию в виде текста (синквейн).
Итог урока
1 мин
- Чему мы учились сегодня на уроке?
- С какими затруднениями столкнулись на уроке?
- Что необходимо добавить в кластер?
Словесный
Фронтальный,
Побуждение к дальнейшему расширению информационного поля
Дети вносят дополнения в кластер
Формирование познавательных УУД:
-извлекать информацию представленную в разных формах (схема);
- анализировать, сравнивать, группировать
Задание на дом
1 мин
Написать сочинение по картине, используя сложные предложения.
Словесный
Запись домашнее
го задания
Определение и разъяснение
уча-ся критериев успешного выполнения дом. задания
Объективное оценивание уровня своих знаний.
Формирование личностных УУД:
-мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Оценива
ние работы
1 мин
- С каким настроением вы заканчиваете урок?
- Давайте оценим наши знания о предложение еще раз.
Словесный
Фронтальная
Оценивание уровня знаний.
Объективное оценивание уровня своих знаний.
Формирование регулятивных УУД:
- учатся осуществлять контроль и самоконтроль своей деятельности.
