Разработка сценария урока по русскому языку. Тема Времена глаголов . 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

Методическая разработка

конспекта урока русского языка

по теме: «Времена глаголов»

3 класс

УМК: Русский язык. 3 класс.

Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2 /В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. 2-е изд. -

М. : Просвещение, 2013 (Школа России)

Головченко Галина Витальевна

учитель начальной школы

г.Поронайск

2015 г.

Сценарий урока русского языка в 3 классе по теме

«Времена глаголов»

Цели урока:

1.Образовательные

Подвести детей к выводу, что такое время глагола; какие бывают времена, как их определить; продолжить работу по формированию орфографической зоркости учащихся; развивать внимание к слову как лексической единице речи; воспитывать любовь к родному языку, учить самостоятельно «открывать» новые знания через прелдоление затруднения.

2. Развивающие

Совершенствовать навыки каллиграфии, развивать эмоциональную сферу детей, речь, мышление, воображение, творческие способности, умение делать выводы, развивать умение работать в парах, в группах; развивать адекватную самооценку своей деятельности

3.Воспитательные

Воспитывать взаимопонимание, товарищество, умения работать в группе, воспитывать интерес к занятиям русским языком

Планируемые результаты:

Предметные: иметь представление о времени глагола;

Знать части речи : им. существительное, имя прилагательное, глагол.

Метапредметные:

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

коммуникативные: уметь работать в парах, договариваться и приходить к общему решению

познавательные: ознакомление с временами глагола, с изменением глагола по временам

Личностные: развитие навыка сотрудничества при работе в парах, доброжелательности, проявления интереса к содержанию урока

Тип урока: урок открытия новых знаний

Единица содержания образования: знакомство понятием «Время глаголов»

Граница знания-незнания: дети знают, что другие части речи могут изменяться (по числам, по родам).

Оборудование урока: класс, мультимедийный проектор, карточки для групповой работы, таблички с вопросами глаголов, таблички со словами «ВЧЕРА», «СЕЙЧАС», «ЗАВТРА», бумага формата А-4 по количеству пар для кластера, таблички с этапами урока для самооценки, карточки для индивидуальной работы

Условные обозначения: К-коммуникативные, Л-личностные, Р-регулятивные, П-познавательные

Сценарий урока русского языка по теме «времена глаголов»

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент

1 минута

- Начинаем урок. Урок сегодня проходит в научной лаборатории. А значит, нам сегодня предстоит открыть… новое знание.

- Научные сотрудники здесь?

-Научный руководитель здесь?

-Что должно быть у научных работников?

- Проверьте свою готовность.

-А еще у вас на партах лежит табличка, куда вы будете заносить результаты своей работы на каждом этапе урока.

- Откройте тетрадь, вспомните правила письма. Запишите число в рабочей тетради.

Научный дневник (тетрадь), инструменты для записи (ручка, тетрадь, учебник, карандаш и линейка) и дополнительные материалы для исследования

Совместно договариваться о правилах работы в лаборатории (К)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2.Мотивация к учебной деятельности

2 минуты

-Я хочу начать урок с известных вам строк, но они рассыпались. Кто поможет мне? (На слайде слова: начинается, с, успех. удачи, малой)

-Как понимаете эти слова?

-Я желаю чтобы сегодня вам сопутствовала удача, а это поможет вам быть успешными

Дети определяют части речи, составляют пословицу и ее записывают в тетрадь. Слайд 2.

«С малой удачи начинается успех»

Дети объясняют смысл пословицы.

Самоопределение(Л)

Смыслообразование(Л)

Целеполагание (Л)

3.Актуализация знаний (9 мин.)

1 минута

3 минуты

1 минута

3 минуты

1 минута

1)Чтобы назвать тему научной работы прочитайте стихотворение(на слайде)

2)Составьте кластер по этой теме

3)Назовите все известные характеристики глагола

4) Как же вы сможете узнать глагол в речи?

5) На слайде распределите слова на группы. Помогите друг другу. Определите число глаголов

6)Оцените свою работу в таблице.

Дети читают стихотворение

Слайд 3

Называют тему- Глагол

2) Работа в парах

3) Дети договорившись называют характеристики, дополняя друг друга

4) по вопросам, по тому, что обозначает, по окончанию

5) Записывают слова по группам

Слайд 4

Проверка Слайд 5

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)

Использование знаково-символических средств(П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания(П)

Подведение под понятие(П)

Выполнение пробного учебного действия(Р)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Аргументация своих действий в позиции коммуникации (К)

Учет разных мнений(К)

Использование критериев для оценивания(К)

4.Постановка учебной задачи

5 минут

Вы многое знаете о глаголе, но сейчас вам предстоит открыть то, что вы еще не знаете.

Сейчас наша лаборатория будет работать в малых группах. Правила работы в группе

-В группах вы выпишите глаголы, которые встречаются в вашем тексте, запишите к ним вопросы и подумаете какая из карточек, предложенных мной, подойдет к вашей группе глаголов. Возьмете ее и вопросы и постараетесь рассказать нам свои наработки.

Слайд 6

Дети распределяются на 6 групп у каждой группы свой текст

(Тексты в приложении)

На доске карточки

«Сейчас», «Вчера», «Завтра» и вопросы:

Что делает?

Что делают?

Что делал?

Что сделал?

Что делали?

Что сделали?

Что сделает?

Что сделают?

Что будет делать?

Что будут делать?

Извлечение необходимой информации из текстов(П)

Фиксирование индивидуального затруднения(Р)

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения(Р)

Аргументация своего мнения и позиции коммуникации (К)

Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Аналогия (П)

Подведение под понятие(П)

Определение основной и второстепенной информации(П)

Разрешение конфликтов(К)

5.Построение выхода из затруднения (8 мин.)

3 минуты

5 минут

1)-Какие глаголы выписала 1 и 4, 2и5, 3 и 6 группы. Какую карточку вы бы взяли для своих глаголов? Какие вопросы вам встретились при исследовании?

-Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке сегодня?

-Сформулируйте цель нашего урока.

2)Составьте план нашего исследования

3)Оцените свою работу в группе в листе оценки

Дети на доске выставляют карточки «СЕЙЧАС» «ВЧЕРА»

«ЗАВТРА»

И соответствующие вопросы

-Речь пойдет о временах глаголов

-Цель урока: познакомиться с временами глагола

1. Узнать какие времена есть у глаголов.

2. На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем, будущем, прошедшем времени

3. Научиться находить эти глаголы в нашей речи

4. Научиться изменять глаголы по временам

Слайд 7

Постановка и формулирование проблемы(П)

Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Аналогия (П)

Определение основной и второстепенной информации(П)

Подведение под понятие(П)

Постановка и формулирование цели (П)

Структурирование знаний(П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания(П)

Высказывание своих мыслей с достаточной точностью и полнотой(К)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К)

6.Физминутка

2 минуты

Упражнение для глаз

«Буратино»

Ученики выполняют упражнения

7.Первичное закрепление с проговариванием вслух (7 минут)

3 минуты

4 минуты

1)-Вы знаете, что наши выводы мы должны сверить с научным эталоном. Где он у нас находится?

-Вооружитесь карандашами. Вы будете работать с правилом на стр.112.

-Постарайтесь отметить то, что мы назвали правильно, соотнесите слова «СЕЙЧАС», «ВЧЕРА», «ЗАВТРА» со словами, которыми можно заменить их

2) Работа фронтальная с проговариванием алгоритма определения времени глагола в устной речи

(Писали, пройдет , прилетит, сложил, спасали, прочитаете, лежит, греет, появился, сочинит, разберет, играл, бегут, плясал, расскажет)

Оцените себя, как вы работали по алгоритму

Научный эталон-это правило, оно находится в учебнике.

Дети отмечают, что слова можно заменить на другие:

В момент речи

До момента речи

После момента речи

Записывают глаголы под диктовку учителя, отмечают орфограммы, определяют время глагола, работают по алгоритму

Слайд 8

Оценивают в листе самооценки

Анализ, синтез, сравнение, обобщение. Аналогия (П)

Подведение под понятие(П)

Установление причинно-следственных связей(П)

Выполнение действий по алгоритму(П)

Построение логической цепи рассуждений, доказательство(П)

Адекватность использования речевых средств для решения коммуникационных задач (К)

Выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой(К)

Учет разных мнений , координирование в сотрудничестве разных позиций(К)

Осознание ответственности за общее дело(Л)

8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 минут)

-Мы работали с вами вместе. Чему мы учились?

-Что нам помогало?

-Кто назовет наш следующий шаг?

Работа по карточкам.

-Проверьте работу по эталону.

Слайд 9

-Определять время глагола.

-Нам помогал алгоритм

-Самостоятельная работа.

(СМ. приложение)

Оценивают свою самостоятельную работу

Анализ. Синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П)

Выполнение действий по алгоритму(П)

Построение логической цепи рассуждений(П)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

9.Включение полученных знаний в систему знаний

3 минуты

С. 113, упр.199

Проверка в стихийно сформированных парах

Контроль, коррекция, оценка (Р)

Самостоятельное создание алгоритма действий (П)

Доказательство(П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания(П)

10.Рефлексия деятельности

2 мин

Устная работа с помощью сигнальных карточек.

Учитель называет слово.

(Зазеленела, поют, посинел, побежал, плетет, полетели, нарисует, пригрела, споет, рисует, читал, позвонил, едет)

Ученики поднимают карточки с временем глагола

Рефлексия способов и условий действий(П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности(П)

Самооценка на основе успешности(Л)

11.Итог урока. Оценка деятельности на уроке ( 1 минута)

-Назовите цель урока

- Кто научился определять время глагола и не допустил ошибок в самостоятельной работе? Поставьте ! знак.

-Кто научился определять время глаголов, но допустил ошибку? Поставьте +

- Кто еще испытывает затруднение в определении времени глагола? Поставьте ?

-Что еще на уроке у нас осталось неизученным?

-Вот этим мы и займемся на следующем уроке. А сегодня наша лаборатория закрывается и ждет встречи с вами завтра.

-Узнать времена глагола. Научиться определять время глагола

Оценивание самих себя по карте. Подведение общего итога.

Мы не изменяли глаголы по временам.

Адекватное понимание причин успеха(неуспеха) учебной деятельности (Л)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности(П)

Планирование учебного сотрудничества(К)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

12. Домашнее задание (1 минута)

Дома вы поразмышляете о том, сто ба я сделал, если бы изобрел звездолет. Мини сочинение с использованием глаголов разных времен.

Создание ситуации интереса и успеха (Л)

Приложение

1. Таблица самооценки этапов урока

Названия этапов

! + ?

1.

Составление кластера по теме «Глагол»

2.

Деление слов на группы

3.

Работа в группе

4.

Работа по алгоритму с проговариванием вслух

5.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

6.

Работа с упражнением учебника

7.

Работа с сигнальными карточками

2.

3.Тексты для групп

1) Кончились вьюги и метели. Из теплых стран прилетели грачи. На открытых полях растаял зимний снег.

2) Ярче греет весеннее солнышко. Набухают на деревьях смолистые почки. На свою родину летят певчие птицы.

3) Скоро все кругом зазеленеет. Расцветет душистая сирень. Нарядный лес будет звенет от птичьих голосов.

4.Карточки для индивидуальной самостоятельной работы

Грохочет, зазвенел, ворчал, рокочет, позеленеют, встряхивает, распустятся, вышел, поиграл, загремел, смеется