Учителю
Общеобразовательная программа УМК Школа России 1-4 классы

Общеобразовательная программа УМК Школа России 1-4 классы

Автор публикации: Нехай В.Д.

Дата публикации: 18.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Русский язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа начального общего образования МБОУ СОШ № 52 по учебной дисциплине "Русский язык" разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643).
Приказ Министерства образования РФ от 29.12.2014 г. № 1643 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года N 1312».
Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта.
Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.
Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Концепция учебно - методического комплекса "Школа России".
Методические рекомендации и письма МОиН РФ по контролю и оценке результатов обучения в 1- 4 классах.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 г. № 72 г. Москва "О внесении изменений N 2 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Основными целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте, которое направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных звуках, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Ученики осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом их возрастных особенностей, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию обучающихся в целях, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающиеся МБОУ СОШ № 52 получат возможность осознать их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий с языковыми единицами.

Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Содержание рабочей программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, небольшие сочинения, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3. Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 585 ч. В 1 классе -165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка; во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 140 ч (4 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).

5. Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА - 585 часовСодержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Обучение грамоте (207ч - 115 ч отводится на предмет «Русский язык» и 92 ч - на предмет «Литературное чтение)

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыспоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Количество и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Особенность гласных звуков.

Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыспоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные).

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки неродной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (переход к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (про-говаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Функция букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Функция букв ь и ь.

Русский алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Отработка техники чтения.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т. д.).

Объяснять функцию букв ь и ь.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв.

Восстанавливать алфавитный порядок слов

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтами.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста.

Переносить слова по слогам.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение. Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии).

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

-раздельное написание

слов;

-обозначение гласных пос

ле шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши),

заглавная буква в начале

предложения, в именах соб

ственных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных.Знаки препинания в конце предложения

Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

Деление слов на слоги

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу- щу.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение

Систематический курс (560 ч)

Фонетика и орфоэпия (20 ч)

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - - согласный; гласный ударный -- безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -- глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»).

Характеризовать звуки (гласные ударные - безударные; согласные твёрдые - мягкие, звонкие - глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых - мягких, звонких - глухих.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму

Графика (5 ч)

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации

Лексика (20 ч)

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

Оценивать уместность слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика) (25 ч)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Разбор слова по составу

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.

Объяснять значение слова - давать Развернутое толкование его значения.

Различать родственные слова и формы слова.

Объяснять роль и значение суффиксов/приставок.

Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами.

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...»)

Морфология (118 ч)

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений имён существительных (1, 2 и 3-е склонение). Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и мес- тоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но и их роль в речи. Частица не, её значение

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений имён существительных (1, 2 и 3-е склонение). Морфологический разбор имён существительных.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но и их роль в речи. Частица не, её значение

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям).

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).

Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

Синтаксис (47 ч)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений

Различение предложения/ словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Различение простых и сложных предложений

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Наблюдать: находить в тексте повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами.

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и

сложные предложения

Орфография и пунктуация (195 ч)

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча

ща, чу-щу;
сочетания чк - чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале

предложения, в именах

собственных;
проверяемые безударные

гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие

согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и

согласные в корне слова (на

ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в не

изменяемых на письме при

ставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных

(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён

прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих наконце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в

сочетании -ться;
безударные личные оконча

ния глаголов;

раздельное написание предлогов со словами;
знаки препинания в конце

предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая)

в предложениях с однородными членами

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча - ща, чу-щу;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухиесогласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на

ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ь и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов,-ин); прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными место имениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единсвенного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в

сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов со словами;
знаки препинания в конце

предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.

Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов.

Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи

Развитие речи (75 ч)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавли-вание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации.

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста.

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру.

Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).

Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями не русского языка.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.

Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые

ошибки.

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений)

Резерв 76 часов

7. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, репродукций картин художников и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых, звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости, по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практически). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

8. Планируемые результаты

В результате изучения курса русского языка у выпускников МБОУ СОШ№ 52, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка для получения общего образования следующего уровня.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

-знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико - графический (звукобуквенный) разбор слова с помощью учителя по предложенному алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

-определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;

-определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;

-определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

-применять правила правописания (в объёме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

-писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определённой орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение и аргументировать его;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

9. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ

1 КЛАСС - "ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ" - 207 ч (23н/9ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Наименование разделов и тем

Всего часов

ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ

ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ

Добукварный период

14 ч

Добукварный период

17 ч

Букварный период

60 ч

Букварный период

75 ч

Послебукварный период

23 ч

Обучение чтению

Обучение письму

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин "Как мальчик Женя научился говорить букву "р". Герои произведения. Чтение по ролям.

Уроки письма в послебукварный период носят обобщающий характер и планируются в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся.

Одна у человека мать; одна и родина. К Ушинский. Наше Отечество. Пословицы и поговорки о Родине.

История славянской азбуки. Поиск информации в тексте на основе иллюстрации.

В. Крупин "Первый букварь". Знакомство со старинной азбукой. Создание буквы.

А.С. Пушкин "Сказки". Выставка книг.

Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступков героев.

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

К.И.Чуковский «Телефон». Инсценирование. Выставка вниг.

К.И.Чуковский «Путаница». Особенности стихотворений-небылиц.

В.В.Бианки «Первая охота». Озаглавливание рассказа.

С.Я.Маршак. «Угомон», «Дважды два». Заучивание наизусть.

М.М.Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».

Дополнение текста описания. Глоток молока.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей : С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

Веселые стихи Б. Заходера, В. Берестова. Песенка - Азбука. Выразительное чтение стихотворений.

Проект "Живая Азбука"

Итого:

115

1 КЛАСС - "РУССКИЙ ЯЗЫК" - 50 Ч (10 недель/5 ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Наша речь

Текст, предложение, диалог

Слова, слова, слова...

Слово и слог. Ударение.

Звуки и буквы.

Итого:

2 КЛАСС - "РУССКИЙ ЯЗЫК" - 140 Ч (35н/4ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Наша речь

Текст

Предложение

Слова, слова, слова...

Звуки и буквы

Части речи

Повторение

Итого:

140

3 КЛАСС - "РУССКИЙ ЯЗЫК" - 140 Ч (35н/4ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Язык и речь

Предложение. Словосочетание

Слово в языке и речи

Состав слова

Правописание частей слова

Части речи

Повторение

Итого:

140

4 КЛАСС - "РУССКИЙ ЯЗЫК" - 140 Ч (35н/4ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Повторение

Предложение

Слово в языке и речи

Имя существительное

Имя прилагательное

Личные местоимения

Глагол

Повторение

Итого:

140

\ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 класс

Тема

Планируемые результаты

Содержание

Предметные

Метапредметные

Личностные

период

17ч

Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

- демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

Обучающийся имеет возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

- инсценировать сказку.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу урока;

- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

отвечать на вопросы учителя;

осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе;

применять правила работы в парах;

работать в паре; анализировать работу товарища и оценивать её. понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

-внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

-выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.

Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Знакомство с гигиеническими правилами письма.

Подготовка руки к письму.

Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.

Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

Составление предложений к иллюстрациям прописи.

Классификация предметов на основе общего признака.

Обозначение изображённых предметов моделью

период

75ч

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- сравнивать элементы письменных и печатных букв; - писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнять слого-звуковой анализ слов,

соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], ['э];

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложения- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью;

- списывать предложения, заменяя печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;

Обучающийся имеет возможность научиться:

- образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко - ниже).

- правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;

- понимать обобщённый смысл поговорки,

- называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

- записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он.

Регулятивные УУД:

-использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем;

-составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей;

-выполнять задания в соответствии с требованиями учителя;

-осваивать правила выполнения работы в паре

-формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший;

-применять критерии оценивания выполненной работы;

-оценивать свои достижения на уроке;

-оценивать свою деятельность по шкале самооценки, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма;

-использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем;

Коммуникативные УУД:

- определять и удерживать цель деятельности, планировать действия; характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классификации;

-осваивать правила выполнения работы в паре;

-формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Познавательные УУД:

- классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом;

- выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по общему признаку.

Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

-адекватно воспринимать оценку учителя

-выполнять правила безопасного поведения в школе.

Списывание с письменного шрифта.

Восстановление деформированного предложения.

Постановка запятой в деформированном предложении.

Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.

Интонирование различных предложений.

Оформление интонации на письме.

Создание письменных текстов.

Письменный ответ на вопрос.

Понимание двойной роли букв ё, ю, я, е. Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.

Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Дополнение текста своим предложением.

Разгадывание ребусов

Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много).

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.

Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».

Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.

Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна - Жанна).

Образование существительных - названий детёнышей животных по образцу.

Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложений с комментированием.

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Замена существительного личным местоимением он в тексте.

23ч

Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Обучающийся получит возможность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2-3-х предложений, записывать его;

- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки.

Регулятивные УУД:

-составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей;

-выполнять задания в соответствии с требованиями учителя; -осваивать правила выполнения работы в паре;

Коммуникативные УУД:

-работать в парах, тройках и группах:

-формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Познавательные УУД:

- классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом;

- выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по общему признаку.

Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей;

-принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-внимательно относиться к собственным переживаниям

и переживаниям других людей,

нравственному содержанию поступков.

- внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

-выполнять правила безопасного поведения в школе.

Письмо предложений с комментированием.

Восстановление деформированного предложения.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существительных. Единственное и множественное число существительных (один - много).

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Употребление имён прилагательных для характеристики предмета.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 класс

Тема

Планируемые результаты

Содержание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Наша речь

2ч

Обучающийся научится:

- различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

- строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее.

Проявлять уважение к языкам других народов;

-принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Знакомство с учеб-ником.

Знакомство с видами речи.

Различение устной и письменной речи.

Построение высказываний о значении языка и речи.

Текст.

Предложение.

2ч

Обучающийся научится:

-отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, -- правильно оформлять предложения на письме, -распознавать диалог в письменной речи. -озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

-составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения

Коммуникативные: -сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные: -оценивать результаты выполненного задания Познавательные: -находить информацию в учебнике, анализировать ее.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Установление смы-словой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.

Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предложении.

. Слова, слова, слова…

4ч

Обучающийся научится: -определять количество слов в предложении; слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы

- составлять текст по рисунку и опорным словам.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Различать слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Наблюдать над этимологией слов «пенал, здравствуйте, благодарю».

Слово и слог. Ударение.

7 ч

Обучающийся научится: -различать слово и слог; - определять количество в слове слогов; --находить новые способы определения слогов в слове, -переносить слова по слогам, находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

-определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове; различать ударные и безударные слоги.

Коммуникативные -сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Регулятивные: -оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику;

- составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей;

-выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Познавательные: -работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова

Проявлять чувство ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; -проявлять познавательный интерес к новому знанию; -ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей;

-принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-внимательно относиться к собственным переживаниям

и переживаниям других людей,

нравственному содержанию поступков.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения Составлять простые слогоударные модели слов.

Звуки и буквы

Обучающийся научится: -различать гласные и согласные звуки; -правильно обозначать звуки буквами в письменной речи; -наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы; -правильно называть буквы в алфавитном порядке; -располагать заданные слова в алфавитном порядке;

- применять знание алфавита при пользовании словарями;

-различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;

-составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки; различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

- составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. - различать в слове согласные звуки по их признакам;

буквы, обозначающие согласные звуки;

делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й; -объяснять причины расхождения звуков и букв в словах; -обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега);

согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

- определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

- находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, нч -наблюдать над образностью слова (олицетворением);писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. -писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, -находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.

Обучающийся получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования;

Коммуникативные: -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника; -участвовать в коллективном обсуждении, учебника; - понимать информацию, представленную в Регулятивные: -оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; -находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова; - ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; -проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Осознавать нравственные нормы ,понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Иметь нравственные представления о

взаимопомощи, качествах и свойствах личности Обсуждать состояние внешн. облика ученика.

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию - сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи. сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Высказываться о значимости изучения алфавита.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Определять способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами, Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно)и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс

Содержание

Планируемые результаты

Метапредметные

Личностные

Предметные

Наша речь (1ч).

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная

Обучающийся научится: различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической.

Обучающийся получит возможность научиться: использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Текст (3ч)

Признаки текста: целостность, связанность, законченность.

Регулятивные: -контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: -участвовать в диалоге, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

-устойчивый интерес к новым способам решения задач; -понимание причин успешности учебной деятельности.;

Обучающийся научится: отличать текст от других записей по его признакам; осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.

Предложение.

(10 ч.)

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Распространенные и нераспространённые предложения. Главные члены предложения. Связь слов между членами предложения.

Регулятивные: осуществлять анализ с выделением существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Коммуникативные: -использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов , использовать в них разнообразные средства языка. Познавательные: -задавать вопросы, отвечать на вопросы других; -умение вычитывать информацию из текста;

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; -адекватное понимание причин успешности учебной деятельности; -положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию - сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Обучающийся научится: отличать предложение от группы слов; определять границы предложения в тексте; составлять предложения из слов; соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения; определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения; находить главные члены предложения;

Обучающийся получит возможность научиться: обозначать графически грамматическую основу; составлять распространённые и нераспространённые предложения; составлять предложения из деформированных слов; обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого; анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения..

Слова, слова, слова… (15ч.)

Лексическое значение слова. Многозначность слов. Слова в прямом и переносном значениях. Однокоренные слова. Корень слова. Синонимы, антонимы, омонимы.

Регулятивные: -находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

Коммуникативные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Познавательные: -строить несложные рассуждения, -устанавливать причинно-следственные связи; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; -устойчивый интерес к новым общим способам решения задач; -положительная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика» -осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; -сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, -проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Обучающийся научится: объяснять лексическое значение слова; классифицировать слова по тематическим группам; распознавать многозначные слова; распознавать слова в прямом и переносном значениях; работать со словарями синонимов и антонимов учебника; определять значение пословиц; подбирать заголовок к тексту; излагать письменно содержание текста; группировать однокоренные слова; доказывать правильность выделения корня; различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; находить однокоренные слова в тексте и среди других слов; выделять корень однокоренных словах.

Обучающийся получит возможность научиться: доказывать правильность выделения корня; подбирать заголовок к тексту; излагать письменно содержание текста.

Звуки и буквы.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный в корне слова. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Слова с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, и, ь. Буквосочетания с шипящими звуками. Слова с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце слова и перед согласным. Использование на письме разделительного мягкого знака.

Регулятивные: - определять и удерживать цель деятельности, планировать действия; характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классификации; работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: -пользоваться знакомыми словарями, справочниками, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки; Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме, строить монологические высказывания.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию - сохранять мир в своей стране и во всём мире. -воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; -устойчивый интерес к новым способам решения задач; -понимание причин успешности учебной деятельности. при работе с информацией;

Обучающийся научится: различать звуки и буквы; называть буквы и располагать их в алфавитном порядке; классифицировать буквы; находить в слове гласные и согласные звуки; соотносить звуковой и буквенный состав слов; определять характеристику гласного и согласного звука; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова; объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки; запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов; использовать правило переноса слов с удвоенными согласными; определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; переносить слова с ь знаком. обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова;

различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные); объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме; различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки; различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные; находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; различать проверочное и проверяемое слова.

Части речи

(51 ч)

Имя существительное как часть речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Изменение имён существительных по числам. Разбор имени существительного как части речи. Глагол как часть речи и употребление его в речи. Изменение глагола по числам. Правописание частицы не с глаголом. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Связь существительных с прилагательными в предложении и в словосочетании. Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению Изменение имён прилагательных по числам. Текст-описание, текст-повествование. Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. Предлог как часть речи. Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

Регулятивные: определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); принимать и сохранять учебную задачу; действовать по инструкциям.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме, строить монологические высказывания.

Познавательные: самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков, находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил;

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении заданий. Воспринимать речь учителя, одноклассников, сравнивать разные точки зрения; считаться с чужим мнением, устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию - сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Обучающийся научится: определять имена существительные, различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, применять правило написания заглавной буквы в собственных именах существительных, изменять существительные по числам, определять имена прилагательные, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, распознавать текст-описание, раздельно писать предлоги со словами, различать местоимения и имена существительные, заменять существительные личными местоимениями, правильно употреблять предлоги в речи, раздельно писать предлоги со словами.

Обучающийся получит возможность научиться: заменять существительные личными местоимениями, правильно употреблять предлоги в речи, употреблять в речи имена прилагательные, противоположные по значению, различать части речи по вопросу и значению.

Повторение (10 ч)

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-букв. разбор слов

Правописание слов с безударными гласными

Правописание слов с парными согласными в корне слова. Части речи.

Познавательные: самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками. Регулятивные: определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи:

Адекватное понимание причин успешности учебной деятельности; -положительная адекватная самооценка

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Календарно - тематическое планирование по русскому языку

3 класс

4ч х 35 = 140ч

п/п

Тема урока

Содержание

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Язык и речь (2 ч)

Виды речи и ее значение в жизни человека;

Обучающийся научится:

-различать виды речи

- анализировать высказывания о русском языке

- формировать навык общения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

Адекватная

мотивация,

принятие образа «хорошего ученика»

Предложение и словосочетание (8 ч)

Особенности предложений, разных по цели высказывания. Представление о словах - обращениях. Простое и сложное предложение. Знаки препинания в сложном Связь слов в предложении и словосочетании

Обучающийся научится: - правильно оформлять предложение на письме, оформление предложений в диалогической речи, находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, составлять схемы словосочетаний, правильно выполнять полный разбор предложения по членам.

Обучающийся получит возможность научиться: находить в тексте обращение, ставить знаки препинания в предложениях, включающих обращения, различать простое и сложное предложения, находить грамматическую основу сложного предложения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, устанавливать причинно-следственные связи; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении заданий. Воспринимать речь учителя, одноклассников, сравнивать разные точки зрения; считаться с чужим мнением, устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Слово в языке и речи (12ч)

Слово и его лексическое значение. Однозначность и многозначность слов. Синонимы, антонимы, омонимы Слово и словосочетание. Однокоренные слова.

Обучающийся научится: - научится определять лексическое значение слов, - находить в словосочетании главное и зависимое слова, - различать однокоренные слова и выделять в них корень слова, устанавливать -связь слов в словосочетании и предложении.

Обучающийся получит возможность научиться: распознавать однозначные и многозначные слова, распознавать в речи синонимы и антонимы,

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; -умение вычитывать информацию из текста;

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, строить монологические высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию.

Состав слова (12ч)

Однокоренные слова. Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка- значимая часть слова. Суффикс. Основа слова. Разбор слов по составу. Слова с парными согласными в корне.

Обучающийся научится: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова, изменять форму слова, находить приставки в словах, образовывать новые глаголы с помощью приставок, формулировать определение суффикса, находить в словах суффиксы, образовывать новые слова с помощью суффиксов, подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, выделять основу слова, находить в словах известные части слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Правописание частей слова (29ч)

Два способа проверки слов с безударными гласными в корне. Слова с двумя безударными гласными в корне. Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Слова с парными согласными в корне. Слова с удвоенными согласными. Слова с непроизносимыми согласными в корне. Правописание приставок и суффиксов. Способы проверки. Слова с разделительным твердым знаком. Правописание приставок и суффиксов.

Обучающийся научится: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой, обозначать буквой безударный гласный, парный согласный, непроизносимый согласный в корне слова, группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове, писать слова с удвоенными согласными, отличать приставку от предлога, образовывать новые слова при помощи приставок и суффиксов, писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять задания в соответствии с требованиями учителя;

осваивать правила выполнения работы в паре, группе,

формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию, классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом;

- выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по общему признаку.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия, внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

- внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей;

-принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-внимательно относиться к собственным переживаниям

и переживаниям других людей

Части речи.

(65ч)

Повторение

(12ч)

Общее представление о частях речи. Изменение существительных по числам. Род имен существительных. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Изменение имен существительных по падежам. Общее представление о склонении. Несклоняемые имена существительные. Падежи имен существительных. Понятие об имени прилагательном. Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Родовые окончания прилагательных. Личные местоимения, их лицо. Морфологический разбор местоимения Понятие о глаголе как части речи. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по числам, временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Частица не с глаголами.

Обучающийся научится: классифицировать части речи, определять грамматические признаки частей речи, распознавать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные имена существительные; подбирать примеры имен существительным по родовым признака; определять число, род, склонение, падеж имен существительных, классифицировать имена прилагательные по роду, числу, падежу; определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.; разбирать существительные, прилагательные, личные местоимения как часть речи; образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы; определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени; определять тип текста, выделять главную мысль.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и удерживать цель деятельности, планировать действия; характеризовать качества, признаки объекта; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, самостоятельно находить информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме, строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; -устойчивый интерес к новым способам решения задач; -понимание причин успешности учебной деятельности. при работе с информацией;

Календарно-тематическое планирование

4 класс

4ч х 35 = 140ч

№

п/п

Тема

Содержание

Планируемые результаты

метапредметные

личностные

предметные

Повторение (9 часов)

Текст. План текста Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Обращение. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения Словосочетание.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Выпускник получит возможность научиться: создавать тексты по предложенному заголовку; подробно или выборочно пересказывать текст; пересказывать текст от другого лица; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Текст. План текста

Предложение ( 7 часов)

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. Сложное предложение и предложение с однородными членами

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Выпускник получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

-различать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами;

-находить однородные члены предложений без союзов и с союзами и, а, но

Слово в языке и речи (18часов)

Слово и его лексическое значение. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Корень слова. Суффиксы и приставки. Разделительные твердый и мягкий знаки. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание приставок и суффиксов.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки. Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; -проявлять познавательный интерес к новому знанию;

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Обучающийся научится:

-употреблять слова в прямом и переносном значении; - работать с лингвистическими словарями;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Части речи

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Части речи.

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных.

Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

понимание смысла учебной деятельности. формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки,

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи.

Подбирать примеры изученных частей речи

Контрольное списывание

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи.

Подбирать примеры изученных частей речи

Наречие как часть речи

Находить наречия среди данных слов.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Наречие. Проверочная работа

«Части речи»

Находить наречия среди данных слов.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Создание в устной и письменной форме несложных текстов.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Корень слова.

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве;

формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки

Состав слова. Суффиксы и приставки.

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

Различать имена существительные.

Определять признаки, присущие именам существительным.

Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы

Правописание приставок и суффиксов

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Определять признаки, присущие именам существительным.

Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы.

Упражнение в написании значимых частей слова.

Группировать слова по типу орфограммы.

Отличать несклоняемые существительные, определять их особенности.

Разделительные твердый и мягкий знаки

Уметь различать приставки и предлоги;

Определять признаки, присущие именам существительным.

Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы.

Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст - описание картины

Писать текст под диктовку, применяя изученные правила

Контрольный диктант по теме «Правописание значимых частей слова»

Уметь распознавать орфограммы и способы их проверки

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности

Имя существительное (33 часа)

Работа над ошибками.

Склонение имен существительных

Уметь склонять имена существительные по падежам

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала

Обучающийся научится:

-определять признаки, присущие именам существительным.

Различать падежные и смысловые (синтаксические)вопросы

Отличать несклоняемые существительные, определять их особенности.

Различение 1, 2, 3-го склонения.

Алгоритм определения склонения имён существительных.

Признаки падежных форм имён существительных

Определять падеж имён существительных

Распознавание падежей имен существительных

Уметь определять падеж имен существительных

Несклоняемые имена существительные

Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных

Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных

Уметь склонять имена существительные; знать признаки сущ-ых 1-го склонения

познавательные: рефлексия способов и условия действия, коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения

Уметь определять тип склонения имен существительных.

Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв.

регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»

Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки.

2-е склонение имен существительных

Уметь определять тип склонения имен существительных

Алгоритм определения склонения имён существительных.

Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению

Алгоритм определения склонения имён существительных.

Определять принадлежность имен существительных к 1,2,3 склонению

Составлять план повествовательного текста, записывать по памяти

Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения

Уметь определять тип склонения имен существительных

3-е склонение имен существительных

Уметь определять тип склонения имен существительных

Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения

Уметь определять тип склонения имен существительных

Обучающее изложение по коллективно составленному плану

Уметь стилистически точно передавать содержание текста

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков;

коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь определять тип склонения имен существительных, применять способы проверки безударных окончаний имён существительных.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания, определять способ проверки.

определять число и падеж имен существительных во множественном числе Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Именительный и винительный падежи

Уметь определять тип склонения имен существительных

Формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки.

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

Уметь определять тип склонения имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

Уметь определять тип склонения имен существительных

определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже

Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах

определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже

познавательные: смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки.

определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных во всех падежах

определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных

Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже

Формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки.

определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Изложение по самостоятельно составленному плану

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

Составлять план повествовательного текста, записывать по памяти

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания, применять способы проверки орфограмм. Уметь находить и исправлять ошибки.

соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности

Писать текст под диктовку, применяя изученные правила

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; Уметь проводить морфологический разбор

Склонение имён существительных во множественном числе

Уметь определять число имен существительных Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Именительный падеж имён существительных множественного числа

Определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Родительный падеж имён существительных множественного числа

Уметь определять число и падеж имен существительных родительного и винительного падежей во множественном числе.

Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа

Определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Изложение повествовательного характера по самостоятельно составленному плану

Уметь стилистически точно передавать содержание повествовательного текста

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

Писать текст под диктовку, применяя изученные правила

Находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

Контрольный диктант за первое полугодие

Писать текст под диктовку, применяя изученные правила

находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

Имя прилагательное (24 часа)

Имя прилагательное как часть речи

Определять части речи

познавательные: рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение формами речи; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки.

Род и число имён прилагательных

Уметь определять число и род имен прилагательных

познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Употреблять имена прилагательные в речи, изменять по родам, числам. Согласовывать с именами существительными

Описание игрушки.

Сочинение «Моя любимая игрушка»

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Находить имена прилагательные в тексте. Определять род, число падеж имён прилагательных. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных

Уметь определять число имен существительных

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки.

Распознавать род, число, падеж имен прилагательных

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки.

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных

Правильно писать окончания имён прилагательных

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

Особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; распознавать падежи;

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

Особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; распознавать падежи;

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Находить имена прилагательные в тексте. Определять род, число падеж имён прилагательных. Правильно писать родовые Окончания имён прилагательных, особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода; распознавать падежи;

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий;

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Окончания имён прилагательных, особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода; распознавать падежи;

Именительный, винительный, родительный падежи

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: владение формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи;

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного.

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты

Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

Формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных

Применять правило и действовать по алгоритму

Склонение имён прилагательных женского рода

познавательные: рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных

Применять правило и действовать по алгоритму

Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных

Применять правило и действовать по алгоритму

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода

Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных

Применять правило и действовать по алгоритму

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных

Применять правило и действовать по алгоритму

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных

Применять правило и действовать по алгоритму

Проверочная работа

«Безударные окончания имён прилагательных»

Уметь писать окончания имен прилагательных

Алгоритм правописания безударных падежных Окончаний имён прилагательных различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.

Применять правило и действовать по алгоритму

Склонение имён прилагательных во множественном числе

Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе

Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Алгоритм правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; коммуникативные: владение формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Личные местоимения (6 часов)

Местоимение как часть речи

Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи

Познакомиться с новой частью речи - местоимением

Личные местоимения

Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо

Распознавать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица

З правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений;

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам

Раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений;

100

Изменение личных местоимений по падежам.

Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Правильно употреблять местоимения 3-го лица с предлогами;

101

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

Степень освоения материала

писать под диктовку и выполнять грамматические задания

102

Глагол (30 часов)

Роль глаголов в языке

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; формирование положительной учебной мотивации;

находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст,

103

Изменение глаголов по временам

Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола

Формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки.

Распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

104

Неопределённая форма глагола

Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

Распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану, точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола

105

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

106

Неопределённая форма глагола

Определение "глагол". Признаки глагола, выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы; определять времена глаголов.

107

Изменение глаголов по временам

Уметь образовывать разные временные формы глагола

Соотносить начальную и личную форму глаголов;

108

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Иметь представление о возвратных глаголах

109

Анализ изложения. Спряжение глаголов

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

110

Спряжение глаголов

Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов

познавательные: контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки.

Познакомить со спряжением глаголов; Уметь распознавать лицо глагола и время.

111

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

Уметь распознавать лицо глагола и время.

112

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Распознавать лицо глагола и время.

113

I и II спряжение глаголов настоящего времени

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени

Определять лицо и число глаголов.

114

I и II спряжение глаголов будущего времени

Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени

Различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст

Самостоятельно исправлять и анализировать ошибки в тексте различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Распознавать лицо глагола и время

115

Наши проекты

Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

116

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения

117

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности;

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

118

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

Правильно писать личные окончания глаголов, изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

119

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Правильно писать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

120

Возвратные глаголы

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы

познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения

Распознавать и правильно писать возвратные глаголы

Правильно писать возвратные глаголы в настоящем и будущем времени

121

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Уметь правильно писать -тся и

-ться в возвратных глаголах

Формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки.

122

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Уметь правильно писать -тся и

-ться в возвратных глаголах

Правильно записывать безударные личные окончания тся и ться в возвратных глаголах

123

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов

Определять род глаголов прошедшего времени по окончанию.

124

Правописание глаголов в прошедшем времени

Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,

Писать глагольные окончания.

125

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени

Писать глагольные суффиксы

126

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом

-л в глаголах прошедшего времени

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Писать глагольные окончания.

127

Изложение повествовательного текста по вопросам

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Писать глагольные суффиксы

128

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Степень освоения материала

писать под диктовку и выполнять грамматические задания

129

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе

Изменять глаголы по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Писать окончания глаголов в прошедшем времени

130

Обобщение по теме «Глагол»

Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

131

Язык. Речь. Текст

Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Отличать типы текстов

132

Предложение и словосочетание

Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений

Различать виды предложений и предложения с однородными членами.

133

Предложение и словосочетание

Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения

познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого; формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности держания,

Различать виды предложений и предложения с однородными членами.

134

Состав слова

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала

Различать виды предложений

135

Состав слова

Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова

разбирать слова по составу

136

Состав слова

Закреплять знания о правописании приставок и предлогов

137

Части речи

Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание

Распознавать части речи и правильно их употреблять

138

Части речи

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения

Распознавать части речи и правильно их употреблять

распознавать части речи и правильно их употреблять

139

Итоговый контрольный диктант

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

140

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе.

Распознавать части речи и правильно их употреблять

10. Материально-техническое обеспечение учебного предметаНаименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Учебно-методические комплекты (УМК) для 1 - 4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.):

1. Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.

2. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 частях

3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс

4. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.

5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник: 3 класс. В 2 ч.

6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Комплект для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по русскому (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по русскому языку (в том числе в цифровой форме).

Многоразового использования

Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия.

При наличии необходимых технических условий

Классная магнитная доска.

Телевизор.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Размер не менее 150×150 см

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

При наличии технических средств

Источники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643).

2. Приказ Министерства образования РФ от 29.12.2014 г. № 1643 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

3. Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года N 1312».

4. Примерные программы по учебным предметам. - М.: Просвещение, 2010.

5. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.

6. Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

7. Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.

Литературное чтение

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа начального общего образования МБОУ СОШ № 52 по учебной дисциплине "Литературное чтение" разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643).
Приказ Министерства образования РФ от 29.12.2014 г. № 1643 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года N 1312».
Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта.
Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.
Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Концепция учебно - методического комплекса "Школа России".
Методические рекомендации и письма МОиН РФ по контролю и оценке результатов обучения в 1- 4 классах.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 г. № 72 г. Москва "О внесении изменений N 2 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными научно-познавательными текстами.
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

В реализации рабочей программы используется УМК "Школа России", построенный на единых концептуальных основах и имеющий полное программно - методическое обеспечение. Учебно - методический комплекс реализует ФГОС НОО, охватывает все предметные области учебного плана, ориентирован на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надежным инструментом их достижения.

2. Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимания духовной сущности произведений. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствуют воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст- описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), отзыв.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах, выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая рабочая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуется принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанровое и тематическое разнообразие, доступность для восприятия детьми 6 - 10 лет, читательские предпочтения младших школьников. В содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX - XX веков, а также современных авторов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для их практического освоения обучаемыми для ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

3. Место курса в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом МБОУ СОШ № 52 на изучение предмета «Литературное чтение» отводится по 4 ч в неделю с 1 по 4 класс. Курс рассчитан на 460 ч: в 1 классе - 40 ч (10 учебных недель после освоения учебного курса "Обучение грамоте"), во 2-4 классах - по 140 ч (35 учебных недель в каждом классе).

4. Ценностные ориентиры содержания курса

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

- обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

- внимание к личности писателя;

- бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

- наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

5. Результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

- Целостное восприятие окружающего мира.

- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- Овладение начальным уровнем культуры пользования словарями.

- Овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

- Формирование положительной мотивации к чтению.

- Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

- Развитие воссоздающего воображения.

- Обучение адекватному восприятию читаемого.

- Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

- Совершенствование всех сторон навыка чтения.

- Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

- Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

- Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

- Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

- Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

- Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

- Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

- Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

- Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

- Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

- Развитие литературных способностей.

6. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА - 460 часовСодержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование (слушание) (45 ч)

Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.

Жанры художественных произведений.

Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.

Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация)

Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

Чтение (225 ч)

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуалыным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?»). Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов.

Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка:последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению.

Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление

плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания). Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя произведения (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный и краткий (передача основных мыслей текста) пересказ учебного и научно-популярного текстов. произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотация, предисловие и послесловие; иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке

Чтение вслух и про себя.

Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами.

Чтение про себя текстов разных жанров.

Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.

Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.

Чтение наизусть стихотворений.

Работа с разными видами текста

Текст. Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно-популярный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.

Заголовок в тексте Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Тема текста Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о войне, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: об участии детей в Великой Отечественной войне, о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей).

Главная мысль текста Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах, сначала с помощью учителя, затем самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Работа с текстом

Составление плана текста Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части.

Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста.

Пересказ текста. Краткий или сжатый пересказ текста Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста. Выборочный пересказ текста

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Составление текста на основе отобранных языковых средств (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Рассказ о герое по коллективно составленному плану.

Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.

Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии

героев произведения, начала действия.

Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану (с помощью учителя).

Рассказ по иллюстрации к тексту Анализ иллюстрации (кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации, составление рассказа (с помощью учителя, по коллективно составленному плану, самостоятельно).

Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Алфавитный каталог. Каталожная карточка, её назначение.

Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв на книгу.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).

Сравнивать темы произведений авторов - представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.).

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге

Культура речевого общения (115ч)

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произ-ведению. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему

Диалог. Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость - первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Монолог. Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Устный рассказ. Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения (что самое главное хотел сказать автор). Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей

Культура письменной речи (25 ч)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва

Определение темы своего высказывания. Определение главной мысли высказывания (что самое важное в моём рассказе). Выразительные средства языка для письменного высказывания. Типы высказываний: текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание. Структура письменного высказывания. Устное сочинение в форме рассказа, отзыва.

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём бы я хотел сказать).

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы Х1Х-ХХ вв. (например, В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, И. А. Крылов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, А. Н. Толстой, В. В. Маяковский, С. А. Есенин), классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая литература, фантастика. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и др.

Произведения устного народного творчества русского и других народов России. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы Х1Х-ХХ вв. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказы, сказки, стихотворения, пьесы. Мифы, легенды, библейские рассказы (на ознакомительном уровне, отрывки). Детские журналы: о природе, художественно-развлекательные, художественно-публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про всё на свете».

Темы детского чтения Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключенческая литература, фантастика. Детская литература народов России (наиболее известные авторы и произведения)

Литературоведческая пропедевтика

Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя). Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик.

Композиционные формы речи (на уровне практического знакомства, без употребления терминов): повествование, описание (пейзаж,

портрет, интерьер), монолог героя, диалог героев. Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.

Жанровое разнообразие произведения для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); большие фольклорные формы (былины, сказания, мифы и легенды); сказки (о животных, бытовые, волшебные), басни.

Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).

Рассказы, пьесы, повести, стихотворения, басни, очерки, статьи детской периодики - произведения классиков отечественной и зарубежной литературы Х1Х-ХХ вв.

Малые жанры фольклора: загадки, считалки, песенки, пословицы и поговорки (разных народов России). Жанры произведений: рассказы, стихотворения, сказки. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение. Метафора. Гипербола

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного).

Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.

Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный, краткий, художественный, творческий), создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)

Постановка живых картин. Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин.

Чтение по ролям. Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте.

Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Чтение по ролям..

Инсценирование. Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование.

Устное словесное рисование. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.

Устное сочинение. Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения (то, о чём хотел сказать автор). Определение главной мысли произведения (что главное хотел сказать автор). Определение темы и главной мысли устного высказывания. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация устного сочинения

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты); намечать мизансцены.

Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.

Презентовать устное сочинение

Резерв (38 ч)

7. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение разных текстов). Адекватное понимание содержания звучащего речи, умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передачи их с помощью интонирования.

Чтение «про себя». Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научно-познавательных и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографические культура. Книга как особый вид искусства, как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построений предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя - защитника отечества. Осознания понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий пересказ. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана - в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать, отвечать и задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы, XIX - XX веков; классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту. Произведения, предназначенные для младшего школьного возраста. Произведения, изучение которых предполагается в средней школе.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о детях, о братьях наших меньших, о добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог или диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

8. Планируемые результаты изучения учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

-читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

-читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное - в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

-ориентироваться в содержании художественного и научнопопулярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- для научнопопулярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме

отражая в названии основное содержание текста; находить

в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей

и другой справочной литературы;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

- для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

- для научнопопулярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

-использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- для научнопопулярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

-передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

-участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

-удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

-осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-различать на практическом уровне виды текстов

(художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

-осмысливать эстетические и нравственные ценности

художественного текста и высказывать собственное суждение;

-высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

-вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

-составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

-работать с тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой;

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

-распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

-отличать на практическом уровне прозаический текст

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

-различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

-воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

-находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

-определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

-создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

-восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

-составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

-составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

-вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

-создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

-работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

9. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ

1 класс - 40 часов (10 нед./4 ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вводный урок

Жили - были буквы

Сказки, загадки, небылицы

Апрель, апрель. Звенит капель!

И в шутку, и всерьез

Я и мои друзья

О братьях наших меньших

Резерв учебного времени

Итого:

2 класс - 140 часов (34 н./4 ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вводный урок по курсу литературного чтения

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Люблю природу русскую. Осень

Русские писатели

О братьях наших меньших

Из детских журналов

Люблю природу русскую. Зима

Писатели детям

Я и мои друзья

Люблю природу русскую. Весна

И в шутку, и всерьез

Литература зарубежных стран

Резерв учебного времени

Итого:

140

3 класс - 140 часов (35 н./4 ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вводный урок по курсу литературного чтения

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Поэтическая тетрадь

Великие русские писатели

Поэтическая тетрадь

Литературные сказки

Были - небылицы

Поэтическая тетрадь

Люби живое

Поэтическая тетрадь

Собирай по ягодке - наберешь кузовок

По страницам детских журналов

Зарубежная литература

Итого:

140

4 класс - 105часов (35 н./3ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вводный урок по курсу литературного чтения

Летописи, былины, жития

Чудесный мир классики

Поэтическая тетрадь

Литературные сказки

Делу время - потехе час

Страна детства

Поэтическая тетрадь

Природа и мы

Поэтическая тетрадь

Родина

Страна Фантазия

Зарубежная литература

Резерв учебного времени

Итого:

140

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) 1 класс

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

03.09.

«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.

Обучающийся научится

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

- выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

- обозначать гласные звуки буквами;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

КоммуникативныеУУД:

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Коммуникативные УУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «учени

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать

звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

04.09.

Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

05.09.

Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.

06.09.

Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.

10.09.

Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.

11.09.

Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.

12.09.

Звуки в словах. Природа родного края.

13.09.

Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту.

17.09.

18.09.

Повторение и обобщение пройденного материала..

19.09.

20.09.

Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

24.09.

25.09.

Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.

ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согл. звуков

26.09.

27.09.

Гласный звук [ и], буквы И, и.

Дружба и взаимоотношения между друзьями.

01.10.

02.10.

Гласный звук [ ы], буква ы.

Учение - это труд. Обязанности ученика.

03.10.

04.10.

Гласный звук [ у], буквы У, у.

Учение - путь к уменью. Качества прилежного ученика.

08.10.

09.10.

Согласные звуки

[н], [н^,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

Обучающийся научится

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью

Регулятивные УУД:

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

- Воспринимать объединяющую роль России как государства,

территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Выполнять

Объяснять

работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Объяснять

функцию букв ь и ъ знаков.

Воспроизводить алфавит.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

10.10.

11.10.

Согласные звуки

[с], [с^,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

15.10.

16.10.

Согласные звуки

[к], [к^,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

17.10.

Согласные звуки

[т], [т^,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

18.10.

Согласные звуки

[т], [т^,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

22.10.

23.10.

Согласные звуки

[л], [л^,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.

24.10.

25.10.

Согласные звуки

[р], [р^,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.

формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов.

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Читать

предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать

два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - по целям.

Читать орфоэпически правильно.

29.10.

30.10.

Согласные звуки

[в], [в^,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.

31.10.

01.11.

Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.

12.11.

13.11.

Согласные звуки

[п], [п^,], буквы П, п. Профессии родителей.

14.11.

Согласные звуки

[м], [м^,], буквы М, м. Москва - столица России.

15.11.

Согласные звуки

[м], [м^,], буквы М, м. Наша будущая профессия.

19.11.

Согласные звуки

[з], [з^,], буквы З, з. В зоопарке.

20.11.

Согласные звуки

[з], [з^,], буквы З, з. Игры и занятия детей.

21.11.

Согласные звуки

[б], [б^,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

22.11.

26.11.

Согласные звуки

[б], [б^,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Согласные звуки

[д], [д^,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут

27.11.

Согласные звуки

[д], [д^,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

28.11.

Гласные буквы Я, я. Россия - Родина моя.

Обучающийся научится

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов.

Регулятивные УУД:

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

Коммуникативные УУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, группе

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и

общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Составлять

текст по серии сюжетных картинок.

Описывать

случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

29.11.

Гласные буквы Я, я. Маяк.

03.12.

Согласные звуки

[г], [г^,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.

04.12.

Согласные звуки

[г], [г^,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

05.12.

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

06.12.

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

10.12.

Буква ь - показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.

11.12.

Буква ь - показатель мягкости согласного. Досуг детей.

12.12.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.

13.12.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины - помощники человека.

17.12.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

18.12.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

19.12.

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.

20.12.

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про природные явления.

24.12.

25.12.

Звук [ј^,], буквы Й, й. Жить - Родине служить.

26.12.

Согласные звуки

[х], [х^,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.

27.12.

Согласные звуки

[х], [х^,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.

14.01.

Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».

15.01.

Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей.

16.01.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.

17.01.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

Коммуникативные УУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и

общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

21.01.

Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.

22.01.

Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.

23.01.

Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».

24.01.

Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.

28.01.

29.01.

Согласные звуки

[ф], [ф^,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…

30.01.

31.01.

Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.

04.02.

Русский алфавит.

05.02.

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить».

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

Регулятивные УУД:

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и

Восстанавливать алфавитный порядок

слов.

06.02.

К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. Пословицы и поговорки о Родине. В. Крупин «Первоучители славянские». История славянской азбуки.

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный рассказ.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

- Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в учебниках.

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

07.02.

В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

11.02.

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

12.02.

Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

13.02.

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.

14.02.

К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 класс

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

25.02.

Знакомство с новым учебником и его основными компонентами.

В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать их значения.

Обучающийся получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение к своей семье, ценить

взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитыван. текста с различн. заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

26.02.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица».

Деление текста на части, составление картинного плана.

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся получит возможность научиться составлять картинный план.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитыван. текста с различн. заданиями; передача впечатления от услышанного; пересказ текста

3 - - 4

27.02.

28.02

С. Черный «Живая азбука»;

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям.

Передача различных интонаций при чтении.

Обучающийся научится находить заглавие , называть автора,

находить ответы на вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться инсценировать худож. произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитыван. текста с различн. заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

5 -

- 6

04.03.

05.03.

Г. Сапгир «Про медведя»,

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова

«Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении.

Игра «Подбери рифму».

Обучающийся научится выразительно читать, понимать содержание;

отвечать на вопросы по содержанию.

Обучающийся получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонацион. чувства и характеры героев.

Коммуникативные УУД:

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

.Участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

06.03.

С. Маршак

«Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художеств. направленности.

Обучающийся научится читать текст художеств. произведения про себя (без учета скорости). Обучающийся получит возможность научиться создавать иллюстрированную

Осознанное чтение текста с различн. заданиями; понимание содержания текста;

выразительное чтение

07.03.

Урок-обобщение

«Жили-были буквы».

Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.

книгу в соответствии

с заданной тематикой

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Внимательно

относиться к красоте

окружающего мира.

.Адекватно воспринимать оценку учителя

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитыван. текста с различн. заданиями; выразительное чтение.

11.03.

Е. Чарушин «Теремок».

Ответы на вопросы. Работа с текстом. Чтение диалога.

Обучающийся научится читать текст художест. произведения про себя, делиться впечатлен. по поводу прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному;

пересказ;

осознанное чтение целыми словами.

12.03.

РНС «Рукавичка». Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

13.03.

Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Обучающийся научится находить заглавие, называть автора; различать сказку, стихотворение. Обучающийся получит возможность научиться сочинять загадки.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

Коммуникативные УУД:

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог.

Выразительное чтение.

Понимание содержания литер. произведения. Осознанное чтение текста целыми словами

14.03.

Русские народные потешки.

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

Обучающийся научится рассказывать наизусть 1-2 стихотворения, различать фол. жанры.

Обучающийся получит возможность познакомиться с рифмой.

Выразит. чтение. Рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

18.03.

Обобщение по разделу

«Узнай сказку».

Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления, определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

14--15

19.03.

20.03.

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения.

Обучающийся научится определять жанр стих., отвечать на вопросы; читать целыми словами с элемент. слог. чтения

Обучающийся получит возможность познаком-ся с рифмой.

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Внимательно

относиться к красоте

окружающего мира.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Восприятие на слух и понимание худ. произведений. Осознанное чтение произведений. Декламация

стих. произведений

21.03.

Т. Белозеров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Обучающийся научится находить заглавие, называть автора произвед-ия; различать рассказ, стихотворение; Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать лит. жанры

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Выразительное чтение.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

17-

-18

01.04.

02.04.

И. Токмакова «Ручей».

Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение.

Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение Обучающийся получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением.

Коммуникативные УУД:

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Выразительное чтение

Установление связи произведений литературы с другими видами искусств

03.04.

Обобщение

по разделу

«Апрель! Апрель! Звенит капель».

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся получит возможность познакомиться с устаревшими словами.

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

04.04.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям.

Обучающийся научится работать с художеств. текстами; читать целыми; отвечать на вопросы.

Обучающийся получит возможность познаком. с звукоподражанием и рифмой.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика» Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Осознанное чтение произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Формулирование личной оценки,

аргументация

своего мнения.

08.04.

Н. Артюхова

«Саша-дразнилка».

Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного. Обучающийся получит возможность научиться расценивать мотивы поведения героев

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях

22-

-23

09.04.

10.04

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст, давать характеристику.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

11.04.

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

М. Пляцковский «Помощник».

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Обучающийся научится находить заглавие, называть автора, различать рассказ, стихотворение. Обучающийся получит возможность познакомиться с рифмой.

Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного. Осознанное, выразительное чтение доступных произведений.

15.04.

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

Обучающийся научится приводить примеры худож. произведений. Обучающийся получит возможность научиться давать оценку героям.

Выразител. чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях Осознанное чтение текста

26-

16.04.

17.04.

Ю. Ермолаева «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок».

Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится работать с художеств. текстами; понимать содержание. Обучающийся получит возможность научиться пересказать текст; давать оценку героям.

Коммуникативные УУД:

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Вступать в диалог.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

Осознанное чтение текста целыми словами. Понимание содержания литер. произведения. Пересказ текста.

18.04.

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится находить заглавие, автора; выразительно читать; отвечать на вопросы; Обучающийся получит возможность научиться оценивать поведение героев.

Познавательные УУД: . Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Внимательно

относиться к красоте окружающего мира.Адекватно воспринимать оценку учителя

Понимание содержания произведения. Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения.

29-

-30

22.04.

23.04.

Р. Сеф «Совет».

В. Берестов «В магазине игрушек». Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится различать жанры литер. произведений. Обучающийся получит возможность научиться оценивать поведение героев.

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

24.04.

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворения, отвечать на вопросы Обучающийся получит возможность научиться оценивать поведение героев.

Выразительное чтение, использование интонаций. Декламация стихотворных произведений

25.04.

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится читать осознанно текст худож. произведения «про себя».

Обучающийся получит возможность научиться оценивать поступки героев.

Коммуникативные УУД:. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.Вступать в диалог.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников

29.04.

М. ПляцковскийД. Тихомиров.Анализ и оценка поступков героев.

30.04.

Обобщение по теме «Я и мои друзья».

Обучающийся научится приводить примеры худож. произведений. высказывать оценочные суждения о произв-ях.

Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста

06.05.

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художестве анализ произведения. Составление вопросов.

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание; Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою

Понимать информацию, представленную в виде тека, рисунков, схем

Коммуникативные УУД:. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

Внимательно

относиться к красоте

окружающего мира.

.Адекватно воспринимать оценку учителя

Адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученик

Понимание содержания литер. произведения: тема, главная мысль, события, их последовательн. Выразител. чтение, использование интонаций.

07.05.

В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится читать целыми словами; понимать содержание; Обучающийся получит возможность научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрац.

Осознанное чтение текста. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание.

08.05.

В. Осеева «Собака яростно лаяла». Пересказ текста по картинному плану.

13.05.

И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится выразительно читать; отвечать на вопросы. Обучающийся получит возможность познакомиться с рифмой.

Простейший рассказ о своих впечатлениях. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения

14.05.

С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка.

40-

-41

15.05.

16.05.

М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.

Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание.

Обучающийся получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведен.

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

20.05.

В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

Обучающийся научится находить заглавие, называть автора. Обучающийся получит возможность познакомиться со звукоподражанием.

Осознанное чтение. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

43-

-44

21.05.

22.05.

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.

Обучающийся научится находить заглавие, называть автора. Обучающийся получит возможность научиться делить текст на части; составлять план.

Осознанное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях. Пересказ текста

23.05.

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

Обучающийся научится приводить примеры худож. произведений. Обучающийся получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Понимание содержания литер. произведения.

ответы на вопросы по содержанию. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРОМУ ЧТЕНИЮ 2 классДата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знакомство с учебником. Содержание. Словарь.

владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Работать с художествен. текстами,

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять

навыки сотруднич. в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и

Понимать условные обозначения.

Находить в словаре непонятные слова

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека» (с.7)

читать целыми словами, понимать прочитанное,

владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

установлен. правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации

Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

находить выходы из спорных ситуаций

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонац. конец предложения.

Описывать внешний вид героя, его характер

Старинные и современные книги. Сравнение книг

.(с. 8-11)

Напутствие читателю Р. Сефа.

(с.12)

Малые и большие жанры устного народн. творчества(с.13-15)

выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. анализировать их.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Устойчивое следование в поведении социальным нормам,

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

Русские народные песни.

Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. (с.16-19)

понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведения раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

принятие образа «хорошего ученика»;

читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице;

находить различия в потешках и прибаутк.;

Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества.(с. 20-21)

различать виды УНТ; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникат. и познавательных

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

«Русские народные сказки»

задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешн. деятельнос.

анализировать загадки;

распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

придумывать свои

Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. (с.22-23)

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

собственные сказочные сюжеты;

Загадки - малые жанры устного народного творчества. (с. 24-25)

Пословицы и поговорки.

В.Даль - собиратель пословиц русского народа. с. 26-27)

характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;

контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»(с. 28-31)

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

(с. 32-35)

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

(с. 35-38)

текст; определять последовательность событий, составлять план

Русская народная сказка «Лиса и тетерев» (с. 39-41)

«Сказки народов мира»

Русская народная сказка «Лиса и журавль» (с. 42-44)

Русская народная сказка «Каша из топора» (с. 44-47)

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

А. Шибаев «Вспомни сказку» (с.48 -55)

Проверим себя и оценим достижения по разделу

(с. 56-64)

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Картины осенней природы. Осенние загадки.

(с.65-67)

прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;

учебно-познавател. интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

-читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и

Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта

(с. 68-70)

читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха;

Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина(с. 71-73)

прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять

учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

широкая мотивационная основа учебной деятельности;

научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте;

«Рассказы и сказки В. Бианки»

интересные выражения в лирическом тексте;

слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкал. произведения;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

продумывать собственные сравнения;

представлять картины осенней природы;

Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой

(с. 74-75)

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

находить средства художественной выразительности;

оценивать свой ответ;

составлять палитру

Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы»

(с. 76-77)

читать стихи наизусть; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и

стихотворения с помощью красок;

подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя

Сравнение худож. и научно-популяр. текстов.

«Осеннее утро» М.Пришвин(с. 78)

прозаический тексты;

наблюдать за жизнью слов в художеств. тексте, объяснять выражения в лирическом тексте;

в процессе чтения.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую»

(с. 80-82)

А.С. Пушкин - великий русский писатель.

наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

сравнивать авторские и народн. произведения;

отличать басню от стихотворения и рассказа;

знать особенности басенного текста;

характеризовать героев басни;

находить авторские и подбирать свои сравнения;

представлять картины природы;

воспринимать на слух худож. произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; пересказывать текст; характеризовать героев рассказа и сказки;

Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса.

(с.83-87)

Стихотворения А.С. Пушкина

«Вот север, тучи…», «Зима..»(с.88-89)

«Рассказы и сказки Г. Х. Андерсена»

прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания.

«Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 90-95)

«Сказка о рыбаке и рыбке» (с. 96-100)

И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» (с.102-105)

отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни;

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» (с.106)

понимать нравственный смысл, характер героев.

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» (с.108-111)

воспринимать на слух художеств. произведения; соотносить смысл пословицы и прозаическ. произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа

выбирать книги по авторам и по темам;

участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

Л.Н.Толстой «Филипок»

(с.112-116)

Л.Н.Толстой

«Правда всего дороже»«Котенок»

(с.112-119)

«Сказки В.Сутеева»

Разноцветные страницы.

И.Токмакова

«Десять птичек - стайка»(с 120-121)

Проверим себя и оценим достижен.

(с.122-124)

Н.Сладков, А.Шибаев

(с.123-127)

выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с переходом

принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать

учебно-познавател. интерес к материалу, освоение

читать вслух с переходом на чтение про себя;

Веселые стихи о животных.

Б.Заходер, И.Пивоварова

(с.128-129)

на чтение про себя.

находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения;

аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

участвовать в диалоге

личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

сравнивать тексты художественный и научно-познавательн.;

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы в художеств. произведениях;

характеризовать героев произведения;

выражать своё отношение к героям;

давать нравственную оценку поступкам героев;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностическ. работы;

выбирать книги по темам и по авторам;

пользоваться

В.Берестов

«Кошкин щенок»

(с.130-131)

участвов. в обсуждении;

научиться сочинять сказку

оценка жизненных ситуаций и поступков героев

М.Пришвин

«Ребята и утята»

(с.132-135)

сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Е.Чарушин «Страшный рассказ»(с.136-138)

«Рассказы

Н.Сладкова о природе»

определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать;

Б.Житков

«Храбрый утенок»

(с.139-141)

В.Бианки «Музыкант»

(с.142-145)

В.Бианки «Сова»

(с.146-151)

В.Бианки «Сова»

(с.146-151)

участвовать в обсуждении

Разноцветные страницы.

С.Брезкун (с. 152)

оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Проверим себя и оценим свои достижения (с. 154)

Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» (с.181)

Вопросы из детских журналов.

(с. 157-159)

подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала.

принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра.

учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;

читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное;

сравнивать художеств. и научно-познавательн. тексты;

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы в художеств. произведениях;

характеризовать героев;

выражать отношение к героям;

давать нравственную оценку поступкам героев;

«Стихи и сказки

Б. Заходера»

ориентация на понимание причин успеха

Д.Хармс

«Вы знаете»

«Игра» (с. 160-169)

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи»

(с. 170-173)

Д.Хармс «Что это было?»,

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

(с.174-175)

Ю.Владимиров, А.Введенский

(с.176-180)

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя и оценивать достижения ;

выбирать книги по темам и по авторам;

пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

(с. 181)

А.Введенский «Лошадка»

(с.182-183)

Проверим себя и оценим достижения

(с.184)

«Рассказы и сказки В. Даля»

воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

обобщать,

ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке;

рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

Зимние загадки. Соотнесение

загадки и отгадки.

(с. 187-189)

понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

контролировать свои действия и действия партнёра.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

соотносить загадки и отгадки; читать выразительно;

воспринимать на слух художественный текст;

соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте;

чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть;

понимать особенности были и сказочн. текста;

характеризовать героев произведения;

планировать вариант исправления ошибок.

Лирические стихотворения.

И.Бунин,К.Бальмонт

(с. 190-193)

Лирические стихотворения Ф.Тютчев ,

С.Есенин

(с.194-197)

РНС

«Два мороза»

(с. 198-202)

С.Михалков «Новогодняя быль»

(с. 203-207)

находить средства художественной выразительности;

А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин

«Улицей гуляет»

(с.208-209)

иллюстрировать стихотворение

Проверим себя

и оценим свои достижения.

(с. 210-121)

«Рассказы Н. Носова»

К.И.Чуковский «Путаница»

(с.4-10)

воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения;

самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

осуществлять поиск информации для выполнения заданий;

участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

воспринимать на слух художественный текст;

определять смысл произведения;

соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

объяснять лексическое значение слов;

определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя;

находить слова, которые помогают представить образ героя произведения;

рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды произведения;

составлять план произведения;

К.И.Чуковский «Радость»

(с.11-12)

К.И.Чуковский «Федорино горе»

(с. 13-23)

К.И.Чуковский «Федорино горе»

(с. 13-23)

С.Я.Маршак

«Кот и лодыри»

(с. 24-29)

С.В.Михалков

«Мой секрет» «Сила воли»

(с.30-34)

правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге

С.В.Михалков

«Мой щенок»

(с.35-37)

по обложке и содержанию.

«Рассказы

Б. Житкова»

А.Л.Барто «Веревочка»(с.38-43)

А.Л.Барто

Стихотворения о детях

(с. 44-47)

Н.Носов «Затейники»

(с. 48-53)

пересказывать текст подробно на основе

плана;

пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

читать тексты в паре;

организовывать

Н.Носов

«Живая шляпа»

(с. 54-59)

Н.Носов

«Живая шляпа». Подробный пересказ (с 54-59)

Н.Носов

«На горке»

(с.60-64)

Разноцветные страницы. с.66-67)

взаимоконтроль;

оценивать своё чтение

«Рассказы о детях В.Осеевой, Н.Артюховой, Л.Воронковой»

Проверим себя и оценим свои достижения.

(с. 68-70)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов,

Э. Мошковская

(с. 71-76)

выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух худож. произведение;

определять послед-сть событий в произвед-ии;

придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

В.Лунин «Я и Вовка»

(с. 77-78)

давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

ориентация на понимание причин успеха;

Н.Булгаков

«Анна, не грусти!»

(с. 79-84)

анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;

несущественных признаков; сравнивать произвед-я;

ориентация в нравственном содержании и

Ю.Ермолаев

«Два пирожных»

(с. 85-86)

отношение автора и собственное отношение к литературн. персонажу;

участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения;

смысле поступков

В.Осеева «Волшебное слово»

(с. 87-92)

использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;

самостоятельно организовывать рабочее место;

объяснять нравствен. смысл рассказов;

объяснять и понимать поступки героев;

В.Осеева «Хорошее»(с. 93-95)

читать по ролям; делить на смысловые части;

учитывать правило в планировании способа

Роман -сказка «Приключения Незнайки»

составлять простой план;

оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведен.; ориентироваться в книге;

решения;

определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию текста

выразительно читать по ролям; составлять план рассказа,пересказывать,

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

составлять короткий рассказ на тему

В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа.

(с. 96-103)

Е.Благинина «Простокваша»

(с.104-105)

правильно называть книги (автор, название)

Проверим себя и оценим свои достижения.

(с. 106)

100

Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы»

(с. 107-109)

отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему и

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в форме простых

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

читать стихотворения, загадки с выражением;

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки;

соотносить отгадки с

101

Лирический стихотворения Ф.Тютчев

(с.110-112)

главную мысль произв-ия; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное и

суждений; осуществлять поиск информации;

допускать возможность

способность к самооценке на уровне критерия успешности;

102

Лирические стихотворения А.Плещеев, А.Блок (с.112-115)

второстепенное; осознанно читать художеств. произведение; оценивать события;

существования у людей различных точек зрения.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

загадками; сочинять загадки; представлять картины весенней природы;

находить слова в стихотворении, которые помогают

103

Женский день.

И.Бунин, А.Плещеев (с. 116-118)

прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст;

формирование чувства прекрасного развитие этических

104

«Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны»

находить авторские сравнения и подбирать свои;

чувств;

способность к самооценке;

представить героя;

объяснять выражения в лирическом тексте;

105

Лирические стих-ия Е.Благинина, Э.Мошковская

(с.119-121)

пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части;

ориентация в

нравственном содержании.

сравнивать

стихотворения о весне разных поэтов;

придумывать вопросы к стихотворению;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

контролировать и оценивать своё чтение;

106

Лирическое стих-ие С.Васильев (с. 122)

107

Проект Газета «День Победы»

(с. 123)

108

Проверим себя и оценим достижения

(с. 124-126)

оценивать достижения.

109

Веселые стихи Б.Заходер

(с. 127-131)

Научатся определять темы произведений; находить логически

планировать действие в соответствии с задачей;

оценивать

ориентация на понимание причин успеха в деятель-сти;

читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

понимать особенности юмористического произведения;

анализировать заголовок произв-ия;

110

Б.Заходер «Что красивей всего?»

(с. 131-133)

законченные части;

осознанно читать текст; оценивать события,

правильность выполнения действий;

строить рассуждения в

учебно-познавател. интерес к новому учебному материалу

111

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

(с. 134-138)

героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;

форме связи простых суждений; строить понятные для партнёра высказывания;

112

Э.Успенский «Чебурашка»

(с. 139-144)

давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям;

участвовать в диалоге;

сравнивать героев произведения;

характеризовать поступки героев;

восстанавливать последовательность

113

Э.Успенский «Чебурашка»

(с. 139-144)

114

Э.Успенский

«Если был бы я девчонкой…»

(с. 144-145)

пересказывать текст.

событий на основе вопросов;

пересказывать подробно; выразительно читать отрывки;

инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

пересказывать весёлые рассказы;

придумывать весёлые истории;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок

115

Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»(с. 146-149)

116

В.Берестов «Знакомый, «Путешественники»

(с. 150-151)

117

В.Берестов , И.Токмакова Стихотворения

(с. 152-154)

118

Г.Остер

«Будем знакомы»

(с.155-160)

119

Г.Остер

«Будем знакомы»

(с.155-160)

120

В.Драгунский «Тайное становится явным» (с. 161-167)

121

В.Драгунский «Тайное становится явным» (с. 161-167)

122

Проверим себя

и оценим свои достижения.

(с.168-170)

123

Подготовка к проекту

«Мой любимый писатель-сказочн.»

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» (с. 171-175)

понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголовок произведения;

планировать своё действие в соответствии с задачей и условиями её реализации;

осуществлять поиск необходимой информации;

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения

выбирать книгу для чтения;

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух художественное произведение;

сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов;

124

Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

(с. 176-178)

определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать

строить рассуждения в форме простых суждений;

формулировать собственное мнение;

как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

125

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» (с.179-181)

содержание произвед-ия; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

участвовать в диалоге.

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

определять героев произведений;

сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику

героев произведения;

придумывать окончание сказок;

сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять

126

Шарь Перро

«Кот в сапогах»

(с. 182-193)

объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществ. признаков;

127

Шарль Перро

«Красная шапочка»

(с. 194-196)

придумывать окончание сказки;

делить текст на смысловые части,

допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

128

Шарль Перро

«Красная шапочка»

(с. 194-196)

составлять его план;

оценивать события, героев произведения;

последоват-ть событий;

пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

участвовать в проектн. деятельности;

создавать проекты;

инсценировать сказки;

129

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

с. 197-199)

выступать с сообщениями перед аудиторией; ориентироваться в многообразии

130

Э. Хогарт

«Мафин и паук»

(с. 200-208)

художественных произведений

131

Э. Хогарт

«Мафин и паук». (с. 200-208)

находить книги зарубежных сказочников в библиотеке;

составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения

132

Э. Хогарт

«Мафин и паук». Составление плана сказки

(с. 200-208)

133

Разноцветные страницы.

(с.209-210)

134

Проверим себя и оценим свои достижения

(с. 211-213)

135

136

137

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

138

139

140

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

10. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебно-методические комплекты (УМК) для 1 - 4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)

1. Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.

2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях

3. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение: Учебник: 2 класс: В 2 ч.

4. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение: Учебник: 2 класс: В 2 ч.

5. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова Литературное чтение: Учебник: 4 класс: В 2 ч.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по русскому языку и литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей

Многоразового использования.

При наличии необходимых технических условий

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Телевизор.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Размер не менее 150×150 см

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

При наличии технических средств

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Источники:

4. Примерные программы по учебным предметам. - М.: Просвещение, 2010.

5. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.

7. Концепция учебно - методического комплекса "Школа России".

8. Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.

9. Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта.

10. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.

11.Методические рекомендации и письма МОиН РФ по контролю и оценке результатов обучения в 1- 4 классах.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 г. № 72 г. Москва "О внесении изменений N 2 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

Математика

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа начального общего образования МБОУ СОШ № 52 по учебной дисциплине "Математика" разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643).
Приказ Министерства образования РФ от 29.12.2014 г. № 1643 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года N 1312».
Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта.
Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.
Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Концепция учебно - методического комплекса "Школа России".
Методические рекомендации и письма МОиН РФ по контролю и оценке результатов обучения в 1- 4 классах.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 г. № 72 г. Москва "О внесении изменений N 2 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений, усваивают определённые обобщённые знания и способы действий.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

дифференцированное математическое развитие младших школьников;
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к активной умственной деятельности.

2. Общая характеристика курса

Рабочая программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Рабочая программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, простые уравнения и их решение), что позволит повысить уровень формируемых обобщений, осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширит основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечит готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечат благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Рабочая программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Обучающиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания позволит учителям создать условия для развития пространственного воображения детей и заложить фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволит закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание рабочей программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники познакомятся с языком математики, научатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаст условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание рабочей программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе, формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Рабочая программа учебного предмета "Математика" ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы будет способствовать развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Обучающиеся научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечит развитие творческих способностей, сформирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, будет способствовать продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволит соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаст хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечит не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даст возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

3. Место курса в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 552 ч: в 1 классе - 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах - по 140 ч (35 учебных недель в каждом классе).

4. Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.)
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах является условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).

5. Результаты изучения учебного предмета

При получении начального общего образования в ходе освоения математического содержания обеспечивается условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- Целостное восприятие окружающего мира.

- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио- и графическим сопровождением.

- Овладение начальным уровнем культуры пользования словарями.

- Овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений,

оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,

пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

6. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ - 552 часовСчёт предметов. Чтение и запись чисел от ну

ля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Числа

Счёт предметов. Порядок следования чисел при счёте. Число «нуль». Классы и разряды. Образование многозначных чисел. Запись и чтение чисел от 1 до

1 000000. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Отношения (<равно>), «больше»,

«меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с по

мощью действий вычитания, деления). Сравнение многозначных чисел. Группировка чисел. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей.

Величины

Различные способы измерения величин. Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным при знакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Стоимость. Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Упорядочение величин. доля величины. Нахождение доли величины

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и

разрядам.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному

правилу.

Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

Арифметические действия (190 ч)

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка

выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка группировка слагаемых в сумме,

множителей в произведении, умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Сложение и вычитание

Сложение. Слагаемые, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.

Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля.

Связь между сложением и вычитанием. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста (и в случаях, сводимых к выполнению действий в пределах ста, в том числе с 0 и 1).

Отношения «больше На...», «меньше на...». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единиц разряда) больше или меньше данного.

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление

Умножение. Множители, произведение. Знак умножения. Таблица умножения. Перестановка множителей в произведении двух чисел. Перестановка и группировка множителей в произведении нескольких чисел. Внетабличное умножение в пределах ста. Умножение на нуль, умножение нуля.

Деление. делимое, делитель, частное. Знак деления. деление в пределах таблицы умножения. Внетабличное деление в пределах ста. деление нуля. деление с остатком, проверка правильности выполнения действия.

Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента умножения, деления. Устное умножение и деление в пределах ста (и в случаях, сводимых к выполнению действий в пределах ста). Умножение и деление суммы на число.

Отношения «больше в ... раза», (<меньше в ... раза». Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного.

Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное, двузначное, трёхзначное число.

Числовые выражения

Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. Проверка правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения, распредели- тельное свойство умножения относительно сложения, относительно вычитания. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения

числового выражения и т.д.).

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения

Работа с текстовыми задачами (110 ч)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...», "больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность, количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле

Задача

Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Представление текста задачи с помощью таблицы, схемы, диаграммы, краткой записи или другой модели. Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление); понятия «увеличить на (в) ...», «уменьшить на (в) ...»; сравнение величин.

Задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (скорость, время, путь), работы (производительность труда, время, объём работы), купли-продажи (цена товара, количество товара, стоимость).

Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Примеры задач, решаемых разными способами.

Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.); задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Планировать решение задачи.

Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (50 ч)

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Пространственные отношения

Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и др.

Геометрические фигуры

Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Выделение фигур на чертеже.

Изображение фигуры от руки. Построение отрезка заданной длины, прямоугольника с определёнными длинами сторон с помощью чертёжных инструментов (линейки, чертёжного угольника) на бумаге в клетку.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, пре- образовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Геометрические величины (40 ч)

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы.

площади (квадратный сантиметр, квадратный

дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерения площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Длина отрезка. Периметр

Измерение длины отрезка.

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр; соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим.

длина ломаной. Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата треугольника, произвольного многоугольника.

Площадь

Представление о площади геометрической фигуры.

Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр; соотношения между ними. Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры (в том числе с помощью палетки). Вычисление площади прямоугольника квадрата.

Выбор единицы измерения для нахождения длины, периметра, площади геометрической фигуры.

Оценка размеров геометрических объектов, расстояний приближённо (на глаз).

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать

(объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для поведения измерений.

Работа с информацией (40 ч)

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы.

Формулирование проблемы для поиска информации, составление простейшего алгоритма (или плана) поиска, отбор источников информации, выбор способа представления результатов.

Сбор информации. Поиск информации в математических текстах, содержащих рисунки, таблицы, схемы. Описание предметов, объектов, событий на основе полученной информации.

Логические выражения, содержащие связки «...и...», «если..., то...'>, «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»: чтение, понимание, составление. Проверка истинности утверждения.

Упорядочение математических объектов. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др.

Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов несложной готовой таблицы. Таблица как средство описания предметов, объектов, событий. Выявление соотношений между значениями величин в таблице.

Заполнение таблицы по тексту, текста по таблице.

диаграмма. Чтение столбчатой диаграммы. Представление информации в таблице, на диаграмме.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя др. и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения поиска информации;

интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).

Понимать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема, диаграмма и др.).

Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур, числовых выражений и пр.; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы.

Резерв (52 ч)

7. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а - b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

8. Планируемые результаты

В результате изучения курса математики и информатики обучающиеся на ступени начального общего образования в МБОУ «Школа № 5» получат возможность для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.

Числа и величины

Выпускник научится:

-читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

-устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

-читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; час - минута, минута - секунда; километр - метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

-классифицировать числа по одному или нескольким основаниям;

-выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

-выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

-выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

-вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

-выполнять действия с величинами;

-использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

-проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

-устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

-решать арифметическим способом (в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

-оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

-решать задачи в 3-4 действия;

-находить возможные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

-выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

-использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

-распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

-соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

-измерять длину отрезка;

-вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

-оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь прямоугольника и квадрата.

Работа с информацией

Выпускник научится:

-читать несложные готовые таблицы;

-заполнять несложные готовые таблицы;

-читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

-читать несложные готовые круговые диаграммы;

-строить несложную готовую столбчатую диаграмму;

-сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

-понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

-составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

-распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

-интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

9. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ

1 КЛАСС - 132 часа (33 уч. н./4 часа)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления

Нумерация

Сложение и вычитание

Нумерация

Сложение и вычитание

Резерв учебного времени

Итого:

132

2 КЛАСС - 140 часов (35 уч. н./4 часа)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Нумерация

Сложение и вычитание

Умножение и деление

Умножение и деление. табличное умножение и деление

Резерв учебного времени

Итого:

140

3 КЛАСС - 140 часов (35 уч. н./4 часа)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Табличное умножение и деление

Внетабличное умножение и деление

Нумерация

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Умножение и деление

Резерв учебного времени

Итого:

140

4 КЛАСС - 140 часов (35 уч. н./4 часа)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Числа от 1 до 1000. Повторение

Числа, которые больше 1000. Нумерация

Величины

Сложение и вычитание

Умножение и деление

Резерв учебного времени

Итого:

140

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (132 часа)

урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Счет предметов. Сравнение предметов и групп.

уметь: сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;

- сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др. пространственные представления о взаимном расположении предметов;

знать: направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз; временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться: с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник); порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов; с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»; научиться обобщать и классифицировать предметы.

Познавательные УУД:. -Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы)

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Счет предметов.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на пло-скости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрии-ческими формами.

Характеризовать свойст-ва геометрических фигур.

Сравнивать геометри-ческие фигуры по форме, величине (размеру).

Классифицировать геометрические фигуры.

Использовать информа-цию для установления количественных и прост-ранственных отношений, причинно-следственных связей.

Сравнение группы предметов.

Пространственные представления, взаимное расположение предметов.

Временные представления. Пространственные представления.

Сравнение групп предметов.

Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

Закрепление пройденного материала по теме.

Обобщение пройденного материала по теме.

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1

Обучающийся будет знать:

-название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;

-состав чисел в пределах 10;

- способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего;

- знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника.

Обучающийся будет уметь:

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

- выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 - 1 на основе знания нумерации;

- чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см;

- решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- склонять числительные «один», «одна», «одно»;

- строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;

- группировать предметы по заданному признаку;

-узнать виды многоугольников;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.

Познавательные УУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Познавательные УУД: Понимать информацию.. Классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Регулятивные УУД:

Организовывать свое рабочее место. Вносить дополнения, исправления в работу, если она расходится с заданием

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток,

используя предметы, разрезной материал, счётные палочки,

графические схемы.

Выполнять сложение

чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого

характера,

применять знания и способы действий в

изменённых условиях.

10.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

11.

Число 3. Письмо цифры 3

12.

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=»

13.

Число 4. Письмо цифры 4

14.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

15.

Число 5. Письмо цифры 5.

16.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись.

17.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

18.

Ломаная линия. Звено ломаной.

Самост. работа

19.

Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.

20.

Знаки «>». «<», «=»

21.

Равенство. Неравенство

22.

Многоугольники

23.

Числа 6. 7.

Письмо цифры 6

24.

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7

25.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

26.

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9

- находить значение числового выражения в 1 - 2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- решать задачи в одно действие на нахождение

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе

геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий,

27.

Число 10. Запись числа 10

28.

Числа от 1 до 10. Провероч. работа

29.

Сантиметр - единица измерения длины

30.

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки

31.

Число 0. Цифра

32.

Сложение с 0. Вычитание 0

33.

«Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

34.

Закрепление знаний по теме «Нумерация.»

35.

Проверочная работа по теме «Нумерация.»

36.

Обобщение знаний по теме «Нумерация.»Проект «Числа в стихах, загадках…»

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

37.

Прибавить и вычесть число 1

Обучающийся будет знать:

- название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;

- состав чисел в пределах 10;

- как получить при счете число, следующее за данным числом и число, ему предшествующее;

- единицу времени: час;

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа от 1 до 10;

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

- выполнять вычисления в примерах вида 5 + 2, 7 - 2;

- определять время по часам с точностью до часа.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

Числа от 1 до 10. Обучающийся будет знать:

- таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых меньше 10, с использованием изученных приемов вычислений;

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках.

2. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника .

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль ( сличение работы с эталоном).

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. 2. Вступать в диалог.

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

38.

Закрепление материала. Прибавить и вычесть число 1

39.

Прибавить и вычесть число 2

40.

Слагаемые.Сумма.

41.

Задача (условие, вопрос)

42.

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку

44.

Присчитывание и отсчитывание по 2

45.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

46.

Решение задач и числовых выражений

47.

Закрепление.Решение задач .

48.

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления

49.

Решение текстовых задач

50.

Закрепление материала. Решение задач

51.

Составление и заучивание таблиц

Состав чисел. Закрепление. Проверочная работа

53.

Анализ проверочной

работы

54.

Решение задач изученных видов

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала

56..

Решение задач

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов)

58.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц .

59.

Закрепление.Решение задач.

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений

61.

Закрепление изученного материала

62.

Задачи на разностное сравнение чисел

Решение задач на разностное сравнение

64.

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие

случаи вычитания;

- единицы длины: см и дм, соотношение между ними;

- литр;

- единицу массы: кг.

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 - 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении - прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании - вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

65.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов. Самост. работа

66.

Перестановка слагаемых

67.

Перемести-тельное свойство сложения .

68.

Прибавить числа 5. Составление таблицы.

69.

Прибавить числа 6, 7 Составление таблицы.

70.

Прибавить числа 8, 9. Составление таблицы.

71.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

72.

Связь между суммой и слагаемыми

74.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Числа при вычитании.

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

77..

Закрепление изученных приёмов.

Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9

79.

Решение задач. Вычитание из чисел 8. 9.

Вычитание из числа 10

81.

Закрепление.Состав чисел.

82.

Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания

83.

Закрепление .Связь сложения и вычитания

Килограмм

85..

Литр

Закрепление материала. Решение примеров и задач

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

Планировать решение задачи. Выбирать способ решения текстовой задачи

87.

Решение выражений.

88.

Решение задач изученных видов.

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- решать задачи в одно действие на нахождение

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоно

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

89.

Сравнение именованных чисел.

90.

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

- находить значение числового выражения в 1 - 2 действия в пределах 10 (без скобок);

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки

91.

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание»

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки

92.

Обобщение знаний по теме «Сложение и вычитание»

- находить значение числового выражения в 1 - 2 действия в пределах 10

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения

93.

Устная нумерация чисел от 1 до 20

Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки

Образование чисел из одного десятка и нескольких

Дециметр

отношению к любому числу в пределах 20;

- выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 - 7, 17 - 10;

- определять время по часам с точностью до часа.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логически

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые задачи.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоно

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

Решение задач и выражений

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Подготовка к введению задач в два действия.

100

Ознакомление с задачей в два действия

101.

Закрепление изученного материала

102.

Решение задач на сложение.

103.

Работа над темой «Числа от 1 до 20».

104.

</ Обобщение по теме «Числа от 1 до 20». Проверочная работа.

105

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

- находить значение числового выражения в 1 - 2 действия в пределах 10

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел.

- находить значение числового выражения в 1 - 2 действия в пределах 10

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые задачи.

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Моделировать Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

106

Случаи сложения вида _+2. _+3

107.

Случаи сложения вида _+4_+5

108.

Случаи сложения вида

109.

Случаи сложения вида _+6_+7

110.

111

Случаи сложения вида _+8, _+9

112

Решение задач и выражений.

113

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

114

Обобщение знаний по теме «Табличное сложение»

115

Проверочная работа по теме «Табличное сложение»

116

Приём вычитания с переходом через десяток

117

Случаи вычитания

11-12-

118

Случаи вычитания

13- Самостоятельная работа

119

Случаи вычитания

14-

120

Случаи вычитания

15- 16-

121

Случаи вычитания

17- ; 18-

122

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

123.

Работа над закреплением знаний по теме .

124.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

125.

Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание»

126.

Обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

127.

Закрепление знаний о нумерации.

Обучающийся будет знать:

- название и последовательность чисел от 0 до 20;

- название и обозначение действий сложения и вычитания;

- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- считать в пределах 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

128.

Закрепление.

Сложение и вычитание

129.

Решение задач изученных видов

130.

Итоговая контрольная работа

131

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

132

Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 2 класс

Метапредметные

Личностные

Повторение:

числа от 1 до 20

находить значения выражений; решать простые задачи,

воспроизводить по памяти таблицу сложен. чисел в пред. 20 и использовать её при выполнении действий

сложения и вычитания;

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Регулятивные: работать по предложенному плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Повторение:

числа от 1 до 20

Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100

узнает, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков,

определять разрядный состав числа,

складывать и вычитать числа

Познавательные: находить ответы, используя учебник

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной и письм.форме

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке

Умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100

Счёт десятками. Образование и запись чисел

от 20 до 100.

Поместное значение цифр в записи числа

научиться записывать и читать числа от 21 до 99,

определять поместное значение цифр;

совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа;

развивать логическое мышление и умение решать задачи; познакомится с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»

Познавательные:

ориентироваться в системе знаний: отличать новое от известного.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

работать по плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

деятельности.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её и восстанавливать пропущенные в ней числа

Однозначные и двузначные числа.

Единицы длины: миллиметр.

Устный счет

познакомиться с единиц. измерения длины - миллиметром;

научится читать и записывать значения длины

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Регулятивные: работать по плану.

Умение определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Чертить и измерять отрезок; сравнивать величины по числов. значениям; выражать величины в различн. единицах. Записывать двузначные числа

Единицы длины: миллиметр.

Число 100

Познакомиться с образованием и записью наименьшего трёхзначн. числа; сравнивать числа и записывать результат

Познавательные: делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя

Умение определять и высказывать самые простые правила поведения

Читать, записывать и сравнивать числа в пред. 100; представл. число в виде суммы разрядн. слагаемых

Контрольная работа по теме «Образование чисел в пределах 100» (входная)

читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текст. задачи, , соотносить величины

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Регулятивныеопределять и

Работать самост-но; соотносить знания с заданием; планиров. ход работы; контрол. и оценивать работу и

Единицы длины: метр. Таблица единиц длины.

Работа над ошибками

познакомиться с новой единицей измерения длины - метром,

научится сравнивать именованные числа, преобразовывать величины

формулировать цель деятельности на уроке Познавательные: добывать знания, используя учебник и свой жизненный опыт

Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними

Сложение и вычитание вида:

30 + 5, 35 - 5, 35 - 30

Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30;

Коммуникативные: оформлять мысль в устн. или письм. форме.

Регулятивные прогнозирование результата

Формирование мотива, реализующего потребность в

Знать таблицу сложен. и вычитан. однозначн. чисел; решать текстовые задачи

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

(36 = 30 + 6)

Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; вычитать из двузначного числа десятки или единицы;

Познавательные: отличать новое от известного

социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых

Рубль. Копейка. Соотношение между ними

Познакомятся с единиц. стоимости ; научатся проводить расчет монетами разного достоинства,

Коммуникативные: оформлять мысль в устн. или письм. форме Регулятивные

Формирование мотива, реализующего потребность

Знать единицы стоимости. Устанавливать зависимости между величин. стоимости

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».

измененных условиях; контролировать и оценивать свою работу и результат

прогнозирование результата Познавательные: отличать новое от известного

в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Применять знания и способы действий в изменённых условиях

Выполнять задания творческого и

«Странички для любознательных»

Работа над ошибками

поискового характера

Задачи, обратные заданной.

узнавать и составлять обратные задачи

Познавательные: добывать новые знания; выбирать наиболее

Умение делать выбор как поступить,

Составлять и решать задачи, обратные заданной

Сумма и разность отрезков

Читать и записывать значения длины и соотношения междуними

эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: слушать и понимать речь

потребность в социально значимой и оцениваемой

Выполнять сложение и вычитание длин отрезков

Решение задач

на нахождение неизвестного уменьшаемого

решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

других; вступать в диалог; аргументировать способ решения задачи

Регулятивные: постановка учебной задачи; прогнозирование результата; оценка качества и уровня усвоения материала.

деятельности

Решение задач

на нахождение неизвестного вычитаемого

Арифметический диктант (тест)

решать задачи на нахождение неизвестн. вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовыв. величины; развивать логическое мышление.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Время.

Единицы времени: час, минута.

представление о единицах времени - часе и минуте

Определять по часам время с точностью до минуты.

Длина ломаной

Ознакомление с двумя способами нахождения длины ломаной

Вычислять длину ломаной

«Странички для любознательных»

находить длину ломаной линии; определять время;

использовать графическ. модели при решении задач

Выполнять задания творческ. и поисков. характера, применять знания и способы действий в условиях

Числовые выражения

Порядок действий

в числ. выражениях. Скобки

Ознакомление с понятиями «выражение», «значение выражения»

Читать и записывать числовые выражения в два действия

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.

Ознакомление с порядком выполнения действий при вычислен.; умения находить значен. выражений со скобками

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения

Сравнение числовых выражений

Арифметический диктант

Сравнивать числовые выражения; совершенст. вычислительные навыки и умение решать задачи

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать выражения

Периметр многоугольника

Ознакомление с понятием «периметр многоугольника»; находить периметр многоугольника

Вычислять периметр многоугольника

Переместительное и сочетательное свойства сложения

Ознакомление с переместительным свойством сложения; совершенствовать навыки практического применения переместительного свойства сложения; навыки и умения решать текстовые задачи; развивать логическое мышление, внимание

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях

Применение переместительного и сочетательного свойства сложения

Контрольная работа по итогам 1 четверти

сравнивать числовые выражения, решать текстовые задачи, соотносить величины

Работать самост-но; контролировать и оценивать работу и её результат.

Наш проект: «Математика вокруг нас.Узоры на посуде»

Работа над ошибками

Подготовка к выполнению проекта; развитие интереса к математике.

Применять умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Определять и описыв. закономерности в узорах. Составлять узоры и орнаменты.

Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Повторение пройденного

«Что узнали. Чему научились»

Самостоятельная работа по теме «Единицы длины»

читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текст. задачи, представл. двузначные числа в виде суммы разряд. слаг-ых, соотносить величины

Работать самост-но; соотносить знания с заданием;планировать ход работы; контролиров. и оценивать работу и её результат.

Повторение пройденного

«Что узнали. Чему научились»

Устные приёмы сложения вида 36 + 2, 36 + 20

Ознакомление с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20

Познавательные

Поиск и выделение необход. информации.

Формирование мотива, реализ. потребность в

Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; вычислять значение числового выражения;

Устные приёмы вычитания вида 36 -2, 36 - 20,

Умения использовать приём вычислений вида 36-2, 36-20

Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог; понимание возможности различных точек зрения

социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

Устные приёмы сложения вида

26+4, 95+5

Арифметический диктант (тст)

Использование приёма устных вычислений вида 26+4

на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения матер-ла

Определять и высказывать правила поведения при сотрудничест.

Устные приёмы вычитания вида

30-7

ознакомление с приёмом вычислений вида 30-7

проверять правильность выпол-ия вычислений;

решать текст. задачи

Устные приёмы вычитания вида

60-24

Ознакомление с приёмом вычислений вида 60-24; применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях

составлять и решать задачи. Записывать числовые выражения, вычислять значения.

Решение задач. Запись решения задачи выражением

Умения решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление.

Познавательные

преобразовывать информацию Коммуникативные

понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. Регулятивные

постановка учебной задачи

Составлять по кратк. записи и по чертежу задачи, решать задачи. Вычислять длину ломаной, чертить ломаную заданной длины

Решение задач. Запись решения задачи выражением

Арифметический диктант

Решение задач. Запись решения задачи выражением

Устные приёмы сложения вида

26+7, 64+9

Научатся применять правила сложения и вычитания при вычислен

Познавательные

составлять задачи на основе простейших

Формирование мотива, реализующего

Выполнять устно арифметические действия над числами

Устные приёмы вычитания

вида 35-7

Ознакомление с приёмом вычислений вида 35-7;

математических моделей Коммуникативные понимание возможности

потребность в социально значимой и

в пределах 100; записывать и вычислять значение

Вычисления изученных видов

с устн. Объяснением

Самостоятельная работа

применять приемы сложения и вычитания при устных вычисл-ях

различных точек зрения на один и тот же вопрос

Регулятивные целеполагание как постановка учеб. задачи

социально оцениваемой деятельности

числового выражения; составлять по

выражению задачу, решать задачи.

Вычисления изученных видов

с устн. объяснением

«Странички для любознательных

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера;

применять знания и способы действий в измененных условиях

Повторение пройденного

«Что узнали.Чему научились»

Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Познавательные составлять задачи на основе простейших математическ. моделей.

Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос

Регулятивные

постановка учебной задачи

Формирование мотива, реализующего потребность в

социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

Повторение пройденного

Работа над ошибками

Выражения с переменной

вида а + 12, Ъ - 15, 48-е

научатся находить значения буквенных выражений; планиров., контролировать и оценивать учебные действия; оценивать себя и товарищей

Познавательные

Выбор эффективных способов решения задач.

Коммуникативные аргументировать свой способ решения задачи. Регулятивные

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

Записывать и читать буквенн. выражения;

находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв.

Выражения с переменной вида а + 12, Ъ - 15, 48-е

Уравнение

Устный счет

решать уравнения методом подбора; планировать, контролировать и оценивать учебные действия; оценивать себя и товарищей

Оценка качества и уровня усвоения материала.

оцениваемой деятельности

Отличать уравнение от других математич. записей. Находить значение Х.

Уравнение

Проверка сложения вычитанием

проверять вычисления, выполн. при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи

Познавательные

выбор эффективных способов решения задач. Коммуникативные

аргументировать свой

Формирование мотива, реализующего потребность в социально

Выполнять проверку правильности вычислений.

Контрольная работа по итогам

1 полугодия

Умение работать самостоятельно; соотносить знания с заданием; планировать ход работы; контролир. и оценивать свою работу

способ решения задачи.

Регулятивные

Оценка качества и уровня усвоения материала

значимой и

социально оцениваемой деятельности

контролировать и оценивать свою работу; уметь самостоятельно решать задания

Проверка вычитания сложением и вычитанием

Работа над ошибками

проверять вычисления, выполн. при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать познавательн. активность.

Представлять число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять письмен. вычисления; провер. правильность выполнения вычислений.

Проверка вычитания сложением и вычитанием

Повторение пройденного

«Что узнали. Чему научились»

Научатся выполнять письменные и устные вычисления в пред. 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; преобразовывать одни единицы длины в другие; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера

Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую

Коммуникативные понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос

Регулятивные целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся,

Формирование мотива, реализующего потребность в

социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

Повторение пройденного

«Что узнали.Чему научились»

Повторение пройденного

«Чему научились»

Самостоятельная работа

Повторение пройденного

«Что узнали.

Чему научились»

выбрать правильное решение на вопрос из предложенных ответов

а что ещё неизвестно.

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Сложение

вида 45 + 23

Ознакомление с письменным приёмом сложения вида 45+23;

Познавательные

ориентироваться в учебнике

Формирование мотива, реализующего

Знать письменный прием сложения двузначных чисел; знать место расположения десятков и единиц. Представлять число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять письмен. вычисления ;

проверять правильн. выполнения вычисл-ий.

Знать письменный прием вычитания двузначных чисел

Коммуникативные Сотрудничество в поиске информации.

потребность в значимой и оцениваемой

Вычитание

вида 57 - 26

Моделировать прием вычитания вида 57-26 с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания

Регулятивные Волевая саморегуляция.

деятельности

Умение определять и высказывать

Письменные приёмы сложен. и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

Умения проверять правильн. выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, моделировать и решать задачи; объяснять и обосновыв. действие, выбранное для решения задачи

Познавательные

составлять математичес. задачи на основе математическ. моделей. Коммуникативные

сотрудничество в поиске информации.

Регулятивные

умение проговаривать последовательность

правила поведения при сотрудничестве

Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.

Углы. Виды углов (прямой, тупой, острый).

Определять виды углов (острый, тупой, прямой)

распознавать геометрич. фигуры

действий на уроке

Различать, называть углы . Чертить угол, изготовлять модель прямого угла.

Решение текстовых задач

Устный счет

Моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; находить сумму длин сторон геометрических фигур; читать и сравнив. выражения, используя математ. терминологию

Познавательные

перерабатывать информацию. Коммуникативные

аргументировать выбор способа решения задачи.

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Решение текстовых задач

Письменное сложение

вида 37 + 48

Выполнять

вычисления вида 37+53

Познавательные

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Формирование мотива, реализующего потребность в

пользоваться математ. терминологией; представлять многозначное число в виде суммы разрядн. слагаемых; выполнять устно арифметическ. действия в пред. 100

Письменное сложение вида 37 + 53

Выполнять

вычисления вида 37+53

Коммуникативные

оформлять свои мысли в устной и письмен. форме

Регулятивные

социально значимой и социально оцениваемой

Прямоугольник.

Умения распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами

Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

деятельности

Распознавать геометричес. фигуры и изображать их на бумаге в клетку

Сложение

вида 87+13

Самостоятельная работа

Выполнять вычисления вида 87+13; решать текстовые задачи; чертить геомет. фигуры

Выполнять письменные вычисления (сложение и

Вычитание вида 40-8 и сложение вида 32+8

Выполнять вычисления вида 32+8,40-8; решать задачи разн. способами; читать и сравнивать выражения

вычитание двузначных чисел); проверять правильность выполнения

Вычитание вида 50-24

выполнять вычисления вида 50-24; моделиров. и решать текст. задачи; читать и сравнивать выражения

вычислений

«Странички для любознательных» Повторение пройденного

выполнять задания творческ. и поискового характера; применять знания; контролиров. и оценивать работу и её результат.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

Выполнять письменные и устные вычисления в пределах 100; моделир. и решать текст. задачи; преобразовывать един. длины; соотносить свои знания с заданием; рассуждать и делать выводы

Познавательные

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; сравнивать и группиров. математическ. объекты. Коммуникативные

аргументировать выбор способа решения задачи

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности

Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся . Находить значения буквенных выражений.

Повторение пройденного

Работа над ошибками

Письменное вычитание вида 52-24

Выполнять вычисления вида 52 -24; моделировать и решать текстовые задачи; читать выражения

Регулятивные

Оценка уровня усвоения материала

Выполнять письмен. вычисления (вычитан. двузначных чисел); проверять правильн. вычислений

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Соотносить предметы и их элементы с геометрич. фигурами; выполнять чертеж квадрата; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100;

Познавательные сравнивать предметы, объекты; классифицир. предметы, Коммуникативные

оформлять мысли в устной и письмен. форме

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

Пользоваться математ. терминолог.; вычислять периметр; распознавать геометрич. фигуры и изображать их на бумаге в клетку;

Квадрат

Арифметический диктант

моделировать и решать текстовые задачи

Регулятивные

Оценка качества и уровня усвоения материала.

оцениваемой деятельности.

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину отрезка

Наш проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата

Выполнять поделки в технике оригами; работать с дополнител. литературой и компьютером; работать в парах и группах

Познавательные

Поиск и выделение информации. Коммуникативные

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос.

Регулятивные

постановка учебной задачи

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы

Повторение пройденного

«Что узнали.

Чему научились»

Выполнять письменные вычисления в пред. 100; моделировать и решать текстовые задачи; соотносить предметы с геометрическими фигурами; находить периметр геометр. фигур

Познавательные

находить ответы на вопросы

Коммуникативные

аргументировать своё предложение.

Регулятивные

прогнозиров. результата

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и оцениваемой деятельности

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

Выполнять задания творческ. и поискового характера; контролиров. и оценивать работу и её результат

Познавательные

делать выводы в результ. работы в паре

Коммуникативные

слушать и понимать других

Регулятивные

Прогнозирование результата.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ

Умножение. Конкретный

смысл умножения

Работа над ошибками

Заменять сумму одинаковых слагаемых умножением; сравнивать числовые равенства и неравенства;

Познавательные

сравнив. и группировать математическ. объекты Коммуникативные

находить общее решение

Формирование мотива, реализующего потребность в социально

Знать название и обозначение действия умножения; решать задачи в 1 действие, раскрывающие

Связь умножения со сложением

преобразовывать единицы длины; выполнять письменные вычисления в пред. 100

Регулятивные

постановка учеб. задачи

значимой и социально оцениваемой деятельности

конкретный смысл умножения;

заменять сложение одинаков. слагаемых

Текстовые задачи, раскрывающие смысл умножения

Научатся решать задачи на умножение

умножением

Периметр прямоугольника

Самостоятельная работа

Научатся распознавать геометрические фигуры и называть особенности; находить периметр

Вычислять периметр многоугольника; распозн. геометричес. фигуры и изображать

Приёмы умножения 1 и 0.

заменять умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты

Познавательные

ориентироваться в учебнике; сравнивать и группировать

Умение определять и высказывать под руководством

Знать конкретный смысл умножения, случаи умножения единицы и нуля.

Название компонентов и результата умножения.

выполнять письменные вычисления в пред. 100; моделировать и решать текстовые задачи

математические объекты

Коммуникативные

слушать и понимать речь других; донести свою

педагога самые

простые общие для всех людей правила

Знать название компонентов и результата умножения

Текстовые задачи, раскрывающие смысл умножения

выполнять письменные вычисления в пред. 100; решать геометр. задачи

позицию до других.

Регулятивные

оценка качества и

поведения при

сотрудничестве

Находить различные способы решения одной и той же задачи

Переместительное свойство умножения

заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать результаты; использов. переместител. свойство умножения при вычислениях

уровня усвоения

материала; прогнозирование

результата

Вычислять значение произведения, применять закон перестановки множителей

Переместительное свойство умножен. Арифметический диктант (тест)

Конкретный смысл действия деления

моделировать и записывать действие деления; использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений;

Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретн. смысл умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля; использовать приём деления, основанный на связи между компонентами и результ. умножения;

оценивать свои достижения

Задачи, раскрывающие смысл деления

Названия компонентов и результата деления.

называть компоненты и результат деления; записывать решение, используя названия чисел при сложении и

вычитании

Формирование мотива, реализующего потребность в значимой и оцениваемой деятельности

Контрольная работа по итогам

3 четверти

100

Задачи, раскрывающие смысл деления.

Работа над ошибками

моделировать и записывать действие деления; использовать переместительное свойство умножения при

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематич. рисунков, чертежей.

101

Задачи, раскрывающие смысл деления

сравнении выражений;

102

Повторение пройденного

Самостоятельная работа

рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат

Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других

учащихся

103

Повторение пройденного

«Чему научились»

104

«Странички для любознательных»

Соотносить знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы;

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий

105

Связь между компонентами и результатом умножения

моделировать действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления

Познавательные

осознанно и произвол. строить своё речевое высказывание; рассматрив., сравнивать,

Формирование мотива, реализующего потребность в социально

Знать название компонентов и результата умножения и деления; конкретный смысл действия умножения и деления; случаи умножения единицы и нуля. Находить результат деления, используя приём

106

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

моделировать и записывать умножение и деление; выполнять устные и письменные вычисления в пред. 100;

решать геометр. задачи

классифицировать

Коммуникативные

слушать и понимать речь других; находить общее решение, уступать и договариваться

значимой и социально оцениваемой деятельности

107

Приём умножения и деления на число 10

Научатся умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления

Регулятивные

Прогнозирование результата; оценка качества и уровня усвоения материала

деления, основанный на связи между компонентами и

результатом умножения;

выполнять умножение

и деление на 10

108

Задачи с величинами:

цена, количество, стоимость.

моделировать с помощью таблицы и записывать задачи с величинами «цена», «количество» , «стоимость»

Сравнивать величины; выражать величины в различных единицах; выполнять письмен. вычисления; решать текстовые задачи

109

Задачи на нахождение третьего слагаемого

моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; выполнять устные и письменные вычисления в пред. 100; решать элементарные комбинаторные задачи

Решать задачи на нахождение третьего слагаемо

110

Задачи на нахождение третьего слагаемого

111

Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

работать самостоят-но; соотносить знания с заданием; планировать ход работы; контролир. и оценивать работу

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностн. заинтересованность в расширении знаний

112

Умножение

числа 2 и на 2

Работа над ошибками

моделировать прием умножения числа 2; решать задачи на нахождение третьего слагаемого и задачи на умножение

Познавательные

делать выводы в результ. совместной работы Коммуникативные

понимание возможности различных точек зрения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

Знать связь между компонентами и результатом умножения; составлять задачи по краткой записи,

113

Умножение

числа 2 и на 2

114

Приёмы умножения

числа 2

Регулятивные

оценка качества и уровня усвоения

социально оцениваемой деятельности

обратные задачи, решать уравнения

115

Деление на 2.

использов. взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи; выполнять устные вычисления в пред. 100

116

Деление на 2.

Устный счет

117

Деление на 2.

118

Умножение

числа 3 и на 3.

Научатся моделировать прием умножен. числа 3;

решать задачи изученн.

Познавательные

делать выводы в результате совместной

Умение определ. и высказывать правила

Знать связь между компонентами и результатом

119

Умножение

числа 3 и на 3.

Арифметический диктант

видов; решать

уравнения

работы класса и учителя. Коммуникативные

понимание возможности различных точек зрения на один и тот же вопрос. Регулятивные

поведения при сотрудничестве Формирование мотива, реализующего потребность в

умножения; называть компоненты и результат умножения и деления; составлять задачи по решению, сравнивать выраж-ия.

120

Умножение

числа 3 и на 3.

121

Деление на 3

Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении

Готовность к преодолен. трудностей.

социально значимой и социально

Чертить ломаную, узнавать её длину

122

Деление на 3

на 3; решать задачи

изученных видов;

оцениваемой деятельности.

123

Деление на 3

Устный счет

дополнять условие задачи вопросом

124

Повторение пройденного

"Что узнали.

Чему научись"

выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать работу

125

Самостоятельная работа по теме «Табличное умножение и деление» (тест)

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы;

Познавательные

делать выводы в результ. совместной работы класса и учителя. Коммуникативные

оформлять мысли в

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и

126

Повторение пройденного

"Что узнали.

Чему научись"

выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах; контролировать и оценивать работу

устной и письмен. форме

Регулятивные

Оценка качества и уровня усвоения материала.

социально оцениваемой деятельности

расширении знаний и способов действий

127

Числа от 1 до 100. Нумерация

Обучающийся будет знать:

-конкретный смысл действия умножения и деления;

- знать переместительное свойство умножения;

- знать таблицу умножен. и деления на 2 и 3;

- периметр прямоугол-ка

Уметь:

- находить значение числ. выражений в 1 - 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении - прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании - вычитание числа по частям и вычитание на основе знания случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание и обратные задачи.

-познакомятся с уравнением и буквенн. выражениями.

Обучающийся получит возможность научиться

- группиров. предметы по заданному признаку;

- строить многоугольники, ломанные линии

Познавательные

Ориентироваться в учебниках.Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий. Понимать информацию,

представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты. Группировать, классифицировать предметы, объекты по заданным критериям.

Регулятивные :

Организовывать рабочее место. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с эталоном. Вносить дополнения, исправл-ия в работу. Определять последоватиллюстративный ряд «маршрутного ли

Коммуникативные:

Соблюдать нормы речевого этикета.

Вступать в диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Участвовать в коллектив. обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей.. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться матем. терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых

128

Числовые и буквенные выражения

Определять порядок выполнения действий в числ. выражениях, выполнять устно арифметич. действия с числами в пред 100; выполнять письмен. вычисления

129

Равенство. Неравенство. Уравнение

Составлять равенства и неравенства. Сравнивать числовые выражения. Решать уравнения

130

Контрольная работа по итогам года

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и

131

Сложение и вычитание. Свойства сложен. Работа над ошибками

Решать текстовые задачи с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Сравнивать задачи и их решения. Составлять и решать обратные задачи

132

Решение задач изученных видов

133

Решение задач изученных видов

Самостоятельная работа

134

Длина отрезка. Единицы длины.

Знать единицы длины. Сравнивать величины по числов. значениям, выражать данные величины в различных единицах.

135

Геометрические фигуры

Распознавать геометричес. фигуры и изображать их на бумаге в клетку; Определять углы, вычислять периметр многоугольника.

136-

140

Решение задач изученных видов

Выполнять задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности ученика

дата

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

Сложение и вычитание.

Знать нумерацию чисел в пределах 100; приёмы вычислений, основанные на нумерации; название компонентов и результатов действий при сложении и вычитании.

Уметь решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Целостное восприятие окружающего мира.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Знакомство с учебником; нумерация чисел в пределах 100; решение задач.

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

Знать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; приёмы сложения, опираясь на переместительный закон сложения.

Уметь преобразовывать и сравнивать именованные числа; решать текстовые задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток; преобразование и сравнение именованных чисел; решение задач.

Выражения с переменной.

Знать латинские буквы; приёмы письменного сложения и вычитания.

Уметь решать задачи, находить периметр прямоугольника.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Числовые и буквенные выражения; нахождение периметра прямоугольника.

Решение уравнений.

Уметь решать уравнения и текстовые задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Числовые и буквенные выражения; решение уравнений

Решение уравнений.

Уметь решать уравнения; сравнивать и преобразовывать; логически мыслить, рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Название чисел при вычитании; решение уравнений, задач; сравнение выражений.

Решение уравнений.

Уметь решать уравнения и текстовые задачи; преобразовывать единицы длины.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Название чисел при вычитании; решение уравнений, задач; сравнение именованных выражений.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Уметь писать заглавные латинские буквы,; чертить и измерять отрезки, строить геометрические фигуры и измерять их стороны; решать текстовые задачи; логически мыслить.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Геометрический материал; решение задач.

Закрепление пройденного материала по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

Уметь решать текстовые и геометрические задачи, уравнения; сравнивать, рассуждать, анализировать, логически мыслить.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Решение тестовых и геометрических задач, уравнений, сравнение именованных чисел.

Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (продолжение). (55 ч.)

Умножение. Задачи на умножение.

Знать смысл действия умножения.

Уметь заменять сложение умножением, решать задачи на нахождение произведения; преобразовывать единицы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Умножение, замена сложения умножением.

Связь между компонентами и результатом умножения.

Знать о связи между компонентами и результатом умножения.

Уметь решать текстовые задачи и уравнения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Названия чисел при умножении; решение задач и уравнений.

Чётные и нечётные числа.

Знать какие числа называются чётными и нечётными.

Уметь решать текстовые задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Чётные и нечётные числа; решение задач.

Таблица умножения и деления на 3.

Знать таблицу умножения и деления на 3.

Уметь решать текстовые и геометрические задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Таблица умножения и деления на 3; текстовые и геометрические задачи.

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Знать термины «цена», «количество», «стоимость».

Уметь решать задачи нового типа.

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Решение задач.

Знать таблицу умножения и деления на 2 и 3.

Уметь решать задачи нового типа.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Решение задач с величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса.

Порядок выполнения действий.

Знать правило выполнения действий не только сложения и вычитания, но и умножения и деления со скобками и без них.

Уметь решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Правило выполнения действий со скобками и без скобок; решение задач и уравнений.

Порядок выполнения действий. Закрепление.

Уметь выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые и геометрические задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Правило выполнения действий со скобками и без скобок; решение задач.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление».

Уметь решать текстовые задачи, уравнения и выражения с переменной сравнивать, преобразовывать, анализировать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Решение задач, сравнение именованных чисел; геометрический материал

Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление»

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.

Знать таблицу умножения и деления на 4.

Уметь решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость; рассуждать и анализировать.

Составление таблицы умножения и деления четырёх и на 4; решение задач с величинами: цена, количество, стоимость

Закрепление пройденного. Таблица умножения.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.

Уметь решать простые задачи на умножение и деление; находить периметр квадрата.

Умножение чисел. использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой

на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.

Уметь решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз, уравнения.

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.

Уметь решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз, сравнивать числовые выражения, рассуждать.

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Решение простых задач на увеличение числа в несколько раз и на увеличение числа на несколько единиц; сравнение выражений.

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.

Уметь решать простые и составные задачи; задачи на уменьшение числа в несколько раз, сравнивать числовые выражения, рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Раскрытие смысла выражения «в 2 (3, 4…) раза меньше»; решение простых и составных задач

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Решение задач на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц; геометрический материал;

Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5.

Уметь решать простые и составные задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Составление таблицы умножения и деления пяти и на 5; решение задач.

Задачи на кратное сравнение.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5.

Уметь решать задачи на кратное сравнение; составные задачи.

Задачи на кратное сравнение; простые и составные задачи

Задачи на кратное сравнение.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5; правило, по которому можно узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого

Уметь решать задачи на кратное сравнение; составные задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Знакомство с правилом по которому можно узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого; решение задач.

Решение задач, Закрепление.

Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение; рассуждать.

Решение задач; геометрический материал

Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6.

Уметь записывать выражения с переменной, решать уравнения; логически мыслить, анализировать, рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Составление таблицы умножения и деления шести и на 6; решение задач.

Решение задач

Уметь решать задачи, делать схематический чертёж

Решение задач, составление схематических чертежей к задачам

Решение задач.

Уметь решать составные задачи, рассуждать, мыслить.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Решение задач

Решение задач.

Уметь решать составные задачи, уравнения.

Решение задач, уравнений

Контрольная работа № 3 по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление».

Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7.

Уметь решать задачи, сравнивать, вычислять, рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Составление таблицы умножения и деления семи и на 7; решение задач; геометрический материал.

Закрепление. Решение задач.

Уметь решать простые и составные задачи, уравнения, рассуждать

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Целостное восприятие окружающего мира.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Решение задач, нахождение периметра квадрата

Площадь. Единицы площади.

Уметь различными способами сравнивать площади фигур «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием различных единиц измерения площадей; решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Геометрический материал; первоначальные сведения о площади фигур: различные способы сравнения площадей фигур

Квадратный сантиметр.

Знать единицу измерения площади - квадратный сантиметр.

Уметь находить площадь фигуры, используя новую единицу; решать составные задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Знакомство с единицей измерения площади - квадратным сантиметром; решение задач.

Площадь прямоугольника.

Знать правило вычисления площади прямоугольника.

Уметь решать задачи; составлять и решать уравнения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Геометрический материал; знакомство с правилом нахождения площади.

Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8.

Уметь решать задачи, вычислять площади прямоугольников, мыслить, наблюдать, рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Составление таблицы умножения и деления восьми и на 8; решение задач; нахождение площади прямоугольников.

Решение задач.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8.

Уметь решать составные задачи; рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Решение задач.

Уметь решать составные задачи; рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Решение задач.

Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8,9.

Уметь сравнивать, преобразовывать линейные единицы рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Составление таблицы умножения и деления девяти и на 9; преобразование единиц.

Квадратный дециметр.

Знать новую единицу измерения площади - квадратный дециметр, таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8,9.

Уметь находить площади прямоугольников и квадратов; решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Знакомство с единицей измерения площади - квадратным дециметром; решение задач.

Таблица умножения. Закрепление. Решение задач.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Решение задач.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь решать составные задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Решение задач.

Квадратный метр.

Знать новую единицу измерения площади - квадратный метр, таблицу умножения и деления.

Уметь решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Знакомство с единицей измерения площади - квадратным метром; решение задач.

Решение задач.

Уметь решать простые и составные задачи; преобразовывать линейные единицы; размышлять, анализировать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Решение задач; преобразование линейных единиц

Закрепление. Решение задач.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь решать простые и составные задачи; геометрические задачи, анализировать.

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Решение задач;

Контрольная работа № 4 по теме «Числа от1 до 100. Умножение и деление»

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Умножение на 1.

Знать правила умножения на 1.

Уметь решать задачи, рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Знакомство с правилом умножение на 1; решение задач; геометрический материал

Умножение на 0.

Знать правила умножения на 0.

Уметь решать задачи, рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Особые случаи умножения: на 1 и 0; решение задач, уравнений

Случаи деления вида 6:6, 6:1.

Знать приёмы деления числа на тоже число и на 1.

Уметь решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

деления числа на тоже число и на 1; решение задач

Деление нуля на число.

Знать приёмы деления нуля на число.

Уметь решать составные задачи

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Деление нуля на число; решение задач; уравнений.

Решение задач.

Уметь решать составные задачи; находить сумму двух произведений; сравнивать; решать уравнения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Целостное восприятие окружающего мира.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Составные задачи; уравнения

Доли.

Знать, как образуются, называются и записываются доли.

Уметь решать задачи

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Круг. Окружность.

Знать понятия окружность, круг.

Уметь строить окружности с помощью циркуля; решать задачи, сравнивать доли.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Диаметр окружности (круга).

Знать понятие диаметр окружности, круга.

Уметь делить на доли; решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Диаметр окружности (круга); деление отрезка на доли; решение задач.

Решение задач.

Уметь решать задачи на нахождение числа по доле и доли по числу.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Решение задач

Контрольная работа № 5 за 2 четверть.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Единицы времени. Год, месяц.

Знать об единицах времени: год, месяц, неделя,

Уметь пользоваться календарём, решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Работа с календарём над единицами времени: год, месяц, неделя; решение задач

Единицы времени. Сутки.

Знать об единицах времени: сутках.

Уметь решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Сутки; решение задач; сравнение именованных чисел.

Закрепление. Решение задач.

Уметь решать простые и составные задачи изученных видов; преобразовывать единицы длины, времени; решать уравнения, геометрические задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Решение задач; геометрический материал; преобразование и сравнение именованных чисел

Внетабличное умножение и деление (19 ч.)

65.

Внетабличное умножение и деление (19 ч.)

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Составление таблицы умножения десяти и на десять; умножение на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём; решение задач.

66.

Умножение и деление круглых чисел.

Знать приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём.

Уметь записывать выражения и вычислять их значение.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Новые случаи деления; решение задач

67.

Случаи деления вида 80 : 20

Знать новые случаи деления.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Различные способы умножения суммы двух слагаемых на число; геометрический материал.

68.

Умножение суммы на число.

Знать различные способы умножения суммы двух слагаемых на какое - либо число;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Различные способы умножения суммы на число; решение уравнений, задач; сравнение выражений.

69.

Умножение суммы на число.

Уметь применять различные способы умножения суммы на число и в решении задач; решать уравнения; сравнивать выражения.

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; решение задач

71.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Знать переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.

Уметь умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; решение задач и уравнений.

72.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Знать переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число.

Уметь умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; решать уравнения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Решение задач и уравнений.

Решение задач.

Уметь решать задачи и уравнения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Решение задач

74..

Закрепление пройденного.

Уметь анализировать и решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Деление суммы на число различными способами; решение задач

75.

Деление суммы на число.

Уметь различными способами делить сумму на число; классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Деление суммы на число различными способами; решение задач

76.

Деление суммы на число.

Знать правила деления суммы на число.

Уметь различными способами делить сумму на число.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Целостное восприятие окружающего мира.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Замена числа суммой разрядных слагаемых; деление двузначного числа на однозначное

77.

Деление двузначного числа на однозначное.

Уметь делить двузначное число на однозначное; решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

768.

Делимое. Делитель.

Уметь находить делимое и делитель; рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

79.

Проверка деления.

Уметь выполнять проверку деления умножением; решать уравнения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Деление двузначного числа на двузначное способом подбора; решение задач и уравнений.

80.

Деление вида

87 : 29

Уметь делить двузначное число на двузначное способом подбора; решать составные задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Проверка умножения; геометрический материал; решение задач и уравнений.

81.

Проверка умножения.

Уметь проверять умножение делением; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; находить значение буквенных выражений.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Решение уравнений, задач.

82.

Решение уравнений.

Уметь решать уравнения разных видов; рассуждать, делать выводы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Решение уравнений, задач.

83.

Решение уравнений.

Уметь решать уравнения разных видов; решать задачи; рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Решение задач, уравнений, геометрический материал.

84.

Закрепление. Решение задач.

Уметь решать уравнения разных видов; решать задачи; рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Деление с остатком (9 ч.)

85.

Контрольная работа № 7 по теме «Внетабличное умножение и деление».

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Деление с остатком; решение задач.

86.

Деление с остатком.

Знать приём деления с остатком; приёмы внетабличного умножения и деления.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Деление с остатком; решение задач.

87.

Деление с остатком.

Знать приём деления с остатком; что при делении остаток всегда меньше делителя.

Уметь делить с остатком, решать задачи, рассуждать, делать выводы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Деление с остатком; решение задач; геометрический материал.

88.

Деление с остатком.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь делить с остатком, решать простые и составные задачи, рассуждать, делать выводы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Деление с остатком методом подбора; решение задач

89.

Деление с остатком методом подбора.

Знать способ деления с остатком методом подбора.

Уметь решать задачи, рассуждать.

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Решение задач на деление с остатком

90.

Задачи на деление с остатком.

Знать приёмы внетабличного умножения и деления.

Уметь делить с остатком.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Случаи деления, когда делитель больше делимого; решение задач, уравнений.

91.

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

Уметь выполнять деление с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя).

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Проверка деления с остатком; решение задач

92.

Проверка деления с остатком.

Уметь выполнять проверку при делении с остатком; решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Решение задач, уравнений; геометрический материал.

93.

Закрепление. Решение задач.

Уметь решать задачи, сравнивать, преобразовывать

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Числа от 1 до 1000. Нумерация.(13 ч.)

94.

Контрольная работа № 8 по теме «Деление с остатком».

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Устная нумерация чисел в пределах 1000; решение задач.

95.

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

Знать новую счётную единицу - 1000; как образуется число из сотен, десятков, единиц; названия этих чисел.

Уметь решать обратные задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Целостное восприятие окружающего мира.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Устная нумерация чисел в пределах 1000; решение задач.

96.

Устная нумерация чисел в пределах 1000.

Знать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Уметь составлять уравнения, решать задачи с пропорциональными величинами, вычислять..

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

97.

Устная нумерация в пределах 1000.

Знать десятичный состав трёхзначных чисел.

Уметь решать задачи, преобразовывать единицы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

98.

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Уметь читать и записывать трёхзначные числа.

Знать десятичный состав трёхзначных чисел;

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз; решение задач, уравнений

99.

Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз.

Знать приёмы увеличения и уменьшения натурального числа в 10, 100 раз.

Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение; читать и записывать трёхзначные числа.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; решение задач

100.

Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Знать новый приём записи трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Уметь решать задачи, рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; решение задач

101.

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

Знать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых.

Уметь решать задачи, рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение трёхзначных чисел; решение задач

102.

Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трёхзначных чисел.

Знать приёмы сравнения трёхзначных чисел.

Уметь решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Письменная нумерация в пределах 1000; геометрический материал;

103.

Письменная нумерация в пределах 1000.

Уметь выделять количество сотен, десятков, единиц в числе; сравнивать, рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

104.

Контрольная работа № 9 по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация»

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Знакомство с римскими цифрами.

105.

Римские цифры.

Уметь записывать римские цифры.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Единица массы: грамм; решение задач и уравнений.

106.

Единица массы. Грамм.

Знать новую единицу массы - грамм и соотношение между граммом и килограммом.

Уметь решать задачи, уравнения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Решение задач

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (11 ч.)

107.

Закрепление. Решение задач.

Уметь решать задачи, уравнения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Приёмы устных вычислений; решение задач

108.

Приёмы устных вычислений.

Знать приёмы устных вычислений; устную и письменную нумерацию.

Уметь решать задачи.

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Приёмы устных вычислений; решение задач

109.

Приёмы устных вычислений.

Уметь решать примеры вида 450 + 30; 620 - 200; задачи; делить с остатком; рассуждать..

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Приёмы устных вычислений; решение задач

110.

Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.

Уметь решать примеры вида 470 + 80; 560 - 90; задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Приёмы устных вычислений; решение задач

111.

Приёмы устных вычислений в пределах 1000.

Уметь решать примеры вида 260 + 310; 670 - 140; задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Приёмы письменных вычислений; решение задач; геометрический материал.

112.

Приёмы письменных вычислений.

Знать приёмы письменных вычислений.

Уметь решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Письменное сложение трёхзначных чисел; решение задач

113.

Письменное сложение трёхзначных чисел.

Знать приём письменного сложения трёхзначных чисел.

Уметь решать задачи

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Письменное вычитание трёхзначных чисел; решение задач

114.

Письменное вычитание в пределах 1000.

Знать приём письменного вычитания трёхзначных чисел.

Уметь решать задачи; рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Целостное восприятие окружающего мира.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Виды треугольников; решение задач.

115.

Виды треугольников.

Знать разные виды треугольников.

Уметь решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

116.

Повторение.

Уметь решать примеры; задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

117

Закрепление. Решение задач.

Уметь решать примеры; задачи; рассуждать, доказывать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

118.

Контрольная работа № 10 по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Умножение и деление (приёмы устных вычислений); решение задач

Итоговое повторение (5 ч.)

119.

Умножение и деление (приёмы устных вычислений).

Уметь умножать и делить числа, оканчивающихся одним или двумя нулями (табличное умножение и деление).

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Умножение и деление (приёмы устных вычислений); решение задач; геометрический материал.

120-121.

Приёмы устных вычислений.

Знать приёмы устных вычислений деления и умножения трёхзначных чисел.

Уметь решать задачи, рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Деление трёхзначных чисел способом подбора (приёмы устных вычислений); решение задач; геометрический материал.

122.

Приёмы устных вычислений в пределах 1000.

Знать приёмы устного деления трёхзначных чисел способом подбора.

Уметь решать задачи, рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Решение задач; геометрический материал.

123.

Приёмы устных вычислений в пределах 1000. закрепление.

Уметь применять изученные приёмы устных вычислений умножения и деления трёхзначных чисел; решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное без перехода через разряд; решение задач

124-125

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Знать приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд.

Уметь решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное с переходом через разряд; решение задач

126-127

Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

Знать приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом в другой разряд.

Уметь решать задачи; рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное; решение задач и уравнений

126-127

Приёмы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление.

Уметь умножать трёхзначное число на однозначное; решать задачи; рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; решение задач

128

Приёмы письменного деления в пределах 1000.

Знать приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Уметь решать задачи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; решение задач и уравнений.

129

Письменное деление в пределах 1000.

Знать приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Уметь решать задачи и уравнения.

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; проверка деления умножением; решение задач и уравнений

130.

Проверка деления.

Уметь делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением; рассуждать.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Составление и решение задач, уравнений; геометрические задания

131

Закрепление.

Уметь решать задачи, уравнения и выражения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

132

Контрольная работа № 11 по теме «Числа от 1 до 1000. Умножение и деление».

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Нумерация чисел; выражения на сложение и вычитание.

133

Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание.

Уметь пользоваться устной и письменной нумерацией чисел; выполнять действия сложения и вычитания; сравнивать числа.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Умножение и деление.

134

Повторение. Умножение и деление.

Уметь выполнять действия умножения и деления.

Знать таблицу умножения и деления.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

135

136

Итоговая контрольная работа.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

-Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Решение задач и уравнений.

137

138

139

Повторение. Решение уравнений и задач.

Уметь решать уравнения 50 - х = 18 + 25; задачи с изменёнными вопросами.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить логическое рассуждение.

К: умение слушать собеседника

Решение задач и уравнений.

140

Повторение. Игра «Самый умный».

Уметь работать в коллективе, рассуждать, делать выводы.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Примечания

Книгопечатная продукция

Моро М.И. и др. Математика:

Программа: 1-4 классы.

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебники

1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1 класс: 2 части

В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся.

Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно

ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.

Рабочие тетради

1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: 2 части

Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников.

Проверочные работы

1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс.

Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математических знаков или терминов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемой темы. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам.

Методические пособия для учителя

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1 класс.

В пособиях раскрывается содержание изучаемых математических понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружающей действительностью, рассматривается использование математических методов для решения учебных и практических задач, дается психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам. Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включенных в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.

Дидактические материалы

1. Волкова С.И. Математика:

Устные упражнения: 1 класс.

В пособии представлены задачи комбинаторного характера, которые по свом сюжетам приближены к конкретным жизненным ситуациям. Содержание пособия направлено на формирование умений ориентироваться в окружающей действительности и из предложенных вариантов решения задач выбирать наиболее оптимальный.

Печатные пособия

Издательство «Спектр» Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1 класс.

Комплект охватывают большую часть основных вопросов второго года обучения. Материал таблиц позволяет наглядно показать смысл различных количественных и пространственных отношений предметов, приёмы вычислений, зависимости между величинами, структуру текстовых задач различной сложности, способы их анализа и др. В комплект также включены таблицы справочного характера.

Компьютерные и информационно- коммуникативные средства

Электронные учебные пособия:

Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.

Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль.

Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Интерактивная доска ActivBoard 500

3. Магнитная доска.

4. Персональный компьютер с принтером и ксероксом.

5. Фотоаппарат и фотокамера.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Наборы счётных палочек.

2. Набор предметных картинок.

3. Набор геометрических тел: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр.

4. Демонстрационная оцифрованная линейка.

5. Демонстрационный чертёжный треугольник.

6. Демонстрационный циркуль.

Примечание

Учебно-методические комплекты (УМК) для 1 - 4 классов (программа, учебники, дидактические материалы):

1. Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.

2. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 класс. В 2 частях

3. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.

4. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.и др. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.

5. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 4 класс: В 2 ч.

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных МОиН РФ

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с темами программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 1 - 4 классов

Многоразового использования.

Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучения процесса движения, работы; геометрическое конструирование и моделирование и др.)

При наличии необходимых технических условий

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Телевизор.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Размер не менее 150×150 см

Объекты предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками)

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки)

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел.

Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора (пустая и заполненная)

С возможностью демонстрации (специальные крепления, магниты) на доске (подставке, стенде).

С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела или маркера).

С возможностью демонстрации (специальные крепления, магниты) на доске (подставке, стенде)

Размером не менее 1×1 м; с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т.д.)

Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики.

При наличии технических средств

Объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100.

Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.

Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел.

Размер каждого объекта для счета (фишки, бусины, блока, палочки) не менее 5 см.

Источники:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643).

4. Примерные программы по учебным предметам. - М.: Просвещение, 2010.

5. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.

7. Концепция учебно - методического комплекса "Школа России".

8. Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.

9. Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта.

10. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.

11.Методические рекомендации и письма МОиН РФ по контролю и оценке результатов обучения в 1- 4 классах.

12.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 г. № 72 г. Москва "О внесении изменений N 2 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

Окружающий мир

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа начального общего образования МБОУ СОШ № 52 по учебной дисциплине "Окружающий мир" разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643).
Приказ Министерства образования РФ от 29.12.2014 г. № 1643 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года N 1312».
Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта.
Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.
Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Концепция учебно - методического комплекса "Школа России".
Методические рекомендации и письма МОиН РФ по контролю и оценке результатов обучения в 1- 4 классах.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 г. № 72 г. Москва "О внесении изменений N 2 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. Основу начального курса составляют представления о тесных связях между познанием природы и социальной жизни, осознание необходимости выполнения правил поведения. Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

Цель изучения курса «Окружающий мир» при получении начального общего образования - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально- научного познания и эмоционально - целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира; (наблюдения, эксперимент, моделирование, и измерение и др.)
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.)
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности)
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации её систематизации и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи; классифицировать, устанавливать взаимосвязи, и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры; патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

2. Общая характеристика учебного предмета

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно- следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей- умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного и природо-культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному, эмоционально-ценностному достижению окружающего мира. Данный курс создаст прочный фундамент для изучения значительной части предметов для получения следующего уровня образования и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены в программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Человек и природа

Вещество. Звёзды и планеты. Смена дня и ночи на Земле. Погода и её составляющие. Формы земной поверхности. Водоёмы. Воздух. Вода. Полезные ископаемые. Почва. Растения. Животные. Природные зоны России. Человек -часть природы.

Человек и общество

Общество- совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек- член общества, носитель и создатель культуры. Семья - самое близкое окружение человека. Младший школьник. Друзья, взаимоотношения между ними. Значение труда в жизни человека и общества. Общественный транспорт. Средства массовой информации. Наша Родина- Россия. Страны и народы мира.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника.. Физическая культура и закаливание. Первая помощь при лёгких травмах. Дорога от до школы., правила безопасного поведения на дорогах, в лесу. Правила безопасного поведения в природе Забота о здоровье безопасности окружающих людей- нравственный долг каждого человека.

3. Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы выделяется 276 часов, из них в 1 классе 66 ч в неделю (2 ч. в неделю, 33учебные недели), во 2 - 4 классах по 70 ч (2ч в неделю, 35 учебных недель) отводится по 4 ч в неделю.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

*Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

*Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

*Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. *Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни

*Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

*Человечество как многообразие народов, культур, религий.

*Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

*Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к Родине, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

*Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

*Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания.

*Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности,

*Труд и творчество как отличительные черты духовно- и нравственно развитой личности.

*Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

*Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-и социально-нравственное.

*Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе, окружающим людям.

5. Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностные результаты

*осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

*осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности), чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни,

*осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества, при всём разнообразии культур, национальностей, религий России.

*уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

*уважение к истории и культуре всех народов, Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

*расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

*способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и ответственности за свои поступки в мире природы и социума.

*установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим, умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметные результаты

*Способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;

*умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности этики и этикета;

* овладение начальным уровнем культуры пользования словарями;

*освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа(класс, школа, семья, учреждения культур *способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметные результаты

* усвоение первоначальных сведений о сущности особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

*сформированность целостного, социально- ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

*владение базовым, понятийным аппаратом, доступным для осознания младшим школьником) необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;

*умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов от окружающих людей в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

*владение навыками устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире природы и социума;

*овладения основами экологической грамотности элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

*понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России; в её современной жизни, понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края , в истории и культуре России;

*понимание особой роли России в мировой истории и культуре; знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

6. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА - - 276 часовХарактеристика

деятельности учащихся

Человек и природа (108ч)

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком.

Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля планета; общее представление

о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг солнца как причина смены времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказания погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).

Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие.

Части растении: (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, ры-бы, птицы, звери, их различия.

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе : растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление; климат, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое эстетическое значение природы в жизни человека.

Красная книга природы, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов: (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, Нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека .Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями.

Времена года (12ч)

Осень. Осенние месяцы. (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Признаки осени (похолодание, листо- пад, отлёт перелётных птиц, подготовка зверей к зимовке). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.

Зима. Зимние месяцы: (декабрь, январь, февраль). Признаки Зимы (короткая продолжительность дня, низкое солнце, холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей). Погода зимой. Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, Пробуждение природы, прилёт птиц, весенние растения). Погода весной. Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений, потомство у животных).

Экскурсия «Времена года в нашем крае».

Природа вокруг нас (15ч)

Растения - живые организмы. Роль растений в очищении воздуха и обеспечении пищей животных.

Животные - живые организмы. Отличие животных от растений - подвижность и чувствительность. Вода и пища - условия для жизни животных.

Дикие и одомашненные растения и животные. Уход человека за одомашненными растениями и животными. Их многообразие и важные для человека свойства.

Использование человеком богатств природы (солнце, ветер, вода, почва, лес, дикие растения и животные). Значение природы для существования всего живого на Земле.

Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру. Отдельные факты из истории развития отношения человека к природе (укрощение огня, культура земледелия, одомашнивание животных).

Природа неживая и живая (24ч)

Природа - это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. Знакомство с природными объектами и изделиями (искусственными предметами). Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времён года, листопад, снегопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза).

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.

Твёрдые тела, жидкости, газы. Воздух - смесь газов. Свойства воздуха (не виден, не имеет запаха; летуч; занимает форму любого сосуда; легко сжимается; является условием горения благодаря наличию в нём кислорода). Значение воздуха для растений, животных, человека.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Вода, свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха; принимает форму любого сосуда); состояния воды в природе. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым.

Почва, её состав, значение для живой природы, хозяйства человека, плодородие как главное свойство почвы.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода, минеральные вещества почвы). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения (на примере растений своей местности. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Грибы съедобные и ядовитые (на примере своей местности). Правила сбора грибов.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери (на примере животных своей местности, их различия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Обмен информацией между животными в природе. Дикие и домашние животные ( на примере животных своей местности). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Экскурсия « Разнообразие растений и животных в краеведческий музей. (ознакомление с природой родного края, при наличии условий).

Единство живого и неживого (10ч)

Разнообразие веществ в окружающем мире.

Круговорот веществ.

Природные сообщества (лес, луг, водоём). Взаимосвязи в сообществе растений и животных: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений ( на местных примерах). Влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности).

Экскурсия «Природные сообщества родного края».

Человек - часть природы (5ч)

Природа - источник удовлетворения потребностей людей: хозяйственных, эстетических, нравственных. Зависимость жизни человека от природы, обеспечение его физического и нравственного здоровья. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе на природу окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира. Заповедники и национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Тело человека (12ч) Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Правила измерения температуры тела человека. Телефоны экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог, обмораживание, перегрев).

Наша страна на карте и на глобусе (30ч)

Солнце - ближайшая звезда к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план (общее знакомство). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Карта России. Знакомство с важнейшей географической номенклатурой своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности ( на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года.

Формы земной поверхности: России: общее представление, знакомство с 2-3 природными зонами (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.

Экскурсия «Формы земной поверхности».

Пересказывать и понимать тексты о природе.

Описывать сезонные изменения в природе.

Характеризовать признаки времен года.

Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»

Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определенное время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья.

Анализировать народные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние - дикие животные; культурные - дикорастущие растения.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях ( в парке, в лесу, на реке и озере)

Оценивать конкретные примеры поведения

в природе.

Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.

Наблюдать объекты и явления природы ( на краеведческом материале), характеризовать их особенности.

Оценивать результаты своих наблюдений о природе родного края.

Приводить примеры веществ, описывать их.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Оценивать чистоту воздуха, необходимую для здоровья человека, растений, животных, в своём городе (в селе).

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать её состояние. Проверять достоверность народных примет о погоде.

Соотносить свои наблюдения о погоде с опытом народов своего края, отражённым в приметах и пословицах.

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе.

Оценивать чистоту воды в водоёмах и в системе водоснабжения своего края.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека ( на примере своей местности).

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности). Оценивать плодородие почвы своего края.

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их различия. ( на примере своей местности).

Определять части цветкового растения.

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения., диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека ( на примере своей местности).

Различать съедобные и ядовитые грибы. ( на примере своей местности).

в природе и жизни людей.

Рассказывать о роли грибов природе и жизни людей.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей(на приере своей местности)

Называть примеры заботливого ухода за животными в доме, в живом уголке школы, в местном зоопарке; примеры работы на пасеке.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения

Приводить примеры веществ.

Различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы.

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

Характеризовать природные сообщества ( на примере леса, луга, водоёма).

Характеризовать влияние человека на природные сообщества ( на примере своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.

Различать правильные и неправильные формы поведения в природе.

Оценивать личную роль в охране воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира.

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

Моделировать входе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.

Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.

Измерять температуру тела, рост и вес человека.

Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.

Сравнивать и различать день и ночь.

Объяснять (характеризовать ) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.

Различать разные формы земной поверхности ( на примере своей местности)

Находить на физической карте России равнины и горы и определять их название.

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.

Сравнивать и различать разные формы водоёмов.

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Человек и общество (108ч)

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры. Образ идеального человека в культуре России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь в семье. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними, ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города и села: наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина- Россия, Российская Федерация. Ценностно - смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб, Государственный флаг России,; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция _ основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно - нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно - нравственных связей между соотечественниками. Новый год. Рождество. День защитника Отечества, 8 Марта, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте; государственная граница России.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России.

Достопримечательности Москвы: Кремль, красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.).

Герб Москвы. Расположение на карте.

Города России. Санкт- Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московской государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охраны памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность человека за сохранность историко- культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религии на земле. Знакомство с несколькими странами с контрастными особенностями (три - четыре страны): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасности жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха, личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе. Личная ответственность человека за укрепление своего здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.

Я - школьник (7ч)

Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.

Режим дня школьника, чередование труда.

Правила безопасной жизнедеятельности (7ч)

Личная гигиена школьника. Физическая культура, закаливание, Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Моя Родина (11ч)

Семья - самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи , их профессии.

Родной город, село. Домашний адрес. Главные достопримечательности населённого пункта. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населённого пункта. Городской транспорт. Правила уличного движения - гарантия безопасности на улицах города.

Название родной страны. Государственный флаг России, значение цветов флага. Общее представление о флагах республик РФ. Москва - столица России. Красная площадь и Кремль - главные достопримечательности Москвы.

Праздничные дни России и родного города: День города, Новый год, Рождество, 8 Марта.

Экскурсия к одной из достопримечательностей родного города (села).

Родной край - частица Родины (15 ч)

Семья и семейные традиции. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Родной регион (область, край, республика) и его место нахождения на карте. Название административного центра региона. Народы, населяющие регион(по выбору). Некоторые обычаи и характерные особенности быта народов (два- три).

Некоторые яркие и важные события из истории родного региона. Жизнь и быт населения региона в разные исторические времена. Памятники истории и культуры региона, их охрана.

Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с некоторыми особенностями быта народов региона (по выбору).

Человек - член общества (3 ч)

Отличия человека от животного. Взаимоотношения между людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Первые коллективы людей. Многообразие видов деятельности людей.

Человек - создатель и носитель культуры.

Значение труда для человека и общества (5ч)

Профессии людей. Транспорт города и села наземный, воздушный и водный транспорт. Правило пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Телефоны экстренной помощи. Средства массовой информации: радио, телевидения, пресса, Интернет.

Экскурсия на одном из предприятий родного края.

Наша родина - Россия, Российская Федерация (27 ч)

Государственная граница России. Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Название разных народов по выбору. Уважительное отношение к своему и другим народам, языкам, традициям, религии. Русский язык - государственный язык нашей страны.

Расположение Москвы на карте России. Основание Москвы, происхождение названия, герб столицы. Москва - столица России и центр управления страной. Некоторые достопримечательности Столицы России - Большой театр, стадион Лужники, московское метро и др.

Города России Санкт -Петербург и его достопримечательности (Зимний дворец, Памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Государственный герб России, Государственный гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан России. Права ребёнка. Президент Российской Федерации - глава государства. Федеральное собрание. Государственные и всенародные праздники России. (продолжение): День Защитника Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День Защиты детей).

Очная или заочная экскурсия (с помощью ИКТ) экскурсия в Москву, Санкт- Петербург, по городам Золотого кольца России. (по выбору).

Страницы истории Отечества (27ч)

Что такое история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Понятие «честь страны».

Очная или заочная экскурсия в дом-музей выдающегося человека России (по выбору).

Страны и народы мира (6ч)

Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.

Знакомство с 2-3 странами (с контрастными особенностями): название, расположение, на карте, столица, главные достопримечательности.

Знакомиться с учителем и одноклассниками; с оценкой роли учителя в культуре народов своего края.

Знакомиться с правилами поведения в школе и обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Практическая работа: составлять режим дня в группах.

Проводить групповые наблюдения в группах во время экскурсии по школе ( находить свой класс и т.п.)

Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой).

Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.

Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

Выявлять потенциально-опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

Практическая работа по освоению правил поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоёмах, в школе.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (с точки зрения безопасного поведения на дороге).

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Оценивать степень личной ответственности за сохранения своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.

Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе).

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.

Оценивать свои личные качества и их проявления в семье.

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях, святынях родного город, ( села).

Оценивать уровень своего интереса, характер эмоционально-эстетического впечатления от увиденного.

Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения.

Знакомиться с особенностями Государственного флага России, последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран.

Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России.

Практическая работа: составлять вместе со старшими родственниками родословного древа семьи на основе бесед с ними о поколениях в семье.

Знакомиться по словарям личных имён и фамилий со значениями имён и фамилий своей семьи (рода).

Оценивать степень участия членов своей семьи в истории и вклад в культуру родного края.

Осмысливать значения понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым настоящим родного края( при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры, к святыням родного региона. Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края ( при наличии условии, к местам исторических событий и памятникам истории культуры, к святыням родного региона.

Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, религиозных и светских праздников народов, населяющих край.

Находить эти сведения в справочной дополнительной литературе.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.

Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его по словесным описаниям

Приводить примеры и демонстрировать образцы культуры общения во взаимоотношениях людей.

Оценивать лучшие черты характера, представленные в образе идеального человека в культуре народов своего края.

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраст национальности, религиозной принадлежности.

Оценивать реальные и игровые ситуации общения.

Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.

Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда.

Знакомиться с оценкой трудолюбия в культуре народов своего края как одного из важнейших общественно значимых качеств личности.

Раскрывать возможность средств массовой информации, в том числе в игровой ситуации.

Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном.

Записывать телефоны экстренной помощи.

Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта.

Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Находить и показывать территорию России, её государственную границу на глобусе.

Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, их языкам, традициям, религии.

Разыгрывать воображаемые ситуации общения с носителями других языков.

Показывать местонахождения Москвы и других и других крупнейших городов (2-3 города) на карте России.

Соотносить иллюстрации, видеокадры достопримечательностей и святынь Москвы, Санкт-Петербурга со словесным описанием их особенностей.

Подготавливать небольших сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.

Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры.

Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран.

Прослушивать, декламировать (петь) гимн РФ. Описывать элементы герба Москвы.

Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из источников массовой информации.

Оценивать вклад своих земляков, соотечественников в сохранение российского историко-культурного наследия.

Рассказывать о праздничных днях России, готовить сообщение на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

Наблюдать (в родном городе, крае) исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.

пересказывать своими словами части текста учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать полученные сведения.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний ( словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.

Практические работы с картой (показывать места исторических событий, с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежду макеты памятников архитектуры и др.)

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать (реконструировать) важнейшие события из истории Отечества.

Представлять образ одного из выдающихся соотечественников как возможный пример для подражания.

Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично.

Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.

Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, носителям других национально-культурных и духовных традиций.

Строить диалог с представителями других народов с учётом уровня владения ими русским языком, оказывать помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, посильную помощь в учебной и внеклассной деятельности.

Резерв (60 часов)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-З примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. деревья, кустарники, травы. дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приме- ты, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в куль туру человечества традиций й религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, историй семьи. духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно- нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно- нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, день защитника Отечества, 8 Марта, день весны и труда, День Победы, день России, день защиты детей, день народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стен- ной газеты общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва - столица России. Святыми Москвы - святыми России. достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт- Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру 1 - Медный всадник, раз- водные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыми городов России.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с З- 4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и Здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.

8. Планируемые результаты изучения учебного курса

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практикоориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве

и разнообразии природы, народов, культур и религий.

В результате изучения курса выпускники начальной школы заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо

и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

-узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

-использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

-использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

-выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

-узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

-различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

-используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

-использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

-наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

-определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

9. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ

1 класс - 66 часов (33 н./2 ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Задавайте вопросы

Что и кто?

Как, откуда и куда?

Где и когда?

Почему и зачем?

Итого:

2 класс - 70 часов (35 н./2 ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Где мы живем?

Природа

Жизнь города и села

Здоровье и безопасность

Обобщение

Путешествия

Итого:

3 класс - 70 часов (35 н./2 ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Как устроен мир

Эта удивительная природа

Мы и наше здоровье

Наша безопасность

Чему учит экономика

Путешествия по городам и странам

Итого:

4 класс - 70 часов (35 н./2 ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Земля и человечество

Природа России

Родной край - часть большой страны

Страницы всемирной истории

Страницы истории России

Современная Россия

Итого:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 класс

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

03.09.

Задавайте вопросы!

Познакомить с новым предметом,

с учебником,

рабочей тетрадью.

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию

Познавательные: умение выделять основные признаки.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Знакомство с персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

текущий

Раздел «Что и кто?»

07.09.

Что такое Родина?

Что такое безопасность?

Формировать у учащихся понятие о том, чем для человека является Родина. Познакомить с понятием Родина, отчизна.

Регулятивные: Выполнение задания в соответствии с целью.

Познавательные: Формировать представление о стране, как об Отечестве.

Коммуникативные: Формировать умение общаться с людьми, воспринимать их как соотечественников.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, природу, историю.

Родина - эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

текущий

10.09.

Что мы знаем о народах России?

Познакомить с основными национальностями, проживающими в России.

Регулятивные: ставить учебные задачи Познавательные: формир. представление о стране, о народах.

Коммуникативные: воспринимать себя как часть большой семьи народов.

Закрепить у учащихся представление о России, как общей родине разных народов.

текущий

14.09.

Что мы знаем

о Москве?

Что такое безопасность ?

Познакомить с основными достопримечательностями Москвы.

Регулятивные: поиск ответа на поставленный вопрос

Познавательные: формир. представление о Москве, как о столице Родины.

Коммуникативные: Строить понятные высказывания.

Эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей разнообразную культуру, природу, историю.

Познакомить со столицей России.

текущий

17.09.

Проект

«Моя малая Родина»

Подготовить к выполнению проекта.

Регулятивные: поиск ответа на поставленный вопрос

Познавательные: формир. представление о малой Родине.

Коммуникативные: Строить понятные высказывания

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

проект

21.09.

Что у нас

над головой?

Город, где мы живем.

Знать и правильно употреблять термины

и понятия по теме.

Регулятивные:

ставить учебные задачи

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: строить монолог. высказывание.

Ценностное отношение к природному миру.

Что можно увидеть на небе днем, а что- ночью?

текущий

24.09.

Что у нас под ногами?

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Регулятивные:

ставить учебные задачи.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные: строить монолог. высказывание.

Оценить себя с позиции коллекционера.

Дать

представление о значении камней в жизни людей.

текущий

28.09.

Что общего

у разных растений?

Что такое чрезвычайная ситуация.

Определять, из каких частей состоит растение. Находить, показывать и называть эти части.

Регулятивные: умение удержать учебную задачу.

Познавательные: делать выводы и результаты из полученных знаний.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. Строить высказывания.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Из каких частей состоит растение?

текущий

01.10.

Что растёт

на подоконнике?

Уметь ухаживать за комнатными растениями.

Регулятивные: учиться высказывать свое мнение.

Познавательные: Осмысл. необходимости ухода за комнатными растениями.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить высказывания.

Ценностное отношение к природному миру.

Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

текущий

05.10.

Что растёт на клумбе?

Безопасность на улице.

Распознавать растения цветника.

Регулятивные: учиться высказывать свое мнение.

Познавательные: Осмысл. необходимости ухода за растен. на клумбе

Коммуникативные: задавать вопросы, строить высказывания.

Бережное отношение к культурным растениям. Ценностное отношение к природному миру.

Что растет на клумбе?

Воспитывать бережное отношение к природе у учащихся.

текущий

08.10.

Что это за листья?

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Регулятивные: учиться высказывать свое мнение.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные: задавать вопросы. Строить понятные высказывания.

Ценностное отношение к природному миру.

Чем различаются листья разных деревьев?

Осенние изменения в природе

текущий

12.10.

Что такое хвоинки?

Как правильно переходить дорогу.

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Регулятивные: учиться высказывать свое мнение.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные: задавать вопросы. Строить понятные высказывания

Ценностное отношение к природному миру.

Выявить отличительные особенности хвойных деревьев.

текущий

15.10.

Кто такие насекомые?

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам насекомых.

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию

Познавательные: умение выделять основные признаки.

Коммуникативные: задавать вопросы

Ценностное отношение к природному миру.

Познакомить с

насекомыми как с группой животных.

текущий

19.10.

Кто такие рыбы?

Наиболее безопасный путь в школу и из школы

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию

Познавательные: умение выделять основные.

Ценностное отношение к природному миру.

Познакомить

с рыбами, как

с группой животных.

текущий

22.10.

Кто такие птицы?

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам

признаки

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Ценностное отношение к природному миру.

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Первоначальное знакомство со строением пера

текущий

26.10.

Кто такие звери?

Сигналы регулирования дорожного движения

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам

Ценностное отношение к природному миру.

Знак-тво со зверьми как одной из групп жив-ых. Разнообраз. зверей. Связь строения тела с образом жизни

текущий

29.10.

Что окружает нас дома?

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Учить различать по основным признакам

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Систематизация представлений о предметах домашн. обихода. Группиров. предметов по их назначению

текущий

02.11.

Что умеет компьютер?

Сигналы регулирования дорожного движения

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Отличие ноутбука от компьютера.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль в совр. жизни. Правила безопасного обращения

текущий

12.11.

Что вокруг нас может быть опасным?

Составить правила безопасного поведения в быту и на улице.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Знакомство с опасными окруж. предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

текущий

16.11.

На что похожа наша планета?

Виды перекрестков

Уметь обосновывать свою точку зрения.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Дать сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус - модель Земли.

текущий

19.11.

Проверим себя

и оценим свои достижения

по разделу

«Что и кто?»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений.

итоговый

Раздел «Как, откуда и куда?»

23.11.

Как живёт семья? Проект

«Моя семья»

Знакомство с дорожными знаками.

Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материал. учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Регулятивные: умение услышать и удержать учебную информацию

Познавательные: умение выделять основные признаки.

Коммуникативные

Формировать у учащихся положительное отношение к семье.

Что такое семья?

Знакомство с целями и задачами раздела.

текущий

проект

26.11.

Откуда в наш дом приходит вода

и куда она уходит?

Проведение опытов, показывающих загрязнение воды и ее очистку.

задавать вопросы, обращаться за помощью.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Откуда в наш дом приходит вода?

Выяснить значение воды в доме.

текущий

30.11.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Угадай, какой знак

Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Выяснить значение электроприборов в жизни современного человека. Выяснить, какие существуют способы выработки электричества и доставки его потребителям.

текущий

03.12.

Как путешествует письмо?

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Для чего нужны письма? Кто такие отправитель и адресат?

Научить различать виды почтовых отправлений.

текущий

07.12.

Куда текут реки?

Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Расширение и уточн. представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

текущий

10.12.

Откуда берутся снег и лёд?

Изучить свойства снега и льда.

Исследование свойств снега и льда

текущий

14.12.

Как живут растения?

Будь внимательным и осторожным.

Приемы ухода за растениями.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике.

Познавательные: поиск и выделение необходимой.

Формирование позитивного отношения к природе.

Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

текущий

17.12.

Как живут животные?

Учить правильному обращению с животными.

информации

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных.

текущий

21.12.

Как зимой помочь птицам?

Движение группами.

Помощь птицам зимой.

Какие птицы зимуют в наших краях?

Показать важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

текущий

24.12.

Откуда берётся

и куда девается мусор?

Бережное отношение к природе.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике.

Познавательные: поиск и

Формирование позитивного отношения к природе.

Откуда берется мусор? Показать

необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природ. окружении.

текущий

28.12.

Откуда в снежках грязь?

Особенности движения по мокрой и скользкой дороге

Распространение загрязнений в окружающей среде. Как сделать Землю чище?

выделение необходимой.

информации

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формирование позитивного отношения к природе.

Выявить

источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений.

текущий

14.01.

Проверим себя

и оценим свои достижения

по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта

«Моя семья»

Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.

Регулятивные: учиться высказывать предположен.

Познавательные: поиск и выделение информации.

Коммуникативные: строить монологич. высказывание, работа в паре.

Формирование адекватной оценки своих достижений

Проверка знаний и умений.

Представление

результатов проектной деятельности.

итоговый

проект

Раздел «Где и когда?»

18.01.

Когда учиться интересно?

Где можно и где нельзя играть.

Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классн. помещения, дружный коллектив класса, доверительные отношения с учителем.

Регулятивные: целенаправленный поиск ответа на вопрос.

Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающ. мира.

Коммуникативные: овладение способами взаимод-ия со сверстн-ми.

Формирование личного отношения к школе, классу, ученикам.

Какое оснащение класса помогает в учебе?

текущий

21.01.

Проект «Мой класс и моя школа»

Знать и правильно употреблять термины и понятия

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение.

Формирование адекватной оценки своих достижений

Подготовка к выполнению проекта

проект

25.01.

Когда придёт суббота?

Практичес. занятие

Научить различать прошлое, настоящее и будущее.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Что такое настоящее?

текущий

28.01.

Когда наступит лето?

Научить соотносить времена года и месяца.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, работа в паре, в группе

В какой последовательности времена года сменяют друг друга?

текущий

01.02.

Где живут белые медведи?

Городской транспорт

Научить находить холодные районы на глобусе.

Какие холодные районы есть на Земле?

текущий

04.02.

Где живут слоны?

Научить находить жаркие районы на глобусе.

Какие жаркие районы есть на Земле?

текущий

08.02.

Где зимуют птицы?

Правила поведения в транспорте.

Различие зимующих и перелетных птиц.

Каких птиц назыв. перелетными, а каких -зимующими?

текущий

11.02.

Когда появилась одежда?

Учить подбирать для каждого случая подходящую одежду

Формирование адекватной оценки своих достижений

Познакомить с историей появления одежды и моды.

текущий

15.02.

Когда изобрели велосипед?

Встреча с работником ГИБДД

История появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Выявить знания детей о велосипедах, расширить представление о данном виде транспорта.

текущий

25.02.

Когда мы станем взрослыми?

Обобщающий урок «Улица полна неожиданностей»

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии. Ответственность человека за состояние окружающего мира

информации

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.

Как со временем меняется человек?

Выявить отличие жизни взрослого от жизни ребенка.

текущий

01.03.

Проверим и оценим свои достижения

по разделу

«Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Формирование адекватной оценки своих достижений

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

итоговый

проект

Раздел «Почему и зачем?»

04.03.

Почему Солнце светит днём,

а звёзды ночью?

Сопоставлять видимые и реальные размеры звезд.

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Оценивать свои достижения на уроке.

Почему днем на небе не видно звезд?

текущий

11.03.

Почему Луна бывает разной?

Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Оценивать свои достижения на уроке.

Что такое луна?

текущий

15.03.

Почему идёт дождь и дует ветер?

Практическое занятие

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений

и животных

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Оценивать свои достижения на уроке.

Почему идет дождь и дует ветер?

текущий

18.03.

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникнов. и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

Оценивать свои достижения на уроке.

Как возникают звуки?

Ц.: выяснить как возникают звуки.

текущий

22.03.

Почему радуга разноцветная?

Правила и меры безопасного поведения на воде в весенний период.

Причины возникновения радуги

Оценивать свои достижения на уроке.

Как возникает радуга?Научить перечислять цвета радуги в правильной последовательности.

текущий

01.04.

Почему мы любим собак и кошек?

Проект

«Мои любимые домашн. питомцы»

Учить правильно ухаживать за кошкой, собакой.

Чувство ответственности за домашних животных.

Формировать бережное отношение к питомцам

текущий

05.04.

Проект

«Мои любимые домашн питомцы»

Учить правильно ухаживать за кошкой, собакой.

Оценивать свои достижения на уроке.

проект

08.04.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Правила и меры безопасного поведения на воде в весенний период.

Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природн. окружения человека. Правила поведения на лугу

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Оценивать свои достижения на уроке.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Формулировать правила поведения в природе

текущий

12.04.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Необходимость соблюдения тишины в лесу

Коммуникативные: строить монологичное

Какие звуки природы можно услышать в лесу

текущий

15.04.

Зачем мы спим ночью?

Правила и меры безопасного поведения на воде в летний период.

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну.

высказывание

Зачем нужно спать?

Познакомить со значением сна в жизни человека.

текущий

19.04.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.

Что такое витамины?

Показать значение овощей и фруктов в питании.

текущий

22.04.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Основные спасательные средства.

Правила гигиены. Приёмы чистки зубов и мытья рук

Почему нужно соблюдать правила гигиены?

текущий

26.04.

Зачем нам телефон и телевизор?

Значение средств связи.

Что такое средства связи?

текущий

29.04.

Зачем нужны автомобили?

Какие опасности нас подстерегают в помещении.

Значение автомобилей.

Зачем люди создают автомобили?

текущий

03.05.

Зачем нужны поезда?

Представление о развитии жел-дор. транспорта

Зачем люди создают поезда?

текущий

06.05.

Зачем строят корабли?

Основные правила пожарной безопасности.

Устройство корабля

Какие бывают корабли?

текущий

10.05.

Зачем строят самолёты?

Значение воздушн. транспорта.

Зачем люди строят самолеты?

текущий

13.05.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Детские шалости с огнем.

Какие правила безопасности нужно соблюдать в автомобиле и поезде?

текущий

17.05.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Какие спасательные средства есть на корабле? Какие правила безопасн-ти нужно соблюдать в самолете?

текущий

20.05.

Зачем люди осваивают космос?

Как действовать при пожаре дома, в школе, в транспорте.

Освоение человеком космоса: цели полётов в космос.

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года.

текущий

24.05.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Взаимосвязи между человеком и природой.

День Земли

Дать первоначальное представление об экологии.

текущий

24.05.

Проверим и оценим свои достижения

по разделу

«Почему и зачем?» Презентация проекта

«Мои домашние питомцы»

Представление результатов проектной деятельности.

Формирование адекватной оценки своих достижений

Проверка знаний и умений

итоговый

проект

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2 класс

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Предметные

Метапредметные

ЛичностныеРодная страна.

Имя родной страны - Россия, или Рос. Фед. Государ. символы РФ: герб, флаг, гимн.

Россия - многонац-ая страна. Государ. язык.

Научатся различать государствен. символы России от символов других стран; различать национальные языки.

Регулятивные:

понимать и сохранять учеб. задачу; учитывать ориентиры действия в новом учебн. материале; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруднич-ве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

- различать государств. символы России;

-различать национал. языки и государствен. язык России;

- извлекать сведения о символах России.

05.09.

Город и село.

Характ. особенности городских и сельских поселений. Занятия жителей города и села. Проект «Родной город».

Научатся объяснять особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта.

- сравнив. город и село;

-рассказывать о доме;

-распред. обязанности по выполнен. проекта;

-собирать информацию о земляках;

09.09.

Природа и рукотворный мир.

Объекты природы и предметы рукотворн. мира. Наше отношение к миру

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения

12.09.

Наш адрес в мире.

Вселенная. Звезды и планеты. Разнообраз. стран и народов на Земле. Разнообразие городов и сел России. Наш город, наш край - наша малая родина.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

Научатся оценивать свои достижения.

- определять «свой адрес» в мире;

-сравнивать звёзды и планеты;

-анализировать схему в учебнике, находить планету;

-отвечать на итоговые вопросы, выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения.

16.09.

Неживая и живая природа.

Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой.

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:

строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказыван.; задавать вопросы.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

научится осуществлять поиск необходимой информации

для выполнения учебных заданий; проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Познавательные:

научится осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

ориентация на здоровый образ жизни.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

-классифицировать объекты природы по существ. признакам;

-различать объекты неживой и живой природы;

-устанавливать связи между живой и неживой природой

19.09.

Явления природы.

Сезонные явления неживой и живой природы. Термометр - прибор для измерения температуры

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

-различать объекты и явления природы;

-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений

23.09.

Что такое погода.

Погода и погодные явления. Условные знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

-наблюдать и описыв. состояние погоды;

-приводить примеры погодных явлений;

-сопоставлять научные и народные предсказания погоды

26.09.

В гости к осени (экскурсия).

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

-наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавлив. взаимозависимость;

-определять природн. объекты с помощью атласа-определителя

30.09.

В гости к осени (урок).

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь между ними.

-знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в природе родного края

03.10.

Звёздное небо.

Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

- находить созвездия;

-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

-находить информац. о созвездиях в дополнит. литературе

07.10.

Заглянем в кладовые земли.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита,рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

-различать горные породы и минералы

10.10.

Про воздух и про воду.

Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана. Вода. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение. Охрана.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

- анализировать схемы, показывающие источники загрязнен. воздуха и воды;

-описывать эстетичес. воздейств. созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

-находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

14.10.

Про воздух и про воду.

17.10.

Какие бывают растения.

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения Эстетическое воздействие растений на человека.

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

-устанавливать по схеме различия между группами растений;

- называть и классифиц. растения, осуществлять самопроверку;

-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

-определять растения

21.10.

Какие бывают животные.

Многообразие животных.Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от образа жизни.

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

- соотносить группы животных и признаки;

- знакомиться с разнообразием животных, находить информацию о них,

-сравнивать животных, выявлять зависимость строения тела животн. от его образа жизни

24.10.

Невидимые нити.

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

- устанавливать взаимосвязи в природе;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

-выявлять роль человека в сохранении или нарушении взаимосвяз.

07.11.

Дикорастущие и культурные растения.

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

-классифицировать культурные растения по определён. признакам;

-находить информацию о растениях;

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

11.11.

Дикие и домашние животные.

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.

Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.

- сравнивать и различать диких и домашних животных;

-моделировать значение домашних животных для человека;

-рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

14.11.

Комнатные растения.

Комнатные растения, роль в жизни человека Уход , происхождение комнатных растений.

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

- узнавать комнатные растения;

-определять растения своего класса;

-оценивать роль растений для здоровья

18.11.

Животные живого уголка.

Аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода. Роль содержан. животных для здоровья человека.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

-объяснять их роль в создании благоприятной психологич. атмосферы;

-осваивать приёмы содержания животных живого уголка

21.11.

Про кошек и собак.

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

- определять породы кошек и собак;

-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

-объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

25.11.

Красная книга.

Красная книга России. Сведения о растениях и животных. Меры по сохранен. и увеличен. численности растений и животных.

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

- выявлять причины исчезновения растений и животных;

- обсуждать меры по охране;

-подготовить сообщение о растен. или животном

28.11.

Будь природе другом.

Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

- анализировать факторы, угрожающие живой природе;

-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическ. знаками;

-составлять Красную книгу

02.12.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Проверка знаний и умений.

Научатся оценивать свои достижения.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильн. / неправильн. ответов;

-оценивать отношение к природе

05.12.

Что такое экономика.

Экономика и её составные части. Связи между частями экономики. Экономика родного края. Деньги.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Познавательные:

научится осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

- учебно-познавательный интерес к новому материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- рассказывать об отраслях экономики;

-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производ-ве продуктов;

-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно;

-извлекать сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

09.12.

Из чего что сделано. Использование природн. материалов для изготовления предметов.Простейш. производственные цепочки. Уважение к труду людей.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

- прослеживать производственные цепочки, моделировать;

-приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

12.12.

Как построить дом.

Представление о технологии строит-ва городск. и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строит. техники

Научатся выявлять особенности возведения городского и сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

- рассказывать о строительстве городск. и сельского домов;

-сравнивать технологию возведения городского дома и сельского;

-рассказывать о строительных объектах

16.12.

Какой бывает транспорт.

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

- классифицировать средства транспорта;

-узнавать транспорт служб экстренного вызова;

-запомнить номера экстренного вызова

19.12.

Культура и образование.

Учреждения культуры и образования, роль в жизни человека и общества. Первый музей России

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

- различать учреждения культуры и образов-ия;

-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

23.12.

Все профессии важны.

Проект «Профессии».

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

- рассказывать о профессиях своих родителей;

-определять названия профессий по характеру деятельности;

-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни

26.12.

В гости к зиме (экскурсия).

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

- наблюдать над зимн. погодными явлениями;

-исследовать пласт снега;

-распознавать следы животных;

-наблюдать за повед-ем зимующих птиц.

В гости к зиме (урок).

Зимние явления в неживой и живой природе.

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями;

-формулировать правила безопасного поведения зимой;

-вести наблюдения в природе

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

Проверка знаний и умений.

Научатся оценивать свои достижения.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность ответов;

-оценивать отношение к природе;

-формировать самооценку

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

Представление результатов проектной деятельности.

Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и других учащихся.

Строение тела человека.

Внешнее и внутрен. строение тела человека. Местоположение органов и их работа.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здоров. образа жизни.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация на здоровый образ жизни.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- называть и показывать внешние части тела человека и положение внутренних органов

-моделировать внутреннее строение тела человека

Если хочешь быть здоров.

Режим дня 2-классн. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

-составлять режим дня школьника;

-обсуждать питание школьника;

-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Научатся узнавать дорожные знаки, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

- моделировать сигналы светофоров;

-различать дорож.знаки;

-формулировать правила движения по загородной дороге

Школа пешехода

Практическая работа

Научатся соблюдать правила безопасности

-формулировать правила безопасности;

-учиться соблюдать правила безопасности

Домашние опасности.

Правила безопасного поведения в быту.

Научатся объяснять опасность бытовых предметов

- объяснять опасность бытовых предметов и ситуаций;

-формулировать правила безопасного поведения в быту

Пожар.

Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.

- характеризовать пожароопасн. предметы;

-запомнить правила предупрежден. пожара;

-моделировать вызов пожарной охраны

На воде и в лесу.

Правила безопасного поведения.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу

- характеризовать опасности пребывания у воды и в лесу;

Опасные незнакомцы.

Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

- характеризовать опасности при контактах с незнакомыми людьми;

-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Проверка знаний и умений.

Научатся оценивать свои достижения.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность ответов;

-оценивать отношение к природе

Наша дружная семья.

Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотн. в семье.

Научатся объяснять, что такое культура общения.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать ориентиры действия в учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; строить монологическое высказывание

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-знание основных моральных норм.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-знание основных моральных норм.

- внутренняя

-рассказывать о семейн. взаимоотношениях, общих занятиях;

-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

-моделировать ситуации семейного досуга

Проект «Родословная».

Подготовка к выполнению проекта:

Научатся составлять родословное древо своей семьи.

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения,

-отбирать фотографии из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект.

В школе.

Классный и школьный коллектив.

Совместная учеба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками,

учителями и руководством школы.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

рассказывать о школьн. коллективе, мероприятиях в классе;

-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

Правила вежливости.

Правила этики в общении.

Этикет общения по телефону.

Правила поведения в обществ. транспорте

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

-формулировать привила поведения в общественном транспорте;

-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Ты и твои друзья.

Правила поведения в гостях.

Научатся формулировать правила этикета

-обсуждать морально-этические аспекты дружбы;

-формулиров. правила этикета в гостях.

Мы - зрители и пассажиры.

Правила поведения в общественных местах

Научатся вести себя в общественных местах.

- обсуждать правила поведения в театре;

- обсуждать правила поведения в обществен. транспорте

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».

Проверка знаний и умений.

Научатся оценивать свои достижения.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность ответов;

-оценивать отношение к природе;

-формиров. самооценку в соответствии с набранными баллами

Посмотри вокруг.

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремит. выполнить;

учитывать ориентиры действия в учебном материале; планировать действие

учебно-познавательный интерес к новому материалу;

способность к самооценке на основе критерия успешности

находить линию горизонта;

различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

анализировать текст;

формулировать вывод о форме Земли

Ориентирование на местности.

Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас - прибор для определения сторон горизонта.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам

в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

осуществлять анализ, обобщать и делать выводы;

использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные:

Задавать вопросы; строить понятные высказывания; формулировать собственное мнение;

учебной деятельности

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

находить ориентиры на рисунке, по дороге от дома до школы;

знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентир-ия по компасу;

знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природ. признакам

Ориентирование на местности.

Компас - прибор для определения сторон горизонта.

Формы земной поверхности.

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существен. признаков форм земной поверхности;

анализировать цветовое обозначение равнин и гор;

Водные богатства. Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

Научатся называть части реки; анализировать схему.

Познавательные:

строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

-знание основных моральных норм.

- внутренняя

различать водоёмы естественного и искусственного происхождения;

анализировать схему частей реки;

рассказывать о водных богатствах своего края

В гости к весне (экскурсия).

Наблюдения над весенними явлениями природы.

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д.;

формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздейств. на человека

В гости к весне (урок).

Весенние явления в неживой и живой природе.

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

Познавательные:

строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий.

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-знание основных моральных норм.

- внутренняя

рассказывать о своих весенн. наблюдениях;

знакомиться с изменен-ми в природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в природе

Россия на карте.

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

Коммуникативные:

Задавать вопросы; строить понятные высказывания; формулировать собственное мнение;

ориентация на здоровый образ жизни.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

сравнивать изображение России на глобусе и карте;

соотносить пейзажи на фотографиях с местоположением на физической карте;

осваивать приёмы чтения карты;.

Проект

«Города России».

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материалами учебника, распределение заданий.

Узнают новую информацию о городах России.

распределять обязанности по выполнению проекта;

находить сведения об истории и достопримечательн. города;

Путешествие

по Москве.

Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримеча-

тельности столицы.

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.

Регулятивные:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-знание основных моральных норм.

- внутренняя

находить Москву на карте России;

знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям;

отличать герб Москвы от гербов др. городов

Московский Кремль.

Московский Кремль - символ нашей Родины.

Достопримечательности Кремля и Красной площади.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.

Познавательные:

строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий.

Коммуникативные:

задавать вопросы;

обсуждать значение Московского Кремля для жителя России;

находить на фотографии достопримечательности Кремля;

находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение

Город на Неве.

Санкт-Петербург - северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его создания.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.

-знание основных моральных норм.

- внутренняя

ориентация на здоровый образ жизни.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

находить Санкт-Петербург на карте;

знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

описывать достопримечательности по фотографиям;

отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов

Путешествие по планете.

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя - её жителями.

сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии с местоположением районов на карте мира

Путешествие по материкам.

Особенности природы и жизни людей на разных материках.

Части света: Европа и Азия.

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.

Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

находить материки на карте мира;

знакомиться с особенностями материков;

готовить сообщения и выступать с ними

Страны мира. Проект

«Страны мира»

Физические и политические карты.

Подготовка к выполнению проекта:

знакомство с материал. учебника, распределение заданий, обсуждение сроков работы

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

Познавательные:

строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-знание основных моральных норм.

- внутренняя

находить на политической карте мира территорию Россию и друг. стран;

определять, каким странам принадлежат флаги; распределять обязанности по выполнению проекта;

готовить сообщения о странах

Впереди лето.

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

Коммуникативные:

Задавать вопросы; строить понятные высказывания; формулировать собственное мнение;

ориентация на здоровый образ жизни.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

определять цветущие летом травы, насекомых и других животных;

приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Проверка знаний и умений.

Научатся оценивать свои достижения.

выполнять тестовые задания учебника;

оценивать правильность ответов;

оценивать отношение к природе;

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Представление результатов проектной деятельности.

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

ориентация на здоровый образ жизни.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их нагляд. материалами;

обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

10. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечания

Учебно-методические комплекты (программа, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.).

1. Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.

2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 частях

3. Плешаков А. А.Окружающий мир. Учебник. 2 класс.

4. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 3 класс: В 2 ч.

5. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир: Учебник: 4 класс: В 2 ч.

Детская справочная литература (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Методические пособия для учителей.

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания - магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болото, озера и т.п.).

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

Географические и исторические настенные карты.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток др.)

Телевизор.

Персональный компьютер.

С диагональю не менее 72 см

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).

Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов, (с учетом содержания обучения).

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений ( с учетом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения, животные)

С учетом местных особенностей и условий школы

Источники:

4. Примерные программы по учебным предметам. - М.: Просвещение, 2010.

5. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.

7. Концепция учебно - методического комплекса "Школа России".

8. Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.

9. Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта.

10. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.

11.Методические рекомендации и письма МОиН РФ по контролю и оценке результатов обучения в 1- 4 классах.

Изобразительное искусство

1. Пояснительная записка

Рабочая программа начального общего образования МБОУ СОШ № 52 по учебной дисциплине "Изобразительное искусство" разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643).
Приказ Министерства образования РФ от 29.12.2014 г. № 1643 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года N 1312».
Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта.
Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.
Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Концепция учебно - методического комплекса "Школа России".
Методические рекомендации и письма МОиН РФ по контролю и оценке результатов обучения в 1- 4 классах.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 г. № 72 г. Москва "О внесении изменений N 2 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, которое направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Изучение курса в начальной школе обучения направлено на достижение следующих целей:

- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран;

- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамоты; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

2. Общая характеристика предмета

Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Это изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.

Цели освоения программы "Изобразительное искусство" реализуются в следующих задачах:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и т.д.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.

3. Место курса в учебном плане

На изучение курса "Изобразительное искусство" в начальной школе отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 138 ч: в 1 классе - 33 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах - по 35 ч (35 учебных недель в каждом классе).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

5. Результаты изучения учебного предмета

Личностные:

в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусств, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
в познавательной сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные:

умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
обогащение ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;
формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников;
овладение начальным уровнем культуры пользования словарями.

Предметные:

в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных.

6. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА -138 часов

Между художником и зрителем нет непреодолимых границ. Художник, воспроизводя реальный мир таким, каким он его видит и чувствует, создаёт художественный образ. В художественном образе сосредоточенны реальность и воображение, идеи и чувства, отношение художника к природе, человеку, обществу, событиям и явлениям. Зритель воспринимает произведение искусства, соотнося изображенное с собственным опытом, чувствами, отношением. Для того чтобы правильно понять содержание произведения, надо знать язык, на котором «говорит» художник. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства (обзор).

Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

Понимать условность и субъективность художественного образа.

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, и объяснять разницу.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).

Как говорит искусство?

Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура - средства художественной выразительности изобразительных искусств. Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т.д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Образы природы в живописи.

Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый и т.д.). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

Цвет - основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Выбор средств художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами.

Образ человека в живописи.

Линия - основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, острые, летящие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве.

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Использование простых форм для создания выразительных образов.

Объём - основа языка скульптуры.

Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - раскатывание; набор объёма; вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы.

Синтетический характер народной культуры (украшения жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки).

Разнообразие декоративных форм в природе.

Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учётом местных условий).

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры.

Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж - и региональные музеи.

Интернациональный язык искусства.

Композиция - основа языка всех искусств. Способы построения простой композиции при изображении природы, человека, предмета, тематического сюжета. Создание композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Жанр пейзажа. Композиция пейзажа в графике и живописи (понятия: перспектива, линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживание; контраст в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое и т.д.). Основная идея тематики уроков, связанных с пейзажем «Земля - наш общий дом».

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и их эмоциональных состояний.

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы в рисунке, живописи, аппликации (возможны темы: «Осень в парке», «Осенний лес»).

Выполнение упражнений на ритм. Передача движения и эмоционального состояния в композиции на плоскости: изображение птичьей стаи, стайки рыб, падающей листвы (рисунок, живопись, граттаж, аппликация). Передача движения в композиции с помощью ритма. Уравновешенные или динамичные композиции на заданную тему. Украшение закладки или открытки простым орнаментом, используя чередование геометрических или растительных элементов.

Изучение свойства цвета в процессе создания композиций - основные и составные цвета (примерные темы: «Цветы для мамы», «Цветущие цветы», «Воздушные шары», «Разноцветные бабочки» и т.п.), тёплые и холодные цвета (примерные темы: «Дворец Снежной королевы», «Изумрудный город», «Город Солнца», «Цветочный город»). Передача с помощью цветов тёплый или холодный гаммы характера человеческих взаимоотношений, различных эмоциональных состояний: добра и зла, тревоги и нежности, сострадания и героики и т.п. (создание живописными средствами образа постройки, сказочного персонажа).

Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа (примерные темы: «Гроза», «Ветер», «Снежная буря», «Весенний день», «Закат»).

Знакомство с художественными произведениями, изображающими природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях.

Жанр портрета. Основная идея тематики уроков, связанных с портретом, - «Человек и человеческие взаимоотношения». Образ человека в разных культурах мира. Представления народов о красоте человека, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Композиция и порядок изображения (от пятна) портрета в живописи. Пропорции фигуры и лица человека. Изображение женского и мужского портретов персонажей русских народных сказок (например, Василиса Прекрасная, Василиса Премудрая, Алёнушка, Иван-Царевич и т.п.). Создание женских и мужских образов античного мира, Средневековья, стран Востока.

Красота и гармония общения (со сверстниками, с людьми старшего поколения, природой) в искусстве как отражение внутреннего мира человека. Изображение портрета современника (друга, автопортрета, мамы и т.д.). Примерные темы композиции: «Мать и дитя», «Я и моя семья», «Мои друзья» и т.д.

Приёмы работы различными графическими материалами. Рисунок как самостоятельное произведение искусства и как подготовительная работа.

Создание с помощью линий, штриха, пятна выразительных образов, передача эмоционального состояния природы, человека, животного. Примерные задания: образы деревьев - старое, крючковатое, молодое, нежное; величавое, мощное, раскидистое (образы: «Дуб-богатырь», «Берёзка - девица красавица»). Образы животных: разъярённых и ласковых, например, кошки, собаки и т. д.

Примерные темы композиций: «Зимний лес», «Лес Снегурочки», «Лес Деда Мороза», «Кошка - охотница» и т д.

Знакомство с рисунками русских и зарубежных художников, изображающими природу, человека, животных.

Изображение графическими средствами бабочек, сказочной птицы, зверя, фантастических существ, сказочных замков; выражение их характера.

Анализ геометрической формы предмета. Изображение предметов различной формы (рисунок, живопись). Жанр натюрморта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Изображение простого натюрморта с натуры или по представлению. Передача с помощью формы и цвета образа-характера предметов (например, олицетворение предметов быта с героями известной сказки или выполнение эскиза чайного сервиза для купчихи, царевны и т.д.). Сходство и контраст форм. Геометрические и природные формы в орнаменте (эскиз украшения предмета быта или одежды, например платка).

Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Разнообразие форм предметного мира и передача их в пространстве.

Лепка животных, человека, сказочных персонажей.

Приём трансформации объёмных форм для создания выразительных образов животных. Знакомство с выразительными произведениями скульптуры, изображающими животных, человека, мифологических персонажей.

Лепка фигуры спортсмена, выразительного сказочного или литературного персонажа.

Представление о разнообразии материалов для художественного моделирования и конструирования. Основная идея тематики уроков, связанных с организацией материальной среды - «Искусство дарит людям красоту». Элементарные приёмы работы с различными материалами (пластилин, бумага, картон и др.) для создания выразительного образа.

Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, домик улитки и т.д. Разнообразие форм предметного мира, сходство и контраст, передача их в объёме или выполнение эскизов на плоскости.

Искусство дизайна в современном мире. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек (примерные задания: изображение любимой игрушки, иллюстрации к любимой книжке, проектирование мебели для кухни или детской площадки, лепка или конструирование из бумаги, коробочек транспорта и т.д.). Коллективная работа. Художественное конструирование сказочных зданий (например, сказочного зоопарка, в котором форма и декор домиков для животных передают черты его обитателя). Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере.

Коллективная работа. Конструирование детской площадки, парка, городской улицы с использованием простых геометрических и растительных форм.

Изготовление маски или куклы для кукольного спектакля с использованием приёма трансформации формы для выразительности характеристики персонажа.

Выполнение макета оформления сцены для музыкальной сказки («Золушка», «Щелкунчик», «Снегурочка» и др.). Конструирование макета костюма сказочного персонажа.

Образы архитектуры разных эпох и народов.

Композиция на темы городской жизни или иллюстрации к мифам Античности и сказкам Средневековья с изображением человека в городской среде (на фоне зданий).

Коллективная работа (создание макета мемориального комплекса «Защитникам Отечества»).

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Определяющая роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Красота пейзажей родной природы. Создание композиции на тему «Гармония жилья с природой» (коллективная или индивидуальная работа).

Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма (на примере русского искусства).

Основная идея тематики уроков, связанных с русской культурой и искусством, - «Родина моя - Россия». Конструкция и декор традиционного жилища, предметов быта и орудий труда. Изображение крестьянской избы (на плоскости или в объёме), использование элементов декора.

Древние образы и знаковый характер древних изображений, используемых в украшении жилья и предметов быта. Сказочные образы народной культуры в декоративно-прикладном искусстве.

Наблюдение и зарисовка разнообразных декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев и т.д. Стилизация природных форм. Роль силуэта в орнаменте.

Изображение в живописи, графике, рельефе, аппликации сказочных образов народной культуры (конь, петух, птица Сирин, Древо жизни и др.).

Изготовление эскизов и моделей игрушек, посуды по мотивам современных народных промыслов (Дымково, Филимоново, Хохлома, Гжель, местные промыслы и т.д.).

Изготовление эскизов украшения прялки, эскизов вышивки на полотенце, скатерти с использованием древних образов-знаков. Эскизы народных костюмов.

Изображение народных праздников, сцен быта и труда народа (коллективные или индивидуальные работы). Знакомство с произведениями изобразительного искусства, изображающими сцены праздников и труда народа.

Проявления художественной культуры вокруг нас: музеи искусства, пластические искусства в доме, на улице, в театре (обобщение пройденного материала возможно в форме выставки работ учащихся, викторины, экскурсии по городу, в музеи и т.д.).

Знакомство с ведущими художественными музеями России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж - и региональные музеи. Их внешний вид, характер интерьеров и специфика коллекций.

Произведения разных видов и жанров изобразительных (пластических) искусств в музеях: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство.

Жанры изобразительного искусства: портрет, натюрморт, пейзаж.

Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и их эмоциональные состояния.

Понимать разницу в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы, городского пейзажа, сюжетных сцен.

Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы. Использовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные и фантастические существа, здания, предметы.

Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы разных географических широт.

Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения.

Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа.

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях.Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений, отражающих отношение народов к человеку.

Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании портрета.

Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов, литературных произведений, передавать своё отношение к персонажу.

Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждающих чувства печали, сострадания, радости, героизма, ужаса и т.д.

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром. Овладевать приёмами работы различными графическими материалами.

Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного.

Создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Paint).

Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке.

Изображать графическими средствами реальных и фантастических птиц, насекомых, зверей, строения; выражать их характер.Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов.

Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи.

Использовать декоративные элементы, простые узоры (геометрические, растительные) для украшения реальных и фантастических образов.

Использовать простые формы для создания выразительных образов человека или животного в скульптуре.

Моделировать с помощью трансформации природных форм образы фантастических животных или человечков на плоскости и в объёме.

Использовать приёмы трансформации объёмных форм для создания выразительных образов животных.

Изображать в объёме выразительные образы человека, литературного персонажа.

Понимать роль изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.

Наблюдать постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, домик улитки и т.д.

Различать разнообразие форм предметного быта.

Видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием: здания, предметы быта, транспорт, посуда, одежда, театральные декорации и т.д.

Конструировать здания из картона, бумаги, пластилина.

Моделировать различные комплексы: детскую площадку, сказочный зоопарк и т.д.

Использовать для выразительности композиции сходство и контраст форм.Понимать роль художника в театре.

Моделировать маску, костюм сказочного персонажа из подручных материалов.

Выполнять простые макеты.

Узнавать характерные черты нескольких ярких культур мира (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Понимать и передавать в собственной художественной деятельности единые черты в архитектуре, одежде, предметах быта нескольких наиболее ярких культур.

Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества.

Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное участие в сохранении памяти о его героях.

Понимать важность гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

Создавать графическими или живописными средствами композиции пейзажа с входящими в него постройками.

Понимать смысл знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства.

Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе.

Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания декоративного образа.

Использовать стилизацию форм для создания орнамента. Различать произведения ведущих народных художественных промыслов России называть известные центры художественных ремёсел России.

Изготавливать эскизы и модели игрушек, посуды по мотивам современных народных промыслов, передавать специфику стилистики произведений народных художественных промыслов России (с учётом местных условий).

Изображать многофигурные сцены.

Эмоционально откликаться на красоту народных праздников, сцен быта и труда народа, отражённых в произведениях изобразительного искусства, и выражать своё отношение к ним в собственной художественно-творческой деятельности.

Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладное искусство во все времена украшали повседневную жизнь человека.

Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказах, небольшом сочинении.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.

Группировать произведения изобразительных искусств по видам и жанрам.

Группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.

Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

7. Основное содержание курсаБлок

Сущность художественного образования

Виды художественной деятельности

(содержание учебного материала)

Восприятие произведений искусства.

Особенности худ. творчества: художник и зритель.

Образная сущность искусства: худ. образ, его условность, передача общего через единичное.

Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку обществу.

Фотография и произведение изо искусства: сходства и различия.

Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.

Ведущие худ. музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж - и региональные музеи.

Представление о роли изо искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, животных, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

Живопись. Живописные материалы. Цвет - основа языка живописи. Выбор средств худ выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

Скульптура. Материалы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём - основа языка скульптуры.

Худ. конструирование и дизайн. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон - сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков худ. конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки ДПИ и его роль в жизни человека. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изо искусстве, сказках, песнях. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных худ промыслов в России.

Азбука искусства. Как говорит искусство? (обучение основам художественной грамоты)

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Роль контраста в композиции. Композиционный центр. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и ассиметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешивание. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения.

Линия. Многообразие линий и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и худ образ. Передача с помощью линий эмоционального состояния образа.

Форма. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и на плоскости. Способы передачи объёма.

Ритм. Виды ритма (спокойный, порывистый и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

(эмоционально-ценностная направленность тематики заданий)

Земля - наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений. Изображение природы в разное время суток, года, в различную погоду. Жанр пейзажа. Использование различных худ. материалов и средств для создания выразительных образов природы. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (Саврасов А.К., Левитан И.И., Шишкин И.И., К. Моне, П.Сезанн). Знакомство с наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, Средневековая Европа, Япония).

Родина моя - Россия. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы. Образ человека в традиционной культуре. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и худ. выразительность образов персонажей, пробуждающие лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, заботу, героизм и т.д. Образы персонажей вызывающие гнев, раздражение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Представление о роли изо искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Худ конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности

(виды и условия деятельности)

Участие в различных видах изобразительной, декоративно- прикладной и художественно конструктивной деятельности. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, карандаш, фломастеры, пластилин, подручные и природные материалы.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения изобразительного искусства при получении начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

-различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

-эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

-узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

-приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

-воспринимать произведения изобразительного искусства;

участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

-видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

-создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

-использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;

-создавать средствами живописи, графики, скульптуры,

декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

-наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать про

странственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

-использовать декоративные элементы, геометрические, рас

тительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

-пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

-моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

-выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

-осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;

-выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. - в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

-видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

-понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

-изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;

-изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

9. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ

1 класс - 33 часа (33н./1ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вводный урок

Рисунок, живопись

Декоративная работа

Скульптура

Восприятие произведений искусства

Итого:

2 класс - 35 часа (35н./1ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Чем и как работают художники?

Реальность и фантазия. Мы изображаем, украшаем, строим.

О чём говорит искусство?

Как говорит искусство?

Итого:

3 класс - 35 часа (35н./1ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Искусство в твоём доме

Искусство на улицах твоего города

Художник и зрелище

Художник и музей

Итого:

4 класс - 35 часов (35н./1ч)№

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Истоки родного искусства

Древние города нашей Земли

Каждый народ - художник

Искусство объединяет народы

Итого:

10. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству

Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.

Рабочие программы по изобразительному искусству

Учебники по изобразительному искусству

1. Неменская Л. А. / Под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс

2. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство: Искусство и ты: 2 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского

3. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас: 3 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского

4. Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Каждый народ - художник: 4 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского

Методические пособия (рекомендации по проведению уроков изобразительного искусства)

Методические журналы по искусству

В состав библиотечного фонда необходимо включать журналы федерального значения

Учебно-наглядные пособия

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов - Д, формата А4 - Ф

Энциклопедии по искусству, справочные пособия

По одной каждого наименования

Альбомы по искусству

По одному каждого наименования

Книги о художниках и художественных музеях

По одной каждого наименования

Портреты русских и зарубежных художников

Комплекты портретов по основным разделам курса. Могут содержаться в настенном варианте и на электронных носителях

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально раздаточном вариантах и на электронных носителях.

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта

Таблицы по народным промыслам, русому костюму, декоративно-прикладному искусству

Мультимедийные обучающие художественные программы. Электронные учебники

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта

Телевизор

Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций

Аудиозаписи по музыке, литературные произведения

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса для каждого класса

Муляжи фруктов (комплект)

Муляжи овощей (комплект)

Гербарии

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

Источники:

4. Примерные программы по учебным предметам. - М.: Просвещение, 2010.

5. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.

7. Концепция учебно - методического комплекса "Школа России".

8. Сборник рабочих программ "Школа России". 1 - 4 классы/под руководством А.А. Плешакова. - М.: Просвещение. 2011.

9. Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта.

10. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.

11.Методические рекомендации и письма МОиН РФ по контролю и оценке результатов обучения в 1- 4 классах.

12. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 г. № 72 г. Москва "О внесении изменений N 2 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

модуль «Основы светской этики»

Класс: 4 «А»

Учитель: Королькова Е.А.

Количество часов: всего 34 часа, в неделю 1 час

Планирование составлено на основе государственной программы общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы»/А.Я.Данилюк.-2-е изд. - М.: Просвещение, 2011

Учебник: Основы светской этики. 4-5 классы/ А.Я.Данилюк.- М.: Просвещение, 2012

Рабочая тетрадь по этике для учащихся 5 класса/ВИПКРО, Владимир, 2010

Учебно-методическое пособие по курсу ОРКСЭ. Часть 1/ВИПКРО

2012-2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего

поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности.

Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах

религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.

В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в

общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших

культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.

В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы

религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего

школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» -

формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению,

основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11

лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса - «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» - являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).

Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос

совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.

Основной принцип, заложенный в содержании курса, - общность в многообразии, многоединство, поликультурность, - отражает культурную, социальную, этническую,

религиозную сложность нашей страны и современного мира.

Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и

основывается на ряде факторов:

общая историческая судьба народов России;
единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую системумежличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.

Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули

согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени с учётом образовательных возможностей младших подростков.

Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы

межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:

ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель

воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;

педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;
системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними идругими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);
ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем

развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;

единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы

межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы

религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом

многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.

Место комплексного учебного курса в учебном плане.

В рамках апробации комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объёме 1 ч в неделю.

Основные содержательные модули курса:

Основы православной культуры

Основы исламской культуры

Основы буддийской культуры

Основы иудейской культуры

Основы мировых религиозных культур

Основы светской этики

Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по

выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей.

Образовательное учреждение на основе определения образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации

образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса. При этом выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля.

В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и

коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельности форме. Подготовка и презентация проекта (уроки 31-34) могут проводиться по решению школы всем классом.

Основные задачи комплексного учебного курса:

знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,

иудейскойкультур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных

обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

развитие способностей младших школьников к общению в политичной и

многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской

культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного,культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единствароссийской жизни.

Освоение школьниками учебного содержания каждого из модулей, входящих в

учебный курс, должно обеспечить:

понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;

формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;

формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;

знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их

понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;

укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Обучение детей по программе курса «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствамдругих людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы вих

выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных

технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного

построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

- формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И

СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой

единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей:

«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской

культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.

Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх

основных тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела - духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические разделы (уроки 2-29), изучаемые соответственно в 4 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей. Учебный модуль «Основы светской этики».

Требования к результатам обучения

Обучение детей по программе модуля «Основы светской этики» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Основное содержание курса (34 часа)

Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции.

Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность.

Культура и мораль. Происхождение морали. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали.

Особенности морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе.

Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.

Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.

Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек.

Как понимал добродетель древнегреческий философ Аристотель. Какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели.

Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором.

В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.

Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение.

Что такое моральный долг. В чем особенности морального долга. Какие моральные обязанности есть у человека.

Что такое справедливость. По каким признакам можно судить о справедливости. Какие моральные правила нужно соблюдать, чтобы быть справедливым.

Что такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом».

Какие отношения существуют между людьми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения отличаются от других отношений.

Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?»

Подготовка и защита творческих работ и проектов. Методика создания морального кодекса в школе. Образование как нравственная норма.

Род и семья - исток нравственных отношений. Что такое род, семья. Как возникли некоторые фамилии. Что такое родословная.

Что такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок. Какие признаки имеет нравственный поступок. Что значит быть нравственным в наше время?

Почему появилось золотое правило нравственности. Как формулируется золотое правило нравственности. Как применять золотое правило нравственности в жизни.

Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято извиняться. Методы нравственного самосовершенствования.

Что такое честь. Что такое достоинство.

Что такое совесть.

Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть».

Нравственные идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества - богатыри. Правила честного поединка.

Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди.

Образцы нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного поведения в культуре России. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства.

Наши знаменитые земляки - труженики, патриоты, воины, коллективисты.

Что такое этикет. Одежда и этикет. Значение речи для этикета. Какие правила этикета должен знать каждый.

Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и как появились праздники. Какое значение имеют праздники. Что такое подарок и как его выбирать.

Жизнь человека - высшая нравственная ценность.

Любовь и уважение к Отечеству. Государство и мораль гражданина. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Используемый учебно-методический комплектУчебная

программа

Учебники,

учебные пособия

Методические

материалы

Дидактические

материалы

Материалы

для контроля

Программа комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». М.: Просвещение, 2011.

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 4-5 классы: учебник для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. - М.: Просвещение, 2011.

Основы светской этики. Электронное пособие к учебному пособию. - М.: Просвещение, 2011.

Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А.Б.Воронцов, В.М.Заславский, С.Е.Егоркина и др.; под ред. А.Б.Воронцова. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

Контрольно-измерительные материалы - критерии оценивания проектных и творческих работ, составленные учителем

Тематическое планирование

блока

Наименование блок

Всего часов

Блок 1

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.

1 час

Блок 2

Основы религиозных культур и светской этики.Часть№1

16часов

Блок 3

Основы религиозных культур и светской этики.Часть№2

12часов

Блок 4

Духовные традиции многонационального народа России.

5часов.Темы

по ОРКСЭ

Кол- вочасов

Тип урока

Характеристика деятельности

Вид контроля на уроке

Планируемый результат

Домашнее задание

Дата

План

Факт

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества

Россия - наша Родина.

Урок введения новых знаний

Знакомятся с общественными нормами нравственности и морали.

Творческая работа «Составление предложений со словами Россия, Отечество, патриот, президент, духовные ценности»

Знать, понимать и принимать ценности: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России.

Рассказать членам семьи об известных людях.

II.

Основы религиозных культур и светской этики.

Часть I.

Что такое светская этика?

Урок введения новых знаний

Знакомятся с общественными нормами нравственности и морали.

Творческая работа «Составление предложений со словами культура».

Иметь представления о светской этике и её роли в истории и современности России.

Прочитать статью пособия, обсудить с родителями её содержание.

Мораль и культура.

Урок введения новых знаний

Знакомятся с историей развития представлений человечества о морали и нравственности.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

Знакомство с основами светской морали, понимание ее значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе.

Прочитать статью из пособия, ответить на вопросы.

Особенности морали.

Урок введения новых знаний

Самостоятельная работа «Выписать из пособия основные особенности морали как вида духовно-нравственной культуры»

Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию.

Подготовить рассказ об особенностях морали как особого вида духовной культуры

5-6

Добро и зло.

Урок введения новых знаний

Знакомятся с основными определениями понятий этики, культуры, морали.

Самостоятельная работа «Выписать 2-3 предложения, которые показались особенно важными»

Понимать и сопереживать чувствам других людей.

Подготовить рассказ с примерами из истории представлений человека о добре и зле.

Добродетели и пороки.

Урок введения новых знаний

Самостоятельная работа «Найти в тексте два определения добродетели, подчеркнуть их»

Уметь уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов.

Рассказать членам семьи и друзьям, что такое добродетель и порок.

8-9

Свобода и моральный выбор человека.

Урок введения новых знаний

Знакомятся с взаимосвязями между культурными, моральными традициями и поведением людей.

Самостоятельная работа «Выписать из текста пособия, что предполагает свободный выбор».

Уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебной задачи.

Подготовить рассказ с примерами поступков, предполагающих свободный выбор человека.

Свобода и ответственность.

Обобщение

Самостоятельная работа «Выписать из текста пособия, что входит в отношения ответственности»

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Подобрать примеры из литературы, в которых описывается ответственное поведение человека.

Моральный долг.

Урок введения новых знаний

Анализируют моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской культуре и различных культурных, в том числе религиозных традициях.

Самостоятельная работа «Составить предложение со словом долг»

Уметь осознавать ценности человеческой жизни.

Подобрать пословицы, в которых говорилось бы о долге человека.

Справедливость.

Урок введения новых знаний

Самостоятельная работа «Составить план статьи из пособия»

Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

Придумать рассказ о справедливом и несправедливом человеке.

Альтруизм и эгоизм.

Урок введения новых знаний

Самостоятельная работа «Найти и выписать определения альтруизма и эгоизма»

Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Что значит быть моральным?

Урок введения новых знаний

Самостоятельная работа «Продолжить предложение «Быть моральным - это значит …»

Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения.

Подготовиться к

сочинению «Что такое

добро и зло».

Дружба.

Урок введения новых знаний

Анализируют человеком важность соблюдения человеком нравственных и моральных норм.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

Осознавать ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Творческие работы учащихся.

Самостоятельная работа учащихся по составлению плана будущей творческой работы.

Уметь слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную.

Редактирование, обсуждение с родителями, подбор иллюстративного материала.

Презентация творческих работ.

Выступления учащихся, презентация творческих работ и их обсуждение.

Род и семья - исток нравственных отношений

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Род, фамилии, семья.

Самостоятельная работа

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 38,39.

Нравственный поступок

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Поступок, нравственный поступок.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения.

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 40,41.

Золотое правило нравственности

Комбинированный урок.

Золотое правило нравственности

Самостоятельная работа

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 42, 43.

Стыд, вина и извинения

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Стыд, вина.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения.

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 44,45.

Честь и достоинство

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Честь, достоинство.

Самостоятельная работа

Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения.

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 46,47.

Совесть

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок.

Совесть

Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 48, 49.

Нравственные идеалы

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок

Богатыри, правила честного поединка.

Самостоятельная работа

Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения.

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 50, 51.

Нравственные идеалы

Комбинированный урок

Рыцари, джентльмены, леди.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

Работа с текстом учебника, заданиям, стр.52, 53.

Образцы нравственности в культуре Отечества

Комбинированный урок

Труженик, патриот, воин, активист.

Самостоятельная работа

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 54, 55.

Этикет

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок

Этике, об одежде , о значении речи в этикете, правила этикета.

Самостоятельная работа

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 56, 57.

Семейные праздники

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок

Праздники, возникновение праздников.

Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 58, 59.

Жизнь человека - высшая нравственная ценность

Урок изучения нового материала.

Комбинированный урок

Жизнь человека.

Самостоятельная работа

Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения.

Работа с текстом, выполнение поставленных задач. Стр. 60, 61.

Подведение итогов.

Любовь и уважение к Отечеству

Комбинированный урок

Самостоятельная работа учащихся по составлению плана будущей творческой работы.

Учебник стр. 62, 63.

31-34

Итоговый урок

Участвуют в диспутах

учатся слушать собеседника и излагать своё мнение

Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

⇧

⇩

скачать материал