Конспект урока по русскому языку. Имена собственные и нарицательные

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД

Организационный момент

Всем ребятам - добрый день!

В сторону отгоним лень.

Будем мир наш познавать,

Новые открытия совершать!

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка у вас проведу я. Меня зовут Ирина Валерьевна. Проверьте все ли у вас подготовлено к уроку? Встаньте ровно возле парт. Теперь тихо садитесь на место.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, садятся за свои рабочие места

Регулятивные УУД

организовать свое рабочее место под руководством учителя

Личностные УУД

правильная посадка за партой

Минутка чистописания

- Ребята, мы начнем наш урок с минутки чистописания.

Тетрадь наклонно положу.

Ручку правильно держу.

За посадкою слежу.

С чистотою я дружу,

На «отлично» напишу!

- Послушайте стихотворение В. Кремнева «Мышь и камыш»

Камышам пищала мышь:

- Шорох ваш нарушил тишь!

Шепчут шумно камыши:

Тише, мышка, не шурши!

Шелест твой услышит кошка.

Шла бы к бабушке, ты, крошка!

Не послушаешься, мышка,-

Кошка сцапает, глупышка!

- Какой согласный звук встречается в стихотворении чаще всего? Дайте ему характеристику.

- Какие еще шипящие звуки вы знаете?

- Что вы о них знаете?

- Назовите правило правописания парных согласных?

- Приведите пример

- Какими буквами они обозначаются?

- Открываем тетради, записываем дату, классная работа.

- Посмотрите на доску, вспомните как правильно пишутся строчные буквы же,ша,ща,че.

- Придумайте и напишите цепочку из этих букв.

- Пишем красиво, обращаем внимание на ширину, высоту и наклон букв.

Слушают стихотворение

Звук [Ш]

Согласный, твёрдый, глухой, парный. Шипящий.

[Ч^,], [Ш], [Щ^,], [Ж]

-[Ч^,], [Щ^,]-всегда мягкие

-[Ш],[Ж]-всегда твёрдые, они парные

- Чтобы правильно написать, надо подобрать проверочное слово

- Нож - ножи

Буквы: Ч, Ш, Щ, Ж

- Открывают тетради и записывают

- Вспоминают

- Составляют цепочку

Коммуникативные УУД

умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками

Регулятивные УУД

умение осуществлять действие по образцу, осуществлять взаимопроверку

Познавательные УУД

умение строить речевое высказывание

Словарная работа

а) Предъявление нового слова учащимся

б) Работа над слуховым образом словарного слова

в) Запись слова с окошком

г) Работа над зрительным образом словарного слова

д) Орфографическое проговаривание. Запись однокоренных слов или многократная запись слов с выделением орфограммы.

е) Введение нового слова в активный словарь детей

- Ребята, отгадайте загадку:

Он высокий, бархатистый,

Если отцветёт - пушистый,

И растёт на речке,

В низеньком местечке.

Ты ответь скорей, малыш.

Что же здесь растёт?

-Верно ребята. Это словарное слово. Давайте проговорим это слово вместе.

- Давайте произнесем это слово с ударением

-Ребята, как вы думаете, где в этом слове ошибкоопасное место? Почему вы так решили?

-Ребята, посмотрите на экран. Спишите это слово к себе в тетрадь.

-Ребята, а теперь давайте узнаем, какую букву мы должны писать в слове «камыш». Для этого откройте орфографический словарь (или словарь в конце учебника). Кто нашел это слово? Какую букву мы должны писать в этом слове?

-Ребята, давайте напишем это слово, проговаривая его по слогам вслух.

-Пропишите строчку в тетради слова «камыш», выделяя ошибкоопасное место.

- Ребята, попробуйте подобрать однокоренные слова к слову «камыш».

-Молодцы, давайте попробуем составить предложения со словом «камыш».

- Камыш

- Дети проговаривают вместе с учителем слово камыш

- Камыыыыыш

- В первом слоге. Так как гласная в этом слоге находится в слабой позиции, она безударная.

- Дети списывают слово с окошком в тетрадь

- Находят слово. В этом слове мы пишем букву А

Ка (пишем букву А), мыш (на конце мягкий знак не пишется)

Дети прописывают строчку и выделяют орфограмму

Камышовый, камышинка…

Лягушонок запрыгнул в камыш.

Коммуникативные УУД

- формирование умения слушать и слышать.

Личностные УУД

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Познавательные УУД

- умение строить речевое высказывание, анализировать объекты с целью выделения признаков

Актуализация темы

Самостоятельная формулировка правила учащимися

Работа с правилом в учебнике

Физкультминутка

-Ребята, читая книгу, я увидела, что слово лев написано с маленькой буквы, а потом встретила слово Лев, написанное с большой буквы. Могло ли так быть?

- А почему? Кто может объяснить?

- Ребята, отгадайте загадки:

Каждый день и так легко,

Она даёт нам молоко.

Говорит она два слова,

Как зовут её - ...

Машет радостно хвостом,

Когда идёт хозяин в дом.

У неё удел таков -

Дом хранить от чужаков.

- В чем смысловое сходство слов корова и собака?

- Что вы еще можете сказать о данных словах?

- Запишите в тетрадь слова «корова, собака». Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную «о».

- Составьте предложение с этими словами, дав животным клички.

- Как пишутся клички животных?

Всегда все клички до одной

Пишут с буквы прописной.

- А ещё в каких словах мы пишем заглавные буквы?

- Ребята, а сейчас я вам хочу предложить работу в парах.

- У каждого карточка определенного цвета. У кого розовая карточка, тот выписывает в тетрадь имена, фамилии, отчества, у кого желтая - имена сказочных героев, у кого оранжевая - географические названия, у кого белая - все остальные слова.

Слова для справок: Россия, Пушкин Александр Сергеевич, Корней

Иванович Чуковский, Буратино, Незнайка, Иванов Михаил, Москва, Золушка,

берёза, сирень, дуб, река, Петрова Мария, Санкт-Петербург, Благовещенск.

- Какие слова остались не вставленными в таблицу у 1 группы?

2 группы?

3 группы?

Давайте соберём их в отдельный 4 столбик.

- Внимательно ещё раз рассмотрите таблицу и скажите, чем отличаются слова трёх первых столбиков от слов 4 столбика?

Какой частью речи являются эти слова?

- В русском языке для обозначения этих существительных давно придуманы специальные термины. Это - имена существительные собственные и нарицательные.

- Как вы думаете, какие имена существительные мы называем собственными?

- А что тогда мы называем именами нарицательными?

- Кто мне сможет сформулировать тему сегодняшнего урока?

- Какие цели мы поставим перед собой?

- А теперь давайте откроем учебник на с. 66 и прочитаем, как автор предлагает нам объяснение имен нарицательных и собственных (читают ученики по цепочке)

- Итак, на сколько частей мы можем разделить правило?

- Хорошо, о чем говорится в 1 части?

- О чем говорится во 2 части?

- О чем говорится в 3 части правила?

- Давайте вернемся к словам, которые были в самом начале (корова, собака).

- Теперь вы можете объяснить, почему первоначально мы писали слова корова и собака с маленькой буквы?

- А почему клички написали с большой буквы?

- Ребята, кто мне напомнит, как определить род у существительных?

- Хорошо, молодцы. А теперь вам нужно запомнить одно важное правило: среди собственных имен существительных встречаются несклоняемые слова: Тбилиси, Осло, Миссисипи. Род таких имен существительных определяется по роду нарицательных имен существительных, которыми можно эти слова заменить: Тбилиси - город (м.р.), Миссисипи - река (ж.р.)

- Итак, какие слова относятся к несклоняемым?

- Как мы будем определять род несклоняемых слов?

Мы устали чуточку,

Отдохнём минуточку.

Руки вверх и сразу вниз,

И за парту вновь садись

- Могло

- С маленькой буквы - разновидность животных; с большой буквы - имя

- Корова

- Собака

- домашние животные

- В этих словах три слога, ударение падает на второй слог, безударная гласная "о"

- записывают

- Составляют предложение, затем читают их

Имена, фамилии, отчества; имена сказочных героев; названия географических объектов

- Выполняют задания в парах, проверка каждого задания у доски, вычеркнуть лишние слова в каждом столбике

- Написанием

- Существительные

- Собственные это те, которые называют имена, отчества, фамилии, клички, названия городов, стран..

- обобщенные названия предметов

Имена существительные собственные и нарицательные

- Узнать новое об именах нарицательных и собственных. Научиться их различать

На 3

- Все имена существительные можно разделить на две большие группы - собственные и нарицательные

- Собственные называют такие предметы, которые единичны, неповторимы: это названия стран, городов, морей, океанов, улиц, имена, фамилии, отчества людей, клички животных.

- Нарицательные называют предметы, которые не являются единичными

- Потому, что это имена нарицательные и они обозначают обобщенное название

- Это имена собственные

- Существительные, которые можно заменить словом он, - мужского рода; которые можно заменить словом она, - женского рода; которые можно заменить словом оно, - среднего рода.

- Тбилиси, Осло, Миссисипи

- Мы заменяем эти слова нарицательными и определяем род

- Повторяют движения за учителем

Личностные УУД

- Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные УУД

- Оценивать результаты своей деятельности

Коммуникативные УУД

- Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила

Коммуникативные УУД

- Проявлять активность в коллективной деятельности.

Закрепление нового материала в упражнениях

Обобщение знаний по теме

Откройте учебник на с. 67. Упражнение 2. Прочитайте, что нужно сделать

- Назовите еще раз, какие имена существительные мы называем собственными?

(ученики читают по цепочке текст)

1 ученик - Батюшки!

Глобус

Попал под автобус!

Смялся в лепёшку

Новёхонький глобус!

- Есть ли здесь имена собственные?

- Продолжаем читать

2 ученик - Компасы, бедные,

Бьются в истерике:

Северный полюс -

В Южной Америке…

- Есть ли здесь имена собственные?

-Назовите их

- Почему это имена собственные?

- Выписывайте эти существительные к себе в тетрадь

- Продолжаем читать.

3 ученик: От высочайшей горы -

Эвереста -

Ныне осталось

Мокрое место,

А знаменитое

Озеро Эри

Спряталось

В очень глубокой пещере…

- Есть ли здесь имена собственные?

-Назовите их

- Почему это имена собственные?

- Выписывайте эти существительные к себе в тетрадь через запятую

4 ученик: Вместо могучей

Реки Ориноко

Пик Ориноко

Стоит одиноко…

Где-то в Антарктике

Громко ревёт

Синий от холода

Бегемот!

- Эй!

Не пора ли вернуться к порядку?!

Нам не нужна география

Всмятку!

- Есть ли здесь имена собственные?

- Назовите их

- Почему это имена собственные?

- Выписывайте эти существительные к себе в тетрадь через запятую. В конце что поставим?

- Что ещё мы должны сделать в этом упражнении?

- Прочитайте выделенные слова

- Как называются эти слова?

- А как мы будем определять род этих слов?

- Хорошо. Что же такое Эри?

-Озеро какого рода?

- Какой сделаем вывод?

- Следующее слово Ориноко

- Что это такое?

- Какой род у слова Ориноко?

-Почему?

- Молодцы, вы справились с этим заданием

- Ребята, как вы думаете, имена нарицательные изменяются по числам?

- Приведите пример

- Хорошо, молодцы. А как вы думаете, можно ли поставить в форму множественного числа собственные имена существительные - например, Ростов?

- Так какой вывод мы можем сделать?

- Запомните это правило

Давайте выполним упражнение под номером 3. Что здесь нужно сделать?

- Хорошо. Давайте рассмотрим образец.

Дана пара слов: чёрное - Чёрное

- Как вы думаете, что слово «черное» обозначает в первом случае? И почему оно написано с маленькой буквы?

- Хорошо. А во втором случае?

- Прочитайте, какие словосочетания придумал автор

- Давайте вместе разберем следующую пару слов. Какая пару нам предлагает автор?

- В каком случае нам дано имя собственное? А в каком нарицательное?

- Почему вы так решили?

- Придумайте словосочетание

- Следующие две пары слов сделайте самостоятельно

- Теперь давайте проверим.

( 1 ученик объясняет пару слов Орёл - орёл)

- Все согласны?

- Хорошо, продолжаем

( 2 ученик объясняет пару слов Надежда - надежда)

- Все согласны?

- Молодцы!

- Итак, чему же мы учились сегодня на уроке?

- К какому выводу пришли?

- Что еще нового узнали на уроке?

- А сейчас давайте проверим свои новые знания маленьким диктантом. Записываем в тетради такое предложение - У Антона и Маши Ивановых живёт кот Пушок. Пушок любит катать мяч. Дети часто играют с котом.

Подчеркните орфограммы

Какие существительные относятся с именам собственным?

- Как вы их написали?

- Прочитай текст. Выпиши собственные имена существительные. У выделенных слов определи род

- Единичные, неповторимые предметы

-Нет

Да

- Северный полюс, Южная Америка

- потому, что это названия географических объектов

Выписывают

Да

Эверест, Эри

- потому, что это названия географических объектов

Выписывают

Да

Ориноко, Антарктика

- потому, что это названия географических объектов

Выписывают

Точку

- У выделенных слов определить род

Эри, Ориноко, Ориноко

- Несклоняемые

- По нарицательному существительному, которым мы будем их заменять

Озеро

Среднего

Что Эри существительное среднего рода

- Река

Женского

Потому, что река женского рода

Да

Собака - собаки

Нет, нельзя

- Собственные имена существительные не изменяются по числам

Рассмотри пары слов. Почему одинаковые слова записаны по - разному? С данными словами придумай и запиши словосочетания.

Это имя нарицательное, обозначает цвет

Это имя собственное, обозначает название моря

чёрное платье - Чёрное море

Тихий-тихий

В первом - собственное, а во втором - нарицательное

В первом случае записано с большой буквы, а во втором с маленькой

Тихий океан - тихий мальчик

Выполняют работу

В первом случае Орёл - это имя собственное, т.к. написано с большой буквы - город Орёл

Во втором случае - имя нарицательное: могучий орёл

Да

В первом случае Надежда - имя собственное, т.к. написано с большой буквы - красивая Надежда. Во втором случае - имя нарицательное - последняя надежда

Да

Учились различать имена собственные и нарицательные

- Все имена существительные можно разделить на две большие группы - собственные и нарицательные

- Собственные называют такие предметы, которые единичны, неповторимы: это названия стран, городов, морей, океанов, улиц, имена, фамилии, отчества людей, клички животных.

- Нарицательные называют предметы, которые не являются единичными

Собственные имена существительные не изменяются по числам. Среди собственных имен существительных встречаются несклоняемые слова: Тбилиси, Осло, Миссисипи. Род таких имен существительных определяется по роду нарицательных имен существительных, которыми можно эти слова заменить

Записывают

Подчеркивают

Антон, Маша, Ивановы, Пушок

С большой буквы

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества

Познавательные УУД

поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждения

Познавательные УУД

умение структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные УУД

волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Рефлексия

Сядьте удобно, закройте глаза и прикройте их сверху ладонями.

Отдохнём одну минуту,

Восстановим зоркость глаз,

И почувствуем всем телом,

Как тепло согрело нас.

Как уютно в нашем классе,

Ни печали, ни тревог,

Потрудились славно дети,

Завершается урок!

- Открываем глаза

- У вас на парте лежат капельки вашего нового знания, если вам на уроке было легко, интересно и вы во всём разобрались - возьмите каплю синего цвета.

Зелёную - если иногда вы испытывали трудности и сомнения, вам не очень понравилась работа на уроке.

Жёлтую, вам было не очень интересно на уроке и вы не очень разобрались в новой теме.

- Поднимите свои капли, чтобы я всех видела.

- Урок закончен. До свидания!

- Поднимают

- Прощаются с учителем

КоммуникативныеУУД

умение выражать свои мысли,

оценивание качества своей и общей учебной деятельности