Самоанализ урока по теме Наречие

Самоанализ урока

Урок - русского языка, входит в раздел «Части речи» блока «Как устроен наш язык» по УМК «Начальная школа 21века». Тема урока « Наречие» .

</ Тип урока - урок «открытия нового знания».

Ставилась следующая цель: создать условия для формирования представлений о наречии как о части речи.

Задачи урока.

Образовательная:

- организовать деятельность учащихся для открытия новой части речи, выявить основные признаки и сформулировать определение;

- наблюдение за морфологическими признаками и синтаксической ролью наречий

- развивать умение доказывать принадлежность слова к классу наречий;

- учить определять грамматическое значение наречий;

- учить сравнивать, анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы;

Развивающая:

- развивать речь школьников посредством обогащения словарного запаса (составьте словосочетание, предложение, дайте лексическое толкование слов) и рассуждения по алгоритму;

- формировать коммуникативные компетенции (навык работы в парах, умение вести дискуссию), учебно-познавательные компетенции (целеполагание, планирование, рефлексию, логику, самостоятельность мышления);

- развивать креативные навыки продуктивной деятельности (добывание знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартной ситуации, эвристическими методами решения проблем);

Воспитательная:

- формирование интереса к предмету; воспитывать уважение к русскому языку;

- воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.

Здоровьесберегающая:

- создание благоприятных условий, эмоционального и психологического климата в классе для восприятия учебного материала.

Положительные результаты урока.

Урок построен в соответствии с программными требованиями на основе системно-деятельностного подхода в технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приемов развития критического мышления учащихся.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся.

Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их

Познавательные универсальные учебные действия и коммуникативные универсальные учебные действия

формировались на всех стадиях урока:

1. Стадия вызова - прием «Корзина понятий » - позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. установление причинно-следственных связей, выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, последующая рефлексия выбранных способов.

- прием «Мозговой штурм» - умение договариваться, убеждать, уступать, аргументировать, находить общее решение

2. Стадия осмысления - прием «Кластер»

Здесь формируются целый блок познавательных УУД. Это:

​ общеучебные умения: структурирование и моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;

​ логические: анализ текста, выбор оснований, логические связи и доказательство.

3. Стадия рефлексии -

​ общеучебные: умение строить речевое высказывание в письменной форме, контроль и оценка результата

​ универсальные: анализ с целью выделения признаков.

В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия

​ прогнозирование темы урока

​ целеполагание урока

​ волевая саморегуляция при самостоятельной работе

​ осознание качества и уровня усвоения учебного материала

Методы обучения и используемые приемы ТРКМ послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы ТРКМ соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

Постаралась, чтобы задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью (работа с пословицей) заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.

На протяжении всего урока использовала: практические, логические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.

Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:

​ фронтальная и групповая (во время проверки раннее изученного материала)

​ групповая (во время систематизации имеющихся знаний)

работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).

Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего развития):

Учитывала психологические особенности детей: визуалы, кинестетики, аудиалы и рекомендации психолога.

Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.

Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание творческое.

Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.

Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.

Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.