Конспект урока по окружающему миру ( 4 класс)Тундра

Сформировать представление о природной зоне тундре, климатическими условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека; определения границы знания и «незнания»; способствовать формированию у учащихся представления о природной зоне тундры; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать

с учебником, картой «Природные зоны», организовывать рабочее место.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

методы и формы

обучения

объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, коллективная

Обучающие

и развивающие компоненты,

задания

и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации

взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация

(само-определение)

к учебной деятельно-

сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного

материала.

Кроссворд

В путешествиях можно многое узнать

И друзьям об этом потом рассказать.

Новая природная зона приглашает нас -

И опять в экспедицию отправляется класс.

А чтобы тему урока узнать,

Кроссворд нам надо разгадать!

1. Короткое название ледяной зоны. (Арктика.)

2. Птица с необычным клювом. (Тупик.)

3. Название острова, на котором расположен заповедник. (Врангеля.)

4. Арктика - царство снега и… (льда).

5. Растение, живущее в толще воды. (Водоросли.)

6. Виды рыбы обитающей в северных морях. (Чайка.)

Ключевое слово: ТУНДРА

слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место

к уроку.

Выполняют

записи в тетради

Фронтальная, индивидуальная, коллективная

Познавательные: владеют способами решения учебных задач.

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места, записи

в тетради

II. Актуализация опорных знаний

Фронтальный

Опрос

Графический диктант

Фронтальный опрос.

- Каково географическое положение Арктики? Покажите на карте.

- Какие необычные явления можно наблюдать в зоне арктических пустынь?

(Движение льдов, северное сияние.)

- Каковы климатические особенности в данной природной зоне?

- Что такое полярный день? Полярная ночь?

- Какие животные обитают в Арктике?

- Как они приспособились к суровым условиям?

- Какие животные занесены в Красную книгу?

- Чем занимается коренное население Арктики?

- Что изучают полярники?

2. Графический диктант.

Если высказывание верно, учащиеся ставят знак «+», если высказывание неверно,

то знак «-».

1) Природная зона арктических пустынь расположена на островах Тихого океана.

2) Территория Арктики не имеет коренного населения.

3) В Арктике для растений и животных сложились суровые условия.

4) В ледяной зоне растут кедры, пихты, ели.

5) В Арктике обитают тюлени, моржи, белые медведи.

6) Арктический заповедник расположен на острове Врангеля.

7) Большое скопление птиц на скалах называют «птичьими рынками».

Ответы: -; -; +; -; +; +; -.

Взаимопроверка (Дети проверяют друг у друга)

Выполняют

задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля

и успешно.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необ-

Устные ответы,

пись-

менные

задания

III. Изучение нового материала

Рассказ учителя по теме

урока.

Работа

в группах

- Цель нашей экспедиции - тундра. Найдите эту природную зону на карте. Что вы можете сказать о географическом положении тундры?

- Слово «тундра» в переводе с финского означает «бесплодная» или «враждебная».

Просмотр фильма « Тундра»

А сейчас в работу включатся ботаники, зоологи и экологи Им предстоит выяснить, что растет, кто живет, как живут.

Выступления детей.

Слушают учителя.

показывают зону тундры

на карте.

Отвечают

на вопросы.

Составляют схему.

Фронтальная, индивидуальная.

Коллективная.

Устные ответы

Работа с учебником

- Как вы думаете, богат ли растительный мир тундры? Какие растения смогли приспособиться к суровому климату тундры?

- Рассмотрите иллюстрацию «В тундре весной»

в учебнике (с. 88-89). Назовите растения тундры.

- Какая у них наземная часть? Почему?

- В тундре есть леса, которые не закрывают даже колени идущего человека. Все эти растения низкорослые. Мох-ягель - пища северных оленей. Растет на поверхности почвы, похож на меленькие деревца или кустики. Клюква - стелющийся кустарник, имеет короткие корни, разветвленные небольшие листочки, красные ягоды. Ягоды и листья не опадают даже зимой. Карликовая березка имеет невысокий изогнутый ствол, листья небольших размеров, небольшие корни. Растения стараются прижаться к земле, там теплее, а зимой снег закроет их полностью и защитит от морозов.

Читают тексты в учебнике, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы

Индивидуальная

ходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес

к изучению предмета

предлагает опять рассмотреть иллюстрацию

«В тундре весной» в учебнике (с. 88-89).

- Какие животные и птицы здесь обитают? Как они приспособились к жизни в тундре?

- Из-за суровых природных условий население тундры немногочисленное. Прочитайте статью «Тундра

и человек» в учебнике (с. 93-95).

- Какое основное занятие населения тундры?

IV. Практическая деятельность

Физкультминутка

Составление рассказа

по плану.

Составление схемы.

- Расскажите о тундре по плану:

1. Географическое положение.

2. Климат.

3. Растительный мир.

4. Животный мир.

5. Деятельность человека.

После ответов предлагает заполнить пирамиду.

Составляют рассказ по плану, схему.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации

(из материалов учебника и рассказа учителя).

Регулятивные: ориентируются в учебнике, при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют учебные задачи.

Устные ответы,

записи

в тетради, выполненные задания

Составление цепей питания.

Игра «Растительный

и животный мир арктической пустыни

и тундры».

Далее предлагает составить 4-5 цепей питания.

1. Растения тундры → белая куропатка → песец.

2. Мох-ягель → северный олень → волк.

3. Растения тундры → лемминг → белая сова.

4. Растения тундры → лемминг → песец.

песец

лемминг

белый медведь

ягель Арктика

водоросли

белая сова

тупик

гагара

брусника

голубика Тундра

северный олень

белая куропатка

морошка

лишайник

полярный мак

морж

тюлень

Составляют цепи питания.

показывают

с помощью стрелок, в какой природной зоне можно встретить каждое растение и животное.

Коллективная.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения

последовательности

работы.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют

в поведении моральным нормам и этическим требованиям

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа. Выставление оценок

- С какой природной зоной мы познакомились?

- Чем эта зона отличается от других?

- Работа нашей экспедиции в тундре закончилась, оцените свою деятельность на уроке

читают вывод в учебнике (с. 96).

Отвечают

на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний - отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с.84-93. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя» (с. 93). выполнить задание 3 , 7, 8, на с. 45, 46 рабочей тетради.

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Задания