Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК Начальная школа 21 века

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ЯЗЫК (русский язык, чтение, речевая деятельность) выступает как основное средство познания и коммуникации. Дети учатся, слушая, читая, задавая вопросы, анализируя ответы и информацию, представленную в большинстве своем в словесной форме. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Язык - это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности помогает лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. Это основной путь к успешному межличностному и социальному взаимодействию.

Поэтому задача формирования и развития навыков речевой деятельности отражается не только в планируемых результатах по русскому языку и чтению, но пронизывает все предметные области. Грамотность устной и письменной речи, активизация и пополнение словарного запаса, индивидуальный прогресс в использовании все более разнообразных языковых средств (лексических и грамматических) является одним из показателей и предметом оценки по всем предметам.

Та же особенность реализации ведущих целевых установок языкового образования отражается и в планируемых результатах освоения программ по русскому языку и чтению. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) не только выделяется в самостоятельные дидактические линии (Система языка: Язык и речь; Система языка: Высказывание. Текст. Культура устной и письменной речи; Читательская компетенция), но и пронизывает остальные дидактические линии, охватывая все аспекты и навыки, которые являются существенными для языкового развития, для процесса учения и общения с окружающими.

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

• Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. - М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ

• Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

• он является основным средством общения между людьми;

• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

• язык является основным средством познания окружающего мира;

• владение родным и государственным языком - это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире - во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследовательской(познавательной)

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

• навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

• научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

• «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

• «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык - часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык - это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ЕГО МЕТОДИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ

Важнейшим условием успешного решения поставленных за­дач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особен­ности учащихся данного возраста и служить средством форми­рования учебной деятельности на уроках русского языка.

С целью соблюдения принципа научности данная програм­ма предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трех содержательных линий: «Система языка», «Орфо­графия и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделен­ных линий характеризуется своим объектом изучения:

• содержательная линия «Система языка» выделяет в каче­стве объекта изучения языковые единицы: звук (единица ре­чи), морфему, слово, часть речи, предложение;

• содержательная линия «Орфография и пунктуация» выде­ляет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;

• содержательная линия «Развитие речи» выделяет в каче­стве объекта изучения текст как законченное устное или пись­менное высказывание на определённую тему.

Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без тради­ционного смешения: например, при изучении языковых еди­ниц перед учениками не ставятся орфографические или рече­вые задачи и т. п.

Методический принцип «один урок - один объект - одна цель» дозволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной со­держательной линии.

• Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель - познако­мить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы сле­дующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

• Уроки блока «Правописание» направлены на дости­жение социокультурной цели - сформировать у учащихся на­чальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока со­ответствуют содержательной линии «Орфография и пунк­туация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

• Уроки блока «Развитие речи» также реализуют со­циокультурную цель в аспекте совершенствования коммуни­кативных умений учащихся в условиях устного и письменногообщения; уроки данного блока соответствуют содержатель­ной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно не толь­ко реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формирова­нию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъ­ектом обучения, избавить учеников от психологической утом­ляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Во 2-4 классах данной программой предусмотрено на изу­чение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 ч в неделю. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в ба­зисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то ре­комендуется объединять некоторые уроки с ознакомительны­ми темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков разме­щены в учебниках на зелёном фоне) и использовать резервные уроки.

В третьем классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (34 недели по 5 часов в неделю).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является госу­дарственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изу­чение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе нацио­нального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что правильная устная и пись­менная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, ус­ловиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процес­са обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным ка­налом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ В КЛАССЕ

Предметные результаты:

Ученик научится:

• - различать, сравнивать, кратко характеризовать:

• - имя существительное, имя прилагательное, личное ме­стоимение;

• - виды предложений по цели высказывания и интонации;

• - главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

• - выделять, находить:

• - собственные имена существительные;

• - личные местоимения 1,2, 3-го лица;

• - грамматическую основу простого двусоставного предло­жения;

• - в простом предложении однородные члены (как глав­ные, так и второстепенные);

• - решать учебные и практические задачи:

• - определять род изменяемых имён существительных;

• - устанавливать форму числа (единственное или множест­венное) имени существительного;

• - задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

• - определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению;

• - устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

• - находить предложения с однородными членами без сою­зов и с союзами и, а, но;

• - использовать разные способы решения орфографиче­ской задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

• - подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

• - определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю учебника;

• - безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

• - проверять собственный и предложенный тексты, нахо­дить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• - составлять план собственного и предложенного текстов;

• - определять тип текста: повествование, описание, рассу­ждение;

• - корректировать тексты с нарушенным порядком предло­жений и абзацев;

• - составлять собственные тексты в жанре письма;

• - применять правила правописания:

• - приставки, оканчивающиеся на з, с;

• - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

• - буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

• - буквы и, ы после ц в различных частях слов;

• - мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных;

• - безударные гласные в падежных окончаниях имён суще­ствительных;

• - буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и Ц',

• - безударные гласные в падежных окончаниях имён прила­гательных;

• - раздельное написание предлогов с личными местоиме­ниями;

• - знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

• проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

• устанавливать род неизменяемых имён существи­тельных (наиболее употребительные слова);

• склонять личные местоимения;

• различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

• находить второстепенные члены предложения: опре­деление, обстоятельство, дополнение;

• самостоятельно составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами и, а, но;

• разбирать по членам простое двусоставное предложение;

• применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

• применять правило правописания суффиксов имён существительных -ох:-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

• применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;

• при работе над ошибками осознавать причины по­явления ошибки и определять способы действий, помо­гающих предотвратить её в последующих письменных работах;

• писать подробные изложения;

• создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

• соблюдать нормы современного русского литератур­ного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

• освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;

• воспринимать речь учителя (одноклассников);

• развитие этических чувств - стыда, совести как регуляторов морального поведения;

• адекватное понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

• осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт;

• формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Регулятивные УУД:

• самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

• учиться высказывать свои преположения;

• умение слушать и удерживать учебную задачу;

• сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• использовать в работе на уроке словари, памятки;

• учиться корректировать выполнение задания;

• давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности;

• самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе;

• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• различать способ деятельности и результат;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике:

• определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

• определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию;

• находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;

• наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

• определять круг своего незнания;

• отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

• планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках);

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

• ставить и формулировать проблему;

• анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге;

• слушать и понимать других;

• высказывать свою точку зрения на события, поступки;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

• понимать и принимать точку зрения другого;

• участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

• оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

• различать особенности диалогической и монологической речи;

• задавать вопросы, обращаться за помощью;

• осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

• участвовать в коллективном диалоге;

• строить понятные высказывания.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий, контрольных работ, самостоятельных работ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

1. Все письменные работы по русскому языку необхо­димо проводить только по блокам: усвоение учебного мате­риала, изученного на уроках блока «Как устроен наш язык», проверяется при помощи специальных контрольных работ или тестов; усвоение материала уроков блока «Правописание» контролируется при помощи диктантов, тестов и списывания; умения, отработанные на уроках бло­ка «Развитие речи», проверяются при помощи изложений.

1. В письменных проверочных работах к урокам блока «Как устроен наш язык» вы не встретите заданий, связанных с орфографией или разви­тием речи, а в диктантах или тестах, проверяю­щих сформированность навыка грамотного письма (блок «Правописание»), не представле­ны грамматические задания или задания по раз­витию речи.

2. Сочинения или любые другие письменные твор­ческие работы учащихся (кроме изложений) не могут служить основанием для контроля и оценки уровня достижения планируемых результатов по русскому языку.

2. Контрольные работы построены с учётом принципа дифференциации, что позволяет индивидуализировать кон­троль в условиях одного класса. По всем теоретическим те­мам курса составлены двухуровневые контрольные работы (это различие проявляется в уровне сложности заданий I и II варианта в работах блока «Как устроен наш язык»). В не­которых случаях дифференцированный контроль про­является в том, что учитель выбирает форму контроля (на­пример, орфографический тест или диктант на ту же тему).

3. Учитывая темп усвоения учебного мате­риала и индивидуальные особенности своего класса, учи­тель должен выбрать такие контрольные работы и такие формы контроля, которые необходимы учащимся кон­кретного класса.

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Текущие и итоговые контрольные работы к блоку «Как устроен наш язык» составлены в двух вариантах, которые со­ответствуют базовому и повышенному уровням достижения планируемых результатов по русскому языку. В первом вари­анте представлены задания базового уровня, в которых оче­виден способ решения: это знакомые учащимся задания, ко­торые они неоднократно выполняли во время текущей работы; кроме того, языковой материал таких заданий мак­симально прозрачен, не допускает различных истолкова­ний. Во втором варианте представлены задания повышенно­го уровня, при выполнении которых ученик должен проде­монстрировать не дополнительный объём знаний, а уровень самостоятельности в использовании изученного материала.

Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системе. К каждому варианту дано шестое дополнительное задание, которое составлено на материа­ле ознакомительной части учебника или предлагает детям решение нестандартных учебных задач.

Шестое дополнительное задание выполняется по же­ланию ученика.

Если ученик справляется с этим заданием, ему выстав­ляется дополнительная положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку выставлять не нужно. Качество выполнения дополнитель­ного задания не влияет на общую отметку за контрольную работу

Среди них могут встретиться отмеченные звёздочкой задания (*) и вопросы, направленные на проверку необязательных знаний и умений. Эти задания учитель включает в контрольную работу по желанию. Качество выполнения этих заданий не снижает общую отметку за контрольную работу.

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

За выполнение контрольной работы к блоку «Как уст­роен наш язык» ставятся следующие отметки:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

Возможны различные формы проведения текущих и итоговых контрольных работ.

• Учитель самостоятельно определяет, какой вари­ант - базовый или повышенной сложности - будет выпол­нять тот или иной ученик. В этом случае учитель проверя­ет, достигнут ли уровень усвоения учебного материала, ко­торый продемонстрировал ученик в текущей работе. Однако подчеркнём: при такой форме проведения контроля учитель в первую очередь проверяет не столько уровень достижения планируемых результатов конкретным учеником, сколько свои ожида­ния от усвоения этим учеником учебного материала.

• Учитель предупреждает учащихся о том, что первый вариант немного проще и легче второго, и предлагает им са­мостоятельно выбрать, какой из вариантов они хотят выполнять. При такой форме проведения контроля проверяет­ся не только уровень достижения предметных планируемых результатов, но также степень мотивации и самооценки уча­щихся. Однако вполне вероятно, что учащиеся, демонстри­ровавшие в текущей работе недостаточно высокий предмет­ный уровень, по разным причинам выберут для контроля второй вариант (повышенной сложности), в то время как сильные ученики, чтобы не допустить ошибки, остановятся на первом варианте (базовом). Учитель должен помнить, что в обоих случаях он проверит уровень достижения пред­метных планируемых результатов, т. е. собственно «знания и умения» по русскому языку. Но сам выбор учениками того или иного варианта позволит учителю впоследствии скор­ректировать свою работу с каждым конкретным учеником.

• Учитель ничего не говорит об уровне сложности за­даний каждого из вариантов и предлагает ученикам снача­ла полностью прочитать задания и языковой материал к ним, а затем определиться, какой из вариантов они будут выполнять. Такая форма проведения контроля демонстри­рует максимальную степень саморефлексии учащихся: они не только определяются со сложностью заданий и сложно­стью языкового материала, но также имеют возможность выбора наиболее подходящего варианта.

Все три формы проведения контрольных работ в пер­вую очередь преследуют цель реализации идеи дифферен­цированного контроля для наиболее адекватного отраже­ния уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов.

Тестирование

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов (блок «Правописа­ние») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык»). Этот вид контроля вводится только со второ­го полугодия 2 класса.

Перед проведением первого теста необходимо позна­комить детей с особенностями этого вида работы на тре­нировочном занятии. Учителю следует объяснить детям порядок работы с тестом и вместе с учениками выполнить несколько тестовых заданий.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности.

На проведение теста отводится один урок. Тест выпол­няется на отдельных бланках-карточках (каждому ученику предлагается один из двух вариантов теста). Тесты состоят из 14 заданий. Из пяти вариантов ответов к каждому зада­нию нужно выбрать правильные и отметить их косым кре­стиком (х). Крестик надо поставить в квадрате с номером выбранного ответа. В каждом задании может быть от одно­го до трёх правильных ответов.

Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответа­ми (одним, двумя или тремя). За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отме­тил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то задание считается невыпол­ненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если, найдя все верные ответы, он по­метил один или несколько неверных.

Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографиче­ских и пунктуационных навыков. Для диктанта предлага­ются тексты, специально составленные либо принадлежа­щие какому-нибудь автору, но адаптированные к возмож­ностям младших школьников. В тексты включены орфограммы и пунктограммы, изученные не только в ис­текшей четверти, но и в предшествующих классах. В каж­дом диктанте указано количество слов (оно определяется программой). Тексты диктантов преимущественно сред­ней сложности и рассчитаны на выполнение всеми уча­щимися.

Обратите внимание

В тексте диктанта могут встретиться ещё не зна­комые учащимся орфограммы и пунктограм­мы (в предлагаемых текстах они подчёркнуты). В зависимости от принятой формы работы учитель либо записывает слова с неизученными орфограм­мами на доске до начала работы, либо чётко про­говаривает их во время диктанта. Также следует обратить внимание учащихся на знаки препина­ния, правила постановки которых ещё не усвоены.

После диктанта учащиеся работают над орфографиче­ским заданием, представленным в двух равных по сложно­сти вариантах. За успешное выполнение этого задания вы­ставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при вы­полнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за дик­тант.

Обращаем ваше внимание на то, что учитель не исправ­ляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились. Это даёт возможность детям самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки, качественно вы­полнить работу над ошибками.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду: повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (ошибки на одно и то же правило, допущенные в раз­ных словах, считаются за две ошибки

Ошибкой считается:

• нарушение орфографических правил при написа­нии слов, включая ошибки на пропуск;

• перестановку, заме­ну и вставку лишних букв в словах;

• неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;

• отсутствие знаков препинания, изученных на дан­ный момент в соответствии с программой; отсутствие точ­ки в конце предложения не считается за ошибку, если сле­дующее предложение написано с большой буквы.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за зада­ние не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфи­ческий навык оцениваются отдельной отметкой - за об­щее впечатление от работы.

Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения ви­деть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. В каждой четверти списывание представлено в двух вари­антах, которые соответствуют двум уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников со слабой и сред­ней успеваемостью. Для списывания даётся связный текст с одним-двумя орфографическими или пунктуационными заданиями.

На хорошо успевающих учеников ориентирован II ва­риант списывания с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся сначала должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.

Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в кото­рой пет исправлений;

«4» - за работу, в которой одно-два исправления или од­на ошибка;

«3» - за работу, в которой две-три ошибки;

«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарный диктант

Для 3 и 4 классов этот вид работы представ­лен в учебниках.

В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.

Количество слов в словарном диктанте не должно пре­вышать 12 слов.

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу; в которой три-пять ошибок.

Контрольные работы к урокам блока «Развитие речи»

Изложение

Изложения вводятся только со второго полугодия 3 класса в форме текущего контроля.

Изложение имеет целью проверить формирование на­выка письменной речи, ориентируясь на следующие крите­рии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предло­_жений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи.

Поскольку навык письменной речи только складывает­ся, данный вид работы носит скорее обучающий, чем кон­тролирующий характер.

Для письменных изложений предлагаются тексты по­вествовательного характера с яркой сюжетной линией. Из всех представленных в учебнике видов изложений для теку­щего контроля ученикам предлагается только подробное изложение.

К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложны, чем орфографиче­ские, так как при изложении Авторского текста дети долж­ны передать письменно чужие мысли, соблюдая одновре­менно орфографические и пунктуационные правила.

Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивает­ся, так как на начальном этапе формирования навыка связ­ной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредото­чили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографи­ческую или пунктуационную ошибку может помешать уче­нику свободно излагать содержание текста, будет сковы­вать его при построении речевого высказывания.

В изложении оцениваются:

• полнота и точность передачи содержания (полно­стью, без искажений, без пропусков важных событий, глав­ной части);

• построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

• построение предложений, соблюдение порядка слов;
  
  лексика текста (употребление слов в свойственном им зна­чении).

Изложение оценивается по пятибалльной системе.

Отметка «5»:

• правильно и последовательно (без пропусков суще­ственных моментов) воспроизведено содержание автор­ского текста;

• нет фактических ошибок;

• правильно построены предложения и употреб­лены слова (допускается не более одной речевой неточ­ности).

Отметка «4»:

• содержание передано правильно и достаточно точно;

• в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

• имеются незначительные нарушения последователь­ности изложения мыслей;

• имеются отдельные фактические и речевые неточ­ности (допускается не более трёх речевых недочётов в со­держании и построении текста).

Отметка «3»:

• допущено существенное отклонение от авторского текста;

• допущены нарушения в последовательности изложе­ния мыслей;

• есть недочёты в построении предложений и упот­реблении слов (допускается не более пяти речевых недочё­тов в содержании и построении текста).

Отметка «2»:

• допущено существенное искажение авторского тек­ста (опущены важные события, отсутствует главная часть);

• много фактических неточностей;

• нарушена последовательность изложения мыслей;

• имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

• допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 КЛАССА

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика и графика (3 ч) Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонети­ческого разбора слова.

Орфоэпия. (изучается во всех разделах курса) Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (4 ч) Повторение изученного во 2 классе на основе разбора сло­ва по составу.

Синтаксис (18 ч) Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысло­вых (синтаксических) вопросов связи между словами в предло­жении. Различение главных и второстепенных членов предло­жения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Ис­пользование интонации перечисления в предложениях с одно­родными членами. Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с сою­зами и, а, но.

Морфология (37 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женско­го и среднего рода. Род неизменяемых имён существитель­ных (на примере наиболее употребительных слов). Измене­ние имён существительных по числам. Изменение имён суще­ствительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смы­словых (синтаксических) вопросов. Определение принадлеж­ности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различе­ние собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными имена­ми существительными. Словообразование имён существи­тельных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в ре­чи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и паде­жам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразова­ние имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Лич­ные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах. Формирование орфографической зоркости: осознание мес­та возможного возникновения орфографической ошибки, ис­пользование разных способов решения орфографической за­дачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• приставки, оканчивающиеся на з, с;

• соединительные гласные о, е в сложных словах;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

• буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

• буквы и, ы после ц в различных частях слов;

• суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, еик;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных;

• безударные гласные в падежных окончаниях имён суще­ствительных;

• безударные гласные в падежных окончаниях имён су­ществительных на -ий, -ия, -ие;

• буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

• безударные гласные в падежных окончаниях имён прила­гательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоиме­ниями;

• знаки препинания при однородных членах предложения с союзами м, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определе­ния (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (30 ч)

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и усло­виями общения для эффективного решения коммуникатив­ной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Фор­мулировка и аргументирование собственного мнения и пози­ции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и прихо­дить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном обще­нии (57/75-сообщения, электронная почта, Интернет и дру­гие виды и способы связи).

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных тек­стов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нару­шенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение ти­пов текста (повествование, описание, рассуждение) и созда­ние собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пере­сказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование за­данных текстов с учётом правильности, богатства и вы­разительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, за­имствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1. «Как устроен наш язык»

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

3.09

Повторяем фо­нетику

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Соот­носить собственный ответ на проблемный вопрос с пред­ложенными вариантами ответов и аргументированно дока­зывать свою позицию. Понимать информацию, представленную в виде схемы, до­полнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группи­ровать слова по заданному основанию, осуществлять конт­роль по результату выполнения задания. Учитывать сте­пень сложности задания и определять для себя возмож­ность/невозможность его выполнения. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции

2. «Правописа-ние»

Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных

4.09

Вспоминаем правило написа­ния прописной буквы

Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяс­нять условия написания прописной буквы. Контролиро­вать собственные действия при работе по образцу. Закан­чивать предложения, выбирать слова по смыслу, использо­вать правило написания прописной буквы для решения практической задачи

3. «Как устроен наш язык»

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

5.09

Фонетический разбор слова

Опознавать слова с ошибкой. Объяснять причины ошибок. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Находить слова по заданным основаниям. Сопоставлять зву­ковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов. Проводить фонетический разбор слова, систематизиро­вать знания по фонетике. Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова

4. «Правописание»

Повторение: применение правила переноса слов

6.09

Вспоминаем правила переноса

слов

Находить слова по заданным основаниям. Изменять форму слова, учитывая задание. Осуществлять взаимный конт­роль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь (работа в паре и в группе). Выбирать правильный от­вет из предложенных и аргументировать свой выбор. Распределять слова по заданным основаниям. Фиксировать (графически обозначать) деление слов для переноса. Учи­тывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Контролиро­вать собственные действия

5. «Развитие речи»

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе

9.09

Повторяем текст, его призна­ки и типы

Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность со­ставленного плана.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Опре­делять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст. Анализировать варианты окончаний текста и высказывать предположение об основной мысли возможных текстов. Контролировать свои действия при устном ответе: логич­но строить высказывание, отбирать необходимые языко­вые средства для успешного решения коммуникативной задачи

6 «Как устроен наш язык»

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

10.09

Текущая контрольная работа - тест по теме «Фонетический анализ слова».

Проводить фонетический разбор слова. Самостоятельно оцени­вать правильность выполнения фонетического разбора. Обнаруживать ошибки в фонетическом разборе, объяснять и исправлять их. Находить слова по заданным основаниям. Составлять описание звукового состава слова. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий

7 «Правописание»

Повторение: применение правила правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу

11.09

Повторяем пра­вила обозначения гласных после ши­пящих

Находить слова по заданным основаниям. Закапчивать предложения, используя слова с указанными характери­стиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написа­ние слов

8 «Как устроен наш язык»

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу

12.09

Повторяем со­став слова

Заканчивать предложения. Дополнять схему. Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Ис­пользовать образец устного рассуждения. Осуществлять вза­имный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи­мую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Анализировать варианты инструк­ций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова, находить слова, не отве­чающие заданному условию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозмож­ность его выполнения. Понимать схему. Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения

9 «Правописание»

Повторение: применение правила правописания безударных гласных в корнях слов

13.09

Повторяем пра­вописание безу­дарных гласных в корне слова

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контроли­ровать правильность выполнения задания. Находить ошиб­ки и объяснять причины их появления. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Находить слова по заданному ос­нованию, подбирать проверочные слова. Осуществлять вза­имный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информа­цию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу -

10 «Правописание»

Повторение изученного в 1 и 2 классах

16.09

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного во 2 классе» (входной)

Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

11«Как устроен наш язык»

Повторение: способы словообразования

17.09

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Разбор слова по составу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Под­бирать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом разбо­ра слов по составу. Соотносить собственный ответ с пред­ложенными вариантами, находить и объяснять ошибки, Находить слова по заданному основанию, доказывать пра­вильность выполнения задания

12 «Правописание»

Повторение: применение правила правописания звонких и глухих согласных в корнях слов

18.09

Повторяем правописание согласных в корне слова

Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) место ор­фограммы в слове. Сравнивать результаты выполненной работы, доказывать свой выбор. Осуществлять поиск слов, удовлетворяющих заданному условию

13. «Как устроен наш язык»

Повторение: способы словообразования

19.09

Повторяем словообразование

Определять и объяснять способы образования слов. Со­ставлять слова из заданных морфем. Соблюдать последова­тельность действий при разборе слов по составу. Состав­лять письменные высказывания, объясняющие значения слов. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаи­мопомощь (работа в группе). Анализировать информацию, представленную в таблице

14 «Правописание»

Повторение: применение правила правописания непроизносимых согласных

20.09

Повторяем правописание не­произносимых со­гласных в корне слова

Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргу­ментировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограм­мой. Планировать собственную запись в соответствии с ус­ловием задания. Устанавливать тип орфограммы и фикси­ровать (графически обозначать1) её при записи

15. «Развитие речи»

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям

23.09

Текст и его заголовок

Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заго­ловок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Вы­сказывать предположение и аргументировать его

16. «Как устроен наш язык»

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу

24.09

Разбор слова по составу и сло­вообразование

Оценивать правильность использования алгоритма разбо­ра слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Ис­пользовать алгоритм разбора слова по составу в собствен­ной деятельности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учи­тывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

17. «Как устроен наш язык»

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу

25.09

Разбор слова по составу и сло­вообразование

Оценивать правильность использования алгоритма разбо­ра слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Ис­пользовать алгоритм разбора слова по составу в собствен­ной деятельности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учи­тывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

18-19 «Правописание»

Повторение: применение правил правописания суффиксов и приставок

26.09

Вспоминаем правописание суф­фиксов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Анализировать группы слов, выявлять повто­ряющуюся в каждой группе часть слова. Доказывать правильность написа­ния, предлагать различные способы проверки. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию

27.09

Повторяем

правописание

приставок

Наблюдать за группами слов. Анализировать предложен­ные высказывания, выбирать правильный ответ и обосно­вывать сделанный выбор. Преобразовывать транскрип­цию в буквенную запись. Сравнивать собственную работу с предложенным вариантом выполнения, находить, разли­чия и объяснять их. Выявлять ошибки, объяснять причи­ны их появления. Представлять информацию в виде таб­лицы. Группировать слова по заданным основаниям. Дока­зывать выбор буквы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

20. «Развитие речи»

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев

30.09

Самостоятельная работа по теме «Заголовок и начало текста»

Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало тек­ста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Редактировать текст. Выбирать предложение, со­ответствующее условию

21-22 «Как устроен наш язык»

Повторение: различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении

1.10

Предложение и его смысл. Сло­ва в предложении

Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавли­вать границы предложений. Осуществлять взаимный конт­роль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимо­помощь (работа в паре). Учитывать степень сложности за­дания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

2.10

Виды предло­жения по цели вы­сказывания и ин­тонации

Различать предложения по цели высказывания и интона­ции. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выби­рать знаки препинания в конце предложений, обосновы­вать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям

23-24 «Развитие речи»

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов

3.10

Последова­тельность предло­жений в тексте

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за последовательностью предложений в текс­те. Редактировать тексты с нарушенным порядком следо­вания предложений. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

4.10

Деление текс­та на абзацы

Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательно­стью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный поря­док следования абзацев. Учитывать степень сложности за­дания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполне­ния задания.

.25 «Как устроен наш язык»

Нахождение главных членов предложения

7.10

Главные члены предложения

Знакомиться с понятиями «грамматическая основа пред­ложения», «главные члены предложения». Анализиро­вать предложенные высказывания, выбирать правиль­ный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанав­ливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в пред­ложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

26. «Правописание»

Повторение: применение правил правописания разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

8.10

Повторяем на­писание раздели­тельного твёрдого и разделительного мягкого знаков

Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки. Ана­лизировать предложенные высказывания, выбирать пра­вильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуще­ствлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничест­ве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать критерии для объединения слов в группу, находить слово, не удовлетворяющее найденному основа­нию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Графически доказывать выбор ъ или ь. Различать одина­ково звучащие приставки и предлоги. Оценивать пра­вильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

27. «Как устроен наш язык»

Нахождение главных членов предложения

9.10

Главные члены предложения

Знакомиться с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». Использовать алгоритм нахождения главных членов пред­ложения. Осуществлять взаимный контроле и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать пропуск одного из главных членов предложения, восстанавливать предложения. Высказывать предположение о порядке следования главных членов предложения. Выявлять возможность прямого и обратно­го порядка следования главных членов предложения.

28-29 «Правописание»

Ознакомление с правилами правописания и их применение: приставки, оканчивающиеся на з/с

10.10

Учимся писать приставки

Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/

ис, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и фор­мулировать выводы о правилах написания приставок.

пользовать алгоритм написания приставок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять вза­имный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо­димую взаимопомощь (работа в паре). Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по задан­ному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. Находить в словах заданные орфограммы, фиксировать (графически обозначать место орфограммы)

11.10

Учимся писать приставки, окан­чивающиеся на 3/С

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудниче­стве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать свою деятельность при использовании алго­ритма написания приставок без-/бес-. из-/ис-, раз-/рас-. Группировать слова по заданному основанию. Обосновы­вать выбор буквы. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

30«Правописание»

Повторение изученного в 1 и 2 классах

14.10

Контрольное списывание по блоку «Правописание»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

31-32 «Как устроен наш язык»

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

15.10

Подлежащее

Наблюдать за различными способами выражения подлежа­щего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Выбирать предложения, соответствующие заданному усло­вию, фиксировать (графически обозначать') грамматиче­скую основу предложения. Осуществлять взаимный конт­роль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимо­помощь (работе в паре). Использовать алгоритм нахождения подлежащего Устанавливать связь подлежаще­го и сказуемого по смыслу и по форме. Контролировать правильность составления предложений, находить и ис­правлять ошибки

16.10

Сказуемое

Наблюдать за различными способами выражения сказуе­мого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Осу­ществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудниче­стве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оцени­вать правильность выполнения работы при определении сказуемого

33. «Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Составление плана текста, написание текста по заданному плану

17.10

Учимся писать письма

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Задавать вопросы к абзацам текста. Состав­лять план текста. Устанавливать ситуацию общения и от­бирать языковые средства для успешного решения комму­никативных задач. Аргументировать свою позицию и соот­носить её с мнением других участников группы. Координировать действия партнёров по группе.

34. «Как устроен наш язык»

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

18.10

Подлежащее и сказуемое

Сравнивать словосочетания и предложения. Устанавли­вать различия между предложением, словосочетанием и словом. Анализировать предложенные высказывания выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять вза­имный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи­мую взаимопомощь (работа в паре). Обнаруживать границы предложений, аргументировать свой выбор, учитывать степень сложности задания и определять для себя возмож­ность/невозможность его выполнения. Составлять пред­ложения по заданным основаниям. Устанавливать правиль­ный порядок следования слов

«Как устроен наш язык»

Простое предложение; виды предложений по цели высказывания и по интонации; главные члены предложения( на материале уроков 16, 20, 21, 24, 26, 29, 30, 32)

21.10

Контрольная работа по теме «Виды предложений, главные члены предложения»»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

36. «Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе)

22.10

Учимся писать письма

Наблюдать за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. Редактировать предложен­ные тексты. Осуществлять взаимный контроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (рабо­та в паре). Выявлять допущенные в тексте лексические не­дочёты, грамматические ошибки, логические несоответст­вия, стилистические погрешности. Оценивать правиль­ность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей

37. «Как устроен наш язык»

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство

23.10

Второстепен­ные члены пред­ложения

Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматиче­скую основу. Знакомиться с понятиями «нераспростра­нённое предложение», «распространённое предложе­ние», «второстепенные члены предложения». Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предло­жения по заданному основанию, устанавливать связь слов в предложении. Использовать алгоритм нахождения вто­ростепенных членов предложения при решении практи­ческих задач. Учитывать степень сложности задания и оп­ределять для себя возможность/невозможность его вы­полнения. Группировать сочетания слов по заданным основаниям. Восстанавливать деформированные предло­жения, задавать вопросы к второстепенным членам пред­ложения

38. «Правописание»

Орфограммы изученные во 2 классе ( на материале уроков 1-36)

24.10

Итоговый диктант за 1 четверть

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

39 «Правописание»

Повторение изученных правил правописания

25.10

Анализ контрольной работы и итогового диктанта, работа над ошибками.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Под­бирать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом разбо­ра слов по составу. Соотносить собственный ответ с пред­ложенными вариантами, находить и объяснять ошибки, Находить слова по заданному основанию, доказывать пра­вильность выполнения задания

II ЧЕТВЕРТЬ (41 час)

40- 41 «Как устроен наш язык»

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство

5.11

Обстоятель­ство

Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументи­ровать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как вто­ростепенным членом предложения. Находить в предложе­ниях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Задавать вопросы к обстоятельствам. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Кон­тролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, устанавливать причину их появления, исправлять ошибки. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Знакомиться с фразеологизмами, выступающи­ми в предложении в роли обстоятельств. Преобразовы­вать предложения с обстоятельствами, выраженными фра­зеологизмами. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Определять тип обстоятельств. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения и обстоятельств.

42. «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания приставки с- и его применение

6.11

Учимся писать приставку с-

Различать написание слов с приставкой с- и ранее изучен­ными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять слова из предложенных мор­фем. Находить и исправлять ошибки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить транскрип­цию и буквенную запись. Объяснять написание слов. Вы­бирать слова, удовлетворяющие определённому условию.

43. «Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе)

7.11

Учимся писать письма

Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуации общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

44-45. «Как устроен наш язык»

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: определение

8.11

Определение

Выделять в предложении подлежащее, сказуемое, обстоя­тельство. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выде­ленного признака. Задавать вопросы к определениям. Сравнивать предложения, наблюдать за ролью определе­ния в предложении. Дополнять предложения, включая в них определения. Контролировать собственные дейст­вия в связи с поставленной задачей.

11.11

Определение

Наблюдать за определением как второстепенным членом предложения. Знакомиться с различными способами выра­жения определений. Использовать алгоритм поиска грам­матической основы предложения, обстоятельств и опреде­лений при решении практических задач. Находить в пред­ложении все известные члены предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) определение как второ­степенный член предложения.

46- 47 «Правописание»

Ознакомление с правилами правописания и их применение: соединительные гласные о, е в сложных словах

12.11

Учимся писать слова с двумя кор­нями

Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым усло­виям. Фиксировать (графически обозначать) корни в слож­ных словах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в па­ре). Формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах. Составлять слова по модели. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

13.11

Запоминаем соединительные гласные о, е

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Груп­пировать слова на основании определения места орфо­граммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяю­щие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлять информацию в виде таблицы

48 «Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов

14.11

Учимся писать письма

Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов

49-50 «Как устроен наш язык»

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: дополнение

15.11

Дополнение

Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Осуществлять взаимный контроль и оказы­вать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (рабо­та в паре). Задавать вопрос к дополнению. Устанавливать связь слов в предложении Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. ходить в предложении слова по заданным основаниям. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обо­значать) члены предложения. Устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов.

18.11

Дополнение

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Под­бирать необходимую форму слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возмож­ность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

51 «Как устроен наш язык»

Распространённые и нераспространённые предложения; второстепенные члены предложения (на материале уроков 34, 35, 37, 39, 40, 44, 46)

19.11

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

52-53 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания букв о, ё после шипящих в корне слова и его применение

20.11

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуще­ствлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавли­вать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком. Объ­яснять правила написания слов с разными орфограммами

21.11

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

Доказывать правильность написания слов. 1руппировать слова по заданному основанию. Учитывать степень слож­ности задания и определять для себя возможность/невоз­можность его выполнения. Фиксировать (графически обо­значать) орфограммы в словах. Подбирать слова по задан­ному основанию. Устанавливать основание для объедине­ния слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком

54 «Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе)

22.11

Учимся писать письма

Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочё­ты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Со­ставлять тексты с фразеологизмами

55 «Как устроен наш язык»

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами

25.11

Однородные члены предло­жения

Знакомиться с однородными членами предложения. Срав­нивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предло­жения. Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложении. Использовать знаково-символические средства (условные значки) для фиксации различных типов однородных членов предложения. Ис­правлять деформированные предложения и записывать предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Подбирать предложения с однородными членами. Составлять модели предложений с однородными членами.

56 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания букв и, ы после ц в различных частях слов и его применение

26.11

Учимся обозна­чать звук [ы] по­сле звука [ц]

Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость вы­бора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при ре­шении практических задач. Объяснять написание слов с изу­чаемой орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданным основани­ям. Выявлять слова, не удовлетворяющие условиям задания, Контролировать собственные действия в связи с поставлен­ной задачей. Фиксировать (графически обозначать) нали­чие заданной орфограммы. Доказывать написание слов

57«Правописание» Правописание сложных слов, гласных о, ё после шипящих в корне слова и ы после ц.

27.11

Контрольное списывание по теме «Правописание сложных слов, гласных о, ё после шипящих в корне слова и ы после ц»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

58 «Как устроен наш язык»

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

28.11

Работа над ошибками, допущенными в контрольном списывании.

Однородные члены предло­жения

Находить предложения с однородными членами. Контро­лировать собственные действия в связи с поставленной за­дачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в со­трудничестве необходимую взаимопомощь (работа в груп­пе и в паре). Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предло­жении однородных членов. Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах предложения. Составлять предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и опреде­лять для себя возможность/невозможность его выполне­ния. Составлять предложения в соответствии с условием задания упражнения

59 «Правописание»

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения

29.11

Знаки препи­нания при одно­родных членах предложения

Анализировать языковой материал. Формул и ропать прави­ло. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять по­становку знаков препинания. Учитывать степень сложно­сти задания и определять для себя возможность/невоз­можность его выполнения. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

60 «Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

2.12

Учимся писать письма. Самостоятельная работа по теме «Текст. Последовательность абзацев текста»

Определять основную мысль текста. Устанавливать после­довательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выра­зительности. Понимать цель письменного пересказа текс­та. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец

61 «Как устроен наш язык»

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

3.12

Однородные члены предло­жения

Находить и фиксировать (графически обозначать) одно­родные члены в предложениях. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении

62 «Правописание»

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения

4.12

Учимся ста­вить знаки препи­нания в предложе­ниях с однород­ными членами

Наблюдать за знаками препинания в предложениях с одно­родными членами, соединёнными союзами. Формулиро­вать выводы по результатам наблюдения. Понимать ин­формацию, представленную в виде схем. Использовать знаково-символические средства для доказательства поста­новки знаков препинания. Осуществлять взаимный конт­роль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимо­помощь (работа в паре). Составлять предложения в соот­ветствии с предложенными моделями. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

63 «Как устроен наш язык»

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

5.12

Однородные члены предло­жения

Находить в предложениях однородные члены. Обозначать с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в предло­жениях с однородными членами. Фиксировать (графиче­ски обозначать) грамматическую основу предложений.

64 «Правописание»

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения

6.12

Учимся ста­вить знаки препи­нания в предложе­ниях с однород­ными членами

Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо­димую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать гра­ницы предложений, расставлять необходимые знаки пре­пинания. Фиксировать (графически обозначать) пристав­ки. Доказывать написание слов с изученными орфограм­мами. Составлять предложения, соответствующие задан­ным условиям.

65 «Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

9.12

Учимся писать письма

Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформ­ления конверта при выполнении поставленной в упражне­нии задачи. Составлять собственный текст

66 «Как устроен наш язык»

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

10.12

Повторяем фо­нетику и состав слова

Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные и неродственные слова. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. Использовать алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач. Находить в тексте слово, соответствующее нескольким за­данным условиям. Контролировать правильность выполне­ния разбора слова по составу, находить и исправлять ошиб­ки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданным основаниям. Характеризо­вать состав слова по предложенной модели

67 «Правописание»

Повторение изученных правил правописания

11.12

Контрольный диктант по теме «Правописание сложных слов, гласных о, ё после шипящих в корне слова и ы после ц»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

68- 69 «Как устроен наш язык»

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные

12.12

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи

Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять их. Выделят основание для группировки слов. Находить слова, не удов­летворяющие условиям. Осуществлять, взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Знакомиться, с поняти­ем «части речи», с признаками выделения частей речи. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоя­тельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям.

13.12

Самостоятель­ные и служебные части речи

Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоя­тельных и служебных частей речи. Оценивать правиль­ность выполнения задания. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в па­ре). Сравнивать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Определять, какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать свой ответ. Принимать участие в обсуждении проблемной ситуа­ции. Группировать слова по заданному основанию. Учиты­вать степень сложности задания и определять для себя воз­можность/невозможность его выполнения.

Наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи.

70 «Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

16.12

Повторение

Озаглавливать текст. Составлять план. Определять тип текста. Определять основную мысль текста. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Использовать способ определения значения слова через подбор синони­мов. Составлять устный или письменный текст на задан­ную тему Выполнять задание творческого характера

71 «Как устроен наш язык»

Имя существительное: общее значение и употребление в речи

17.12

Имя существи­тельное

Знакомиться с именем существительным как частью речи, Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. Выбирать правильный ответ из пред­ложенных и аргументировать свой выбор. Обобщать ре­зультаты наблюдения, формулировать выводы. Группиро­вать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо­димую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Опреде­лять основание для классификации слов. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяю­щие заданному условию

72«Правописание»

Орфограммы, изученные в первом полугодии (на материале уроков 2-60)

18.12

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Орфограммы, изученные в 1 полугодии»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

73 «Правописание»

Повторение изученных правил правописания

19.12

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Повторение

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осущест­влять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения по заданным условиям, контролировать пра­вильность постановки запятых при однородных членах предложения. Группировать слова в зависимости от типа и места орфограммы. Находить слова по заданным основа­ниям. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходи­мость их постановки. Устанавливать наличие лишних запя­тых. Фиксировать (графически обозначать) место орфо­граммы в слове. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Понимать информацию, предложен­ную в виде моделей. Составлять предложения в соответст­вии с предложенными моделями

74 «Развитие речи»

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Написание собственных текстов по заданным заголовкам

20.12

Учимся писать изложение

Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исход­ный текст. Учитывать степень сложности задания и опре­делять для себя возможность/невозможность его выпол­нения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложен­ным заголовком. Выполнять творческое задание

75 - 76 «Как устроен наш язык»

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов)

23.12

Род имён суще­ствительных

Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными - названиями животных. Определять род имён существительных. Учиты­вать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанав­ливать текст

24.12

Род имён суще­ствительных

Определять род имён существительных, наблюдать за связью слов в предложении. Находить и фиксировать (графи­чески обозначать) грамматическую основу предложений. Наблюдать за категорией рода несклоняемых имён существительных. Устанавливать род несклоняемого имени существительного по форме рода имени прилагательного. Составлять словосочетания и предложения с неизменяе­мыми существительными.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Уста­навливать основание, по которому сгруппированы слова. Находить слово, не удовлетворяющее заданному условию. Контролировать собственные действия в связи с постав­ленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить собственный ответ на проблем­ный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргумен­тированно доказывать свою позицию.

77 «Развитие речи»

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Создание собственных текстов заданного типа

25.12

Учимся писать изложение

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Срав­нивать тексты разных типов. Определять тип текста, дока­зывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описа­ние. Контролировать собственные действия - сравнивать пересказ с предложенным текстом.. Знакомиться с алгоритмом составления недословного пе­ресказа исходного текста. Выявлять признаки текста. Ана­лизировать предложенные высказывания, выбирать пра­вильный ответ и обосновывать сделанный выбор.

78

26.12

Комплексная работа за 1 полугодие

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

79 «Правописание»

Повторение изученных правил правописания

27.12

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение.

80 «Как устроен наш язык»

Изменение имён существительных по числам

30.12

Число имён существительных

Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа имён существи­тельных. Распределять слова по заданному основанию. На­блюдать за образованием формы множественного числа. Фиксировать (графически обозначать) окончание как часть слова. Различать формы единственного и множест­венного числа. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при работе по об­разцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в со­трудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданному грамматическому признаку.

III ЧЕВЕРТЬ (50 часов)

81- 82 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания ь после шипящих на конце имён существительных и его применение

13.01

Правописание мягкого знака по­сле шипящих на конце имен суще­ствительных

Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказы­вать предположение о написании ъ после шипящих (руб­рика «Давай подумаем»). Знакомиться с алгоритмом напи­сания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Группировать слова по заданному основа­нию. Объяснять написание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаи­мопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Планировать запись в соответствии с услови­ем упражнения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Ис­пользовать алгоритм применения правила. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обо­значать) место орфограммы.

14.01

Правописание ь после шипящих на конце имён существительных

Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Ана­лизировать предложенные высказывания, выбирать пра­вильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Нахо­дить слова с заданной орфограммой. Контролировать соб­ственные действия в соответствии с алгоритмом написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Понимать ин­формацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Объяснять написание слов. Находить допущен­ные ошибки и объяснять причины их появления.

83 «Как устроен наш язык»

Изменение имён существительных по числам

15.01

Число имён су­ществительных

Знакомиться с алгоритмом определения рода имени суще­ствительного в форме множественного числа. Контроли­ровать собственные действия в соответствии с алгорит­мом определения рода и числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за именами существительными, не имеющими формы множественного числа. Контролировать правиль­ность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей, находить и исправлять ошибки. Высказывать предположение о расхождении значений многозначных слов в формах единственного и множест­венного числа. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать изученные части речи.

84 «Правописание»

Правописание окончаний имён существительных

16.01

Изменение имён сущест­вительных по числам

Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имен существительных. Контроли­ровать собственные действия при записи слов и определе­нии места ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, используя сло­ва с указанными характеристиками. Определять границы предложений. Фиксировать (графически обозначать) за­данные орфограммы в словах. Редактировать деформиро­ванный тест. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

85 «Развитие речи»

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Составление плана текста

17.01

Учимся писать изложение

Определять тип текста, обосновывать свою позицию. Озаглавливать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудниче­стве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца. Кратко пересказывать т по составленному плану и опорному предложению. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки.

86«Как устроен наш язык»

Части речи, род и число имён существительных ( на материале уроков 61, 62, 64, 67, 68, 70, 73, 75)

20.01

Контрольная работа по теме «Части речи, род и число имён существительных»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

87 «Правописание»

Правописание окончаний имён существительных

21.01

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение.

Уста­навливать тип орфограммы в слове, подбирать провероч­ные слова. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

88- 89 «Как устроен наш язык»

Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы

22.01

Изменение имён сущест­вительных по падежам

Наблюдать за изменением форм имён существительных. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную слова в предложении и фиксировать (графически обозначать) его синтаксическую функцию. Осуществлять взаим­ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правиль­ность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом

23.01

Падеж

имён существительных

Восстанавливать предложения, включая в них имена суще­ствительные в определённой падежной форме. Наблюдать за изменением формы слова в предложениях и высказывать предположение о необходимости изменения формы слова. Знакомиться с системой падежей русского языка. .Понимать информацию, представленную в табли­це. Высказывать предположение об установлении падежа при совпадении вопросов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозмож­ность его выполнения. Различать падежные и синтаксические вопросы. Знакомиться с алгоритмом определения па­дежа имени существительного. Контролировать собствен­ные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо­димую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам.

90«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания удвоенных согласных в корне слова (словарные слова) и его применение

24.01

Учим слова с удвоенной со­гласной в корне слова.

Группировать слова по заданному основанию. Осуществ­лять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве не­обходимую взаимопомощь (работа в паре). Систематизи­ровать информацию (записывать слова в алфавитном по­рядке). Находить слова по заданному основанию, Опознавать границы предложений и ставить необходи­мый знак пунктуации в конце предложения

91 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания удвоенных согласных в корне слова (словарные слова) и его применение

27.01

Контрольное списывание по теме «Удвоенные согласные в словах»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

92 «Как устроен наш язык»

Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

28.01

Анализ контрольного списывания и работа над ошибками. Падеж имён су­ществительных.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осу­ществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудниче­стве необходимую взаимопомощи (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Различать падежный и синтаксический вопросы. Обговаривать последова­тельности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Заканчивать, предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) падежные окончания.

93 «Развитие речи»

Знакомство с изложением и с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

29.01

Учимся писать письма

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Нахо­дить в тексте заданную информацию. Кратко пересказы­вать исходный текст

94 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания суффикса -ок- и его применение

30.01

Учимся писать суффикс -ок в именах сущест­вительных

Наблюдать за особенностями суффикса имён существи­тельных -ок-. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при запи­си слов в связи с поставленной задачей. Учитывать сте­пень сложности задания и определять для себя возмож­ность/невозможность его выполнения. Подбирать и груп­пировать слова по заданным основаниям. Упорядочивать запись в соответствии с приведённой последовательно­стью моделей. Устанавливать место орфограммы в слове. Записывать слова в соответствии с условием. Объяснять написание слов.

95 «Как устроен наш язык»

Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

31.01

Падеж имён су­ществительных

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Закан­чивать предложения, употребляя слово в заданной падеж­ной форме. Фиксировать (графически обозначать) оконча­ния и предлоги. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия при работе по об­разцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять синтаксическую функцию каждого слова в предложении. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам.

96 «Правописание»

Ознакомление с правилами правописания суффиксов -ец- и -иц-, сочетаний ичк, ечк; их применение

3.02

Учимся писать суффиксы -ец-и -иц- и сочетания ичк и ечк

Наблюдать за написанием суффиксов имён существитель­ных -ец-, -иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Пони­мать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-, -иц-и слов с сочетаниями ичк, ечк. Использовать алгоритмы при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Доказывать правильность написа­ния слов с отрабатываемыми суффиксами и сочетаниями букв. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать слова в соответствии с заданными усло­виями.

97 «Как устроен наш язык»

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

4.02

Склонение имён существи­тельных

Понимать информацию, представленную в таблице. На­блюдать за тремя системами падежных окончаний. Группи­ровать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существитель­ных». Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Находить и группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в свя­зи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный конт­роль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимо­помощь (работа в паре). Договариваться о последователь­ности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Подбирать примеры к предложенным схемам

98«Правописание»

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных ( на материале уроков 71. 72, 74, 75, 80, 83, 85, 88)

5.02

Контрольный диктант по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; суффиксы имён существительных»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

99 «Правописание»

Ознакомление с правилами правописания сочетаний инк и енк и их применение

6.02

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Учимся писать сочетания инк и енк

Наблюдать за написанием имён существительных с сочета­ниями инк, енк, выявлять признак, определяющий напи­сание сочетаний. Использовать алгоритм написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Конструировать слова в соответствии с условиями упраж­нения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Конструировать слова из за­данных элементов. Устанавливать тип орфограммы в сло­ве, доказывать правильность написания. Контролировать правильность выполнения задании.

100 «Как устроен наш язык»

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

7.02

Склонение имён существи­тельных

Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склоне­ния имён существительных в косвенных падежах. Контро­лировать собственные действия в соответствии с алгорит­мом. Соотносить собственную запись с образцом. Догова­риваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Выявлять несколько грамматических призна­ков одного и того же слова.

101 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

10.02

Правописание безударных окон­чаний имён суще­ствительных 1-го склонения

Понимать информацию, представленную в таблице. На­блюдать за обозначением безударных гласных в окончани­ях имён существительных. Анализировать варианты отве­тов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предло­женных способов проверки безударных гласных в оконча­ниях существительных 1-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осу­ществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парс). Объяснять написание безударных падежных окончаний, исполь­зуя один из способов проверки. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при записи словосочетаний

102 «Развитие речи»

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

11.02

Работаем с текстом

Закапчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собст­венного текста, описывать свой текст. Сравнивать пред­ложенные варианты окончания рассказа с авторским.

103 «Как устроен наш язык»

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

12.02

Склонение имен существи­тельных

Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументирован­но доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный ко роль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимо­помощь (работа в паре). Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово не входит в группу. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Учитывать сте­пень сложности задания и определять для себя возмож­ность/невозможность его выполнения. Опознавать по представленным признакам склонение имени существи­тельного. Характеризовать имена существительные по за­данным грамматическим признакам. Контролировать соб­ственные действия.

104 «Как устроен наш язык»

Род, число, падеж имён существительных ( на материале уроков 77, 78, 79, 82, 84, 87, 89, 92)

13.02

Контрольный тест по теме «Род, число, падеж, склонение имён существительных»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

105 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

14.02

Анализ контрольного теста и работа над ошибками. Правописание безударных окон­чаний имён суще­ствительных 1-го склонения

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Находить слова по задан­ному основанию. Определять нужную форму заданных слов при записи текста. Доказывать написание безударных гласных в окончаниях имён существительных. Осуществ­лять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве не­обходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и ис­правлять ошибки, объяснять правильное написание слов. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове

106 «Как устроен наш язык»

Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными

17.02

Имена сущест­вительные одушевленные и не­одушевлённые

Наблюдать за группами слов, объединённых общим при­знаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных - одушевлённостью/неодушевлён­ностью.

Группировать слова по заданному основанию. Договари­ваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова в соответствии с заданным ус­ловием. Осуществлять запись в соответствии с образцом. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Сравнивать формы винительного и родительного падежа множественного числа одушевлённых и неодушевлённых существительных. Формулировать результаты наблюдений за языковым материалом. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументированно доказывать свою позицию. Знакомиться со вторым критерием отнесения существи­тельного к разряд)' одушевлённых/неодушевлённых: совпа­дение или несовпадение во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничест­ве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Выявлять несколь­ко грамматических признаков одного и того же слова

107 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

18.02

Учимся писать безударные окон­чания имён суще­ствительных 2-го склонения

Понимать информацию, представленную в таблице. На­блюдать за обозначением безударных гласных в окончани­ях имён существительных. Анализировать варианты отве­тов на проблемный вопрос, выбирать один из двух пред­ложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения. Контроли­ровать, собственные действия в соответствии с алгорит­мом, доказывать написание окончаний имён существи­тельных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основа­нию. Устанавливать тип и место орфограммы, доказывать написание слов

108 «Развитие речи»

Знакомство с изложением. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

19.02

Учимся писать изложение

Озаглавливать текст. Редактировать текст: находить лиш­нее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности пла­на, составлять собственный вариант плана

109 «Как устроен наш язык»

Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными

20.02

Имена сущест­вительные оду­шевлённые и не­одушевлённые

Распознавать лексико-грамматический признак имён суще­ствительных (одушевлённость/неодушевлённость). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Нахо­дить слова по заданным основаниям. Понимать текст, сопоставлять грамматический признак имени существитель­ного (неодушевлённость) с приёмом олицетворения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Под­бирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Опре­делять несколько грамматических признаков одного и то­го же слова. Наблюдать за синтаксической функцией слов в предложении, фиксировать (графически обозначать) члены предложения

110 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

21.02

Учимся писать безударные окон­чания имён суще­ствительных 2-го склонения

Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отра­батывать умение подбирать нужную форму имён сущест­вительных. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Осу­ществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудниче­стве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Дока­зывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Котролировать правильность выполнения задания. Нахо­дить ошибки и объяснять причины их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, до­полнять таблицу

111 «Как устроен наш язык»

Различение собственных и нарицательных имён существительных

24.02

Имена сущест­вительные собст­венные и нарица­тельные

Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с соб­ственными и нарицательными именами существительны­ми. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям. Наблюдать за собственными именами существительными и высказывать предположение об их изменении по числам. Соотносить собственный ответ с предложенным и обосновывать свою позицию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в "аре). Сопоставлять пары слов, объяснять написание прописной буквы. Использовать правило написания соб­ственных имён при решении практических задач

112 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания гласных о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц и его применение

25.02

Гласные о и е в окончаниях имён существительных после ши­пящих и ц

Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Соотносить собственный ответ с предложенным. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный конт­роль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимо­помощь (работа в паре). Устанавливать место и тип орфо­граммы в слове, распределять слова по заданному основа­нию. Контролировать правильность выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать выбор буквы

113 «Развитие речи»

Знакомство с изложением. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

26.02

Учимся пи­сать изложение

Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста. Составлять план текста. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативной зада­чи. Выявлять ключевые слова (предложения) каждого аб­заца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорным предложениям. Оценивать правильность вы­полнения задания, находить и исправлять ошибки

114 «Развитие речи»

Составление плана текста, написание текста по заданному плану

27.02

Изложение «Мяч» по Е.Пермяку

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

115 - 116 «Как устроен наш язык»

Словообразование имён существительных

28.02

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Способы об­разования имён существительных

Определять и доказывать способ образования слов, Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толко­вания. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Устанавливать последовательность записи слов в соответствии с графическими моделям состава слова. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Фик­сировать (графически обозначать) наличие в слове двух корней. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Распределять слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Наблюдать за способом образования существительных. Груп­пировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания

3.03

Способы об­разования имён существительных

Устанавливать и доказывать способ образования имён су­ществительных. Подбирать слова в соответствии с графи­ческими моделями состава слова. Наблюдать за образова­нием существительных с помощью заданных суффиксов. Конструировать слова, удовлетворяющие определённому условию.

Высказывать предположение о родовой принадлежности некоторых имён существительных, образованных с помо­щью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Обосновы­вать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и ока­зывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (ра­бота в паре). Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам

117 - 118 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

4.03

Правописа­ние безударных окончаний имён существительных 3-го склонения

Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в оконча­ниях существительных 3-го склонения. Выявлять сходен способов проверки безударных падежных окончаний имен существительных разных склонений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказы­вать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Останавли­вать тип и место орфограммы. Находить в тексте слова заданному основанию. Учитывать степень сложности зада­ния и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

5.03

Учимся пи­сать безударные окончания имён существительных 3-го склонения

Приставлять информацию в виде таблицы. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных падежных окончаний, доказывать написание окончаний имён существительных. Объяснять написание слов. Находить в тексте слова с заданной орфо­граммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с по­ставленным в упражнении условием

119 «Развитие речи»

Знакомство с изложением. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

6.03

Учимся пи­сать изложение

Анализировать заголовок текста. Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком. Делать вывод из прочитанного текста. Кратко пересказывать текст. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Оценивать правильность выполне­ния задания, находить и исправлять ошибки

120 «Как устроен наш язык»

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

7.03

Повторяем фонетику и состав слова

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. Определять последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова- Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Устанавливать основание для объединения слов в группу, определять слова, не удовле­творяющие данному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в со7-рудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить фонетический ана­лиз слова. Находить в тексте слово по словесному описанию, включающего несколько признаков. Подбирать сло­ва к графическим моделям состава слова

121 «Как устроен наш язык»

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

10.03

Повторяем правописание безударных окон­чаний имён суще­ствительных 1, 2, 3-го склонения

Представлять информацию в виде таблицы. Определять на­писание окончаний имён существительных, доказывать вы­бор окончания. Фиксировать (графически обозначать) ме­сто орфограммы в слове. Находить слова по заданному ос­нованию. Подбирать падежную форму существительных. Выполнять собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Выявлять ме­сто пропуска знаков препинания, объяснять их постановку

122 «Как устроен наш язык»

Грамматические признаки имени существительного ( на материале уроков 61- 104)

11.03

Итоговая контрольная работа по теме «Грамматические признаки имени существительного»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

123 «Правописание»

Повторение пройденного

12.03

Анализ итоговой контрольной работы и работа над ошибками

Контролировать собственные действия в соот­ветствии с алгоритмом проверки написания

124 «Как устроен наш язык»

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

13.03

Имя прилага­тельное

Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Осуществлять вза­имный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи­мую взаимопомощь (работа в паре). Группировать словарю заданному основанию, Контролировать собственные дей­ствия, находить слова, не удовлетворяющие основанию для объединения слов в группы. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Анализировать предложен­ные высказывания, выбирать правильный ответ и обосно­вывать сделанный выбор. Находить в тексте словосочета­ния, соответствующие заданному условию собственные действия при работе по образцу. Учиты­вать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксиро­вать (графически обозначать) окончания имён существи­тельных и прилагательных. Определять несколько грамма­тических признаков одного слова

125 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания окончаний имён существительных множественного числа и его применение

14.03

Правописа­ние окончаний имён существи­тельных множест­венного числа

Понимать информацию, представленную словесно и в ви­де таблицы. Контролировать собственные действия при записи форм множественного числа имён существитель­ных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в со­трудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возмож­ность/невозможность его выполнения. Устанавливать ме­сто и тип орфограммы в слове, определять способ провер­ки, объяснять написание. Понимать информацию, пред­ставленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать основание для объединения слов в группу, находить слова, не отвечающие заданному основанию

126 «Развитие речи»

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

17.03

Повторение

Подбирать заголовок к тексту. Составлять план текста. Вы­являть абзац с нарушенной последовательностью предложений. Определять правильную последовательность пред­ложений. Выбирать наиболее подходящее слово из сино­нимического ряда, обосновывать свой выбор

127 «Как устроен наш язык»

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

18.03

Имя прилага­тельное

Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудниче­стве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблю­дать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Выявлять несколько грамматиче­ских признаков одного и того же слова. Учитывать сте­пень сложности задания и определять для себя возмож­ность/невозможность его выполнения. Фиксировать (гра­фически обозначать) окончания имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правиль­ный ответ и обосновывать сделанный выбор.

128 «Правописание»

Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

19.03

Повторяем правописание безударных окон­чаний имён суще­ствительных

Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний имён существительных. Осуществ­лять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве не­обходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тек­сте слова по заданному основанию, графически доказы­вать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. Контролировать собственные дей­ствия при определении места орфограммы. Находить сло­ва по заданному основанию. Группировать слова в зависи­мости от типа орфограммы. Объяснять написание слов, указывать способ проверки

129 «Правописание»

Орфограммы, изученные в 3 четверти ( на материале уроков 71-108)

20.03

Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные в 3 четверти»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

130 «Как устроен наш язык»

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

21.03

Анализ итогового диктанта и работа над ошибками. Имя прилага­тельное

Наблюдать за использованием в предложении имени при­лагательного в функции сказуемого. Высказывать предпо­ложение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. Находить предложения по заданному ос­нованию. Фиксировать (графически обозначать) грамма­тические основы предложений. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Нахо­дить и группировать сочетания слов по заданным основа­ниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Формулировать задание по ре­зультату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

IV ЧЕТВЕРТЬ (40 часов)

131 - 132 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие и его применение

3.04

Правописа­ние окончаний имён существи­тельных на ~ий, -ия,-ие

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имен существительных на -ий, -ие, -ия, формулировать выво­ды, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. Контролировать собственные действия при написании указанной формы слов. Обосновывать написание оконча­ний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозмож­ность его выполнения. Находить слова по заданному осно­ванию. Находить и исправлять допущенные ошибки, объ­яснять причины их появления

4.04

Правописа­ние окончаний имён существи­тельных на -ш/, -ия, -ие

Фиксировать (графически обозначать окончания) Сравни­вать результат выполнения задания с таблицей окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять окончания имён существительных разных склонений. Понимать информацию, представленную в ви­де таблицы, заполнять таблицу

133 «Правописание»

Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

7.04

Повторение правописания безударных окон­чаний имён суще­ствительных

Сравнивать окончания слов, относящихся к разным скло­нениям. Высказывать предположение об обозначении зву­ка [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания. Преобразовывать транс­крипцию в буквенную запись. Группировать слова по за­данному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Находить слова по заданному основа­нию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с изученными орфограммами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаи­мопомощь (работа в паре). Определять истинность или ложность высказывания. Понимать информацию, пред­ставленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Фиксиро­вать (графически обозначать) место орфограммы

134«Правописание»

Орфограммы, изученные в 3 классе

8.04

Контрольное списывание по теме «Орфограммы, изученные в 3 классе»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

135 «Правописание»

Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

9.04

Анализ контрольного списывания и работа над ошибками. Повторение

Уста­навливать тип орфограммы в слове, подбирать провероч­ные слова. Контролировать собственные действия в соот­ветствии с алгоритмом проверки написания

136 - 137 «Как устроен наш язык»

Основные признаки качественных имён прилагательных

10.04

Качествен­ные имена прила­гательные

Знакомиться с качественными прилагательными и их при­знаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака Находить в тексте слова по заданному основанию. Контро­лировать правильность выполнения задания

11.04

Качествен­ные имена прила­гательные

Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Знакомиться с лек­сическим признаком качественных прилагательных - на­личием антонимической пары. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаи­мопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданно­му основанию. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию

138 «Развитие речи»

Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

14.04

Изложение с элементами со­чинения

Определять основную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно переска­зывать текст с опорой на план, включать в изложение эле­менты сочинения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения

139 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение

15.04

Правописание окончаний имён прилагательных

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выво­ды о написании безударных окончаний имён прилагатель­ных и о способах их проверки. Анализировать вариант отве­та на проблемный вопрос, обосновывать его правильность. Контролировать собственные действия в соответствии с ал­горитмом проверки написания окончаний имён прилага­тельных. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Доказывать написание окончаний. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаи­мопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочета­ния по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную

в виде таблицы, заполнять таблицу

140 «Развитие речи»

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

16.04

Текущее изложение «После тяжёлых боёв»

Выделять смысловые части текста. Составлять план текс­та. Формулировать вывод на основе содержания прочитан­ного. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать свою деятельность при использовании ал­горитма написания изложений

141 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение

17.04

Анализ контрольного изложения и работа над ошибками. Правописа­ние окончаний имён прилага­тельных

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Уста­навливать тип орфограммы в слове, подбирать провероч­ные слова. Контролировать собственные действия в соот­ветствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён существительных и прилагательных. Учитывать сте­пень сложности задания и определять для себя возмож­ность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправ­лять ошибки, объяснять причины их появления. Группиро­вать слова в зависимости от типа орфограммы. Представ­лять информацию в табличной форме

142 «Как устроен наш язык»

Основные признаки качественных имён прилагательных

18.04

Краткая фор­ма качественных прилагательных

Знакомиться с краткой формой качественных прилага­тельных. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по задан­ному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо­димую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Фиксиро­вать (графически обозначать) окончания, учитывать степень сложности задания и определять для себя возмож­ность/невозможность его выполнения

143 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение

21.04

Правописа­ние окончаний имён прилага­тельных

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Нахо­дить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания окончаний после шипящих и ц, обобщать результаты наблюдений. Знакомиться с ор­фограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончани­ях прилагательных». Сравнивать написание букв о, е по­сле шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. Группировать слова по заданному осно­ванию. Контролировать собственные действия по резуль­тату выполнения задания

144 «Правописание» Правописание падежных окончаний имён существительных ( на материале уроков 110, 113, 115, 116, 117)

22.04

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

145 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение

23.04

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Повторение

Уста­навливать тип орфограммы в слове, подбирать провероч­ные слова. Контролировать собственные действия в соот­ветствии с алгоритмом проверки написания

146 «Развитие речи»

Знакомство с сочинением как видом письменной работы. Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Составление плана текста

24.04

Учимся пи­сать сочинение

Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложе­ний. Определять предложение, начинающее текст. Анализи­ровать содержание будущего текста с заданным началом

147 «Как устроен наш язык»

Основные признаки относительных имён прилагательных

25.04

Относитель­ные имена прила­гательные

Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой фор­мы. Знакомиться с особенностями относительных прила­гательных.

Подбирать однокоренные слова, устанавливать, качествен­ными или относительными они являются, обосновывать свой ответ. Сравнивать признаки качественных и относи­тельных прилагательных. Осуществлять взаимный конт-роль. и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимо­помощь (работа в группе). Договариваться о последова­тельности действий и порядке работы в группах. Группировать относительные прилагательные по задан­ным основаниям. Подбирать примеры слов по описанию

148 «Правописание»

Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение

28.04

Правописание относительных

прилагательных

Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая ус­ловие упражнения. Фиксировать (графически обозначать) условия написания Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. Устанавли­вать наличие в слове заданной орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо­димую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями. Учитывать сте­пень сложности задания и определять для себя возмож­ность/невозможность его выполнения. Определять место и тип орфограммы, группировать слова по месту орфо­граммы. Упорядочивать запись в форме таблицы

149 «Как устроен наш язык»

Основные признаки относительных имён прилагательных

29.04

Как образуют­ся относительные прилагательные

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудниче­стве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Догова­риваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Наблюдать за обра­зованием относительных прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) состав слова. Контролировать соб­ственные действия при работе по образцу. Анализировать вариант ответа па проблемный вопрос, оценивать его пра­вильность, высказывать свою точку зрения и доказывать сё. Конструировать слова в соответствии с заданным условием, Учитывать степень сложности задания и определять для се­бя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать спо­соб словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывать его. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания

150 «Правописание»

Правописание падежных окончаний имён прилагательных ( на материале уроков 121, 123, 125, 128, 130, 132, 134, 137)

30.04

Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных»

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

151 «Правописание»

Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение

2.05

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Правописа­ние относитель­ных прилага­тельных

Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагатель­ных на основе анализа допущенных ошибок. Конструиро­вать слова по заданной модели. Учитывать степень слож­ности задания и определять для себя возможность/невоз­можность его выполнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаи­мопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответ­ствии с графическими моделями

152 «Развитие речи»

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

5.05

Учимся пи­сать сочинение

Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и опре­делять для себя возможность/невозможность его выпол­нения. Понимать информацию, представленную в виде ри­сунка. Составлять рассказ на заданную тему

153 «Правописание»

Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение

6.05

Правописа­ние относитель­ных прилага­тельных

Доказывать правильность написания имен прилагатель­ных, графически обозначать в слове суффикс и оконча­ние. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию

154 «Как устроен наш язык»

Основные признаки притяжательных имён прилагательных

7.05

Притяжатель­ные прилага­тельные

Знакомиться с притяжательными прилагательными. На­блюдать за значением и словообразовательными особен­ностями притяжательных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать при­знаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Группировать словосочетания по задан­ному основанию. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же прилагательного. Фиксиро­вать (графически обозначать) синтаксическую функцию имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо­мощь (работа в паре и в группе). Контролировать собст­венные действия при работе по образцу. Учитывать сте­пень сложности задания и определять для себя возмож­ность/невозможность его выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

155 «Правописание»

Ознакомление с правилами правописания притяжательных имён прилагательных и их применение

8.05

Правописа­ние притяжатель­ных прилага­тельных

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных при­лагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Конструировать слова по заданной модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в со­трудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) наличие суффиксов в словах. Учитывать степень сложности задания и опреде­лять для себя возможность/невозможность его выполне­ния. Контролировать свою деятельность при использова­нии алгоритма списывания и написания притяжательных прилагательных. Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Группировать слова в зависимости от места орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы

156 «Развитие речи»

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

12.05

Повторение

Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавли­вать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозмож­ность его выполнения

157 «Как устроен наш язык»

Имя прилагательное и его грамматические признаки ( на материале уроков 109, 112, 114. 118, 119, 124, 127. 133)

13.05

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки».

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

158 «Как устроен наш язык»

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

14.05

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова

Находить в тексте слова по заданному основанию. Прово­дить словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаи­мопомощь (работа в паре). Конструировать слова в соот­ветствии с условием упражнения. Контролировать собст­венные действия в соответствии с алгоритмом фонетиче­ского разбора. Дополнять характеристики звуков

159 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания краткой формы имён прилагательных и его применение

15.05

Правописа­ние краткой фор­мы имён прилага­тельных

Наблюдать за правописанием краткой формы имён прила­гательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни­честве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Кон­тролировать собственные действия при работе по образцу. Использовать правила написания краткой формы имён прилагательных в процессе записи. Обобщать знания о правописании ь после шипящих в изученных частях ре­чи. Высказывать предположение о необходимой последо­вательности действий для определения наличия или отсут­ствия ь после шипящих

160 «Как устроен наш язык»

Местоимение: общее значение и употребление в речи

16.05

Местоимение

Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу Осущест­влять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать место­имения-существительные и местоимения-прилагательные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполне­ния задания

161 «Развитие речи»

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

19.05

Работаем с текстом

Письменно пересказывать текст. Сочинять продолжение текста. Учитывать степень сложности задания и опреде­лять для себя возможность/невозможность его выполне­ния. Контролировать собственные действия в соответст­вии с алгоритмом работы: анализировать предложенный текст; сочинять продолжение или пересказывать текст коллективно комментировать и редактировать различные варианты; записывать окончательный вариант в тетрадь. Самостоятельно начинать заданный текст

162 «Как устроен наш язык»

Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи

29.05

Личные местоимения

Наблюдать за значением и функциями местоимений. Знако­миться с личными местоимениями. Контролировать собст­венные действия при работе по образцу. Находить в тексте местоимения, определять, какие слова они заменяют. Учи­тывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за ролью местоимений в тексте, восстанавливать текст с на­рушенным порядком предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Записывать информацию в виде таблицы. Находить в тексте слова по заданному основанию

163

21.05

Комплексная итоговая забота за 3 класс.

Умение оперировать полученной информацией, производить перенос знаний в новую ситуацию. Проверка достижения уровня освоения учебного материала. Способность самостоятельно применять знания в практической дея­тельности. Стремление к добросовестному и качественному выполнению учебных заданий. Выделять существенные признаки изученного с помощью опе­раций анализа и синтеза, выделять причинно-следственные связи.

164 «Как устроен наш язык»

Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи

22.05

Личные местоимения

Наблюдать за личными местоимениями и их грамматиче­скими признаками. Понимать информацию, представлен­ную в виде таблицы, заполнять таблицу. Высказывать пред­положение об изменении личных местоимений по паде­жам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Наблюдать за использованием местоимений в тексте.

165 «Правописание»

Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с личными местоимениями

23.05

Правописа­ние местоимений с предлогами

Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Принимать информацию, представленную в виде схемы. Обосновывать выбор нужной формы личных местоимений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Уста­навливать место и тип орфограммы в слове. Объяснять выбор пропущенной буквы. Контролировать собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений

166 «Как устроен наш язык»

Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений

26.05

Как изменя­ются местоимения

Наблюдать за изменением местоимений и их использовани­ем в предложениях. Понимать информацию, представлен­ную в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять вза­имный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи­мую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. Указы­вать несколько грамматических признаков одного и того же местоимения. Высказывать предположение об измене­нии личных местоимений по родам. Формулировать вывод о неизменяемости личных местоимений 3-го лица по родам

167 «Правописание»

Ознакомление с правилом правописания личных местоимений

27.05

Правописа­ние местоимений

Контролировать правильность выполнения задания. Нахо­дить и исправлять ошибки, объяснять причины их появле­ния. Доказывать выбор пропущенной буквы. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы

168 «Как устроен наш язык»

Склонение личных местоимений

28.05

Как изменя­ются местоимения

Наблюдать за изменением и функционированием в пред­ложениях местоимений-прилагательных. Анализировать местоимения как часть речи. Осуществлять взаимный кон­троль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимо­помощь (работа в паре). Находить словосочетания по за­данному основанию. Определять грамматические призна­ки местоимений. Различать местоимения-существитель­ные и местоимения-прилагательные. Планировать поря­док записи в соответствии с условием упражнения. Ис­пользовать местоимения в определённых грамматических конструкциях. Соблюдать порядок действий в соответст­вии с поставленными в упражнении условиями. Контроли­ровать собственные действия при работе по образцу

169 «Правописание»

Повторение пройденного материала за год

29.05

Повторение изученного в 3 классе по блоку «Правописание»

Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая ус­ловие упражнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. Устанавли­вать наличие в слове заданной орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо­димую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями. Учитывать сте­пень сложности задания и определять для себя возмож­ность/невозможность его выполнения. Определять место и тип орфограммы, группировать слова по месту орфо­граммы. Упорядочивать запись в форме таблицы

170 «Как устроен наш язык» Повторение пройденного материала за год

30.05

Повторение изученного в 3 классе по блоку «Как устроен наш язык»

Планировать собственную запись, учитывая ус­ловие упражнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. Устанавли­вать наличие в слове заданной орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необхо­димую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями. Учитывать сте­пень сложности задания и определять для себя возмож­ность/невозможность его выполнения. Определять место и тип орфограммы, группировать слова по месту орфо­граммы. Упорядочивать запись в форме таблицы

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия

• Русский язык: программа: 2-4 классы/ С.В. Иванов.: М.: Вентана-Граф, 2012

• Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 3-е изд., перераб. - М.:Вентана-Граф, 2013.

• Пишем грамотно: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ М.И. Кузнецова. - 4-е изд., исправ. и допол. - М.: Вентана-Граф, 2013

• Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложе­ния / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

• Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных учреждений: Романова В.Ю., Петленко Л.В. . - М.: Вентана-Граф, 2013

• Русский язык. 3 класс: поурочные планы по учебнику С.В.Иванова и др. I полугодие/ авт.-сост. С.А.Привалова. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель, 2011

• Русский язык. 3 класс: поурочные планы по учебнику С.В.Иванова и др. II полугодие/ авт.-сост. С.А.Привалова. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель, 2011

• Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы / авт-сост. И.Н.Корбакова, Л.В.Терешина. - Волгоград: Учитель, 2010

• Повышение грамотности и развитие мышления: Пособие для учителя. - 4-е изд., стереотип. / Лайло В.В. - М.: Дрофа, 2002.

• Развитие памяти и повышение грамотности: Пособие для учителя. - 3-е изд., стереотип. / Лайло В.В. - М.: Дрофа, 2001.

Технические средства обучения (средства ИКТ);

• ноутбук педагога Notebook iRU Patriot 501

• нетбук обучающегося Netbook iRU Intro 010

• документ-камера Ken-a-vision

• доска магнитно-маркерная аудиторная

• система контроля и мониторинга качества знаний PROClass

• интерактивная приставка Virtual Ink Mimio Xi Interactive.

• акустические колонки Genius SP-S110

• принтер лазерный Samsung ML-1860

• проектор Acer X 1210K

• гарнитура компактная SNet 104

Цифровые и электронные образовательные ресурсы;

• Русский язык. 3-4 классы: поурочные планы по программе «Начальная школа 21 века» (компакт-диск) - издательство «Учитель». 2012

• Начальная школа. Коррекционная работа на уроках русского языка. Демонстрационные таблицы. (компакт-диск) - издательство «Учитель». 2013

• Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы (компакт-диск) - издательство «Учитель». 2013

• Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника: 1-4 класс» (DVD-box, лицензия на класс)

• Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Русский язык. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ / Бондаренко Е.А., Корнилаев С.В. и др. - М.: БизнесМеридиан, 2001 (серия «Современные образовательные технологии». + CD:

• Министерство образования и науки РФ mon.gov.ru/

• Нижегородский институт развития образования www.niro.nnov.ru/

• Федеральный российский общеобразовательный пор­тал www.school.edu.ru

• Федеральный портал «Российское образование» www.edu.ru

• Образовательный портал «Учеба» www.uroki.ru

• Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября») festival.1september.ru

• Вентана-Граф www.vgf.ru/

• Начальная школа nsc.1september.ru/

• Интернет-портал ProШколу.ru www.proshkolu.ru/

• Современный учительский портал easyen.ru/</</u>

• Сетевые образовательные сообщества. Открытый класс www.openclass.ru/node/141821

Демонстрационные пособия.

• Комплект таблиц демонстрационных «Русский язык» 2 класс

Главные члены предложения;

Связь слов в предложении;

Слоги. Деление слов на слоги;

Различия деления слов;

Когда буквы «Е,Ё,Ю,Я» обозначают два звука;

Парные и непарные согласные;

Сочетание ЧК, ЧН, ЩН;

Мягкий знак;

Имя существительное;

Глагол;

Имя прилагательное;

Части речи;

Корень слова. Однокоренные слова;

Правописание безударных гласных в корне слова;

Правописание парных согласных в корне слова;

• Таблица демонстрационная «Алфавит. Печатные и рукописные буквы русского алфавита»

Комплект наглядных пособий для словарно-логических упражнений по ру