Урок по русскому языку по теме: «Написание О и Е после шипящих (в окончаниях, в суффиксах существительных и прилагательных, в корнях слов) (4 класс)

Урок русского языка в 4 классе, УМК «Перспективная начальная школа»

«Написание О и Е после шипящих (в окончаниях, в суффиксах существительных и прилагательных, в корнях слов)

Организационная и методическая информация

Предмет, тип урока: русский язык, усвоение новых знаний. На усвоение данного материала отводится 4 часа. Это первый урок.

Цель урока: обеспечить условия для формирования умения распознавать и правильно писать существительные и прилагательные, с орфограммой: О и Е после шипящих.

Учебные задачи урока, направленные на достижение личностных результатов обучения

• Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за принятые решения.

• Развитие доброжелательности.

• Развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Учебные задачи урока, направленные на достижение предметных результатов

• Создание условий для формирования умения находить слова с изученной орфограммой, определять какой частью речи является данное слово, определять место положения орфограммы в слове, знать способ проверки и уметь пользоваться правилом на письме.

• Соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения.

Учебные задачи урока, направленные на достижение метапредметных результатов

• Развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью.

• Развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения.

• Формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи.

• Формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность.

Технологии: РКМЧП (Развитие критического мышления через письмо и чтение), здоровьесберегающие технологии, ИКТ (информационно-коммуникационные технологии).

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник, обратный словарь, рабочая тетрадь для самостоятельной работы, карточки с заданиями для групп.

№

Этап урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Методический комментарий

1.

2.

3.

1. Стадия вызова Цель: побуждение учащихся к активной деятельности

Задачи:

- актуализация и обобщение имеющихся у учащихся знаний по данной теме.

- пробуждение интереса к изучаемой теме.

- постановка учеником собственных целей обучения

- обнаружение и осознание недостаточности наличных знаний.

- побуждение ученика к активной деятельности.

Стадия осмысления

Цель: активное получение информации.

Задачи:

- осмысление информации;

- соотнесение полученной информации с собственными знаниями;

- отслеживание процесса познания и собственного понимания.

Стадия рефлексии

Цель: целостное осмысление и обобщение информации.

Задачи:

- выработка собственного отношения к изучаемому материалу;

- выявление ошибок, совершенных в процессе усвоения;

- анализ процесса собственных мыслительных операций;

- поиск тем и проблем для дальнейшей работы («новый вызов»).

Приветствуют друг друга улыбкой.

- Сходством можно назвать общую орфограмму «написание о и е после шипящих». Различие в том, что три слова являются существительными, а два-прилагательными. И орфограмма пропущена в разных частях слова: в первом, втором словах - в суффиксе, в третьем, четвёртом - в окончании, в пятом - в корне.

Формулируют сами тему урока.

Дети заполняют первую колонку таблицы. Вспоминают, какие шипящие звуки они знают, части речи; части слова. (На доске появляются кластеры).

Несколько человек формулируют цель урока.

Я хочу научиться…

Я хочу понять….

Я хочу узнать…

Я хочу расширить…

Я хочу исследовать…

- Нужно составить план работы.

Варианты детей.

- На основании темы урока можно выделить несколько пунктов работы:

1. написание О и Е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных;

2. написание О и Е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных;

3. Написание О и Е после шипящих в корне существительных и прилагательных.

Цель: научиться распознавать и правильно писать О и Е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных.

Дети наблюдают за словами на слайде. Высказывают свои мнения.

Делают вывод, что все слова являются существительными, во всех словах, в суффиксах есть орфограмма «О и Е после шипящих». Предполагают, что написание О и Е в суффиксах существительных после шипящих зависит от ударения. Под ударением пишется О, без ударения Е.

Дети предлагают найти ответ на свое предположение в учебнике. На странице 135 они находят правило, зачитывают.

Устно несколько человек проговаривают правило.

- Но для того, чтобы грамотно писать, нужно не только знать правила, но и уметь его применять на письме. Нам нужно потренироваться в распознавании и написании слов на изученное правило.

- Наша цель: потренироваться в применении изученного правила на письме.

Устно разбираются орфограммы и самостоятельно выполняют задание в тетради.

Физминутка для глаз (слайды)

Ребята соотносят поставленную цель на первом этапе работы и результат. Несколько учеников высказывают свои суждения. Зачитывают, выясняют, что в суффиксах прилагательных орфограмма не рассматривалась. Ставят цель.

Наблюдают за словами.

Работа в парах.

Защита работы в парах.

Слово морж имеет два значения, называется омонимом. Омонимы - слова, одинаковые по написанию, но разные по смыслу. Ответы детей. Запись упражнения у доски.

Дети делают вывод о том, что . написание О и Е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных зависит от ударения. Под ударением -О, без - Е. Предлагают перейти ко второму пункту плана.

Работа в группах.

(Формируются 3 группы по количеству рядов)

1 группа

Отчет о проделанной работе. Мы наблюдали за существительными 1-го склонения с основой на шипящий звук. Орфограмма была в окончании. Мы увидели, что под ударением -стоит буква О, а без ударения Е. Проверили по учебнику, правило и подтвердило наше предположение. Рассказывают правило.

2 группа

Отчет о проделанной работе. Мы наблюдали за существительными 2-го склонения с основой на шипящий звук. Объяснение тоже.

3 группа: Мы наблюдали за прилагательными с основой на шипящий звук. Вывод тот же.

Дети выбирают подходяще слово, объясняют смысл устойчивого выражения. Находят изученную орфограмму, объясняют написание.

- На уроке мы не рассматривали написание О и Е после шипящих в корне существительных и прилагательных. Открывать новые знания мы будем на следующем уроке, то есть работать по третьему пункту плана.

Учащиеся соотносят свою цель с результатами работы на уроке . Сегодня на уроке я хотел(а) узнать … и узнал(а), что…

- Сегодня на уроке у меня получилось …

- Сегодня на уроке мне трудно было …

Ставят цель на следующий урок.

Работа детей (синквейн)

Шипящие

Ударные и безударные

Увидеть, проверить, закрепить

Велик и могуч русский язык.

Орфограммы

Домашнее задание: выучить правило с. 135,136, 137. 1.Выписать из «Обратного словаря» 8-10 слов с основой на шипящий звук, подбери несколько примеров, иллюстрирующих это правило. 2.Учебник с. 138. У. 107

- Ребята, я рада Вас видеть, садитесь, пожалуйста. Подарим, друг другу хорошее настроение свою улыбку.

- Сегодня у нас интересная тема урока. А какая, вы догадаетесь сами, посмотрев слова, написанные на слайде.

-

Что общего и в чём различие между словами, записанными на доске?

- Что же за тема нашего урока?

(Если дети не сразу смогут назвать тему урока, учитель направляет их к ответу дополнительными вопросами. (Какой частью речи являются слова? Какая общая орфограмма в словах? В какой части слова она встречается?)

- Предлагаю поработать с таблицей и устно её заполнить.

ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

- Обратимся к нашей теме урока (в учебнике). Что же мы уже знаем?

- Мы выяснили, что многое Вам уже известно. Переходим к заполнению второй колонки.

- Можем ли мы сейчас заполнить третью колонку таблицы? Конечно, нет. Мы ещё не научились правильно писать буквы о и е после шипящих (в окончаниях, в суффиксах существительных и прилагательных, в корнях слов). Обратимся к ней в конце урока.

- Ребята тема у нас объёмная, работать будем по ней несколько уроков. Как нам лучше построить работу на уроке? Ваши предложения.

- Переходим к работе по первому пункту плана. Прочитайте его. Какую цель мы здесь поставим для себя?

Предлагаю Вашему вниманию несколько слов.

- Какое сходство вы видите между ними?

- Какое слово можно назвать лишним? (овражек).

- Какое же правило написания орфограммы вы увидели.(гипотеза)

- Как понять правильно ли мы предположили? (Проверим учебником, найдем правило)

- Какие два слова можно сгруппировать? (мужичок-здоровячок). Кого так можно назвать? (Ответы детей)

- Ребята, а для грамотного письма достаточно только правило знать?

Где мы можем проверить себя? (обратившись к учебнику)

Упр. 103 . Читаем задание. Как Вы считаете, для чего нам сейчас важно выполнить это упражнение?

Обратимся вновь к нашему плану

- По какому пункту плана мы работали? Что нового узнали? Чему научились?

- Что мы еще не выполнили из первого пункта плана.

Учитель предлагает следующую группу слов.

- Поработав в парах, пронаблюдайте за написанием слов.

Обобщает ответы детей.

- Можно первую группу слов и вторую объединить, по какому принципу? (Орфограмма - в суффиксе, проверяется ударением).

Закрепим полученные знания упр. 105. Читаем задание, устный разбор орфограмм.

Где слово с несколькими значениями? Кого называем моржами? ( Работа с обратным словарем)

- Для чего выполняли это упражнение? Чему оно Вас научило? Выполнили мы требование первого пункта плана. Что далее? (работа по второму пункту плана)

Зачитывается второй пункт плана. ( написание О и Е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных).

- Предлагаю Вам понаблюдать за разными словами, с орфограммой в окончании, работая в группах.

1 группа анализирует слова на карточке.

2 группа анализирует слова.

3 группа анализирует слова.

Работа с устойчивыми выражениями ( слайды)

-Наш урок подходит к концу. Вернёмся к нашему плану. Все ли пункты плана нам удалось рассмотреть?

Вернёмся к нашей таблице «Знаю. Хочу. Узнал».

Работая в парах, проанализировав наш урок, запишите синквейн (алгоритм -на слайде)

- Дружно Вы работали на уроке? За что Вы похвалите своего соседа по парте, одноклассника, с которым работали в группе?

Психологический настрой на сотрудничество.

Часто от первых минут зависит весь дальнейший ход урока. Важно пробудить интерес к изучаемой теме урока.

Прием технологии развития критического мышления таблица «ЗХУ» помогает обобщить имеющиеся у учащихся знания по данной теме (1 колонка) и каждый ребёнок ставит для себя цель на этот урок (2 колонка). Третью колонку таблицы заполним в конце урока.

Коллективно учимся составлять план и работать по нему

Если учитель хочет получить обратную связь, узнать, поняли ли дети учебный материал, то для этого ему необходимо заинтересовать учеников, вовлечь в поисковую работу, построить взаимодействие так, чтобы ученики захотели найти и сообщить найденную информацию, обсудить её с классом и педагогом.

Здоровье-

сбережение.

Разговор о здоровье.

Самостоятельная работа в тетради.

Электронная минутка для глаз.

Учитель в течение урока приглашает к участию в обсуждении стеснительных учеников.

Взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей происходит при работе в парах. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути ее решения, учатся представлять найденный совместно результат.

Здоровье-

сбережение: разговор о закаливании.

При организации работы в группах каждый ученик мыслит, предлагает своё мнение. В группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии. Групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения.

Развитие речи

Приём РКМПЧ таблицы «ЗХУ», заполняем третью колонку таблицы

Приём синквейн:

- обогащает словарный запас;

-подготавливает к краткому пересказу;

-учит формулировать идею (ключевую фразу);

-позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом;

- получается у всех.