Обучение должно ставить целью

стучаться в двери Духа.

Стучите со всей любовью и

откроется вам сокровенная тайна

маленького человека - его Сердце.

Р. Тагор.

Тема: Конструирование предложений.

Цель: обогащение речи и чувств детей через создание словесных образов.

Задачи: 1) способствовать развитию умения составлять предложения;

2) содействовать развитию наблюдательности за явлениями в Природе и умению выражать результаты своих наблюдений в речевой форме;

3) создать условия для развития мышления, чувственной сферы ребенка;

4) помочь в стремлении осознавать себя в гармонии, единении с Природой.

Оборудование:

для учителя:

магнитофон, аудиокассеты с записью классической музыки, дидактический материал, плакат с кроссвордом, толковый словарь С.И. Ожегова, сборник стихов И. Никитина.

для учащихся:

тетрадь, учебник, словарик, ручка, карандаш, раздаточный материал (карточки со словами), чашечки с водой.

Перед уроком учитель спрашивает у детей, какое у них настроение, что их волнует, что хорошего они успели сделать сегодня?

Ход урока.

1. Орг. момент.

Учитель:

Поприветствуем друг друга, улыбнемся друг другу.

Пусть каждый пожелает себе взойти еще на одну ступеньку в области познания.

2. Словарная работа. Чистописание.

Гимнастика для пальцев.

Учитель: - На доске записаны словарные слова, они закрыты. Это дорогие для каждого россиянина слова. Разгадать вам их помогут мои подсказки:

1. Государственный язык в России.

2. Это слово есть в цитате В. Сухомлинского.

«Ты рожден человеком,

но Человеком должен стать».

3. Население страны. В этом слове 2 слога, 5 букв, 5 зв., безударная гласная - а.

4. Столица нашей Родины.

5. Название нашей страны.

После того, как дети разгадают слова, на доске появляется плакат с кроссвордом.

ч

и

с

с

я

Р

а

с

о

М

к

с

д

р

н

а

к

е

в

о

е

й

к

и

р

у

с

о

в

о

л



Все слова прочитываются хором.

Учитель: - Что получилось в выделенном прямоугольнике?

Дети: - Слово.

Учитель: - Послушайте, какое определение понятию слова дается в толковом словаре С.И. Ожегова.

- Попробуйте понаблюдать за работой слова и к концу урока дать своё определение слову.

• Запишите 2 - 3 слова с доски в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните опасные места, обратите внимание на соединения ( рядом с кроссвордом записан образец каллиграфического написания данных слов).

• Отметьте точкой слова, которые написаны красиво, на полях поставьте - Ч.

Учитель: - Сейчас мы с вами говорили о словах, дальше речь пойдет о предложениях.

• Из чего состоит предложение?

• Что выражает предложение?

Дети дают ответы хором.

• Составьте устно с любым словом, данным на доске, предложение.

Учитель: - Человек - это часть природы. Он учится через нее: познает законы красоты, гармонии, единства.

3. Конструирование предложений.

На доске карточки:

пестрые

раскрылись

лугу

на

Учитель: - Составьте предложение о природе из слов ( дети дают ответ на ухо учителю).

Учитель заведомо ставит ловушку.

Дети: Из данных слов нельзя составить предложение.

Учитель выражает сомнение, переставляет слова местами, недоумевает, но в конце соглашается, что предложение составить нельзя.

Учитель: - Почему нельзя составить предложение?

Дети: - Не хватает слова. Мысль не закончена.

Учитель: - Выберите любое слово: зонтики, цветы, мосты.

• Составьте устно предложение.

Дети называют несколько вариантов .

- Запишите каждый свой вариант.

• Выделите и назовите опасные места в предложении.

Проверка - фронтальная.

Учитель:

- Чем же мы сейчас занимались?

(Составляли предложения)

-Да, но мы не просто составляли, мы переставляли слова, словно детали конструктора.

- Как же можно назвать тему нашего урока?

(Конструирование предложений)

Физ. минутка.

Звучит музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов».

Учитель: - А могут ли цветы танцевать?

Дети исполняют танец цветов.

- Каждый цветок имеет свою особую прелесть, свою неповторимую красоту. Цветы не ссорятся на солнечных полянках.

IV. Преобразование предложений.

Учитель: - Что вы сейчас делали, как цветы?

Дети: - Танцевали, красовались, улыбались, размышляли, радовались, пели и т.д.

Названные слова учитель записывает на доске.

Учитель: - Замените в нашем предложении о цветах слово «раскрылись» другим словом.

Дети составляют предложения устно.

Учитель: - Как вы думаете: меняется ли смысл и красота предложения при употреблении слов разного звучания? Запишите.

5. Работа с учебником.

Упр. № 98.

Задание: из данных слов составьте предложение.

Слова предложения записаны на карточках. На каждой парте лежит 1 набор карточек.

Учитель: - Обсудите в паре и составьте предложение.

• Прочитайте и объясните, почему в таком порядке вы расставили слова? Прислушайтесь к звучанию.

• Какой лучший вариант слов в предложении?

• Эти слова взяты из стихотворения И. Никитина. «Утро».

Давайте послушаем, как поэт расставил слова.

Учитель читает четверостишие из стихотворения:

«… Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая.

Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая…»

Учитель: - Какое же предложение мы запишем?

Физ. минутка.

Учитель: - И. Никитин сочинил стихотворение «Утро», композитор Э. Григ сочинил музыку «Утро».

• Сможем ли мы с вами создать танец для рук?

• Попробуйте движениями показать пробуждение природы. Представьте себе раннее утро, восход солнца, роса блестит на листочках.

• Представьте, что вы идете по тропинке…

• Закройте глаза и сохраните эти ощущения.

VI. Наблюдение за природными явлениями.

Учитель: - Мы с вами слушали чудесную музыку, а теперь я предлагаю попытаться разглядеть чудо природы. Затаите дыхание! Это не все смогут увидеть.

Дети по просьбе учителя опускают палец в приготовленную чашу с водой. Подняв палец, они рассматривают каплю воды.

Учитель: - Какая капля?

Дети: - Прозрачная, хрустальная, нежная, блестящая, сверкающая, светлая, чистая, поющая, танцующая, душевная и т.д.

Учитель: - Что вы чувствуете, когда держите капельку?

Дети:

• Я чувствую, что она была холодная, а потом согрелась.

• Капелька разговаривает со мной.

• У капельки сердечко теплое.

• Я волнуюсь, чтобы она не упала.

• Я хочу сберечь её, чтобы с ней ничего не случилось.

Учитель: - А что чувствует капелька на вашем пальце?

Дети:

• Моя капелька боится упасть.

• Моя капелька, чувствует, что я её люблю.

• Моя капелька думает о цветке.

• Капелька хочет, чтобы я ее защищал.

• Капелька оставила мне подарок - другую капельку.

Учитель: - Для чего родилась капелька?

• А для чего человек рождается?

• Составьте предложение о капельке, выражая свои чувства.

VII. Итог урока.

Учитель: - Продолжите мысль:

Подружились капельки - получилось… (море)

Подружились слова - получилось… (предложение)

Подружились дети, народы - получилась… (Родина)

- Вы наблюдали за работой слова. Какое вы бы дали ему определение?

- А возможно ли, что у слова есть ещё более важная работа? Подумайте. Об этом поговорим на следующем уроке.

Учитель: - Сегодня мы также строили, конструировали предложения.

• А для чего надо уметь строить предложения?

• Где вам это может пригодиться в жизни?

• Спасибо за урок, спасибо за сотрудничество.