- Учителю
- Конспекты уроков литературного чтения (1 класс)
Конспекты уроков литературного чтения (1 класс)
Урок 18. В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо»
Цель: создавать условия для развития умения анализировать произведения; обогащать представления об окружающем мире.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты образования:
Предметные: уметь находить фрагменты текста стихотворения, нужные для ответа на поставленные вопросы; придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.
Личностные: опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, собственных поступков и поступков других людей по отношению к природе.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Познавательные: умение анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства.
Регулятивные: умение различать способы и результаты учебных действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: совершенствование: речевых навыков в процессе обсуждения содержания и структуры стихотворения; умение участвовать в диалоге и строить монологические высказывания.
Формы и методы обучения: групповая, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частично поисковый.
Образовательные ресурсы: загадки; таблица для чтения и составления слов; картины весенней природы; карточки с играми.
Сценарий урока
I. Актуализация знаний.
Регулятивные УУД: уметь адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
Конкурс проектов «Азбука загадок».
II. Изучение нового материала.
Коммуникативные УУД: уметь участвовать в диалоге с учителем, строить понятные для партнёра высказывания, вырабатывать общую позицию.
1. Чтение стихотворения В. Берестова «Воробушки».
- Прочтите фамилию автора.
- Как называется стихотворение?
Заранее подготовленные учащиеся читают по ролям это стихотворение.
- Какие чувства вызывают у вас эти строки?
- Какие трудности возникают у птиц зимой?
- Как вы можете им помочь?
- Назовите зимующих птиц нашего края.
- Какие птицы улетают в тёплые края?
2. Чтение стихотворения Р. Сефа «Чудо».
Познавательные УУД: уметь самостоятельно находить значения слов и выражений в словаре учебника и сносках к тексту, уметь осуществлять анализ текста произведения.
- Кто автор этого стихотворения?
- Прочтите название стихотворения и рассмотрите иллюстрацию к нему на с. 75 учебника.
- Как вы думаете, о чём это произведение?
- Зачитайте слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
у-ви-дишь - увидишь
у-ди-ви-тель-но-е - удивительное
у пе-ре-крёст-ка - у перекрёстка
про-би-ва-ет-ся - пробивается
бе-рёз-ка - берёзка
- Объясните значение слова «чудо».
Чудо - нечто небывалое, невероятное, удивительное, поразительное.
- Какими близкими по значению словами можно заменить следующие слова:
Возле - рядом; сквозь - через.
- Прочтите это стихотворение, соблюдая знаки препинания.
- Какое чудо описывает автор?
- Какие чувства у вас возникли при чтении этого произведения?
3. Игры Деда Буквоеда.
Игра «Крепкие орешки».
Эти орешки не простые, а с секретом. Найдите потерявшиеся буквы и образуйте новые слова.
Физкультминутка
(Упражнение с орехами снимает нервное напряжение, улучшает работу мозга.)
Покатилось, покатилось Олино колечко.
Покатилось, покатилось с нашего крылечка.
Кто с крылечка сойдёт?
Кто колечко найдёт?
(Вращают один орех, с усилием прижимая его ладонью другой руки. Или делают круговые движения орехом на тыльной стороне кисти одной руки, прижимая его ладонью другой.)
III. Работа по теме урока.
− Отгадайте загадку:
• Что выше леса, краше света?
• Что без огня горит?
• Что днем землю нагревает, а вечером само убегает?
• Золотое молоко на пол пролито.
Не смести, не соскрести, не смыть.
− Все эти загадки о Солнце.
На доске: рисунок солнца.
− Что такое солнце?
Солнце - это звезда, то есть раскалённый шар, состоящий из легкого, но сильно сжатого газа.
Солнце дает Земле тепло и свет.
Солнце командует ветрами, дождями, временем суток и временем года.
− Сколько времён года вы знаете? Назовите их.
− Как вы думаете, почему времена года меняются? (Земля вращается вокруг Солнца.)
Распахну окно навстречу свету! Где зимой − зима, а лето − летом,
Тишь какая! Будто на века! А весна − так в щебете скворцов!
Нету, нету, понимаешь, нету Если осень − ах, какая осень!
На земле красивей уголка, Тишь какая! Будто на века!
Чем вот этот, сотни раз воспетый Всё спалит и лишь не тронет сосен
Сотнями поэтов и певцов, Да седин у мамы на висках…
М. Зайцев
− Чем восхищается поэт? (Временами года.)
− Да, нам с вами просто повезло, мы живем в такой части земного шара, где ярко выражены все времена года. У каждого человека есть своё любимое.
− Какое время года вам нравится и почему?
− Можно ли выделить какое-то время года особо? (Ответы детей.)
Хороша зима снегами,
Весна − цветами,
Лето − плодами,
Осень − пирогами.
Вывод: все времена года хороши по-своему.
IV. Итог урока. Рефлексия.
- С какими произведениями мы познакомились сегодня на уроке?
- Кто авторы?
- Какое чудо описал Р. Сеф в своём стихотворении?
- Какое из произведений вам запомнилось и почему?
Внеурочная деятельность: выразительное чтение стихотворения наизусть (по выбору).
Дополнительный материал к уроку 18
Роальд Семёнович Сеф (литературный псевдоним: Роман Сеф), детский поэт, писатель, переводчик, драматург, председатель Ассоциации детских писателей Москвы. Родился в 1931 году в Москве. Стихи начал писать в 5 лет. Окончив школу, работал шофёром. Учился на факультете журналистики МГУ. В 1962 году был принят в Союз театральных деятелей, в 1966 году - в Союз писателей СССР. Долгое время занимался переводом.
Вот что пишет о себе сам Роман Сеф: «Это было много-много лет назад, больше, чем двадцать, больше, чем тридцать, больше, чем пятьдесят, но меньше, чем сто. Это было в 1931 году, вот тогда я появился на свет на Пироговской улице города Москвы. Сразу же я начал сочинять стихи, правда, читать и писать я тогда ещё не умел, но что-то во мне уже булькало, гудело, звенело, напевало... И однажды во дворе высокого арбатского дома, катаясь на самокате, я заорал что есть мочи: «Берёза ждет мороза! Берёза ждёт мороза!». Чуть погодя я ворвался домой и крикнул бабушке: «Берёза ждёт мороза!». «А зачем берёза ждёт мороза?» - спокойно спросила меня бабушка, Мария Максимилиановна. На этот вопрос я ответить не смог. Вот так я написал первое в своей жизни очень глупое стихотворение и получил первое редакторское замечание.
А ещё мне очень хотелось летать. Но не на самолёте, и не на планере, не на парашюте, а просто так: замахать руками и взлететь. Плыть высоко над землей, видеть сверху города, озёра и пашни и улыбаться. Ведь это такое счастье - махать руками, плыть в небе и улыбаться. Я бегал в поле тайком от всех, взбирался на холм и, глядя на краешек солнца, уходящего за горизонт, взмахивал руками. Потом ещё и ещё раз. Но ни разу мне не удалось взмыть в небо. Но вот однажды, когда я писал стихотворение и чувствовал, что оно мне удаётся, что оно ладное, складное, умное и звонкое, я неожиданно взлетел. Я летал высоко над землёй, и меня несло в поднебесье моё собственное стихотворение. С тех пор я иногда летаю. Что бы я ни делал, рифмы не дают мне покоя: они лезут, звенят, гудят, будоражат меня. Но главное не в этом. Главное - это то, что я, как в раннем детстве, холодею от восторга, когда вижу, как поднимается предутренний туман над маленькой речкой, и еле сдерживаю слёзы, когда слышу: «Однозвучно гремит колокольчик…».
Валентин Дмитриевич Берестов (1928-1998), русский поэт. Родился Валентин Берестов в маленьком, тихом городке, в семье учителя. Отец будущего поэта и сам писал в юности стихи, и сыну сумел привить страстную любовь к чтению. По признанию Берестова, одним из величайших событий его жизни было то, что в четыре года он научился читать.
Книги были с ним с самого раннего детства. Книги замечательные: «Одиссея» и «Гекльберри Финн», сказки Андерсена и баллады Жуковского. Даже учился Берестов одно время в селе с литературным и довольно странным названием - имени Льва Толстого.
Поэтические способности у мальчика обнаружились очень рано. К сожалению, первый стихотворный опыт закончился грустно. За дразнилки на одноклассников их автор - восьмилетний Берестов - был бит своими товарищами по первому классу. Но это не отвадило его от сочинительства. Повзрослевший поэт записывал новые стихи в тетрадь, которая хранилась в тайнике. Было это в 1942 году в Ташкенте, где в эвакуации жила семья Берестовых. В годы войны в этом городе оказались и многие знаменитые литераторы. Вообще в жизни Валентину Берестову потрясающе везло на удивительные встречи. Здесь, в Ташкенте, он разговаривал с Анной Ахматовой. К ней его привела преподававшая английский язык во Дворце пионеров жена поэта О. Мандельштама - Надежда Яковлевна. Но особую роль в литературной биографии Берестова сыграл К. Чуковский, которому четырнадцатилетний поэт решился показать заветную тетрадь. Корней Иванович не только помог развиться поэтическому таланту Берестова, но и поддержал его чисто по-человечески. А проще говоря, спас Берестову жизнь, когда тот серьёзно заболел.
Через два года, в 1944 году, семья Берестовых перебралась в Подмосковье. В Москве Валентин Дмитриевич поступил на исторический факультет МГУ, затем в аспирантуру Института этнографии. Выбор этот не был случайным: отец в своё время преподавал в школе историю.
В 1946 году, ещё в студенческие годы, Берестов впервые поехал на археологические раскопки. Древние города - Хорезм, Новгород, их тайны, - как было не написать об этом! Особенно если дано человеку чувство живого слова. Через несколько лет ветеран археологических экспедиций Валентин Берестов расскажет о своих путешествиях в исторических повестях «Меч в золотых ножнах» (1964) и «Два огня» (1966).
С 1946 года произведения Берестова начинают публиковать в периодике. А в 1957 году выходят его первый поэтический сборник «Отплытие» и тоненькая книжка для школьников «Про машину».
Урок 16. Т. БелозЁров «Подснежник».
С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей»
Цели деятельности педагога: создать условия для развития умения находить сходство и различие между произведениями разных видов искусства; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение выразительно читать стихотворения перед классом, передавая настроение, придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям.
Личностные: умение соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; развитие эстетических чувств на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за явлениями природы.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Познавательные: умение сравнивать литературные произведения с произведениями разных видов искусств (музыка, живопись).
Регулятивные: умение оценивать результат своих действий после их завершения и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: совершенствование речевых умений и навыков в процессе пересказа описания пейзажа или явлений природы; умение высказывать своё отношение к содержанию произведений и оценивать высказывание партнёра.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый.
Образовательные ресурсы: загадки о весне; изображения растений, цветущих весной; энциклопедия о растениях; карточки с играми.
Cценарий урока
I. Актуализация знаний.
Личностные УУД: умение оценивать своё отношение к учёбе.
Регулятивные УУД: уметь сравнивать свои работы с работами одноклассников, адекватно воспринимать оценку учителя.
1. Конкурс рисунков «Весна-красна».
2. Выразительное чтение стихотворения.
II. Постановка цели урока.
- Отгадайте загадки, и вы узнаете названия произведений, с которыми мы познакомимся на уроке.
Бегу я, как по лесенке,
По камешкам звеня.
Издалека по песенке
Узнаете меня.
(Ручей.)
Четвёртый месяц как шагнёт, Из-под снега вышел друг,
Так с треском лопается лёд. И весной запахло вдруг.
(Апрель.) (Подснежник.)
- Сегодня мы продолжим чтение произведений о весне, о весенних изменениях в природе.
III. Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
- Прочтите стихотворение сначала медленно, затем быстро и чётко:
Крылья - у орла,
Крылышки - у орлёнка,
Перья - у перепела,
Пёрышки - у перепелёнка.
Прикрывала крыльями
Орлица орлёнка,
Перебирала пёрышки
Перепелица перепелёнку.
- Прочтите, составляя слова по таблице.
2. Знакомство со стихотворением Т. Белозёрова «Подснежники».
Познавательные УУД: уметь прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам и фразам.
- Прочтите фамилию автора.
- Как называется стихотворение?
- Прочтите ключевые слова сначала по слогам, затем целыми словами:
сне-гу-роч-ка - снегурочка
про-во-жа-та-я - провожатая
пе-чаль-на-я - печальная
пла-ка-ла - плакала
тро-га-я - трогая
сне-гу-роч-ки-ны - снегурочкины
- Прочтите стихотворение вслух по цепочке.
- О чём это стихотворение?
- Какое настроение оно создаёт?
- С какой интонацией надо его читать?
- Прочтите строчки, в которых автор говорит о Снегурочке.
- С чем автор сравнивает первые весенние цветы?
- Нравится ли вам сравнение подснежников со снегурочкиными слезами?
- Прочтите стихотворение, передавая настроение поэта.
3. Знакомство со стихотворением С. Маршака «Апрель».
Личностные УУД: оценка своих эмоциональных реакций, вызванных восприятием природы и в процессе знакомства с музыкальными произведениями.
Эвристическая беседа.
Звучит пьеса П. И. Чайковского «Времена года» («Апрель»).
- Какое настроение передал композитор в музыке?
- Что вы представили, слушая эту музыку?
Отшумели февральские вьюги, отзвенели первые весенние капели. Всё ярче и теплее греет солнце. Спешит, торопится весна. Хорошо кругом! Даже в городе воздух какой-то особенный. А уж за городом! В лесу появились первые цветы. Люди несут домой маленькие букетики. Принесут, поставят в воду - вот и в комнате весна.
Музыка апреля похожа на вальс. Мелодия как бы стремится вверх, растет, ширится… Кажется, что ароматный воздух заполняет грудь, дышится легко-легко и хочется то ли покружиться в вальсе - плавном, небыстром, то ли просто закрыть глаза и помечтать под эту чудесную музыку.
- Кто автор следующего стихотворения?
- Прочтите название стихотворения.
- Как вы думаете, о чём это произведение?
- Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
му-ра-вьи - муравьи
про-би-ра-ет-ся - пробирается
ва-леж-ник - валежник
рас-цвёл - расцвёл
- Объясните значение слов:
Капель - падение с крыш, с деревьев тающего снега каплями, а также сами эти капли.
Валежник - старые листья, сучья, корни, которые долго лежали на земле.
Стужа - мороз, холод.
Пробирается - медленно и тяжело идёт.
- Прочтите стихотворение самостоятельно. Какое настроение передаёт это стихотворение?
- О каких признаках весны вы прочли?
- Прочтите слова, которые рифмуются:
Апрель - капель.
Лужи - стужи.
Ручьи - муравьи.
Медведь - петь.
валежник - подснежник.
- Каким близким по значению словом можно заменить слово «сквозь»? («Через».)
- Прочтите стихотворение выразительно.
У композитора Гречанинова есть песенка, в которой поётся… Попробуйте угадать, о ком?
Сперва понемножку
Зелёную выставил ножку,
Потом потянулся из всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и ясна.
Скажите, ведь правда, что это весна?»
- Что названо «зелёной ножкой»? Ну конечно, это стебель цветка. Первый цветок весны, маленький голубой подснежник. О нём и рассказывает нам С. Маршак в стихотворении «Апрель».
Вот он выглядывает из-под тающего снега, качает головкой на легком весеннем ветерке, и яркое весеннее солнышко играет в капельках воды на его лепестках.
Под эту музыку можно станцевать очень красивый танец. Попробуйте.
Физкультминутка
На зарядку солнышко А над нами весело Ветер тихо клён качает,
Поднимает нас, Шелестит листва. Вправо-влево наклоняет.
Поднимаем руки мы Опускаем руки мы Раз - наклон, два - наклон,
По команде «раз». По команде «два». Зашумел листвою он.
IV. Продолжение изучения нового материала.
1. Знакомство со стихотворением И. Токмаковой «Ручей».
Коммуникативные УУД: уметь обсуждать содержание произведения и высказывать своё отношение, слушать и оценивать высказывания одноклассников, вырабатывать общую позицию.
- Прочтите фамилию автора.
- Как называется стихотворение?
- Прислушайтесь к ритму повторяющихся слов, и вы почувствуете, как звонко и весело звучит ручей.
Учитель читает стихотворение «Ручей».
- Как звучал ручей?
- Какие слова помогают почувствовать, как журчит ручей? Прочтите.
- Зачитайте подчёркнутые слова. Как эти слова помогают представить весёлый ручей?
- Подготовьте выразительное чтение стихотворения «Ручей».
2. Совершенствование техники чтения.
- Какие растения цветут весной?
- Что вы знаете об этих растениях?
- Прочтите отрывок из произведения А. Онегова «Медуница» выразительно целыми словами.
Медуница
Весной я всегда с нетерпением жду, когда появятся и загудят над лесной полянкой первые шмели...
Зимуют шмели в тёплых норках, а пригреет весеннее солнце, они проснутся, выберутся из норок и тут же полетят за сладким соком - нектаром - к цветам медуницы.
Сладкого, медового на вкус сока-нектара в цветах медуницы много, поэтому и называют её медуницей.
А расцветает медуница как раз в то время, когда просыпаются шмели.
Услышишь, как неподалёку за деревом гудят шмели, торопись туда - ждёт тебя здесь встреча с красивым весенним цветком - медуницей.
Цветки у медуницы окрашены по-разному. Одни - розовые, другие - фиолетовые, третьи - совсем синие.
Розовыми цветки бывают, когда только расцветут.
Пройдёт немного времени, и из розовых они станут фиолетовыми, а потом и синими.
Такое растение, у которого разноцветные цветы, легче заметить в лесу шмелям.
Осторожно потрогайте листья медуницы. Они покрыты особыми волосками - оттого и кажутся немного шероховатыми. Эти волоски, как шерстяная одежда, защищают медуницу от весенних холодов.
- О каких цветах рассказал автор?
Сравните произведения «Медуница» А. Онегова и «Апрель» С. Маршака.
3. Игры Деда Буквоеда.
Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме и оценивать правильность выполненных действий.
- Прочтите пословицу о весенних месяцах.
Ответ: «Март - грозой, апрель - водой, май - травой».
- Объясните данную пословицу.
Игра «Чехарда».
На большом кругу в саду
Мы играем в чехарду.
Тренируйте ум и глаз,
Разберитесь сами:
Кто же мы и сколько нас?
Буквы перед вами!
- Выпишите все буквы, прыгая через одну по часовой стрелке. Разверните их в один ряд. Какие слова у вас получились?
V. Итог урока. Рефлексия.
Коммуникативные УУД: уметь формулировать ответы на вопросы учителя, формулировать вопросы для получения необходимой информации, сравнивать полученные ответы.
- С какими произведениями мы познакомились на уроке?
- О чём эти произведения?
- Какое из них вам понравилось больше всего?
- Почему?
- Какие растения цветут весной?
Внеурочная деятельность.
Личностные УУД: формирование эстетического чувства в результате знакомства с разными видами искусства и явлениями природы.
Подготовить рисунок о растениях, цветущих весной; выучить стихотворение наизусть (по выбору).
Дополнительный материал к уроку 16
Справочный материал для учителя.
Весенний лес залит солнцем. В золотые пуховки оделись ива, ольха, лиловые серёжки свешиваются с тонких ветвей берёз. Почти незаметны цветки орешника, собранные в серёжки. Многие деревья и кустарники цветут до распускания листьев. Подует ветерок, и золотое облачко пыльцы окутает цветущие деревья.
А под деревьями распустились весенние цветы - ландыш, мать-и-мачеха. Почему растению дано такое странное прозвище - мать-и-мачеха? Вот почему: нижняя часть его листа покрыта нежными пушистыми волосками, на ощупь она кажется мягкой и тёплой, это - мать. А верхняя, наоборот, жёсткая и холодная - это мачеха.
Ландыш является лучшим цветком майского леса. Каждый цветок его кажется маленьким прозрачным кувшинчиком, перевёрнутым горлышком вниз. И из каждого кувшинчика льётся на лужайку тонкий аромат.
По древнерусской легенде, царевна Волхова полюбила юношу Садко. Но Садко отдал своё сердце девушке полей и лесов Любаве. Опечаленная Волхова вышла на берег и стала плакать. И там, где падали слезинки царевны, выросли ландыши - символ чистоты, любви и боли нежного девичьего сердца. После окончания цветения ландыша на месте цветков появляются крупные красные «ягоды». Считают, что это не ягоды, а горючие слезы, которыми ландыш оплакивает расставание с весной.
Маленькому серебристому цветку посвящались легенды, стихи и сказания, а также многие праздники. День 1 Мая называется во Франции днём ландышей. А в некоторых сказках ландыши - не что иное, как солнечные зайчики. По ночам гномы часто пользуются цветами как фонариками
Поэт Тимофей Белозёров. Своеобразная тематика характерна для сибирского поэта Тимофея Белозёрова (род. в 1929 г.). Он прежде всего поэт сибирской природы. Стихотворения - лирические и сюжетные сказки, волшебные и познавательные - всё проникнуто пониманием и знанием своего родного края: «Смородиновый куст», «Апрель», «Карасик», «Журавкин праздник», «Где трава растёт густая».
Сборник «Где трава растёт густая» состоит из небольших стихотворных сказок. Сказки одновременно фантастические и познавательные. Их основные герои - волшебные человечки, которые приходят на помощь малышам, помогают им постигать окружающий мир.
«Смородиновый куст, «Карасик» и другие сборники включают стихотворения, раскрывающие самобытный мир природы Сибири. В сборник «Карасик» вошли стихотворения разных жанров, а также небылицы и скороговорки, считалки и загадки.
Близость к природе определила главную черту поэзии Т. Белозёрова - следование традициям устного народного творчества.
Урок 9. Русская народная сказка «Рукавичка»
Цели деятельности педагога: учить находить сходство и различие разных жанров литературы; анализировать средства выразительности.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты образования:
Предметные: уметь сравнивать авторское и фольклорное произведение.
Личностные: развитие интереса к урокам литературного чтения; умение оценивать собственные поступки и поступки героев сказок с моральной точки зрения.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Познавательные УУД: умение сравнивать произведения и героев; выявлять авторскую точку зрения.
Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план текста и пересказывать по плану.
Коммуникативные УУД: умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного произведения и сравнивать её с авторской, участвовать в инсценировке.
Формы и методы обучения: групповая, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.
Образовательные ресурсы: выставка книг со сказками (народными и авторскими); кроссворд; иллюстрации к сказке «Рукавичка»; карточки с именами героев; пословицы и поговорки; таблица с буквами для чтения.
Сценарий урока
I. Актуализация знаний.
Личностные УУД: формирование мотивов достижения и социального признания своих достижений.
Регулятивные УУД: уметь адекватно воспринимать оценку своих работ учителем и одноклассниками.
1) Выставка детских рисунков.
2) Выразительное чтение отрывка из сказки Е. Чарушина «Теремок».
II. Постановка цели урока.
Познавательные УУД: уметь осуществлять поиск необходимой информации (из рассказа учителя, из собственного опыта) для выполнения учебных заданий; понимать и интерпретировать знаки, символы.
- Сегодня на уроке мы будем читать хорошо знакомую вам русскую народную сказку. Название этой сказки вы прочтёте по первым буквам названий изображённых предметов.
Ответ: рукавичка.
- Итак, сегодня мы будем читать русскую народную сказку «Рукавичка».
III. Изучение нового материала.
-
Речевая разминка.
Коммуникативные УУД: уметь обсуждать поступки и характер героев сказки; оценивать высказывания одноклассников.
- Прочтите скороговорку:
Мышь в углу прогрызла норку,
Тащит в норку хлеба корку.
Но не лезет корка в норку,
Велика для норки корка.
- В каких сказках действующее лицо - Мышка?
2. Подготовка к чтению сказки «Рукавичка».
Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы с учётом характера допущенных ошибок.
Познавательные УУД: уметь самостоятельно находить объяснение незнакомых слов в словаре учебника.
- Назовите действующих лиц сказки.
- Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а потом целыми словами.
об-ро-нил - обронил
по-пры-гуш-ка - попрыгушка
по-скре-буш-ка - поскребушка
спра-ши-ва-ет - спрашивает
по-бе-гай-ка - побегайка
сест-рич-ка - сестричка
бре-дет - бредет
не по-вер-нуть-ся [ца] - не повернуться
под-хо-дит - подходит
ра-зо-рве-тся [ца] - разорвется
по-ше-ве-ли-ва-ет-ся [ца] - пошевеливается
Объясните значение слов:
Бредет - идет медленно, с трудом.
Врассыпную - в разные стороны.
Обронил - уронил.
3. Самостоятельное чтение сказки.
4. Анализ произведения.
Познавательные УУД: уметь устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев сказки.
Личностные УУД: знание и восприятие основ моральных норм (справедливость, сопереживание, честность) в оценке характера и поступков героев сказки.
- Понравилась ли вам сказка?
- Какие герои вам понравились?
- Каковы особенности их поведения, характера?
- Кто обронил рукавичку?
- Кто первым стал жить в рукавичке?
- Назовите героев сказки «Рукавичка» в порядке их появления в сказке.
- Почему звери были вынуждены покинуть свой домик?
Физкультминутка
Лесная лужайка
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто высоко так шагал -
Не споткнулся, не упал.
IV. Закрепление нового материала.
1. Выразительное чтение сказки по цепочке.
Коммуникативные УУД: уметь сотрудничать и договариваться с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности.
2. Подготовка к пересказу, составление картинного плана.
Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ содержании сказки, последовательности действий и поступков героев.
- Как начинается сказка?
- Прочтите слова на карточках:
- Уберите карточки с названиями животных, которые не являются героями сказки «Рукавичка».
- Расположите карточки в порядке поселения героев в домике-рукавичке.
- Кто за кем появлялся в сказке?
- Кто был последним?
- Пустили ли звери в рукавичку медведя?
- Кто испугал зверей?
- Чему учит сказка «Рукавичка»?
- Перескажите эту сказку по опорным карточкам с названиями героев.
3. Анализ и сравнение сказок «Теремок» и «Рукавичка».
Познавательные УУД: уметь сравнивать произведения и характеры героев.
- Сравните сказки «Теремок» и «Рукавичка».
- Чем они похожи?
- Чем отличаются?
- Прочтите пословицы и выберите те, которые подходят к этим сказкам:
• Не учись разрушать, а учись строить.
• Дружно не грузно, а врозь - хоть брось.
• Сила солому ломит.
• Руби дерево по себе.
• Сила сломит всё, а ум - силу.
• Волка ноги кормят.
- Объясните смысл этих пословиц.
4. Игра «Герои сказок».
Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё отношение к поступкам героев сказок; аргументировать свою позицию.
- Прочтите имена героев сказок.
- На какие особенности указывают вторые части имён?
- Какая вторая часть имени подходит к каждому животному?
Мышка Красный гребешок
Гуси Мурлысенька
Лисичка Поскребушка
Петушок Лебеди
Кабан Сестричка
Кисонька Клыкан
- Какое слово лишнее? Почему?
5. Игры Деда Буквоеда.
Познавательные УУД: уметь осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать и интерпретировать знаки, символы; уметь ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи.
Учитель открывает на доске таблицу.
- Узнайте буквы. Читайте слоги.
- Читайте только слова. Сколько слов вы прочли?
- Составляйте слова из слогов. Какие слова вы составили?
V. Итог урока. Рефлексия.
Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё отношение к содержанию изученного произведения, оценивать высказывания одноклассников.
- С каким произведением мы сегодня познакомились?
- Кто его автор?
- Чему учит нас сказка «Рукавичка»?
Внеурочная деятельность.
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Подготовить пересказ сказки по опорным словам.
Урок 8. Е. Чарушин «Теремок»
Цели деятельности педагога: создать условия для формирования позитивного отношения к слушанию и чтению книг; учить пересказу; научить различать народные и авторские сказки.
Тип урока: изучение новых знаний.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знакомство с понятием «авторская сказка»; умение выразительно читать целыми словами и по ролям, делить текст на части и пересказывать их, используя соответствующую лексику.
Личностные: представления о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Познавательные: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Регулятивные: умение различать способ и результат действия; планировать свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: умение использовать речь для сравнения произведений художественной литературы (авторская или народная сказки) и выявления авторской точки зрения.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частичнопоисковый.
Образовательные ресурсы: выставка книг со сказками (народными и авторскими); иллюстрации к сказке «Теремок»; рисунки с изображением героев сказки; схема; карточки с загадками; рисунок теремка.
Сценарий урока
I. Актуализация знаний.
Личностные УУД: умение испытывать эстетические чувства на основе знакомства с разными видами искусства, оценивать свои эмоциональные реакции.
Конкурс проектов «Город букв».
II. Постановка цели урока.
Познавательные УУД: уметь определять новый жанр литературного произведения, сравнивать произведения разных жанров.
- Расставьте книги по порядку и прочтите слово.
Ответ: сказка.
- Любите ли вы читать сказки?
- Какие сказки вы знаете?
- Назовите свои любимые сказки.
- Сегодня на уроке мы начнём знакомство с произведениями нового раздела. Прочтите, как он называется.
III. Изучение нового материала.
1. Речевая разминка.
- Прочтите скороговорку:
Лена искала булавку,
А булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень,
Искала булавку весь день.
2. Чтение диалога с писателем на с. 30 (часть 1). Рассматривание книг со сказками.
Познавательные УУД: знать основы смыслового чтения художественного текста, понимать и интерпретировать знаки, символы.
Учащиеся читают текст по цепочке.
- Почему говорят, что сказка - мудрость народа, его мечты и желания?
- Прочтите записанную на доске пословицу.
- Какие буквы закрыты карточками? (Буквы к и м).
- Объясните смысл этой пословицы.
3. Подготовка к чтению сказки Е. Чарушина «Теремок».
Познавательные УУД: уметь прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам.
Личностные УУД: уметь испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с иллюстрациями к сказке.
Эвристическая беседа.
- Сегодня мы отправляемся в сказку. Угадайте, как она называется.
Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов.
(«Теремок».)
На доске рисунок теремка.
(По ходу сказки один из учеников помогает учителю менять изображения животных на доске.)
- Прочтите названия животных - героев сказки «Теремок» - сначала по слогам, затем целыми словами: мышка-норушка, лягушка-попрыгушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, медведь косолапый.
- В чем необычность имён героев сказки?
- На какие особенности героев указывают их имена?
- В каком порядке появлялись в сказке герои?
- Рассмотрите иллюстрации к русской народной сказке «Теремок». Расположите их по порядку изложения событий в сказке.
- Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а потом целыми словами.
ос-та-но-ви-лась - остановилась
в те-ре-моч-ке - в теремочке
не-вы-со-ком - невысоком
не от-ве-ча-ет - не отвечает
рас-пе-вать - распевать
у-вёр-тыш - увёртыш
за-бра-лась - забралась
Объясните значение слова «увёртыш».
Увёртыш - умеющий увёртываться от опасности.
4. Чтение сказки заранее подготовленными учащимися.
Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения, оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы.
- При чтении интонацией выделяйте слова и предложения. Обратите внимание на знаки препинания. Постарайтесь голосом передать особенности поведения и характера действующих лиц сказки.
5. Анализ произведения.
Познавательные УУД: уметь устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей сказки; уметь работать по схеме, знать её строение и свойства.
- Понравилась ли вам сказка?
- Что понравилось больше?
- Какие герои сказки вам понравились?
- Чем сказка Е. Чарушина «Теремок» похожа на русскую народную сказку?
- Чем отличается?
Учитель демонстрирует схему.
- Объясните, какие сказки называют народными, а какие - авторскими.
- Приведите примеры народных сказок.
- Какие авторские сказки вы знаете?
Физкультминутка
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Катилось яблоко
Вкруг хоровода.
Кто его поднял,
Тот воевода.
- Воевода, воевода,
Выбегай из хоровода!
Раз, два, не воронь,
Беги, как огонь!
IV. Закрепление нового материала.
1. Выразительное чтение сказки по ролям.
Коммуникативные УУД: уметь сотрудничать и договариваться с одноклассниками, участвуя в коллективной деятельности.
2. Подготовка к пересказу сказки.
Личностные УУД: ориентация на выполнение моральных норм на основе оценки поступков литературных героев.
Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.
- Отгадайте загадки - имена героев сказки Е. Чарушина «Теремок».
Зимой белый, летом серый. Мала, а никому не мила.
(Заяц.) (Мышка.)
Скачет зверушка, На овчарку он похож.
Не рот, а ловушка. Что ни зуб - то острый нож!
Попадут в ловушку Он бежит, оскалив пасть,
И комар, и мушка. На овцу готов напасть.
(Лягушка.) (Волк.)
Рыжая, с пушистым хвостом, Хозяин лесной
Живёт в лесу под кустом. Просыпается весной,
(Лиса.) А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
(Медведь.)
Учитель открывает на доске карточки с изображением героев сказки.
- Расположите карточки с героями в том порядке, в котором они появляются в сказке.
- Как ведут себя герои сказки?
- Чем она закончится?
- Чему учит эта сказка?
- Прочтите пословицы, записанные на доске:
• В темноте, да не в обиде.
• Знает сорока, где зиму зимовать.
• Согласие крепче каменных стен.
- Объясните смысл этих пословиц.
- Какая из них подходит к нашей сказке больше всего?
3. Пересказ сказки.
Познавательные УУД: уметь оценивать поступки и сравнивать характеры героев сказки; выдвигать гипотезы других вариантов окончания сказки и обосновывать их.
- Придумайте свой вариант окончания сказки.
- Какие слова произнесет волк?
- Какие слова произнесет медведь?
4. Игра «Чье это прозвище?».
Коммуникативные УУД: уметь формулировать ответ на вопрос учителя, аргументировать свою позицию.
На доске записаны прозвища:
• кумушка, сестричка (лиса);
• бирюк, хватыш, «зубами щёлк» (волк);
• толстопятый, косолапый, «давай реветь» (медведь);
• норушка (мышка);
• квакушка (лягушка);
• побегайчик, косой, серый, длинноухий, хваста (заяц);
• серый лоб, бестолковый боб, мурлыка (кот);
• дереза (коза);
• ряба, татарушка, пеструшка (курица).
-
Где так называют животных?
5. Игра «Чей это голос?».
Регулятивные УУД: уметь самостоятельно оценивать правильность выполненных действий; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
- Узнайте героев сказок о животных по их голосам:
• голос тоненький, тихий, дрожащий, плачущий (заяц);
• голос вкрадчивый, льстивый, чуть заискивающий (лиса);
• голос низкий, говорит медленно, врастяжку (медведь);
• голос хриплый, грубый, «толстый» (волк);
• голос звонкий, чёткий (петух);
• речь размеренная, простая, твёрдая, без затей (кот);
• голосок тоненький, притворный (коза);
• голос занудливый (баран).
V. Итог урока. Рефлексия.
Коммуникативные УУД: уметь обсуждать содержание сказки и характер героев; высказывать своё отношение, оценивать высказывания партнёра.
- С какой сказкой мы сегодня познакомились?
- Кто автор этой сказки?
- Чему учит нас эта сказка?
Внеурочная деятельность.
Регулятивные УУД: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Подготовить иллюстрации к сказке; выразительное чтение сказки по ролям.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ 8
Евгений Иванович Чарушин (1901-1965) был писателем, в рассказах которого «чувствуется такой напряженный слух и такой пристальный взгляд художника» (С. Маршак).
Ещё в детстве Е. И. Чарушин полюбил природу, наблюдал за животными, пытался их рисовать, писал стихи.
Принято считать, что свою деятельность в детской литературе Е. Чарушин начал как иллюстратор книг В. Бианки «Мурзук» (1927 г.) и А. Лесника «Волк» (1928 г.). Это не совсем точно. Как показано современным исследователем детской литературы Гр. Гродонским, первые свои литературные произведения Чарушин создал раньше, чем рисунки. В 1924 году он написал рассказы «Первый тетерев» (опубликован в 1930 г.), «У Ивана Ивановича» (1927 г.), «Облава» (1931 г.). Чуть позже были напечатаны в журналах рассказы «Медвежата», «Волчишко», «Ёж», «Щур». А в 1931 г. вышла первая книга Е. Чарушина «Волчишко и другие рассказы».
В дальнейшем Е. И. Чарушин совмещал обе свои профессии - писателя и художника. Ему принадлежат превосходные рисунки к книгам В. Бианки, М. Пришвина, И. Соколова-Микитова, К. Ушинского, С. Маршака.
Наиболее близки Е. Чарушину писатели В. Бианки и М. Пришвин. От Бианки у него интерес к научному наблюдению природы и точному объяснению повадок зверей. Желание передать маленькому читателю красоту окружающего мира роднит Е. Чарушина с М. Пришвиным, неустанно проповедовавшим идею единения человека и природы, необходимость «родственного внимания» человека к окружающему миру.
«Все мои рассказы, - говорил Е. Чарушин, - так или иначе связаны с моим детством и юношескими годами. И пишу я о живых существах и об охоте». Мир детства и мир зверей тесно сплелись в художественном мире писателя. «Больше всего я люблю, - писал Е. Чарушин, - изображать молодых животных, трогательных в своей беспомощности и интересных потому, что в них уже угадывается взрослый зверь».
Урок 26. Ю. Ермолаев «Лучший друг».
Е. Благинина «Подарок»
Цели деятельности педагога: обеспечить условия для развития речевых умений; воспитывать чувство сопереживания, добра, справедливости.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя; выразительно и осознанно.
Личностные: умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к другим людям.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; формирование умения анализировать и сравнивать произведения.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.
Коммуникативные: умение обсуждать и сравнивать содержание и поступки героев литературных произведений, используя соответствующую лексику; выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.
Образовательные ресурсы: таблицы для чтения и составления слов; запись песни «Когда мои друзья со мной»; пословицы о дружбе.
Сценарий урока
I. Актуализация знаний.
Конкурс смешных рассказов.
II. Постановка цели урока.
Звучит песня «Когда мои друзья со мной» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).
Если с другом вышел в путь, (2 раза.)
Веселей дорога!
Без друзей меня - чуть-чуть, (2 раза.)
А с друзьями много.
Припев: Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной, (2 раза.)
Когда мои друзья мной!
Там, где трудно одному, (2 раза.)
Справлюсь вместе с вами!
Где чего-то не пойму - (2 раза.)
Разберём с друзьями.
Припев.
На медведя я, друзья, (2 раза.)
Выйду без испуга,
Если с другом буду я, (2 раза.)
А медведь - без друга!
Припев.
- О ком эта песня?
- Кого можно назвать друзьями?
- Расскажите о своих друзьях.
- Прочтите название нового раздела.
- Как вы думаете, о ком будут произведения из раздела «Я и мои друзья»?
III. Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
Жа-жа-жа - есть иголки у ежа.
Жи-жи-жи - здесь живут ежи.
Же-же-же - дождь прошел уже.
За-за-за - уходи домой, коза.
Зу-зу-зу - моем Катю мы в тазу.
2. Чтение диалога автора с читателями (цепочкой).
- Прочтите обращение автора к читателям.
- Кого мы можем назвать другом?
- Почему книга тоже может быть другом?
3. Знакомство с рассказом Ю. Ермолаева «Лучший друг».
- Прочтите название произведения.
- Кто автор этого рассказа?
- Рассмотрите иллюстрацию к нему.
- Как вы думаете, о чём этот рассказ?
- Кого можно назвать «лучшим другом»?
- Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
о-ста-вил - оставил
ка-та-ет-ся - катается
рас-сер-дил-ся - рассердился
от-луп-лю - отлуплю
под-ско-чил - подскочил
зна-комь-ся - знакомься
сму-тил-ся - смутился
- Объясните значение слов:
Смутился - растерялся.
Отлуплю - побью.
Учитель читает рассказ «Лучший друг» Ю. Ермолаева.
4. Анализ произведения.
- Назовите героев этого рассказа.
- Почему Коля смутился, когда Игорь назвал его своим другом?
- Прочтите строки, в которых описывается, почему рассердился Коля.
- Как Коля хотел поступить с Вовой? Зачитайте отрывок.
- Почему Коля смутился и разжал кулаки, когда Вова назвал его своим лучшим другом? Выберите ответ: (испугался; понял, что нельзя быть жадным, сердиться на друзей).
- Каким вы представляете себе Колю? А Вову?
- Прочтите пословицы:
• С людьми браниться - никуда не годится.
• Нет друга, так ищи, а нашел - береги.
• Без беды друга не узнаешь.
- Какие пословицы относятся к рассказу «Лучший друг»?
- Объясните их значение.
- Почему автор назвал рассказ «Лучший друг»?
- Прочтите слова:
храбрый, трусливый, добрый, злой, честный, жадный, щедрый, внимательный, обидчивый, находчивый, грубый, внимательный, заботливый.
- С помощью этих слов дайте характеристику главным героям рассказа - Вове и Коле.
Физкультминутка
Мы топаем ногами, Мы руки опускаем, Мы руки опускаем:
Мы хлопаем руками, Мы кружимся потом. Хлоп-хлоп-хлоп.
Киваем головой. Мы топаем ногами: Мы руки разведем -
Мы руки поднимаем, Топ-топ-топ. И побежим кругом.
IV. Продолжение изучения нового материала.
1. Чтение и анализ произведения «Подарок» Е. Благининой.
- Как называется стихотворение?
- Кто его автор?
- Рассмотрите иллюстрации к нему.
- Как вы думаете, о ком это стихотворение?
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение «Подарок» Е. Благининой.
- Кто пришёл к девочке?
- Какая игрушка понравилась подружке?
- Жалко ли девочке отдавать свою игрушку?
- Почему же она отдала свою любимую игрушку другой девочке?
- Дайте характеристику героине стихотворения «Подарок».
- Прочтите слова, записанные на доске, по слогам, а затем целыми словами:
при-гля-ну-лась - приглянулась
за-вод-на-я - заводная
лю-би-ма-я - любимая
- Прочтите стихотворение выразительно вслух, соблюдая знаки препинания.
- Прочтите пословицы:
• Настоящему другу цены нет.
• О себе заботься, а товарища не забывай.
• Для милого дружка и сережку из ушка.
• Где лад, там и клад.
- Выберите пословицы, которые отражают смысл стихотворения.
- Объясните их значение.
2. Сравнение произведений «Подарок» и «Лучший друг».
- Чем похожи произведения Е. Благининой и Ю. Ермолаева?
- Можно ли сказать, что герои этих произведений похожи?
- Какие черты характера героев противоположны?
3. Игры Деда Буквоеда.
- Назовите имена ваших друзей и подруг.
- Рассмотрите таблицы и прочтите имена, которые называют дети.
V. Итог урока. Рефлексия.
- Как называется новый раздел?
- Какие произведения мы сегодня читали?
- Кто их автор?
- Чему учат эти произведения?
- Какое из них вам больше понравилось? Почему?
Учитель читает стихотворение:
Дружба - дело для двоих,
Для троих, для четверых
И для сотен тоже.
В нём участвовать любой,
Словно в песне, может.
Э. Сигал
- Объясните, что же такое дружба?
Внеурочная деятельность: пересказ рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг» или выразительное чтение наизусть стихотворения Е. Благининой «Подарок».
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ 26
Елена Александровна Благинина (1903-1989) родилась в селе Яковлеве Орловской губернии. Вокруг села лежали просторные луга, леса, косогоры. И когда она в детстве слушала сказку, то верила, что сказочное случилось рядом, за околицей.
Отец Благининой работал багажным кассиром на станции Курск-1. Зарабатывал не много, и семья жила скромно. Мать и бабушка вели дом и хозяйство. Бабушка была почти неграмотна, но знала множество историй и стихов. Наизусть, на народный мотив, пела «Буря мглою небо кроет», «Талисман» и другие пушкинские стихи. Она и передала внучке свою любовь к поэзии.
Восьмилетней девочкой Благинина написала стихи про «детство милое» и «старенький родительский дом», а через два года сочинила сказку о снежинке.
В 1925 г. она окончила Московский литературно-художественный институт им. В. Я. Брюсова.
Первую книжку для детей Благинина выпустила в Москве, в 1936 г. Называлась она «Осень». С той поры прошло немало лет. Много книг написала Е. Благинина. Несколько поколений ребят знает её стихи и сказки: «Вот какая мама!», «Радуга», «Сорока-белобока», «Гори-гори ясно!», «Тюлюлюй», «Травушка-муравушка», «Научусь-ка я читать».
Одно из её стихотворений называется «Посидим в тишине». Маленькая девочка не стала шуметь и возиться, чтобы не беспокоить уснувшую мать. Читаешь про это и радуешься не только доброй, любящей девочке, но и умной маме, воспитавшей хорошую дочку. Ради близкого человека можно отказать себе даже в самом большом удовольствии.
Благинина говорит нам о счастье любить Родину, дом, семью, о жестокой минувшей войне, которую пережила вместе с народом. О деревце, расцветшем ко всеобщему весеннему празднику. И говорит она такие же слова, какие пришли к ней впервые давным-давно - в колыбельных песнях матери, в бабушкиных присловьях, в плеске ручья, в шелесте листьев.
Все это, как эхо, отозвалось в её поэзии, потому-то и любят ребята стихи Е. А. Благининой.
Урок 31. М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».
Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»
Цели деятельности педагога: создать условия для развития умения составлять схематический план и пересказывать по плану; совершенствовать навык чтения целыми словами.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умение различать стихотворения и рассказы; умение читать вслух и про себя выразительно и осознанно.
Личностные: внимательное отношение к собственным переживаниям, вызванным словами и поступками других людей; представления о добре и зле, общих нравственных категориях.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев; умение анализировать и сравнивать произведение; составлять схематический план рассказа.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения; умение оценивать правильность выполненных учебных действий и вносить коррективы с учётом характера допущенных ошибок.
Коммуникативные: умение сопоставлять и описывать характер и поступки героев произведений, используя соответствующую лексику; работая в паре, выслушивать мнение партнёра и вырабатывать общую позицию.
Формы и методы обучения: фронтальная, парная; объяснительно-иллюстративный.
Образовательные ресурсы: слоговая таблица; карточки с играми; карточки с фамилиями авторов и с названиями произведений.
Сценарий урока
I. Актуализация знаний.
- Разложите карточки парами.
Выразительное чтение стихотворений.
II. Постановка цели урока.
- Сегодня мы продолжим чтение произведений из раздела «Я и мои друзья».
Послушайте песню «Если добрый ты» (сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева):
Дождик босиком по земле прошёл, Слышишь, как звенят в небе высоко
Клёны по плечам хлопал… Солнечных лучей струны.
Если ясный день, это хорошо, Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот - плохо. А когда наоборот - трудно.
С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно…
Если песни петь, с ними - веселей,
А когда наоборот - скучно!
- Какие отношения можно назвать дружбой?
- Кого называем лучшим другом?
- Может ли жадный и злой человек быть настоящим другом?
- Сегодня мы прочитаем новые произведения о дружбе и бережном отношении к близким людям.
III. Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
- Прочтите чистоговорку:
Ша-ша-ша - мама моет малыша.
Шу-шу-шу - я письмо пишу.
Аш-аш-аш - у Марины карандаш.
Ща-ща-ща - мы несём домой леща.
Ащ-ащ-ащ - мы наденем плащ.
2. Отработка навыка чтения.
- Прочтите слоги по таблице и составьте слова.
3. Чтение рассказа М. Пляцковского «Сердитый дог Буль».
- Прочтите название рассказа.
- Кто автор этого произведения?
- Какие породы собак вы знаете?
- Что вы знаете о доге?
- Рассмотрите иллюстрации.
- Как вы думаете, о ком это произведение?
- Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
под-зы-ва-ет - подзывает
не у-ку-сишь - не укусишь
ос-та-но-вил-ся - остановился
Мар-ме-ла-дик - Мармеладик
по-лу-ча-ет-ся - получается
кро-шеч-но-го - крошечного
сла-бень-ко-го - слабенького
кры-лыш-ка-ми - крылышками
Далее учащиеся читают рассказ вслух по цепочке.
4. Анализ произведения.
- Назовите героев рассказа.
- Как звали утёнка?
- Как звали дога?
- Как дог Буль показывал свою силу?
- О чем спросил дог утёнка?
- Назовите друзей утёнка.
- Прочтите, над чем задумался дог Буль?
- Какой совет догу дал утёнок? Прочтите.
5. Работа в парах.
- Подготовьте выразительное чтение рассказа по ролям.
- Как с помощью голоса можно показать размер и силу героев рассказа?
Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся, Туловище влево-вправо.
Больше спать не захотел, Туловище вперед, назад.
Шевельнулся, потянулся, Руки вверх, потянуться.
Взвился вверх и полетел. Руки вверх, влево, вправо.
Солнце утром лишь проснется -
Бабочка кружит и вьется. Покружиться.
IV. Продолжение изучения нового материала.
1. Чтение рассказа Д. Тихомирова «Мальчики и лягушки».
- Прочтите название рассказа.
- Кто автор этого произведения?
- Как вы думаете, о ком оно?
- Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
у-ви-да-ли - увидали
на-бра-ли - набрали
при-ня-лись - принялись
вы-су-ну-лась - высунулась
пе-ре-стань-те - перестаньте
ра-зум-на-я - разумная
- Объясните значение этих слов:
Шалун - проказник.
Забава - развлечение.
Разумная - обладающая разумом.
- Прочтите самостоятельно рассказ.
- Где играли мальчики?
- Кого они увидели в пруду?
- Для чего мальчики набрали камней?
- Прочтите, с какой просьбой обратилась к мальчикам лягушка.
- Чему учит этот рассказ?
- Почему автор использует выражение «злая забава»? Что обозначает это выражение?
2. Чтение рассказа Д. Тихомирова «Находка».
- Прочтите название рассказа.
- Кто автор этого произведения?
- Объясните значение слова «находка».
Находка - найденная вещь.
- Как вы думаете, о чём это произведение?
- Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, затем целыми словами:
спу-сти-лся - спустился
кро-шеч-но-го - крошечного
жа-лоб-не-е - жалобнее
сле-пень-кий - слепенький
смор-щи-лась - сморщилась
вы-про-сил - выпросил
ты-чет-ся - тычется
мор-доч-кой - мордочкой
под-ру-жил-ся - подружился
- Объясните значение этих слов:
Овраг - глубокая длинная впадина на поверхности земли.
Черепок - маленькое блюдце из глины.
Заранее подготовленные учащиеся читают произведения.
- От чьего имени написано произведение?
- Где мальчик нашёл щенка?
- Прочтите, как выглядел щенок.
- Почему щенок перестал плакать?
- Куда мальчик принёс щенка?
- Прочтите строки, в которых описывается, как кормили щенка.
- Какую кличку дали щенку? Объясните почему.
- Как вы думаете, почему щенок полюбил своего хозяина?
3. Пересказ рассказа Д. Тихомирова «Находка».
- Сколько частей в тексте?
- С чего начинается рассказ?
- Прочтите его первую часть.
- Как её можно озаглавить?
- Прочтите вторую часть.
- Как её можно озаглавить?
- Прочтите третью часть. Озаглавьте её.
Запись плана на доске:
1. Находка.
2. Забота.
3. Благодарность.
- Подготовьте пересказ по плану.
4. Игры Деда Буквоеда.
Игра «Звездочёт».
- За какой планетой наблюдает звездочёт? Подскажет звезда. Её пять лучей соединят нужные буквы. Самое трудное - угадать, с какой буквы начать.
V. Итог урока. Рефлексия.
- С какими произведениями мы познакомились на уроке?
- Чему учат эти рассказы?
Внеурочная деятельность: пересказать понравившееся произведение.