Конспект урока, флипчарт по литературному чтению на тему Русские народные загадки

Технологическая карта урока

Ф.И.О._______Липатова Наталья Евгеньевна__________________________________________________________

Предмет: __литературное чтение____________________________________________________________

Класс:___________2 класс_______________________________________________________

Тип урока:____урок открытия новых знаний___________________________________________________________

Повторить жанры устного народного творчества.

Расширить знания о жанре устного народного творчества «загадке».

Способствовать формированию представления о том, как строится загадка.

Способствовать формированию умения различать загадки по их строению.

Способствовать формированию познавательных УУД через построение логических рассуждений, через обобщение работы с информацией.

Способствовать формированию регулятивных УУД через обучение прогнозированию предстоящей работы (планирование), постановку учебной задачи, осуществление контроля.

Способствовать формированию коммуникативных УУД через организацию парной работы и группового взаимодействия, ведению диалога.

Способствовать формированию личностных УУД через усвоение этических норм и правил поведения в совместной деятельности.

Планируемые результаты

Предметные:

• Знать определение загадки, как строится загадка.

• Уметь различать жанры УНТ, различать загадки - сравнения, загадки - описания, загадки - отрицания, загадки- вопросы, уметь отвечать на вопросы учителя.

Личностные:

Мотивация учения

Вызвать интерес к изучению жанров УНТ

Извлечь личную пользу для себя

Метапредметные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке самостоятельно или с помощью учителя

- действовать по инструкции учителя и коллективно- составленному плану

- осуществлять поиск информации, необходимый для решения учебной задачи из материалов учебника, научной литературы, собственного жизненного опыта

- понимать информацию, представленную в знаково- символической форме

- продолжать учиться в паре, группе

-учиться делать выводы, в результате своей работы в группе, паре

- учиться строить собственное высказывание

-следить за своей работой и объективно оценивать свою деятельность на уроке

- слушать и понимать речь других

Основные понятия

- устное народное творчество

- загадка

-загадки - сравнения, загадки - описания, загадки - отрицания, загадки - вопросы

Межпредметные связи

-окружающий мир

Ресурсы

Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева « Литературное чтение» « Маленькая дверь в большой мир»

Компьютер, мультимедийны проектор, интерактивное устройство Mimio Studio ? карточки для работы в группе, в паре, вывески на доску на печатной основе, толковый словарь.

Используемые технологии

- технология проблемного обучения

-деятельностный подход

- элементы здоровье-сберегающих технологий

- ИКТ

- технология оценивания личных успехов

Организационный момент

Проверяет готовность обучающихся к уроку, создаёт эмоциональный настрой на работу.

- На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё (видят)

Ушки внимательно слушают

И всё (слышат)

Голова хорошо думает.

- Скажите, какие умения нам могут пригодиться на уроке?

Проверяют готовность рабочих мест.

Договаривают фразы.

Называют умения, с помощью карточек - символов.

Личностные: самоопределение

Регулятивные:

контроль за состоянием рабочего места

Познавательные:

знаково-символические

Обобщение и систематизация знаний

Проверка Д\З

Организует повторение пройденного материала. Предлагает вспомнить, что такое устное народное творчество.

- Давайте вспомним, что такое устное народное творчество? (ИД)

-С какими жанрами УНТ мы познакомились на прошлом уроке?

Предлагает закончить высказывания. (ИД)

- Вам нужно выбрать нужные слова и дополнить высказывание, пользуясь опорными словами.

- Давайте эти слова прочитаем ( выдумка, народная, мудрость, поучительный)

В пословицах и поговорках заключена …….

Пословица имеет….

- Почему слово «выдумка» лишнее?

Просит обобщить понятия.

- Что такое пословица?

- Что такое поговорка?

- Чем отличается пословица от поговорки?

Организует учебное взаимодействие учеников в парах .

- У вас на столах листочки с заданием.

- Как вы думаете, какое задание вам предстоит выполнить?

Предлагает сверить с эталоном. (ИД)

- Поднимите руки, у какой пары совпал ответ с ответом на доске.

- Объясните смысл пословиц.

- Что объединяет эти пословицы?

- О чём ещё бывают пословицы?

Осуществляет проверку домашнего задания.

- Какое д\з было?

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

До начала урока была организована выставка работ.

Пословицы, которые надо было проиллюстрировать вынесены на доску. (ИД)

За двумя зайцами погонишься,

ни одного не поймаешь.

Любишь кататься - люби и саночки возить.

Без труда не вытащищь и рыбку из пруда.

Испокон века книга растит человека.

Встречают по одёжке, а провожают по уму.

Предлагает свои иллюстрации для угадывания.

Отвечают на вопросы учителя

Вспоминают изученные жанры УНТ

Дополняют высказывания о пословицах и поговорках

Обосновывают свой выбор

- Это небылица.

Обобщают понятие

Высказывают свои предположения о цели предстоящей работы в паре

- Досказать пословицы

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Труд человека кормит, а лень портит.

Кончил дело - гуляй смело.

Угадывают пословицы, проиллюстрированные одноклассниками

Осуществляют проверку.

Озвучивают рисунки.

Повторение понятий:

устное народное творчество, пословицы, поговорки.

Развитие умения составлять пословицу.

Умение объединять пословицы в группы.

Коммуникативные:

Построение речевого высказывания, умение слушать и понимать речь других

Познавательные:

, выбор лишнего объекта, обоснование выбора

Коммуникативные:

Умение работать в парах, построение речевого высказывания

Познавательные:

Обобщение

Регулятивные: целеполагание, контроль в форме сличения способа действий с эталоном.

Познавательные:

Обобщение, анализ, делать выводы в результате совместной работы

Личностные: развитие доброжелательности

Личностные: нравственно-этическая ориентация,

Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности.

Актуализирует знания о ранее изученном материале.

- Какие ещё жанры УНТ вы знаете?

Организует работу в группах. Напоминает правила работы в группе.

- Сейчас мы увидим, как вы разбираетесь в жанрах УНТ.

- Вы должны будете разгадать кроссворд, в котором загаданы жанры УНТ.

1. Жили - были петушок да курочка .Рылся петушок и вырыл бобок. ( сказка)

2. Утром маме наша Мила

Две конфетки подарила.

Подарить едва успела,

Тут же их сама и съела.( частушка)

3.Свалился ,как снег на голову.( поговорка)

4.Без труда не вытащищь и рыбку из пруда.( пословица)

5.Жадина, говядина

Солёный огурец

На полу валяется

Никто его не ест.(дразнилка)

6.Сшила Саша Саше шапку

Сашка шапкой шишку сшиб.( скороговорка)

7.Ходят рыбы по тропинке

Плавниками машут

Ёж слона несёт на спинке

Куры землю пашут (небылица)

Контролирует выполнение работы, организует проверку.

Выбрав кружок, оцените работу группы

- Какое ключевое слово получилось?

Подводит обучающихся к формулированию темы.(ИД)

- Что мы будем сегодня изучать на уроке?

- О каком творчестве мы сегодня говорим?

- Значит, загадки будут русскими народными.

- А кто из вас знает загадки?

Подводит детей к составлению плана урока.

- Сейчас попробуем определить вопросы, на которые мы должны с вами сегодня ответить на уроке.

Организует поисковую работу.

- Помогут нам ключевые слова.

Что такое……?

Как…….?

Какие……

Зачем надо…………?

Разгадывают кроссворд.

Осуществляют учебное сотрудничество.

Высказывают своё мнение

Оценивают работу своей группы, объясняют свой выбор.

Называют ключевое слово «загадка»

Формулируют учебную задачу.

Высказывают свои предположения.

Составляют и проговаривают план урока.

Что такое загадка?

Как устроена загадка?

Какие бывают загадки?

Зачем надо уметь отгадывать загадки?

Повторение жанров устного народного творчества

. Определение и формулирование темы урока

Умение строить план урока с помощью учителя

Коммуникативные:

умение работать в группе,

развитие умения высказывать своё мнение

Познавательные: анализ,

подведение под понятие

Коммуникативные: построение речевого высказывания

Личностные: учебная мотивация

Регулятивные:

самооценка работы группы.

Регулятивные:

целеполагание, планирование предстоящей работы.

Постановка учебной проблемы, открытие нового знания

- На какой первый вопрос нам надо ответить?

- Как вы думаете, что же такое загадка?

Организует работу со словарём.

- Что нам поможет определить точное значение слова? (ИД)

Сообщает дополнительную информацию о загадке.

- Загадка - это древний жанр народного творчества. В глубокой древности люди использовали загадку как один из предметов тайного языка, чтобы скрыть свои мысли и желания, чтобы уберечь от нечистой силы своё жилище, свою семью, свой скот

Обращает внимание детей на план урока.

- Теперь мы знаем, что такое загадка. Знаком плюс отмечает выполнение пункта плана.

Работа с книгой.

- Сейчас давайте прочитаем текст на странице 43.

- Что предлагает Афанасий?

- Будем отгадывать загадки?

Создаёт условия для возникновения проблемной ситуации.

Сначала предлагает отгадать свою загадку.

Что за плод - шкатулочка с секретом.

Семена - стекляшечки на вид,

Все прозрачные, все розового цвета

Потрясёшь - как странно, не звенит.

Все варианты ответов фиксирует на доске.

-Ребята, у нас загадка одна, а сколько ответов.

-Почему?

Что для этого нужно знать?

Организует разрешение проблемной ситуации.

- Ребята, послушайте какую загадку сочинил Афанасий ИД

Собака с хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком

Хвост колечком.

- Кто это?

- Как вы догадались?

Можно ли назвать загадкой?

- Какой же первый секрет загадки?

А что помогло догадаться, что это собака?

- Давайте подчеркнём их.

- Какой же второй секрет загадки?

Как же устроена загадка?

-Ответили на второй вопрос?

. Знаком плюс отмечает выполнение пункта плана.

- А теперь давайте вернёмся к нашей загадке и попробуем её разгадать.

Конкретизирует полученные знания.

- Почему не удалось её разгадать?

- Давайте найдём признаки и попробуем разгадать. (ИД)

Если будет трудно, то учитель даёт подсказку (разные варианты плодов) ИД

Отвечают на вопросы.

Высказывают свои предположения.

Работают со словарём.

Слушают сообщение учителя.

Работают по плану.

Читают текст.

- Отгадывать загадки.

Пытаются отгадать загадку, высказывают предположения.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои предположения.

Анализируют текст загадки.

Определяют причины и делают вывод, что в загадке не называется предмет.

Приходят ко второму выводу, что нужно найти признаки данного предмета.

Возвращаются к неразгаданной загадке и пользуясь приобретёнными знаниями, пытаются отгадать загадку.

- Не знали, как устроена загадка.

Читают текст загадки, сравнивают, высказывают свои предположения.

Уточнение лексического значения слова в толковом словаре.

Умение работать со словарём.

Знакомство с понятием « загадка»

Формирование умения отгадывать загадки.

Знакомство с устройством загадки.

Познавательные:

подведение под понятие;

поиск информации.

Коммуникативные: умение слушать и понимать других.

Регулятивные: планирование

Регулятивные: предугадывание

Познавательные: постановка проблемы, поиск путей разрешения проблемы, анализ

подведение под понятие,

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные:

формулирование выводов

Регулятивные: планирование

Физминутка

Проводит физминутку для шеи и для глаз.

Музыкальный видеоролик.

Физминутка прячется в загадке.

Хитрая плутовка,

Рыжая головка

Пушистый хвост-краса

Кто это - лиса.

Первичное закрепление

Рефлексия деятельности

.-Что нам нужно знать, чтобы отгадать загадку? Организует работу детей по совместному открытию…).

- Я сейчас покажу предмет Афанасию, а он, не называя его, должен описать, указывая на его признаки, а мы попробуем догадаться.

-Что это? (Ландыш)

Организует взаимопроверку.

- Давайте проверим, правильно ли Афанасий назвал признаки ландыша?

Что мы сейчас делали?

- Как назвать такие загадки, в которых описывается предмет?( ИД )

-Мы с вами добрались до третьего вопроса.

-Теперь давайте сравним части ландыша с другими предметами.

Организует работу в паре по составлению загадки-сравнения.

-У вас есть карточки- помощницы, заполните их.

Организует проверку.

-Загадки, в которых признаки предметов сравниваются с другими предметами, как называются?

-Ребята, а есть ещё загадки отрицания, где используется частичка не.

Приводит пример загадки.

Не дерево, а с листочком,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а разговаривает

Побуждает к составлению загадки-отрицания.

- Давайте попробуем составить про наш ландыш такую загадку.

Фонарики, но не светят.

Растут на ножке, но не ходят.

В форме чего вот эта загадка?

Что распускается в мае в лесу?

С белыми колокольчиками на весу?

Такие загадки называются загадками - вопросами.

-Ответили на третий вопрос?

Фиксирует «+» выполненный пункт плана

-Какие виды загадок вы узнали?

- У нас остался последний вопрос.

- Зачем надо уметь отгадывать загадки?

-Мы с вами сегодня попробовали сами сочинять загадки.

- Какие умения вам пригодились при решении задач урока?

Обобщает и закрепляет знания детей.

- К какому виду загадок относится загадка про гранат?

Организует работу по учебнику.

- А теперь мы с вами почитаем загадки Афанасия и попробуем определить, к какому виду они относятся?

- Вспомните тему урока.

-Что нового и интересного узнали по данной теме?

- В чём-то испытывали затруднения?

Организует рефлексию

Кто считает, что урок был интересным, поставьте на нашей лесенке успеха магнитик на верхнюю ступеньку, кому не всё показалось интересным, на среднюю, кому совсем было не интересно, то на нижнюю.

</<font face="Times New Roman, serif">- Спасибо за урок.

Отвечают на вопрос.

Отгадывают предмет по его признакам

- Описывали ландыш.

- Загадки- описания.

Подбирают сравнения, выполняя задания на карточках

Цветы как- ….

Листочки как- ….

Стебельки как-….

Слабые дети работают с карточкой подсказкой.

Осуществляют самоконтроль

- Загадки, сравнения

Делают выводы.

Отвечают на вопросы, анализируют.

Читают загадки в учебнике, анализируют их, определяют их вид

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, осуществляют рефлексию своей деятельности

Знакомство с загадками описания, сравнения, отрицания, вопроса.

Развитие умения работать с карточкой - помощницей

Умение понимать смысл прочитанного

Познавательные: выбор оснований и критериев для классификации объектов,

Познавательные:

Анализ, сравнение

Регулятивные: самоконтроль,

Познавательные:

формулирование выводов

Регулятивные: планирование

Личностные: смыслообразование

Регулятивные: самооценка. умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.