Рабочая программа по литературному чтению

Управление образования г. Югорска ХМАО - Югры

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 6"

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей

____________________________________

____________________________________

Руководитель МО:

_________ / _________________________ /

«____»____________2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________________ /__________________________ /

«____»____________2016 г.

Литературное чтение

рабочая программа

начальное общее образование

Составитель:

Гараева З.В.

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

Югорск, 2016

Литературное чтение

Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании требований ФГОС НОО, учебного плана МБОУ СОШ № 6, ООП НОО МБОУ СОШ № 6.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.

Задачи курса «Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

• постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

• расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремпластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.

2. Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;

• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.

Специфические особенности курса литературного чтения:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;

• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

• сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

• различение художественных и научно-познавательных произведений;

• формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа.

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой - 1 час в неделю (33 часа в год). Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Согласно базисному (общеобразовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 444 часа, из них в 1 классе 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе.)

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности обучающегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.).

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях.

В курсе литературного чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия:

• понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

• познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

• овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

• формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

• самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

• использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

• понимание и постановка учебной задачи;

• составление плана и последовательности действий;

• самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

• коррекция - внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

• овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

• формирование познавательной учебной задачи;

• выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

• восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

• поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

• умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

• способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

• интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

• рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

• выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

Знаково-символические познавательные действия:

моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.

составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами - все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.

Логические универсальные действия:

• анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);

• установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;

• формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

• сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

• аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

• понимание и формирование учебной задачи;

• выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах;

• презентации творческих работ и проектов;

• подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.

Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

• слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

• умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

• овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

• умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

• умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

• умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

• умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;

• умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

• овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

• воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

• овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

• воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

• формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.

6. Содержание учебного предмета, курса

1 класс (68 ч)

В период обучения грамоте 1 ч в неделю проводится урок литературного слушания, после обучения грамоте - 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами. Общее количество часов зависит от продолжительности букварного периода. Если букварный период заканчивается в первом полугодии, то общее число уроков 84 (16 уроков литературного слушания в первом полугодии и 68 ч литературного чтения и слушания во втором полугодии). Возможны и другие варианты, зависящие от готовности класса.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихо­творений, прозаических отрывков (2-3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Универсальные учебные действия (УУД):

• воспринимать прослушанные или прочитанные произведения разных жанров, слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников;

• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

• понимать учебную задачу;

• отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выяв­ляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие давать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);

• выделять положительных и отрицательных героев;

• овладевать алгоритмом учебных действий (подготовка выразительного чтения, чтения наизусть, чтения по ролям, пересказа подробного и краткого, характеристики героя, произведения, книги);

• строить высказывания, учитывающие различные коммуникативные задачи;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, определять жанр и тему произведения;

• осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

• различать произведения разных жанров (стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку);

• сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

• прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);

• составлять модели (моделирование обложек к произведению).

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX в., произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о природе, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литератур­ный герой, абзац.

Универсальные учебные действия (УУД):

• распознавать произведения фольклора по жанрам;

• усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

• использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Универсальные учебные действия (УУД):

• понимать и формулировать творческую задачу;

• инсценировать сцены из сказок и рассказов;

• создавать истории с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Универсальные учебные действия (УУД):

• находить информацию о героях произведения;

• вычленять основные события в произведении и устанавли­вать их последовательность;

• моделировать отношения между героями произведений.

Межпредметные связи:

• с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

• с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

2 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения при помощи учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Универсальные учебные действия (УУД):

• воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;

• читать самостоятельно небольшие произведения и детские книги объёмом 1-2 страницы;

• овладевать умениями читать вслух, молча, выразительно;

• понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

• воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений, входящих в круг чтения второклассников);

• понимать учебную задачу, определять способы её решения;

• анализировать тексты произведений разных жанров (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план);

• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

• выделять положительных и отрицательных героев, сравнивать героев произведений;

• отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);

• формулировать высказывание (о произведении, о героях);

• планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение, чтение наизусть и по ролям, подробный пересказ) и контролировать этапы выполнения задачи;

• использовать знаково-символическое моделирование для решения читательских задач (определения темы, жанра и авторской принадлежности произведения и книги);

• группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности;

• объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;

• сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

• составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели (на примере моделирования обложек к произведению).

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора раз­ных народов. Произведения русских и зарубежных писателей- классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Универсальные учебные действия (УУД):

• усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;

• группировать пословицы и загадки по темам и видам;

• характеризовать жанры и темы изучаемых произведений;

• использовать в речи литературоведческие понятия (жанр, тема, диалог, обращение, автор произведения, герой произведения).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из её персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Универсальные учебные действия (УУД):

• понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (через выразительное чтение, творческий пересказ);

• читать выразительно по ролям, инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;

• создавать истории о героях произведений.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Универсальные учебные действия (УУД):

• искать, находить и выделять нужную информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

• слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

• понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

• с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

• с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего- конструкции к изученным произведениям или разделам).

3 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Универсальные учебные действия (УУД):

• понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

• понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать - вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;

• выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учебной задачи;

• воспринимать содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию);

• выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках) при составлении плана;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;

• объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;

• воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений), понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (при анализе литературного произведения);

• произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя;

• участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к мнению собеседника;

• выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

• осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

• читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности;

• классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яр­кость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) - промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.

Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

Универсальные учебные действия (УУД):

• сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;

• отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного;

• сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.

Универсальные учебные действия (УУД):

• понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

• распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

• интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;

• инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;

• создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.

Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Универсальные учебные действия (УУД):

• воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;

• выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особен­ности;

• устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;

• синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках);

• понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;

• ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием);

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с ин­тонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

• с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

4 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве об­разного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелоди­ка речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений.

Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.

Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Универсальные учебные действия (УУД):

• использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

• понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные;

• овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (чтение по ролям, выразительное чтение, чтение наизусть, пересказ полный или выборочный), контролировать выпол­нение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач;

• выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

• уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

• составлять план, устанавливать последовательность событий и причинно-следственные связи между ними;

• овладевать устной и письменной коммуникативной культурой (вести диалог и строить монологическое высказывание; высказывать мнение о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах, слушать мнение собеседников, уважительно относиться к иной точке зрения, формулировать письменные ответы на вопросы, писать отзывы о произведении);

• проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать - вносить исправления, дополнения и изменения, оценивать свою деятельность;

• произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей;

• прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);

• понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (на примере анализа литературного произведения);

• уметь воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи, понимать эстетические ценности и на их основе вырабатывать свои эстетические критерии;

• читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное и определять главную мысль произведения; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым) для решения учебных задач;

• осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;

• овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев;

• ориентироваться в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;

• стремиться к самоопределению и самопознанию путём сравнения себя с героями литературных произведений.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приклю­ченческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познава­тельные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка: сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк - повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действи­тельными событиями жизни страны, отношением человека к Ро­дине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесло­вие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция.

Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла.

Фантастическое и реальное.

Универсальные учебные действия (УУД):

• использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры);

• различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры;

• ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Универсальные учебные действия (УУД):

• интерпретировать текст (рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица автора);

• самостоятельно формулировать творческую учебную задачу; выбирать способы и формы решения учебной задачи (индивидуальный проект, работа в парах и группах; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.);

• создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам, оформлять и делать презентации творческих работ и проектов;

• понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;

• распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;

• интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени одного из героев произведения, от имени автора, от свое­го имени; восстанавливать деформированный план по тексту;

• инсценировать художественные произведения, готовить театрализованные постановки, моделировать «живые картины»;

• создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героях.

Универсальные учебные действия (УУД):

• воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов;

• находить в произведении необходимую информацию, заданную в явной и скрытой форме; преобразовывать текстовую информацию в табличную;

• работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, пользоваться их данными для решения различных учебных задач;

• синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию о произведении, героях и их поступках при составлении плана;

• ориентироваться в мире книг, находить книгу по заданной теме и авторской принадлежности; уметь находить и выбирать книгу в открытом фонде библиотеки или по каталогу;

• пользоваться информацией о книге, содержащейся в её аппарате;

• пользоваться разными источниками информации (словари, справочники, ИКТ).

Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй ит.д.);

• с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

• с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё понимание прочитанного.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

1 класс (84 часа)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого - -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)

Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам.

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1-3 предложения)).

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя.

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений.

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам.

Литературоведчес-кая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией

Представление об информации и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге.

Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод).

2 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.

Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе.

Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, за­гадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому про­изведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведе­нии и героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Читать вслух целыми словами (с выделе­нием ударного слога).

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух целыми словами в темпе, соот­ветствующем индивидуальным возможно­стям учащихся.

Упражнения по отработке темпа чтения, не­обходимого для понимания содержания произведений.

Усвоение орфоэпических норм: что - [што], конечно - коне[ш]но, -ого - о[ва], сего­дня - се[во]дня.

Интонация в соответствии со знаками препи­нания (запятая, точка, вопросительный и вос­клицательный знаки, многоточие).

Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произве­дений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содер­жания.

Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.

Использовать в речи слова: жанр, тема, за­головок, название произведения, герой про­изведения.

Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся).

Учиться читать слова в соответствии с ор­фоэпическими нормами: что, чтобы, сего­дня, конечно, первого и т. д.

Читать выразительно загадки, сказки, не­большие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.). Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведе­ния: читать и держать строку глазами, не ше­веля губами.

Определять жанр и тему прочитанного про­изведения, уметь правильно называть про­изведение (Сутеев. «Яблоко»), Пользоваться ознакомительным (первич­ным) чтением в работе с новым произведени­ем, книгой.

Использовать поисковое чтение для получе­ния информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Выделять в тексте описания картин приро­ды, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров

Работа с разными видами текста

Знакомство с текстами: учебным, художест­венным, научно-популярным.

Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, сти­хотворений.

Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части.

Главная (основная) мысль.

Иллюстрация к тексту: рассматривание ил­люстрации и выбор соответствующего от­рывка (абзаца или эпизода).

Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия авто­ра, абзац, смысловая часть, главная мысль

Различать учебный, художественный и на­учно-популярный тексты (практически). Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, сти­хотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины).

Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произ­ведение, абзац, часть, название произведе­ния, часть текста, главная мысль

Работа с текстом художественного про­изведения

Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоцио­нально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заглавия произведения и его со­ответствия содержанию произведения.

Понятия: Родина, честь, честность, друж­ба, ложь, правда.

Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклор­ных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и за­рубежных писателей).

Восприятие и оценка содержания произве­дений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных про­изведений народов мира: жанр, тема, глав­ная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произведения, героях поло­жительных и отрицательных.

Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно)

Объяснять соответствие заглавия содержа­нию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, автор­ская позиция в оценке героев и их поступ­ков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимать и находить в тексте слова, харак­теризующие отношение автора к героям, вы­делять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.

Сравнивать героев и анализировать их по­ведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и вы­ражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2-3 предложе­ния) о произведении, о герое.

Оценивать героев: описание, речь, отноше­ние к другим героям и т. д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.

Сравнивать сказки литературные и фольк­лорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрица­тельных героев, аргументировать своё мнение.

Воспроизводить текст произведения (пере­сказ подробный и краткий)

Работа с текстом научно-популярного произведения

Практическое знакомство с научно-популяр­ными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической инфор­мации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.). Деление текста на микротемы или части, вы­деление ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану

Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмо­ционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно-популярные произведе­ния по жанрам (сказка и рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, живот­ных, человеке или явлении природы, точно излагая факты.

Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц

Работа с учебным текстом

Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач.

Работа с определениями литературоведче­ских понятий: выделение ключевых слов

Библиографическая культура

Книга учебная, художественная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.

Типы книг: книга-произведение, книга-сбор­ник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской при­надлежности.

Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.

Читать учебные тексты и выделять необ­ходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтвер­ждать примерами из текста (статьи, вывода)

Характеризовать книгу: название (фами­лия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели. Выбирать книгу по теме или жанру, по жан­ру и авторской принадлежности.

Находить в детских журналах произведе­ния по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие речи героев произведения, вы­деление её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведе­ния и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассни­ков, формулирование вопросов по изуча емому произведению. Чтение по ролям и ин­сценирование произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обращений, слов привет­ствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произ­ведений.

Построение монологов (высказываний) о про­изведении, книге, героях и их поступках (3-4 предложения).

Понятия: диалог, реплики героев, обраще­ния, монолог, полилог

Находить и выделять в тексте произведе­ния диалоги и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалог с учителем и одно­классниками о произведении, героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Инсценировать отрывки из произведений. Читать по ролям диалоги и полилоги геро­ев произведений.

Находить в произведениях монологи авто­ра, героев.

Высказывать своё отношение о произведе­нии, книге, героях произведений в виде мо­нолога (3-4 предложения).

Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений крат­ко или подробно по готовому плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обраще­ния), слова-приветствия, выражения благо­дарности, вежливости

Письмо (культура письменной речи)

Разножанровые произведения детской лите­ратуры как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотвор­ной и прозаической форме.

Выделение в текстах произведений повест­вования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).

Читать самостоятельно небольшие по объ­ёму произведения фольклора и детской ли­тературы.

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами.

Выявление особенностей художественного слова

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повество­вания и описания и указывать их особен­ности.

Находить в авторском тексте слова и пред­ложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обра­щения, сравнения, эпитеты, синонимы

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татар­ские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности.

Рассказы о родной природе, детях и живот­ных детских писателей, писателей-классиков.

Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В. И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсе­на, братьев Гримм).

Художественная, научно-популярная, юмо­ристическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзил­ка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора наро­дов мира, произведения фольклора и автор­ские произведения.

Моделировать обложки к изученным произ­ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Тол­стого и Эзопа по форме и структуре. Классифицировать изученные произведе­ния по форме (стихотворная и прозаиче­ская), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежно­сти; информацию об авторах

Литературоведчес-кая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, те­ма, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.

Стихотворная и прозаическая форма произ­ведения.

Сказки народные и литературные (автор­ские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворении

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произ­ведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведения по сле­дующим признакам: авторская принадлеж­ность (народные или литературные); тема, жанр

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произве­дений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, ми­мика, жесты).

Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.

Постановка «живых картин» отдельных эпи­зодов произведения.

Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точки зре­ния автора).

Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведе­ний.

Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей

Анализировать произведение, распреде­лять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом. Моделировать «живые картины» к отдель­ным эпизодам по типу стоп-кадра. Конструировать описание картин к отдель­ным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора. Высказывать свою точку зрения об изучен­ных произведениях.

Аргументировать своё отношение к ге­роям положительным и отрицательным. Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, ко­миксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, дейст­вия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг

Усваивать информацию о книге, произве­дении (жанр, тема, авторская принадлеж­ность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в тексто­вую форму (суждение, аргументация, вывод)

3 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и адекватное понима­ние содержания произведения.

Умение слушать и слышать художественное слово, вопросы учителя и одноклассников по содержанию прослушанного произведения. Слушание разножанровых произведений фольклора (загадки, сказки, былины). Восприятие на слух учебных задач, осмысле­ние алгоритма учебных действий, направлен­ных на решение этих задач.

Восприятие на слух научно-популярного произведения: понимание основного содер­жания и в-ыделение информации (фактов). Умение слушать и дополнять ответы одно­классников на вопросы по содержанию про­слушанного произведения

Воспринимать на слух произведения фольклора (сказки, былины, песни, загад­ки), понимать их содержание, опреде­лять жанр.

Слушать и слышать прозаические и стихо­творные тексты художественных произведе­ний, воспринимать и эмоционально реаги­ровать на художественное слово, поэтиче­ские произведения.

Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение.

Выделять информацию в научно-популяр­ных и учебных текстах.

Определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражне­ний к прослушанным текстам произведений. Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их

Чтение вслух и молча

Чтение вслух произведений фольклора, про­изведений классиков отечественной и зару­бежной детской литературы в темпе, соот­ветствующем индивидуальным возможно­стям учащихся и позволяющем понимать прочитанное.

Практическое освоение основных орфо­эпических правил (литературного произно­шения) на примере правильной речи учителя и специальных упражнений со словами из текста произведений с трудными звукосоче­таниями, с подвижным и неподвижным ударением.

Выразительное чтение подготовленных текстов произведений, отрывков и эпизодов в соответствии с интонационным рисунком произведения и основной задачей чтения. Определение порядка учебных действий для формирования умения читать выразительно.

Чтение молча небольших произведений, абзацев, отрывков без речедвижения.

Читать вслух целыми словами, словосоче­таниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора, отечественных и зарубежных пи­сателей.

Первичное (ознакомительное) чтение молча произведений в учебнике и дополни­тельное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии.

Использование изучающего, поискового и просмотрового видов чтения в работе с текстами произведений.

Использование умения читать молча как средства получения информации.

Чтение молча описаний картин природы, портретов героев, интерьера, поступков ге­роев, повествования и рассуждения в тексте произведения.

Использование умения читать молча для ра­боты с книгой до чтения (получение инфор­мации из книги)

Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с со­блюдением знаков препинания, расстанов­кой пауз и выделением ключевых слов в пред­ложениях.

Находить в тексте слова с трудными звуко­сочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произ­ношение по словарю или у учителя. Соблюдать орфоэпические правила произ­ношения слов: что, чтобы, конечно, сего­дня, белого и т. д.

Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Использовать алгоритм (памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов.

Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения.

Отрабатывать умение читать молча абза­цы, отрывки

Контролировать чтение молча (исключать речедвижение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем).

Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча.

Пользоваться умением читать молча для первичного (ознакомительного) чтения ново­го произведения.

Использовать умение читать молча для по­иска информации в произведении, для рабо­ты со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников.

Пользоваться поисковым чтением и умени­ем читать молча для работы с текстом произ­ведений, составления плана, выделения смы­словых частей и эпизодов.

Находить в произведении описания, повест­вования и рассуждения, пользуясь умением читать молча.

Выделять название произведения (фамилия автора и заглавие), смысловые части, оза­главливать каждую часть

Работа с разными видами текста

Выделение особенностей и способов орга­низации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть, глава, раздел. Самостоятельная работа с текстом про­изведения: чтение, определение темы, жан­ра, главной мысли, деление текста на смы­словые части, озаглавливание частей, со­ставление плана.

Виды текстов: учебный, художественный и научно-популярный.

Воспроизведение текста: пересказ по пла­ну кратко и подробно, чтение наизусть, выра­зительное чтение наизусть или по учебнику. Понимание содержания произведения: отве­ты на вопросы к тексту произведения, под­тверждение ответов словами из текста, ука­зывающими на его специфику (жанр, тему, особенности языка автора).

Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и авторской принадлежности произведе­ний стихотворных и прозаических. Определение темы произведения (о Роди­не, о детях, о животных, о природе) и уточне­ние её исходя из содержания произведения (о зимней/весенней природе, о детях в Ве­ликую Отечественную войну, о служении Ро­дине, о дружбе человека и животного и т. д.)

Самостоятельное моделирование обложек к произведениям. Сравнение моделей произведений.

Определение главной мысли произведения.

Аргументированные ответы на вопросы: что хотел сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение слов и предложений, подтверждающих позицию автора и главную мысль произведения.

Составление плана текста произведения: деление текста на части, определение главной мысли каждой части, озаглавливание частей.

Формирование умения составлять план, ус­воение алгоритма учебных действий.

Подробный пересказ текста произведения или эпизода.

Определение главной мысли, выделение ключевых предложений или слов, особенностей построения предложений, пересказ абзацев и всего эпизода или произведения.

Краткий пересказ по ключевым предложе­ниям в каждом абзаце.

Работа с образами героев произведений. Герои положительные и отрицательные. Главный герой произведения. Характеристика героя: внешний вид (порт­рет), поступки, отношение к окружающим, отношение автора к герою произведения. Сравнение героев и их поступков.

Работа с внутритекстовыми иллюстрация­ми: рассматривание, подбор эпизодов или предложений к иллюстрации. Рассказ эпизо­да по иллюстрации. Анализ содержания ил­люстрации и его соответствия произведению.

Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению

Определять особенности текста и харак­теризовать его: по структуре, иллюстра­ции, заглавию, авторской принадлежности. Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Сравнивать тексты художественных, науч­но-популярных произведений и определять особенности каждого (структура, цель, худо­жественные особенности).

Учиться воспроизводить текст произведе­ния, пользуясь алгоритмом учебных дейст­вий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать под­робно и кратко.

Отвечать на вопросы по содержанию про­изведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфи­ку текста (жанр, тема, форма, язык автора). Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических. Определять род и жанр произведения. Моделировать обложки. Сравнивать мо­дели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора.

Сравнивать самостоятельно созданные мо­дели с готовыми образцами. Дополнять мо­дели, исправлять неточности и ошибки.

Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль.

Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план.

Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий.

Учиться пересказывать текст произведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий.

Пересказывать текст кратко, выделяя основные сюжетные линии и факты.

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения.

Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произ­ведения.

Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочи­танном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произ­ведению.

Сравнивать иллюстрации разных художни­ков к одному и тому же произведению, выде­лять их особенности

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественно­го текста: эмоционально-нравственное со­держание, использование средств вырази­тельности (эпитеты, сравнения, олицетворе­ния и т. д.).

Эмоциональная реакция на произведение, взаимоотношения героев и их поступки. Мотивы поведения героев, его оценка с позиций морали.

Анализировать и выделять образ главного героя.

Воспитание любви к Родине, желания служить Отечеству на примерах произведений фольклора и отечественных писателей.

Понятия: Родина, честь, достоинство, честность, ложь, гуманизм, дружба, правда, любовь, ненависть, милосердие, гуманизм, доброта.

Образы героев художественного произведения: портреты героев, описание поступков, использование средств выразительности.

Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторской характеристики.

Классификация героев положительных и отрицательных.

Сравнение положительных и отрицательных героев (портрет, поступки, речь, отношение автора).

Пересказ краткий и подробный, отдельных эпизодов по плану. Формирование умения пересказывать тексты произведений по алгоритму: чтение, определение главной мысли произведения или эпизода, выделение смы­словых частей, озаглавливание каждой части и составление плана. Подробный пересказ (близко к авторскому тексту) и краткий (клю­чевые предложения).

Выборочный пересказ: выбор в тексте всех фрагментов о герое, о месте событий и т. п. Выделение сюжетных частей в художествен­ном тексте.

Пересказ по иллюстрациям.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами

Воспринимать художественный текст адек­ватно его эмоционально-нравственному со­держанию.

Выделять особенности художественного тек­ста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя.

Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения.

Объяснять поступки героев с точки зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяс­нять его.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта.

Рассказывать о героях произведений (портрет, поступки, чувства, состояния), используя художественные средства.

Определять авторское отношение к героям.

Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки.

Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме.

Характеризовать героев, используя данные из таблиц.

Пересказывать произведение подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко, сжато, с выделением основных сюжетных выборочно (описание героя произве­дения, места события, обстановки); по иллю­страциям.

Формировать умение пересказывать произ­ведения (подробно, кратко, выборочно), пользуясь алгоритмом учебных действий. Сравнивать произведения со сходными сю­жетами по жанру, авторской принадлежно­сти, форме, средствам выразительности

Работа с текстами научно-популярного произведения

Особенности научно-популярного текста - наличие точной информации о предметах, явлениях, людях, животных, окружающем мире. Практическое знакомство с рассказа­ми, очерками, воспоминаниями. Сравнение с художественными текстами.

Определение жанра, темы и авторской при­надлежности. Формирование умения рабо­тать с текстом научно-популярного (познава­тельного) произведения. Подробный пересказ фактов, описаний явлений и предметов. Крат­кий пересказ - выделение информации, основных линий.

Выделять особенности научно-популярных текстов: изложение фактов, достоверное описание предмета или явления, связь с ок­ружающими предметами и явлениями, выво­ды (Что нового узнали? Какую информацию содержит текст? В какой форме она пред­ставлена?).

Определять жанр, тему и авторскую принад­лежность научно-популярных произведений. Составлять таблицу с указанием фактов, изложенных в тексте, указывать фамилию автора и заголовок, определять жанр и тему.

Пересказывать кратко, выделяя только фактическую информацию

Работа с учебным текстом

Практическое определение особенностей учебного текста: краткое изложение сведений о разделе и определение учебных задач.

Чтение статей и выводов в учебнике, определений литературоведческих понятий.

Составление алгоритмов учебных действий (чтения вслух и молча, разных видов пересказов, работы с текстами произведений)

Самостоятельно работать с учебными текстами в учебниках литературного чтения, русского языка, математики, окружающего мира: читать текст, выделять задачи, прави­ла, алгоритмы учебных действий. Характеризовать понятия, давать определения.

Составлять алгоритмы учебных действий (чтения вслух и молча, краткого и подробного пересказов)

Библиографическая культура (работа с книгой)

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, книга-справочник, периодика (детские журналы).

Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочные. Выходные данные, структура книги: титульный лист, оглавление (содержание), аннотация, иллюстрации, предисловие, послесловие.

Самостоятельный выбор книг в библиоте­ке по рекомендательному списку, каталогу, в открытом библиотечном фонде с алфавит­ным указателем.

Характеристика информации (научная, художественная) с опорой на аппарат книги и справочно-иллюстративный материал (ил­люстрации, таблицы, схемы). Дополнительное чтение произведений по изу­чаемой теме в хрестоматии и книгах из биб­лиотек (домашней, школьной, муниципаль­ной, городской).

Работа с детскими периодическими журна­лами и газетами по собственному выбору. Участие в проектной деятельности: сбор информации о книгах на заданную тему, кни­гах-сборниках, книгах одного автора, оформ­ление материалов (книг-самоделок, плака­тов), проведение презентаций для одно­классников, участие в конкурсах и выставках

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные), тип книги, название (фамилия автора и заголовок).

Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр, тема), сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям. до­ступе по алфавитному указателю.

Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами.

Читать дополнительно произведения в хре­стоматии по изучаемой теме (разделу) и ра­ботать с текстом произведения. Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки. Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную ин­формацию, проводить презентации, участ­вовать в конкурсах и выставках

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведе­ния как образца речевого общения (автор -> читатель).

Понимание речи героев произведения, ана­лиз их способа общения. Выделение слов

Пользоваться библиотечным фондом. Выбирать книги по каталогу, в открытом до вежливости, обращений в диалогах героев произведений.

Чтение диалогов героев, понимание смысла диалогической речи.

Знакомство с нормами и формами речевого общения: диалог и монолог, правила речевого общения (умение слушать вопросы собеседника и давать точные ответы, задавать вопросы).

Практическое ведение диалога с учителем и одноклассниками по прочитанному или изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсценирование произве­дений и отдельных эпизодов.

Понятия: диалог, вопрос, реплика, обращения, слова вежливости.

Сравнение диалогической и монологической речи героев литературных произведений.

Построение монолога-ответа на вопрос по изучаемому произведению, монолога- высказывания (о герое, произведении или книге).

Создание монологов-сообщений об авторе произведения или о книге при выполнении проекта в рамках изучаемого раздела или темы

Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги геро­ев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения.

Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе.

Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды.

Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения.

Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев.

Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого об­ращения.

Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога (3-5 предложений).

Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи. Язык произ­ведения, особенности авторской речи.

Выделение в произведениях описания, пове­ствования, рассуждения - основных видов письменной речи.

Описание, повествование и рассуждение в тек­стах произведений, их место и значение (соз­дание образов героев, пейзажа, интерьера или места действия; развитие действия; моно­лог героя).

Поиск в тексте произведения обращений, сравнений, эпитетов, синонимов, антони­мов.

Развитие внимания к художественному слову. Использование в письменной речи слов из произведений

Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения или о книге в форме

Знакомиться с образцами письменной речи: произведениями классической литературы отечественных и зарубежных писателей; определять особенности языка писателя (2-3 существенных признака).

Сравнивать письменную речь прозаических и стихотворных произведений. Анализировать текст произведения; нахо­дить в нём описания, повествования, рассуж­дения.

Конструировать разные типы текста: опи­сание героя, повествование (рассказ о по­ступке героя), рассуждение о той или иной ситуации, описанной в произведении (мини­сочинение).

Использовать в письменной речи обраще­ния, сравнения, эпитеты, синонимы, антони­мы и предложения из произведений.

Писать отзывы о произведениях, героях, книгах

Круг чтения

Произведения фольклора (былины, сказы, загадки, пословицы, скороговорки) народов мира.

Скороговорки (особенности построения тек­ста, цель скороговорок как жанра).

Темы пословиц (прямой и скрытый смысл, особенности построения текста, значение по­словиц в формировании нравственных ценно­стей (любовь к Родине, уважение к труду и книге, честность, честь, правда, ложь)). Загадки (понятие, виды загадок, темы зага­док. Загадки народные и литературные). Народные и авторские сказки с загадками (особенности структуры текста, загадки как основа сюжета сказок).

Произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков (И.А. Крылова, А.С. Пуш­кина, Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжи- на, Д.Н. Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г. Паустовского, С.Я. Мар­шака, Л. Пантелеева, А.П. Гайдара, М.М. Приш­вина, Ш. Перро, Ц. Топелиуса, Джека Лон­дона, Э. Сетона-Томпсона, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди). Произведения отечественных и зарубеж­ных писателей: художественные, научно-популярные, исторические и фантастические рассказы (К.Г. Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М. Пришвина). Научно-популярные рассказы: очерки и воспо­минания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»; К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»).

Дополнительное чтение в хрестоматии произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина, Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В. Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж. Чиарди; самостоятельный подбор и чтение книг (из списка рекомендованных). Детские периодические журналы («Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»), Электронные периодические издания («Дет­ская газета», «Антошка»),

Детские газеты («Читайка», «Шапокляк», «Пионерская правда»)

Сравнивать произведения фольклора наро­дов России, сказки и былины русского народа. Сравнивать былины в обработке и в переска­зе, выделять особенности былинного стиха. Сравнивать русскую народную сказку с за­гадками, немецкую (братьев Гримм) и баш­кирскую (в пересказе А. Платонова). Классифицировать скороговорки по осо­бенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии. Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл.

Участвовать в конкурсе «Знатоки посло­виц» и проектной деятельности «Народная мудрость».

Различать виды загадок, народные и автор­ские.

Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных.

Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать, оформлять книги-самоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках.

Работа с художественными, научно-популяр­ными, историческими книгами для детей, с книгами о приключениях и фантастике, а также справочной книгой.

Анализировать тексты сказок с загадками, понимать особенности сюжета. Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок.

Сравнивать модели к произведениям одно­го автора, но разным по жанру и теме. Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произ­ведений разных авторов на одну тему; про­изведений одного жанра разных авторов. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам (о Родине, о природе, о жи­вотных, о детях или людях и т. д.). Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечествен­ных и зарубежных писателей.

Объяснять особенности художественных, научно-популярных, исторических и фанта­стических рассказов.

Сравнивать рассказы Л. Пантелеева, М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать аргу­ментированные выводы об их жанровых осо­бенностях.

Пользоваться справочниками и справочной книгой (алфавитный указатель, словарные статьи, иллюстративные материалы справоч­ника: таблицы, схемы, рисунки, примеры).

Читать дополнительно в хрестоматии про­изведения по изучаемой теме (разделу) и са­мостоятельно книги из библиотек. Классифицировать изученные произведе­ния по жанру, теме, авторской принадлежно­сти, форме.

Читать и использовать информацию из дет­ских журналов и газет (печатных и электрон­ных)

Литературоведчес-кая пропедевтика (практическое освоение)

Фольклорные и авторские произведения. Жанры фольклора: пословицы, скорого­ворки, загадки, сказки, былины. Жанры ли­тературных произведений: сказка, рас­сказ, басня, стихотворение, воспомина­ние, очерк, сказ, былина, быль, пьеса-сказка.

Практическое знакомство со средствами художественной выразительности: срав­нение, эпитет, олицетворение, метафо­ра, гипербола, интонационный рисунок, пауза, темп, ритм, логические ударения. Прозаическая и стихотворная формы про­изведений

Литературоведческие понятия: произве­дение, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, стро­фа, стихотворная строка, рифма

Различать фольклорные и авторские (ли­тературные) произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, наблюдать и выделять их особенности. Различать пословицы по темам, скорого­ворки по построению и звучанию, сказки по видам (о животных, бытовые, волшеб­ные).

Определять жанровые особенности басен, былин.

Пользоваться средствами выразительности для отработки умения читать выразительно, в соответствии с интонационным рисунком произведения.

Выделять строфы, указывать рифмы и стро­ки стихотворения

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи. Работать с сюжетом произведения и его компонентами.

Находить в тексте эпитеты, сравнения, ме­тафоры и понимать их функцию в произве­дении, аргументировать своё мнение

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произве­дений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов. Поиск описания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение. Пересказ произведений.

Рассказывание сказок с присказками. Ин­сценирование, постановка «живых кар­тин», словесное рисование картин к отдель­ным эпизодам и произведениям.

Выполнение проектов творческого характе­ра «Сочиняем сказки», «Сказки с загадка­ми», «0 подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени»и т. д.

Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе.

Интерпретация текста произведения: уст­ное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения.

Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений.

Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформ­ление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время

Определять главную мысль произведения и задачу чтения; распределять роли, читать выразительно или инсценировать. Выразительно читать кульминационные моменты художественных текстов, выражая своё отношение к героям.

Пересказывать произведения подробно и кратко, инсценировать отдельные эпи­зоды.

Моделировать «живые картины» к эпизо­дам и произведениям.

Выполнять творческие проекты в группах, парах или индивидуально. Самостоятельно распределять и планировать свою дея­тельность.

Высказывать суждения о героях и их по­ступках, о произведениях, книге, об авторах произведений.

Интерпретировать тексты произведений: выбор эпизода и его пересказ от имени авто­ра или героя.

Создавать иллюстрации к тексту, воспроиз­водить словесные картины графически. Создание по аналогии историй о героях про­изведений, рассказов, комиксов, стихотво­рений по образцу (рифма, строфа). Создавать рукописные книги на основе творческих работ: собирать творческие ра­боты, классифицировать по жанрам и те­мам, иллюстрировать и оформлять книги, представлять их

Чтение: работа с информацией

Информация: книги, произведения, перио­дические издания.

Работа с научно-популярными произведе­ниями и справочной книгой.

Сбор информации о книге (обложка, титуль­ный лист, оглавление, аннотация, предисло­вие, послесловие).

Оформление информации в виде таблиц, ис­пользование сведений из таблиц для харак­теристики произведения или книги. Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, жи­вотных.

Дополнение таблиц и схем информацией из научно-популярных текстов

Пользоваться информацией о произведении (жанр, тема, авторская принадлежность). Находить фактическую информацию в тек­стах научно-популярных произведений.

Собирать информацию о книге: тип книги, тема, жанр, автор, художник.

Заполнять таблицы и схемы, делать выво­ды на основе информации, представленной в форме таблицы.

Использовать информацию из таблиц для создания текстов-описаний предметов, явле­ний, животных.

Дополнять таблицы и схемы данными из на­учно-популярных текстов

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художест­венное слово.

Формирование уважения к общечеловече­ским ценностям.

Понятия: Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность.

Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста.

Воспитание готовности к общению с собе­седником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою.

Умение слушать вопросы учителя по содер­жанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, форму­лировать вопросы по содержанию прослу­шанного произведения, рассуждать о героях произведения

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, ус­танавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседни­ков, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулиро­вать вопросы по содержанию произведе­ния, о героях и об особенностях их пове­дения

Чтение

Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями.

Практическое овладение основными орфо­эпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю.

Осознание задачи чтения вслух: воспроиз­ведение произведения в темпе, соответст­вующем содержанию и эмоциональной на­сыщенности произведения; передача пози­ции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста.

Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения.

Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно

Умение читать вслух и молча в темпе, поз­воляющем понимать прочитанное. Темп чте­ния вслух - не менее 80-90 слов в минуту. Читать в соответствии с основными прави­лами орфоэпии, уметь видеть в тексте про­изведения слова с трудными звукосочета­ниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности про­изведения; передавать при чтении точку зре­ния автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно

Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.

Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому пред­мету.

Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обога­щения читательского опыта.

Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений.

Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) - не менее 100-130 слов в минуту.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для рабо­ты с содержанием произведений, поиска ин­формации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Уметь пользоваться чтением молча для по­иска в текстах произведений описаний, пове­ствований, рассуждений.

Использовать умение читать молча для са­мостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

Работа с разными видами текстов

Определение цели чтения текстов художе­ственных и научно-познавательных произве­дений, знакомство с содержанием произве­дения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору. Восприятие текстов произведений (при слу­шании, чтении вслух и молча), понимание со­держания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста). Определение особенностей каждого произ­ведения (авторская принадлежность, заголо­вок, жанр, тема, стихотворная или прозаиче­ская форма) и специфики текстов (художест­венного, научно-популярного, справочного).

Определение темы самостоятельно прочи­танного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточне­ние темы исходя из содержания произведе­ния (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добро­соседских отношениях, о дружбе людей раз­ных стран, о милосердии и справедливости и т. д.).

Сравнение произведений одного жанра раз­ных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора.

Понимание нравственного содержания про­изведения.

Формирование духовно-нравственных цен­ностей: ценность жизни и смысл жизни; ува­жение к старшим и забота о младших, боль­ных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобо­да вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и дове­рие к людям; уважение к закону, государст­ву. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нор­мами; обогащение жизненного опыта при­мерами из художественных произведений и произведений фольклора.

Использование изученных приёмов ана­лиза текстов художественных произведе­ний, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установ­ление причинно-следственных связей в раз­витии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произ­ведения.

Алгоритм составления плана; самостоятель­ное составление алгоритма выполнения учебной задачи.

Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произ­ведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения.

Обсуждение произведения: умение отве­чать на вопросы по содержанию произведе­ния, подтверждать ответы словами из текста произведения.

Формулирование вопросов, ответов, сужде­ний о произведении и его героях.

Овладение универсальным алгоритмом пе­ресказа текста произведения кратко, по­дробно и выборочно (отдельных эпизодов). Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст.

Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя.

Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки

Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изу­чающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чте­ние по изучаемому разделу, самостоятель­ное чтение по желанию.

Воспринимать художественные и научно- популярные произведения на слух и при чте­нии; выделять основные смысловые эпизо­ды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Определять самостоятельно жанр, тему, ав­торскую принадлежность, используя знако­во-символическое моделирование. Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учеб­ного текстов.

Определять темы самостоятельно прочи­танных произведений, уточнять темы исхо­дя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добро­соседских отношениях, о милосердии и спра­ведливости).

Сравнивать произведения и книги одного ав­тора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения сти­хотворные и прозаические одного автора. Понимать и объяснять сущность духовно-­нравственных ценностей; осознавать поня­тия (жизнь, ценность жизни, уважение к че­ловеку, чувство долга, человеческое достоин­ство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих цен­ностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Самостоятельно работать с текстом про­изведения: знакомиться до чтения, читать

Использовать знаково-символическое мо­делирование для работы с произведением. Составлять и использовать алгоритм учеб­ных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Ориентироваться в структуре текста: за­главие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Формулировать вопросы и ответы на вопро­сы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях. Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно

Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему

Работа с текстом художественного произведения

Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя,

средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное со­держание произведения.

Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на со­держание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения.

Герои и их поступки: портреты героев, осо­бенности поведения, детали костюма, отно­шения с другими персонажами произве­дения.

Составление плана рассказа о герое - выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирова­ние универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произ­ведения.

Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.

Понятия: герой произведения, главный ге­рой, второстепенные персонажи, поло­жительные и отрицательные герои, порт­рет и речь героя.

Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоя­тельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, куль­минация, заключение) и выборочный пере­сказ отдельных частей.

Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях. Классификация художественных произве­дений по жанру, теме, авторской принадлеж­ности.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Кры­лова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вы­членение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмо­циональной окраске, характеру поступков героев

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Находить средства выразительности, выде­лять их особенности в произведениях раз­ных жанров, объяснять их функцию. Адекватно выражать эмоциональную ре­акцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять осо­бенности авторского текста. Различать пря­мое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы положи­тельных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступ­ков.

Использовать выборочное чтение для состав­ления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе. Сравнивать образы героев, авторское отно­шение к ним; выражать своё отношение к геро­ям. Составлять сопоставительные таблицы.

Оперировать понятиями: главные и второ­степенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев. Пересказывать кратко и подробно произ­ведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.

Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Работать с сюжетом и его частями, выбо­рочно читать и пересказывать отдельные ча­сти произведения (завязка, развитие дейст­вия, кульминация, заключение).

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произ­ведения по жанрам, темам, авторской при­надлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами

Работа с текстами научно-популярных произведений

Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правди­вое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий.

Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и автор­ской принадлежности; самостоятельное чте­ние молча, выделение точной информации, её усвоение и использование.

Сравнение художественных и научно-попу­лярных текстов разных жанров по теме и ав­торской принадлежности.

Подробный пересказ научно-популярного текста.

Краткий пересказ фактов, передача точной информации.

Использование универсального умения ра­ботать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информа­ции. Чтение определений, выводов, справоч­ных статей

Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание пред­метов, явлений, событий.

Самостоятельно работать с текстами науч­но-популярных произведений (очерки, вос­поминания, рассказы и сказки).

Сравнивать художественные и научно-попу­лярные произведения разных авторов по те­ме и авторской принадлежности. Пересказывать подробно научно-популяр­ный текст (описание фактов, предметов, яв­лений).

Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию. Пользоваться универсальным умением ра­ботать с учебными и справочными текстами. Находить в тексте конкретные факты и све­дения, представленные в явном виде

Библиографическая культура (работа с книгой)

Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных.

Виды информации в книге: научная, справочная, художественная.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии).

Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов.

Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях.

Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке.

Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций.

Защита проектов: монолог-презентация, сооб­щение о книге, авторе или на заданную тему

Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги,

самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитан­ных произведений и книг по теме.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабаты­вать и систематизировать материал; го­товить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему)

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведе­ния как образца литературной речи. Воспроизведение содержания произведе­ния с передачей особенностей авторской речи.

Нахождение в текстах произведений диало­гов, полилогов и монологов героев, опреде­ление их особенностей.

Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по об­суждаемому произведению; уважительно от­носиться к собеседнику.

Чтение диалогической речи героев, выра­жающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов. Конструирование монологов (3-5 предло­жений) о произведении или героях. Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения.

Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи.

Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения.

Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости

Воспринимать художественное произведе­ние, эмоционально реагировать на него. Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности автор­ской речи.

Наблюдать и выделять в тексте произведе­ния пословицы, устойчивые выражения, диа­логи и монологи героев, а затем использо­вать их в речи.

Уметь вести диалог - обсуждение изучае­мого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулиро­вать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддержи­вать беседу и выражать интерес.

Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Уметь конструировать монолог-высказы­вание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зре­ния по обсуждаемому вопросу.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рас­суждения.

Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Готовить небольшие сообщения (моноло­ги) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятель­ности.

Использовать в речи понятия: диалог, моно­лог, вопрос, реплика и формулы вежли­вости

Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи.

Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста.

Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов. Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, срав­нений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь.

Написание небольших по объёму творче­ских работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произве­дении или книге

Воспринимать произведения как образцы письменной речи.

Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также сред­ства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.

Выполнять письменные упражнения с текс­тами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произ­ведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их. Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или опи­сание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Круг чтения

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, послови­цы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.

Особенности произведений фольклора, ис­пользование пословиц для определения главной мысли произведения, для характе­ристики поступков героев.

Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измай­лова, И.И. Дмитриева), структура басни, форма текста.

Выделение «бродячих сюжетов». Сравне­ние басен со схожим сюжетом по форме, ав­торской принадлежности.

Работа с произведениями русской классической литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. Гарина-Михайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова).

Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).

Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.

Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении Родине, о красоте родной природы и т. п.); о взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и честности и т. д.).

Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Баль­монта, А.И. Куприна, И.А. Бунина, С.Я. Мар­шака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).

Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Ры­бакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шоло­хова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер. Произведения и книги о путешествиях и при­ключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).

Работа с научно-популярными и справоч­ными книгами по личному выбору для реше­ния познавательных задач.

Работа с аппаратом книги и структурой про­изведения, обучение составлению аннотации и написанию отзывов с опорой на алгоритм учебных действий.

Развитие интереса к чтению детских пе­риодических журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и поче­му?», «Чудеса и приключения», «Юный эру­дит»).

Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности на­родных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов.

Соотносить главную мысль произведе­ния с предложенными пословицами, подби­рать самостоятельно пословицы к произ­ведению для характеристики поступков героев.

Называть жанровые признаки басни, срав­нивать сюжеты басен, анализировать фор­му, структуру, объяснять мораль и подби­рать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка.

Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам.

Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности.

Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей, определять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения.

Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Использовать ИКТ для работы с электрон­ными периодическими изданиями («Детская газета», «Антошка» и др.).

Чтение детских газет «Шапокляк», «Читай-ка», «Пионерская правда». Выделять их особенности: точное описа­ние фактов, предметов, людей, явлений природы.

Читать произведения и книги о приключе­ниях, путешествиях и фантастику.

Пользоваться научно-популярными и спра­вочными книгами для удовлетворения позна­вательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, худо­жественной, научно-популярной, справочной). Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном про­изведении или книге.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодиче­ского издания на основе собственных инте­ресов.

Пользоваться ИКТ для работы с электрон­ными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях

Литературоведчес-кая пропедевтика (практическое освоение)

Жанры фольклора: пословицы, песни, за­гадки, сказки, былины, легенды.

Различение сказок о животных, бытовых и волшебных.

Особенности построения народных сказок: зачины, повторы, присказки. Литературные (авторские) сказки. Фольк­лорные корни сказок (на примере ска­зок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ер­шова).

Литературные сказки отечественных и за­рубежных писателей

Жанры литературных произведений: рас­сказ, сказка, стихотворение, басня. Практическое выделение в художествен­ных произведениях описаний, рассужде­ний, повествований, диалогов и монологов героев.

Прозаические и стихотворные произведе­ния, их особенности. Особенности стихо­творных произведений: стихотворная строка (стих), рифма, строфа.

Практическое знакомство с литературоведче­скими понятиями: произведение, художе­ственное произведение, научно-популярное произведение, справочная статья, автор произведения, автор-рассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ героя, ге­рои положительные и отрицательные; точ­ка зрения автора, точка зрения читателя; портрет героя, пейзаж, интерьер

Средства выразительности художест­венной речи: синонимы, антонимы, срав­нения, эпитеты, метафоры, олицетворе­ния, аллегории, гиперболы. Выделение под руководством учителя в произведениях сред­ства выразительности, объяснять их значе­ние для создания художественных образов, выражения чувств и описания картин

Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загад­ка; определять особенности этих жанров. Различать сказки бытовые, волшебные и о животных.

Выделять зачины, повторы, присказки в на­родных сказках.

Выделять особенности литературных ска­зок, сравнивать их с народными сказками; делать выводы.

Сравнивать сказки отечественных и зару­бежных писателей: выделять сходство и раз­личия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки

Практически определять жанры литера­турных произведений, указывая их особен­ности.

Участвовать в анализе произведений, вы­делять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев. Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаи­ческой и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсу­ждении произведения, находить в произве­дении эпитеты, сравнения, метафоры, алле­гории, гиперболы, олицетворения, синони­мы, антонимы

Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении.

Использовать в речи средства художествен­ной выразительности при пересказе, в рас­сказах о героях произведения, при создании творческих работ

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Воспроизводить авторский текст, пересказы­вая кратко или подробно, сохраняя особенно­сти жанра произведения и авторской речи. Рассказывание произведений с зачитывани­ем отдельных отрывков или эпизодов. Выразительное чтение произведения с рас­сказыванием содержания отдельных частей или чтением наизусть наиболее ярких отрыв­ков или кульминационного момента.

Подготовка рассказа о героях произведе­ний и их поступках с обоснованием своей точки зрения.

Творческие пересказы текста произведения от лица героя или автора, от своего имени (читателя).

Инсценирование, чтение по ролям, модели­рование «живых картин» к отдельным эпизо­дам произведения.

Работать с изменённым планом текста и восстанавливать его в соответствии с со­держанием произведения.

Словесное рисование картин к художествен­ным произведениям или отдельным эпизодам. Создание иллюстраций к отдельным эпизо­дам произведений, оформление самодель­ных книг, газет индивидуально или в группах, в том числе с использованием ИКТ. Выполнение творческих проектных работ по темам «История печатной книги», «Мир рус­ских пословиц», «Русская народная песня», «Книги бывают разные», «Жить - Родине служить» и т. д.

Инсценирование изученных произведений к праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для инсценирования; выбор и репети­ция ролей. Выбор невербальных выразитель­ных средств (мимика, жесты, интонация). Создание небольших произведений по ана­логии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Написание сочинений под руководством учителя, отзывов о произведениях и книгах

Пересказывать текст произведения вырази­тельно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Рассказывать произведения (сказка, рас­сказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев. Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чте­нием наизусть ярких моментов. Готовить рассказ или сообщение о героях произведений и их поступках с аргументаци­ей своей точки зрения.

Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени. Инсценировать отдельные эпизоды про­изведения, читать по ролям диалоги ге­роев.

Моделировать «живые картины» к отдель­ным эпизодам произведения. Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения. Словесно описывать картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисовать иллюстрации к отдельным отрыв­кам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использо­ванием компьютера, Интернета).

Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально.

Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанным под руководством учи­теля, к школьным праздникам, конкурсам.

Создавать небольшие произведения по ана­логии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).

Писать под руководством учителя неболь­шие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах

Чтение: работа с информацией

Информация о героях произведений, пред­ставленная в явном виде (в тексте). Составление краткой аннотации на произ­ведение (автор, заглавие, жанр, тема, глав­ная мысль) или книгу (название, тема, тип книги, советы).

Сбор информации о книгах, героях произве­дений, писателях и оформление информации в виде таблиц и схем с использованием ИКТ. Использование информации из готовых таб­лиц для создания текстов-описаний или рас- суждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Дополнениетабпни,, схем информацией о ге­роях, предметах, явлениях или животных из научно-популярных или справочных книг, со­ставление списка авторов по заданному крите­рию (в том числе с использованием ИКТ)

Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде.

Составлять краткую аннотацию на произ­ведение или книгу.

Собирать информацию о книгах, героях про­изведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использовать информацию из готовых таб­лиц для создания текстов-описаний или рас- суждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справоч­ной литературе и Интернете

8. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

• читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

• правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

• моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);

Ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

• высказывать суждения о произведении и поступках героев;

• узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

• оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

• использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

• различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

• сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность

• сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

• находить в текс те произведения сравнения, обращения;

• находить в тексте и читать диалоги героев;

• определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

• моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

• придумывать истории с героями изученных произведений;

• пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

• иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

• инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

• создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• получать информацию о героях, произведении или книге;

• работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

• дополнять таблицы, схемы, модели;

• сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

• находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

• дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

• находить в тексте информацию о героях произведений.

8. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

2 класс

К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочи­танное (не менее 55-60 слов в минуту);

• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

• читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читае­мому произведению;

• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вес­ти диалог о произведении, героях и их поступках;

• определять тему, жанр и авторскую принадлежность про­изведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

• понимать и объяснять нравственное содержание прочи­танного, соотносить поступки героев произведения с нравствен­ными нормами;

• находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

• пересказывать тексты изученных произведений по гото­вому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

• группировать книги по жанрам, темам или авторской при­надлежности.

Ученик может научиться:

• понимать и объяснять нравственное содержание прочи­танного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориенти­руясь на общепринятые моральные ценности;

• пользоваться умением читать молча (про себя) произведе­ния и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

• пользоваться первичным, изучающим и поисковым вида­ми чтения в зависимости от цели чтения;

• читать доступные периодические издания (детские журна­лы) и находить в них произведения к изучаемым разделам или те мам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• различать стихотворный и прозаический тексты;

• определять особенности сказок, рассказов, стихотворе­ний, загадок, выделяя существенный признак;

• различать пословицы и загадки по темам;

• использовать в речи литературоведческие понятия (сказ­ка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

• осознавать нравственные и этические ценности произведения;

• выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

• находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, об­разные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• понимать особенности образов героев произведения и чи­тать по ролям;

• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

• моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

• рассказывать сказки с присказками;

• создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

• делать иллюстрации к изученным произведениям;

• иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

• выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

• инсценировать произведения в парах и группах, участво­вать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

• определять тему и главную мысль текста;

• работать с таблицами и схемами, использовать информа­цию из таблиц и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

• дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

• находить информацию о книге в её аппарате;

• сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправ­лять, уточнять;

• высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

3 класс

К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих ре­зультатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• осознавать значимость чтения для расширения своего чи­тательского кругозора;

• понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

• читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассни­ка и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);

• читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

• читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читае­мому произведению;

• читать наизусть заранее подготовленные произведения;

• пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

• практически различать художественные, научно-популяр­ные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходст­во /различия;

• отвечать на вопросы по содержанию произведения и вес­ти диалог о произведении, героях и их поступках;

• правильно называть произведение и книгу, объяснять за­главие произведения и его соответствие содержанию;

• понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-­духовный опыт;

• пересказывать тексты изученных произведений по гото­вому плану, различая краткий и подробный пересказ;

• классифицировать изученные произведения по темам, жан­рам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

• различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать нравственное содержание прочитанного, да­вать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении;

• понимать авторскую точку зрения, аргументированно со­глашаться или не соглашаться с авторской позицией;

• работать с книгами разного типа (книгами-произведе­ниями, книгами-сборниками), находить нужный элемент струк­туры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

• уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• различать стихотворный и прозаический тексты, назы­вать стихотворные и прозаические жанры;

• определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;

• подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

• находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

• находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рас­сказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

• подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекст­ное значения слов;

• употреблять в речи изученные литературоведческие поня­тия при анализе произведений;

• находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• понимать особенности образов героев произведения, вы­бирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;

• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

• моделировать «живые картины» к изученным произведениям;

• создавать истории с героями произведений на основе ин­терпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

• иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

• выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные - герои литературных произ­ведений»;

• творчески пересказывать произведение от лица героя;

• создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• определять и формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги - сведения об ав­торе, жанре;

• работать с таблицами и схемами, использовать информа­цию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

• делить текст на составные части, составлять план текста;

• понимать информацию, представленную разными спосо­бами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточ­нять её;

• сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

• находить информацию о книге, об авторе, пользуясь струк­турными элементами книги;

• целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;

• сравнивать полученную из текста информацию с инфор­мацией готовых таблиц и схем.

4 класс

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих ре­зультатов и научится:

• понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литература; объяснять понятия «чест­ность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

• понимать значение отечественной и зарубежной литерату­ры как части культуры, сохраняющей и передающей нравствен­ные ценности, традиции, этические нормы общения;

• осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

• проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов; работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуника­тивными универсальными умениями (умением слушать однокласс­ников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

• пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными про­изведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролиро­вать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

• проявлять интерес к чтению, использовать чтение как уни­версальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

• воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического раз­вития, способ приобретения знаний и опыта;

• пользоваться чтением для решения различных учебных за­дач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

• читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в мину­ту, молча - не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

• читать выразительно подготовленные или изученные про­изведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответст­вии с орфоэпическими нормами;

• пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осозна­вать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

• различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

• ориентироваться в содержании художественного произве­дения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно опре­делять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следствен­ную связь в развитии событий и их последовательность, отве­чать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одно­классников по сюжету произведения;

• работать с учебным, научно-популярным и справочным тек ста ми: по ни мать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тек­сту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

• понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

• пересказывать содержание произведения подробно, крат­ко или выборочно, устно или письменно;

• выразительно декламировать подготовленные стихотвор­ные произведения;

• составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на лите­ратурное произведение или книгу;

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• определять авторскую позицию и высказывать своё отно­шение к произведениям, героям и их поступкам;

• отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

• сравнивать художественные и научно-популярные произ­ведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

• формулировать свою мысль в форме монологического вы­сказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

• работать с детскими периодическими изданиями (журна­лы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с со­временной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать тексты произведений: стихотворный и прозаи­ческий, учебный, художественный и научно-популярный, соот­носить типы текста с жанром;

• сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, бы­лина, песня, пословица, загадка) по структуре;

• использовать в речи литературоведческие понятия: про­изведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор - герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;

• практически находить в тексте произведения средства вы­разительности - эпитеты, сравнения, олицетворения, метафо­ры и объяснять их роль;

• подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и характеризовать тексты, используя литера­туроведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

• находить в тексте диалоги и монологи героев произведе­ний, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

• различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• читать по ролям литературное произведение, инсцениро­вать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

• создавать по аналогии произведения разных жанров (загад­ки, сказки, рассказы, былины);

• выполнять индивидуально, в парах или группах тематиче­ские проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

• писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюст­рациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст произведения от имени ге­роя, от лица автора, от своего имени;

• сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

• пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть от­дельных эпизодов;

• создавать собственные тексты (повествование - по анало­гии; рассуждение - развёрнутый ответ на вопрос; описание - ха­рактеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• находить и выделять главную и второстепенную информа­цию в тексте произведения;

• прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавле­ние (содержание), аннотация, титульный лист);

• работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, до­полнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

• использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

• пользоваться разными источниками информации, печат­ными и электронными справочниками (словари, энциклопе­дии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

• находить явную и скрытую (контекстуальную) информа­цию в тексте;

• находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

• собирать информацию для выполнения проектов по те­мам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источ­ников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Основные средства обучения:

• Ефросинина Л.А., Оморокова Л.И. Литературное чтение: 1 класс: учебник. - М.: Вентана-Граф, 2015.

• Ефросинина Л.А., Оморокова Л.И. Литературное чтение: 2 класс: учебник в 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2016.

• Ефросинина Л.А., Оморокова Л.И. Литературное чтение: 3 класс: учебник в 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2016.

• Ефросинина Л.А., Оморокова Л.И. Литературное чтение: 4 класс: учебник в 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2016.

2. Дидактические пособия:

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2015.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь в 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2016.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь в 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2016.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь в 2 частях. - М.: Вентана-Граф, 2016.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2015.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Уроки слушания: 1 класс: хрестоматия. - М.: Вентана-Граф, 2015.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия. - М.: Вентана-Граф, 2016.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия. - М.: Вентана-Граф, 2016.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия. - М.: Вентана-Граф, 2016.

• Ефросинина Л.А. Книгочей: словарь-справочник. - М.: Вентана-Граф, 2016.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тес­ты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чте­ния, диагностические задания в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2016.

3. Методические материалы для учителя:

• Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Еф­росинина, М.И. Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 224 с.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2015.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2015.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2016.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2016.

• Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2016.

4. Технические средства обучения

• Классная доска.

• Магнитная доска.

• Экспозиционный экран.

• Персональный компьютер.

• Мультимедийный проектор.

• Сканер, принтер, копир.

5. Интернет-ресурсы

• Издательский центр «Вентана-Граф». Адрес сайта: www.vgf.ru

• Федеральное агентство по образованию www.ed.gov.ru

• Российский общеобразовательный Портал www.school.edu.ru

• Федерация Интернет-образования, сетевое объединение методистов www.som.fio.ru

• Сайт Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения www.standart.edu.ru</</u>

• Министерство образования и науки РФ www.mon.gov.ru

10. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

1 класс (68 часов)

п/п

Тема урока

Дата

Букварь, II часть (38 ч)

1.

Алфавит. С.Я. Маршак. "Ты эти буквы заучи...". В. Голявкин «Спрятался»

2.

Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Пушок»

3

В. Сутеев «Три котенка», А. Шибаев «Беспокойные соседки»

4

Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома»

5

Развитие восприятия художественного произведения. Е.Трутнева «Когда это бывает»

6

А. Шибаев «На зарядку - становись!», А. Шибаев «Познакомились»

7

Развитие восприятия художественного произведения. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

8

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора», А. Шибаев «Всегда вместе»

9

Г. Цыферов «Маленький тигр», С. Чёрный«Кто?»

10

Г. Остер «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина».

11

Развитие восприятия художественного произведения. К.Чуковский «Муха-Цокотуха»

12

Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой», Украинская народная сказка «Рукавичка» .

13

Г. Остер «Спускаться легче», В. Сутеев«Под грибом».

14

«А.Шибаев «Что за шутки?», Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

15

Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Ёлка».

16

Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость»

17

Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился».

18

Е. Чарушин «Яшка», А. Кушнер «Что я узнал!»

19

Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Палочка-выручалочка».

20

Ю. Дмитриев «Медвежата», Г. Снегирёв «Медвежата».

21.

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».

22.

Н.Носов «Ступеньки»

23.

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Пермяк «Пичугин мост»

24.

О. Дриз «Горячий привет», Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок) .

25.

Е. Чарушин «Зайчата», Н. Сладков «Сорока и заяц», Н. Сладков «Лиса и заяц».

26.

Н. Носов «Затейники».

27.

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

28.

Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская «Мы с мамой».

29.

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

30.

А. Толстой «Ёж» (отрывок), В. Лунин «Волк ужасно разъярён…», Г. Цыферов «Зелёный заяц».

31.

Развитие восприятия художественного произведения. В.Чаплина «Мушка»

32.

В. Драгунский «Он живой и светится».

33.

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь».

34.

Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы».

35.

Г. Сапгир «Лошарик».

36.

В. Берестов «Картинки в лужах».

37.вн

Прощание с Букварём.

38.

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Ильина «Чик-чик ножницами».

39.

Читаем сказки, загадки, скороговорки (2 ч)

Литературные (авторские) сказки. А.С. Пушкин.

«Сказка о царе Салтане…» (отрывок),

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

40.

В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка,

В.В. Бианки «Лис и Мышонок».

Проверь себя.

41.

Учимся уму - разуму (7 ч)

К.Д. Ушинский «Играющие собаки».

Дополнительное чтение: Л.Н. Толстой «Косточка».

42.

Развитие восприятия художественного произведения.

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

43.

Произведения о детях. В.А. Осеева«Кто наказал его?» Пословица.

И. Северянин «Её питомцы».

Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик»

44.

В. Осеева «Потерянный день». Пословицы. В. Осеева «Три товарища».

Дополнительное чтение: В. Осеева «Печенье».

45.

Развитие восприятия художественного произведения. В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий Бок».

46.

А. Барто «Я - лишний», Пословица. Я. Аким «Мама».

Дополнительное чтение: Э. Успенский «Всё в порядке».

Проверь себя.

47.

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Терёшечка».

48.

Читаем о родной природе (2 ч)

Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л.Н. Толстой «Солнце и ветер», В.В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лед тронулся».

Дополнительное чтение: С.Маршак «Апрель».

49.

Произведения о родной природе.

И.С. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка

«Березонька».

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель».

50.

О наших друзьях - животных (6 ч)

Стихотворения о животных.

И. Mазнин «Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка», Загадка.

51.

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

52.

Произведения о животных. С.В. Михалков «Аисты и лягушки». Загадка. Скороговорка.

Дополнительное чтение: Е.И. Чарушин «Томкины сны»

53.

Произведения о животных. М.М. Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик».

Дополнительное чтение: М. Пришвин «Норка и Жулька».

54.

Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»

Дополнительное чтение: Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

Проверь себя

55.

Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать»

56.

Учимся уму - разуму (5 ч)

М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»

Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

57.

Е. Пермяк «Самое страшное», Пословица.

И. Бутман «Клоун».

Дополнительное чтение: С. Востоков «Кто кого».

58.

Комплексная работа.

59.

Развитие восприятия художественного произведения. А. Барто «Весенняя гроза»

60.

Рассказы о детях. В. Берестов «Серёжа и гвозди».

Дополнительное чтение: Е.А. Пермяк «Бумажный змей».

Проверь себя

61.

Читаем сказки, пословицы, считалки (3 ч)

Литературные (авторские) сказки для детей.

М. Пляцковский «Урок дружбы», А. Усачёв «Грамотная мышка». Пословица.

Дополнительное чтение: В.Орлов «Как малышу нашли маму».

62. вн

М. Яснов «В лесной библиотеке», В. Сутеев «Цыпленок и Утенок».

Дополнительное чтение: С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»,

Д. Биссет «Дракон Комодо».

63.

Творческая работа. Сказка о животных.

Проверь себя.

64.

О наших друзьях - животных (2 ч)

Рассказы о животных.

А. Барто «Жук», Н.Н. Сладков «На одном бревне». Пословицы.

Дополнительное чтение: В. Орлов «Большие уши».

65.

Рассказы о животных.

Е.И. Чарушин «Томка и корова». Загадка. В. Берестов «Выводок».

Проверь себя

66.

Читаем о Родине и родной природе (3 ч)

И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо». Загадки.

Дополнительное чтение: И. Шевчук «Ленивое эхо».

67.

Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Май», Пословица. Загадка. А. Плещеев «Травка зеленеет».

Дополнительное чтение: Я. Тайц «По ягоды», «Всё здесь».

68.

М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р. Валеева «Здравствуй, лето!»,

Ю. Коринец «Волшебное письмо».

Дополнительное чтение: В. Лунин «Я увидела чудо», К.И. Чуковский «Радость».

Проверь себя.

10. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

2 класс (170 часов)урока

Тема урока

Дата проведения

О нашей Родине (6 ч)

1.

Стихотворения о Родине. В.Ф. Савинов «Родина»

2.

Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» (отрывок)

3.

Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь» (в сокращении)

4.

Литературное слушание. Произведения о Родине. С. Романовский «Слово о русской земле»

5.

Стихи русских поэтов. А. Прокофьев «Родина». Н. Рубцов «Россия. Русь - куда я ни взгляну…»

6.

Обобщение по разделу. Тестовая работа

Народная мудрость (8 ч)

7.

Произведения фольклора. Русские народные песни. «Я с горы на гору шла», «Я посею, я посею…»

8.

Загадки народные

9.

Литературное слушание. Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

10.

Былины. «Три поездки Ильи Муромца»

11.

Малые жанры фольклора

12.

Обобщение по разделу. Проверь себя

13. вн

Русские народные игры, забавы

14.

Входной контроль (проверка техники чтения)

О детях и для детей (15 ч)

15.

Стихотворения о детях. А. Барто «Катя». Б. Заходер «Перемена»

16.

Произведения для детей. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». А. Рубинов «Ступенька»

17.

Рассказы о детях. С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»

18.

Произведения о детях. Е. Пермяк «Смородинка». С. Михалков «Прогулка» (слушание)

19.

Произведения о детях. Н. Носов «Заплатка», «На горке». П. Воронько «Мальчик Помогай»

20.

Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. Нанайская народная сказка «Айога»

21.

Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Толстой «Страшный зверь»

22.

Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко «Самое главное». Я. Аким «Жадина»

23.

Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?». В. Осеева «Волшебная иголочка»

24.

Произведения о детях и для детей. А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». В. Берестов «Прощание с другом»

25.

Сказки для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». В. Катаев «Цветик-семицветик»

26.

Литературное слушание. Произведения и книги о детях. В. Беспальков «Совушка»

27.

Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик»

28.

Обобщение по разделу. Тестовая работа

29. вн

Конкурс стихов о детях

Мир сказок (7 ч)

30.

Народные сказки. Русские народные сказки «У страха глаза велики»

31.

Русские народные сказки «Царевна-лягушка»

32.

Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки», «Три брата»

33.

Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Принцесса на горошине»

34.

Литературные (авторские) сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов». Б. Заходер «Серая звездочка» (слушание)

35.

Обобщение по разделу. Проверь себя

36. вн

Инсценирование сказок

Уж небо осенью дышало… (9 ч)

37.

Произведения об осени. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень» (отрывок). М. Пришвин «Осеннее утро»

38.

Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон». Е. Трутнева «Осень»

39.

Произведения об осени. Н. Сладков «Эхо». А. Твардовский «Начало осени»

40 .

Итоговый контроль за I четверть

41.

Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов «У сгнившей лесной опушки…». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

42.

Литературное слушание. Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый Опенок». К. Бальмонт «Осень». А. Майков «Осень»

43.

Обобщение по разделу. Проверь себя

44. вн

Конкурс стихов об осени

45.

Самостоятельное чтение. Произведения о родной природе

Снежок порхает, кружится… (20 ч)

46.

Произведения о зиме. З. Александрова «Зима». К. Ушинский «Проказы старухи-зимы» (слушание)

47.

Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег». С. Есенин «Пороша»

48.

Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

49.

Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен»

50.

Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»

51.

Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»

52.

Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу». Е. Пермяк «Четыре брата»

53.

Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство» (отрывок)

54.

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль «Девочка-снегурочка»

55.

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль «Девочка-снегурочка»

56.

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка»

57.

Народные сказки. Японская народная сказка «Журавлиные перья»

58.

Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

59.

Произведения о детях. В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза» (слушание)

60.

Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»

61.

Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

62.

Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович»

63.

Коллективная творческая работа. Царство Мороза Ивановича

64.

Комплексная контрольная работа

65.

Анализ и коррекция ошибок, допущенных в комплексной контрольной работе

Здравствуй, праздник новогодний! (11 ч)

66.

Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла елочка»

67.

Литературное слушание. Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Ель» (в сокращении)

68.

Произведения о детях и для детей. А.Гайдар «Елка в тайге» (отрывок)

69.

А. Гайдар «Чук и Гек»

70.

Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь»

71.

Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы»

72.

Обобщение по разделу. Проверь себя

73. вн

Стихи о природе. Урок-конкурс

74. вн

Книги о Новом годе для детей (библиотечный урок)

75. вн

Здравствуй, праздник новогодний! (урок-утренник)

76.

Итоговый контроль за II четверть

О братьях наших меньших (14 ч)

77.

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». К. Коровин «Баран, заяц и еж»

78.

Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский «Кот Васька». Считалка, загадки. Е. Благинина «Голоса леса». М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении)

79.

Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин «Старый гриб». Н. Рубцов «Про зайца»

80.

Рассказы о животных. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок». Е. Чарушин «Перепелка» (слушание)

81.

Произведения о животных. В. Бианки «Еж-спаситель». Скороговорки. М. Пришвин «Журка»

82.

Присказки и сказки. М. Дудин «Тары-бары…». В. Бианки «Хвосты»

83.

Литературное слушание. Произведения о животных. К.Ушинский «Плутишка кот». К. Паустовский «Барсучий нос»

84.

Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля». Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиены»

85.

Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей». Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

86.

Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок)

87.

Авторские сказки. Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

88.

Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки»

89. вн

Сказки о животных (библиотечный урок)

90.

Обобщение по разделу. Тестовая работа

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки) (14 ч)

91.

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок»

92.

Литературное слушание. Сказки народов мира. Французская народная сказка «Волка, улитка и осы»

93.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать»

94.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать»

95.

Сказки народов мира. Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

96.

Сказки народов мира. Сказка американский индейцев «Как кролик взял койота на испуг»

97.

Литературное слушание. Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты»

98.

Литературное слушание. Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты»

99.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». С. Михалков «Три поросенка»

100.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». С. Михалков «Три поросенка»

101.

Зарубежные сказки. Повторение изученных сказок

102. вн

Дорогами сказок (библиотечный урок)

103.

Обобщение по разделу. Проверь себя

104.

Самостоятельное чтение. Сказки народов мира

Семья и я (16 ч)

105.

Произведения о семье. Л.Толстой «Лучше всех»

106.

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная»

107.

Авторские колыбельные песни. М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…»

108.

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя сестра»

109.

Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья». Пословицы

110.

Авторская колыбельная песня. А.Майков «Колыбельная песня». Пословица

111.

Литературное слушание. Произведения о семье. Л.Толстой «Отец и сыновья». И. Панькин «Легенда о матерях»

112.

Разножанровые произведения о семье. А. Плещеев «Дедушка». Л.Воронкова «Катин подарок»

113.

Стихотворения о семье. Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери»

114.

Сказки народов России. Татарская народная сказка «Три сестры». Русская народная сказка «Белая уточка»

115.

Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?»

116.

Стихотворения о семье. В. Солоухин «Деревья». Б. Заходер «Сморчки»

117.

Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей»

118.

Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют». К. Курашкевич «Бессмертие» (слушание)

119.

Обобщение по разделу. Проверь себя

120.

Самостоятельное чтение. Произведения о семье

Весна, весна красная… (30 ч)

121.

Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

122.

Произведения о весне. А. Чехов «Весной». А. Пушкин «Гонимый вешними лучами…». Г. Скребицкий «Весна-художник»

123.

Произведения о весне. А. Чехов «Весной». А. Пушкин «Гонимый вешними лучами…». Г. Скребицкий «Весна-художник». Сравнение произведений

124.

Литературное слушание. Произведения о природе. Н.Сладков «Снег и ветер», «Проталина»

125.

Итоговый контроль за III четверть

126.

Разножанровые произведения о весне. С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна»

127.

Стихотворения о природе. Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». В. Маяковский «Тучкины штучки»

128.

Произведения разных жанров о весне. Ф. Тютчев «Зима недаром злится». М. Пришвин «Лесная капель»

129.

Литературное слушание. Произведения о животных. А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец»

130.

Произведения о природе. Н. Сладков «Апрельские шутки», «Весенний разговор»

131.

Разножанровые произведения о природе. А. Барто «Апрель». Н. Сладков «Ивовый пир»

132.

Рассказы о природе. Г. Скребицкий «Жаворонок». И. Воронько «Журавли»

133.

Литературное слушание. Произведения фольклора. Заклички-веснянки

134.

Обобщение. Тестовая работа

135.

Произведения фольклора. Закличка. Загадки

136.

Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок». В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину» (отрывок)

137.

Разножанровые произведения о природе. О. Высотская «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг»

138.

Литературное слушание. Произведения о родной природе. И. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Э. Шим «Муравейник»

139.

Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей»

140.

Обобщение. Тестовая работа

141.

Произведения для детей. М. Пришвин «Ребята и утята»

142.

Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа». М.Горький «Воробьишко»

143.

Произведения о природе. К. Ушинский «Утренние лучи»

144.

Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице…». Р. Сеф «Чудо»

145.

Обобщение пройденного. Подготовка к контрольной работе

146.

Комплексная контрольная работа

147.

Анализ и коррекция ошибок, допущенных в комплексной контрольной работе

148. вн

Книги о родной природе (библиотечный урок)

149.

Обобщение по разделу. Проверь себя

150. вн

Конкурс стихов о родной природе

Там чудеса… (волшебные сказки) (20 ч)

151.

Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо - чудное, Диво - дивное»

152.

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка»

153.

Сказки А.С. Пушкина. Сказка о рыбаке и рыбке

154.

Сказки А.С. Пушкина. Сказка о рыбаке и рыбке

155.

Сказки А.С. Пушкина. Сказка о рыбаке и рыбке

156.

Сравнение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина и индийской народной сказки «Золотая рыбка»

157.

Литературное слушание. Ш. Перро «Кот в сапогах»

158.

Литературное слушание. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

159.

Самостоятельное чтение. Сказки А. С. Пушкина

160.

Итоговый контроль за IV четверть

161.

Самостоятельное чтение. Сказки А. С. Пушкина

162.

Самостоятельное чтение. Сказки А. С. Пушкина

163.

Обобщение по разделу. Проверь себя

164.

Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес»

165.

Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес»

166.

Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес»

167.

Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес»

168.

Самостоятельное чтение. Литературные сказки

169.

Оформление дневника летнего чтения

170. вн

По дорогам сказочной страны…