Диагностика уровня развития перво классников

_________________________________________________________________________

(Наименование образовательного учреждения)

Диагностика уровня развития первоклассников

в период адаптации к обучению в школе

Характеристика выставляемых баллов:

• 5 баллов - высокий уровень развития,

• 4 балла - выше среднего,

• 3 балла - средний,

• 2 балла - низкий,

• 1 балл - критический.

Характеристика развития обучающегося

Балл

Коммуникативные навыки

Учащийся овладел средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Владеет вежливыми формами речи, активно следует правилам речевого этикета. Проявляет инициативу и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками

4-5

Не испытывает затруднений в общении со взрослыми и сверстниками; решает бытовые и познавательные задачи посредством общения: узнает новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликтов

3

Коммуникативные умения проявляются в основном при общении на бытовом уровне. Конструктивными способами взаимодействия в образовательном процессе не владеет совсем. К общению со сверстниками и взрослыми не стремится

2

Коммуникативные навыки не сформированы. Избегает общения, замкнут

1

Регулятивные навыки

Учащийся способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, "что такое хорошо и что такое плохо". Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения в школе, на улице, в общественных местах

4-5

Способен управлять своим поведением. Требования взрослых в большинстве случаев выполняет. Умеет работать или успешно приобретает навык работы по правилу и по образцу, умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции

3

Испытывает серьезные затруднения в самоорганизации. Требования взрослых выполняет после многократного повторения. Затрудняется в работе по правилу и образцу

2

Ребенок не способен к самоорганизации

1

Развитие речи

Ребенок имеет богатый словарный запас:

• точно и правильно использует слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качества, строение, материал и его особенности;

• осознанно использует слова, обозначающие видовые и родовые обобщения;

• понимает и использует слова в переносном и иносказательном значении.

Овладел грамматическим строем, звуковой стороной речи и умением использовать все речевые умения при построении связных высказываний разных типов. Дефектов звукопроизношения и звуковосприятия нет. Владеет различными средствами интонационной выразительности. Свободно и ясно выражает свои мысли, излагает учебный материал. Способен пересказать доступные по содержанию тексты, составить рассказ по сюжетной картинке

4-5

Имеет словарный запас, достаточный для усвоения программного материала. Овладел грамматическим строем и звуковой стороной речи. Дефектов звукопроизношения и звуковосприятия нет. Способен пересказать доступные по содержанию тексты. Успешно овладевает средствами интонационной выразительности

3

Словарный запас беден. Имеет нарушения в звукопроизношении и звуковосприятии. Испытывает затруднения в построении связных высказываний

2

Имеет серьезные нарушения в развитии речи, не позволяющие успешно осваивать ООП НОО

1

Интеллектуальное развитие

Учащийся способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. У него сформированы элементарные логические умения (сравнение, установление причинно-следственных связей и т. д.). Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, рассказе и др. Успешно усваивает материал учебных предметов

4-5

Ребенок способен решить большинство интеллектуальных и личностных задач (проблем), адекватных возрасту. Логические умения успешно формируются. Материал учебных предметов усваивает удовлетворительно

3

Испытывает определенные затруднения в усвоении программного материала в силу несформированности большинства интеллектуальных умений, соответствующих возрасту

2

Предполагается интеллектуальная недостаточность по причине абсолютной неспособности воспринимать и усваивать учебный материал. Есть необходимость обратиться к специалисту

1

Познавательное развитие

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, интересуется значением незнакомых слов. Испытывает потребность поделиться новыми знаниями

4-5

Проявляет ситуативный интерес, однако познавательный интерес и познавательная активность успешно развиваются. Проявляет интерес к процессу чтения. Задает вопросы взрослому

3

Мало что в образовательном процессе может заинтересовать ученика. Пассивен, невнимателен, рассеян. Оживляется только вне учебной деятельности

2

Трудно определить, что интересует данного ребенка

1

Кругозор учащегося

Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире и природе

4-5

Наряду со сформированными, хотя и не очень систематизированными представлениями об окружающем мире у ребенка есть определенное количество ошибочных представлений и знаний о нем. Однако это не препятствует обучению

3

Кругозор ребенка крайне узок

2

Не обладает элементарными представлениями об окружающем мире

1

Развитие мелкой моторики и координации движений

Ребенок показывает высокий уровень развития мелкой моторики и координации. Обучение письму идет очень успешно. Рисунки и поделки очень аккуратны

4-5

Существуют определенные затруднения при обучении письму, однако они успешно преодолеваются. Рисунки и поделки в большинстве случаев аккуратны

3

Ребенок испытывает серьезные затруднения при обучении письму

2

Навык письма не формируется

1

Развитие эмоциональной сферы

Эмоционально отзывчивый, откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Преобладает положительный эмоциональный фон

4-5

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Произведения искусства эмоциональный отклик вызывают редко. Преобладает положительный эмоциональный фон

3

На эмоции окружающих откликается редко. Периодически наблюдается отрицательный эмоциональный фон

2

Эмоциональный фон отрицательный. Ребенок замкнут. Может проявлять агрессию по отношению к сверстникам

1

Мотивационная готовность к обучению

Ребенок мотивирован к обучению в начальной школе. Ему комфортно в статусе ученика, он с удовольствием идет в школу и участвует в образовательном процессе. На вопрос "Хочешь ли ты учиться в школе?" всегда дает положительный ответ. Возникающие иногда трудности не влияют на желание ребенка учиться

4-5

Периодически возникающие трудности оказывают влияние на учебную мотивацию ребенка, но в целом она положительная. На вопрос "Хочешь ли ты учиться в школе?" чаще дает положительный ответ

3

Учеба в школе для ребенка в тягость. В школу идет без желания. На вопрос "Хочешь ли ты учиться в школе" дает отрицательный ответ

1-2

Анализ результатов исследования

Полученные результаты заносятся в сводную таблицу определения уровня развития первоклассников в адаптационный период.

Сводная таблица определения уровня развития

учащихся 1-го__ класса в адаптационный период

Ф. И. О. учителя: _____________________________________________________.

№

Ф. И. О учащегося

Где воспитывался до поступления в школу

Уровень развития предпосылок учебной деятельности (баллы)

Итоговый результат (сумма баллов)

Коммуникативные навыки

Регулятивные навыки

Развитие речи

Интеллектуальное развитие

Познавательное развитие

Кругозор обучающегося

Развитие мелкой моторики и координации движений

Развитие эмоциональной сферы

Мотивационная готовность к обучению

Исходя из полученной суммы баллов, определяется примерный уровень развития каждого первоклассника:

• 41-45 баллов - высокий уровень;

• 38-40 баллов - выше среднего;

• 26-37 баллов - средний;

• 14-25 баллов - низкий уровень (требуется корректирующая работа педагога);

• 9-13 баллов - критический уровень (требуется внимание специалиста).