Урок русского языка во 2 классе. Тема урока Корень слова. Родственные слова

«Современный урок в рамках системно - деятельностного подхода»

Автор разработки урока Ковалева Людмила Ивановна

Место работы, должность МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных

предметов» г. Грайворона,

учитель начальных классов.

Предмет русский язык

Класс 2

Автор УМК Н.В. Нечаева

Тема урока Корень слова. Родственные слова.

Тип урока Повторение и систематизация знаний.

Цели и задачи урока Задачи урока: научить находить, подбирать и образовывать однокоренные слова;

показать способы нахождения корня, подбирая родственные слова;

дать знание о том, что в корне заключено общее значение всех однокоренных слов.

Цели урока: развивать умение находить однокоренные слова;

формировать умение разграничивать понятия:

а)родственные слова и формы слов,

б)родственные слова и синонимы;

формировать самостоятельную учебную деятельность, через умение постановки

учебных задач, усвоения общих способов анализа слов;

развивать орфографическую зоркость, речь, память, воспитывать внимание,

аккуратность при письме.

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация, выполненная в Rower Point,

С.И. Ожегов Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/ Под ред. чл. - корр. АН

СССР Н.Ю. Шведовой. - 20 -е изд., стереотип. М.: Рус. Яз., 1989. - 750 с.

2.Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2 класса: В 2 ч.- 6-е изд.- Самара:

Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,

Информационные источники nstur.narod.ru/natures/lr_bereza_bor.htm -березовые листья

www.ren-tv.com/forum/lofiversion/index.php?t27312-200.htm - девушка

www.wikipedia.ru</</u>

Технологическая карта урока.Организационный

Выход на тему урока, постановка учебной задачи в соавторстве.

(Слайд 2)

Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

-Вспомните, какие слова называются родственными?

-Подберите родственные слова к слову море.

Найдите общую часть данных родственных слов.

-А что вы хотите узнать об этой общей части родственных слов?

-Как называется эта общая часть слов?

-Как вы думаете, какова тема нашего урока и чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?

Но поскольку мы ещё только начинаем учиться грамоте, то, конечно же, не со всеми проблемами можем справиться. Давайте попробуем определить приблизительно свои возможности как грамотных людей. Вот гора Грамоты. (Слайд 4) На какую ступеньку бы вы поместили себя на нелегком пути к вершине горы Грамоты?

(прогностическая оценка)

-Оценивая свои силы перед работой, ставьте себе планку так, чтобы достигнуть её, напрягая все силы, только так ваши знания и умения будут расти!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Родственными называются слова, которые имеют общую часть и одинаковое значение.

Называют родственные слова: моряк, морской, приморский, заморский. Находят общую часть - мор.

Называют варианты темы и целей урока.

Индивидуально определяют, на какой ступени Горы грамоты они находятся.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "родственные слова",

Подводит детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Актуализация знаний. Словарно -орфографическая работа.

-Назовите буквы, обозначающие глухие согласные звуки в данной цепочке, и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке

(Слайд 5)

-Какое это слово?

-Как вы объясните значение слова берёза?

-Назовите еще, по каким признакам можно отличить берёзу от других растений, даже лиственных. Рассказ учителя.(Слайды 6,7)

-Берёза растёт в России с незапамятных времён. От цвета коры получила своё название, которое обозначает «белый, светлый». ». Береза на Руси - самое любимое дерево. В древние времена Новый год начинался праздничным обрядом не у елки, а у березы. Березовый Новый год существовал до 1343г. Наши предки верили в лесных, водяных и небесных духов. Но главной богиней среди них считалась Берегиня. Её изображение не сохранилось. Однако некоторые историки считают, что оно имело вид девушки - священного дерева - русской берёзы.

(Слайд 7)

Подберите родственные слова к слову береза.

( слайд 9)

Называют буквы: п,ф,к,т,х,ш,с,ч,щ,ц.

Дети называют слово - береза. Объясняют его значение. Называют по каким признакам можно отличить березу от других деревьев.

Записывают слово в тетрадь, выделяют орфограмму.

Записывают в тетради родственные слова.

Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Работа над темой урока.

Физкультминутка.

Где в жизни вы встречались со словом корень?

- Что такое корень?

- Какие значения имеет это слово? (Слайд 8)

Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?

- Что мы называем корнем слова? Какие слова могли бы вырасти на дереве с корнем -лес?

Учитель проговаривает стихотворение:

Хомка, хомка, хомячок!

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

Щёчки моет, шейку трёт.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз- два- три- четыре- пять!

Хомка сильным хочет стать!

Отвечают на вопросы учителя, приводят свои примеры.

Записывают однокоренные слова к слову лес. Выделяют корень.

Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия хомки.

Организует подводящий диалог, уточняет правило.

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Коммуникативные:

- умение работать в коллективе, слушать и выполнять заданные действия, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Закрепление. Проверка понимания способа действия.

Коллективное выполнение упражнения.

- Назовите «лишнее» слово и запишите однокоренные слова.

Белка, беленький, белить,

Водяной, вода, водить,

Лист, лиса, лисенок,

Лось, лоскут, лосенок,

Горный, горка, городок,

Пес, песочный и песок.

Где слова родные (однокоренные)? (слайд 14)

Находят «лишнее» слово, объясняют написание слов, находят корень в родственных словах.

Дает краткий пример доказательства.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

Валеопауза по здоровьесберетающей системе обучения Базарного В.Ф.

Упражнения на офтальмотренажере.

(слайд 12)

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации.

Организует выполнение гимнастики для глаз.

Упражнения в различении и подборе однокоренных слов.

Сейчас мы поиграем в игру «Зоркий глаз, острое ухо».Я прочитаю предложения - скороговорки.

Перепел перепелку и перепелят

В перелеске прятал от ребят.

2.Кашевар кашу варил,

Подваривал да недоваривал.

- Как вы думаете, почему эти предложения называют скороговорками? А теперь послушайте и ответьте на вопрос: есть ли в скороговорке однокоренные слова?

(Слайд 13)

Уточняют значения слов: перепел, перепелка, устно отвечают на поставленный вопрос, обосновывая свой ответ, соответственно каждой скороговорке: перепел, перепелку, перепелят; кашевар, кашу; кашевар, варил, подваривал, недоваривал.

Называет скороговорки.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проблемная ситуация. Работа в паре.

Прочитайте сказку В.Волиной «Чужак». Найдите и подчеркните в тексте однокоренные слова. Найдите лишнее слово.

Чужак

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. Все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

Какие однокоренные слова вы выписали? Обоснуйте свой ответ.

Проблемный вопрос:

- Какое слово оказалось чужаком среди однокоренных к слову Вода? (Водитель)

- Обоснуйте свой ответ.

Вывод: Признаки родственных слов:

-имеют общую часть

-близки по смыслу

( слайды 15,16)

Читают текст, находят однокоренные слова, подчеркивают их.

Называют признаки родственных слов.

Контролирует выполнение задания обучающимися.

Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки;

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

Коммуникативные:

- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);

- владение монологической и диалогической формами речи родного языка.

Подведение итогов урока.

Учебно-познавательная игра «Найди родственника». Валеопауза по системе здоровьесберегающего обучения Ф. Базарного. Снятие напряжения с опорно-двигательного аппарата.

В классе развешаны карточки со словами:

снег

подснежник

сокол

сок

гусь

гусыня

соколиный

гусеница

- Сейчас мы проведём игру «Найди родственника»

-Встаньте, пожалуйста. Не меня положения ног, только поворачивая туловище и голову, найдите в классе карточки с однокоренными словами. Обоснуйте свой ответ.

Делают вывод: Слова, похожие по написанию, но разные по смыслу, не являются родственными.

Задает вопросы

о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется

на следующие уроки.

Регулятивные

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Этап разъяснения домашнего задания

Учебник, стр.43, упр.84

Записывают задание на дом, задают вопросы.

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог;

Заключительный этап и рефлексия.

Работа с пословицами.

-Выберите пословицу, которая характеризует вашу работу на уроке. (Слайд 17)

Получают позитивный настрой от урока.

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка.

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.