Программа внеурочной деятельности Речь и культура общения (общеинтеллектуальное направление) для 1 класса

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

Программа

внеурочной деятельности

«Речь и культура общения»

(общеинтеллектуальное направление)

1 класс

Составитель:

Юдина Надежда Геннадьевна,

учитель начальных классов,

Аша

Пояснительная записка

Обучение курсу «Речь и культура общения» направлено на развитие коммуникативной компетенции детей, их способности налаживать общение с окружающей природой, людьми при помощи языковых (фонетических, лексических, грамматических) и неречевых средств (мимики, жестов, взглядов, предметных действий). Коммуникативная компетенция рассматривается как базисная характеристика личности школьника, как важнейшая предпосылка благополучия в социальном и интеллектуальном развитии. В освоении специфически детских видов деятельности - коллективных игр, театрализованной деятельности, детской художественно-творческой деятельности и т.д. В ряду проблем речевого развития выделены две основные: речетворчество и диалог как важнейшие составляющие коммуникативной самодеятельности, важнейшие сферы саморазвития личности.

Для реализации программного содержания используются:

1. Соколова Г.И., Юным умникам и умницам: Курс Речь. Школа развития речи. Рабочая тетрадь. В 2 частях, 1 класс четырёхлет. Нач.шк., - М.: РОСТкнига, 2015.

2. Соколова Г.И., Юным умникам и умницам: Курс Речь. Школа развития речи.

3. Методические рекомендации: Кн. Для учителя, 1 кл.- М.: РОСТкнига, 2014.

Цели курса: развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

• совершенствование устной речи, её выразительности и связности;

• развитие критического восприятия речи, чувства коммуникативной целесообразности;

• расширение речеведческих понятий о том, для чего нужна речь, какие бывают виды общения, что такое успешное общение и т.д.;

• развитие культуры речевого поведения, воспитание вежливости;

• развитие творческого воображения, литературных и коммуникативных способностей.

Основные задачи курса

Результаты изучения курса:

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

2) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, выработка умения тер­пимо, уважительно относиться к людям, бережно относиться к слову, с которым обращаемся к собеседнику и положительно влиять с его помощью на другого человека;

3) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;

4)воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания, чтения и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать и осмысливать поступки окружающих со своими собственными поступками;

7) восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов), адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы;

8) формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска необходимой ин­формации в справочниках, словарях, интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

6) овладение навыками осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

9) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

10) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) познакомить с нормами русского литературного языка:

2)формировать умение излагать свои мысли последовательно, умение убеждать, отстаивать свою точку зрения;

3) формирование культуры общения;

4)дать знания об искусстве человеческих взаимоотношений:

- приобрести навыки и опыт, необходимые для адекватного поведения в различных речевых ситуациях, усвоить формы речевого общения и этикета (монолог, диалог), развитие связной речи;

- способствовать положительной социальной адаптации ребёнка к окружающему миру,

- способствовать выходу психоэмоционального напряжения;

5)формировать основы будущей рефлексии:

- способствовать достижению детьми эмоциональной устойчивости и саморегуляции, самоконтролю;

- стимулировать моторное и эмоциональное самовыражение и самопознание.

6)формирование первоначальных этических представлений, по­нятий о добре, дружбе, честности; формирование потреб­ности в общении;

7)) достижение общего речевого разви­тия, овладение элементарными приёмами анализа художественных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

8) умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов;

9) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

10) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

11) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

12) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, на основе личного опыта;

13) развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Основные принципы организации обучения:

1. Принцип доступности изучаемого материала.

2. Основополагающий подход к обучению общения - опора на развитие самостоятельности мышления, индивидуального творчества.

3. Проблемно-ситуативный характер заданий.

4. Эмоционально-насыщенная тематика заданий.

5. Вариативно-дифференцированное содержание заданий.

6. Привлекательность, занимательность, образность содержания заданий.

7. Коммуникативный характер, раскрепощённая атмосфера, доброжелательность в отношениях между членами детского коллектива и взрослыми.

8. Принцип одобрения и принятия.

9. Принцип свободы самовыражения.

Содержание курса обучения детей культуре речи

Практический курс включает в себя три основных раздела:

• Раздел I . Речь и её значение в жизни (развитие потребности общения).

• Раздел II. Текст (логический аспект речи).

• Раздел III. Культура общения (формы обращения, мини-диалоги, речевые формулы общения).

Раздел I . Речь и её значение в жизни

(развитие потребности общения).

Роль речи. Её влияние на чувства и поведение людей. Для чего люди общаются. Понятие о культуре общения. Устное и письменное общение (различия).

Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, телосложения, интонация.

Вежливая речь (словесная вежливость). Правила поведения и общения. Знать правила знакомства. Сочинение рассказов по памяти. Вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, используя соответствующие этикетные формы. Дружба в нашей жизни. Добрые слова. Волшебные слова. Человеку без друзей плохо. В основе дружбы лежат добрые отношения. Сочинение диалогов в парах. Речь разговорная. Этикетный диалог, его особенности. Речь разговорная с элементами художественной речи. Сказочные истории. Речь деловая. Анализировать и оценивать устную речь с точки зрения таких её свойств, как окраска голоса, громкость, темп, их соответствие ситуации общения. Анализировать речь говорящего с использованием изученных правил. Уместно умело использовать звучание своего голоса, громкость, темп речи в устных высказываниях.

Раздел II. Текст

(логический аспект речи).

Отличие текста от набора предложений, определять по заголовку, о чём говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова, определять смысловые части текста, подбирать заголовок к тексту. Красная строка, абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста. Композиционное построение рассказа, рассказывание сказок по моделям. Составление описательных рассказов. Сочинение небылиц, рассказов по памяти и др. Сочинять на основе данного сюжета, рисунка, опорных слов сказочные истории.

Произносить считалки. Сочинять считалки по началу. Обучение рассказыванию в парах. Развитие уверенности в себе. Письменная речь. Шрифтовые выделения в текстах (о чём нам говорит шрифт), расположение текста, иллюстрации, таблицы, схемы.

Раздел III. Культура общения

(формы обращения, мини-диалоги, речевые формулы общения).

Правила ведения диалога. Как слушать собеседника и вести себя во время разговора. Основные правила для участников диалога. Практические умения, навыки, культура поведения в процессе диалога. Вежливо - невежливо - грубо. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности. Разговор по телефону. Упражнения и дидактические игры на развитие качеств голоса (силы, темпа, дикции, ритма, интонационной выразительности и др.) Как управлять выступлением (как начинать и заканчивать выступление), составление писем, конца сюжета по картинкам и др.

К концу обучения дети должны уметь:

- анализировать и оценивать общение: корректность речевого поведения в ситуациях, уместность использования несловесных (невербальных) средств общения - жестов, мимики, телосложений, интонации;

-общаться: ориентирование в ситуации общения, вступление в контакт с собеседником, умение поддерживать разговор, уместное использование словесных и несловесных средств общения;

- использовать в речи слова приветствия, просьбы, благодарности, прощения, пожелания с интонационной выразительностью речи (ровный, спокойный тон, оптимистическая интонация, дистанция общения, пространство общения);

- поддерживать беседу, терпеливо выслушивать говорящего, обосновывать своё мнение;

- проявлять внимание и гостеприимство к людям;

- радоваться успехам товарищей;

- считаться с мнениями и интересами других, справедливо разрешать возникающие споры;

- сотрудничать во всех видах деятельности;

- уважать взрослых.

Содержание практического курса «Речь и культура речи» для детей 7-8 лет рассчитан на 34 занятия в год (1 час в неделю).Раздел I. Речь и её значение в жизни

10

1

Устная и письменная речь.

1

2

Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.

1

3

Как узнать что - то новое.

1

4

Скороговорки. Считалки.

1

5

Мимика и жесты в устной речи.

1

6

Устный рассказ.

1

7

Слово влияет, убеждает

1

8

Слово утешает, огорчает.

1

9

Речь нужна, чтобы влиять на чувства людей.

1

10

Об одном и том же по - разному

1

Раздел II.Текст.

12

11

Тема текста.

1

12

Заглавие текста. О чём можно узнать по заглавию.

1

13

Выделение в тексте непонятных слов.

1

14

Опорные слова.

1

15

Составление сказки по опорным словам.

1

16

Связь предложений в тексте (Текст как тематическое единство).

1

17

Основная мысль текста.

1

18

Тематический словарь.

1

19

Как строится текст.

1

20

План текста.

1

21

Какие бывают тексты.

1

22

Весёлые рассказы.

1

Раздел III. Культура общения

1

23

Культура общения

1

24

Всё начинается со слова «Здравствуй!».

1

25

Виды общения.

1

26

Ежели вы вежливы…

5

27

Добро пожаловать.

1

28

Поздравляем и желаем.

1

29

Слово и дело.

1

30

Умей говорить приветливо.

1

31

Разговор по телефону.

1

32

Я и другие люди.

1

33

Слово - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора).

1

34

Итоговое занятие.

1

Используемая литература

1. Соколова Г.И., Юным умникам и умницам: Курс Речь. Школа развития речи. Рабочая тетрадь. В 2 частях, 1 класс четырёхлет. Нач.шк., - М.: РОСТкнига, 2015.

2.Соколова Г.И., Юным умникам и умницам: Курс Речь. Школа развития речи. Методические рекомендации: Кн. Для учителя, 1 кл.- М.: РОСТкнига, 2014.

3.Богуславская М.Е. Весёлый этикет (развитие коммуникативных способностей ребёнка. - Екатеринбург, 2009.

4.Чупаха И.В. и др. Здоровьесберегающие технологии в образовательно - воспитательном процессе:Сб. - Ставрополь, 2001.

5.Шипицына Л.М. и др. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. - СПб., 2002.

6.Ладыженская Т.А., Никольская Р.И., Сорокина Г.И. и др. Речевые уроки: Кн.для учителя нач.классов. -М.: Просвещение, 2008.