Технологическая карта урока Вода – необыкновенное вещество

Технологическая карта урока.Учебник «Окружающий мир» 3 кл.часть 1, компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

Стеклянные баночки и крышки для банок, тарелочки с кусочками льда.

Этап урока.

Цель.

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Универсальные учебные действия

1.Организационный этап.

Цель: проверка готовности к уроку, настроить на положительные эмоции.

Организует ситуацию, позволяющую настроиться на положительные эмоции, проверяет готовность к уроку.

-А сейчас проверь дружок, ты готов начать урок?

Проверяют готовность к уроку

Личностные: самоопределение, доброжелательное отношение к сверстникам.

Коммуникативные: вырабатывают умение слушать и слышать.

2.Актуализация знаний. Определение темы урока, постановка цели урока.

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала.

- Вещество, которое мы будем сегодня изучать вы узнаете из загадки.

-Летит орлица по синему небу,

Крылья распластала,

Солнышко застлала

- Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко - Стало видно далеко

- Ни в огне не горит, ни в воде не тонет.

- Что в руках не удержать?

Что объединяет тучу, туман, лед?

Отгадывают загадки.

-Туча.

- Туман.

- Лед.

- В руках не удержишь воду.

Отвечают на вопрос учителя.

-Вода. Сегодня мы будем изучать необычные свойства воды.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Познавательные: выделяют существенную информацию из текста загадки. Предлагают и согласовывают тему урока.

Коммуникативные: включаться в диалог, уметь высказывать свое мнение.

3. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: фиксация новой учебной задачи, поиск решения учебной задачи, выбор способа и средств её реализации.

Работа с текстом учебника

Опыт.

Организует исследовательскую деятельность на уроке. Обращается к ранее накопленным знаниям учеников.

- Что нам необходимо вспомнить про воду?

-Поработайте в паре и ответьте на вопросы.

1. Имеет ли вода запах?

2. Имеет ли вода вкус?

3. Какого цвета вода?

4. Какую форму имеет вода?

5.В каких состояниях встречается в природе?

Как вы думаете, может ли вода находиться одновременно в трех состояниях?

-Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока.

-Что происходите водой в реках, озерах, морях?

- Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 53). В каком состоянии находится вода?

- Что на поверхности реки?

-Это какое состояние воды?

- Что вы видите над рекой?

- В воздухе всегда есть вода. Это водяной пар и облака, которые состоят из очень мелких капелек воды и кристалликов льда. Давайте попробуем обнаружить водяной пар, который находится в нашей классной комнате. Возьмем стеклянную банку и наполним ее кубиками льда. Плотно закроем крышкой. Что вы обнаружили?

-Откуда взялись капельки воды на внешней стороне банки?

-Найдите ответ на этот вопрос в учебнике, поработав в паре.

Работают в паре, отвечают на вопросы.

- Чистая вода прозрачна, бесцветна, не имеет вкуса и запаха. Как и все жидкости, вода обладает свойством текучести. Вода принимает форму сосуда, в котором находится.

Высказывают предположения.

Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Тема урока: «Вода- необыкновенное вещество».

Задачи: познакомиться с тремя состояниями воды.

-Лёд.

-Твердое

- Пар

Проводят опыт.

Познавательные: строить рассуждение, доказательство своей точки зрения по теме урока, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков.

Коммуникативные: формулировать ответы на вопросы; высказывать мотивированное и аргументированное суждение.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществляют самоконтроль.

Физминутка.

Показывает действия учащимся

Выполняют физические упражнения

Личностные: умение применять правила охраны своего здоровья.

4.Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Цель: проверить уровень усвоения и понимания нового материала.

-Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся о значении воды в природе.

Вы слыхали о воде? Говорят, она везде! В луже, море, океане И в водопроводном кране. Как сосулька, замерзает, В лес туманом заползает, Ледником в горах зовется, Лентой серебристой вьется

- Дышали ли вы когда-нибудь на холодное оконное стекло? Чем оно покрывалось?

-Где находятся огромные скопления льда?

- Какой опыт подтверждает, что лед - это вода в твердом состоянии?

- Посчитайте с соседом по парте, сколько свойств воды вы можете назвать?

-Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Ответы учащихся.

Личностные: готовность к бережному отношению к живой и неживой природе; соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, доказательство своей точки зрения по теме урока.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществляют самоконтроль

5.Домашнее задание.

Цель: сообщить о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

-Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию.

1. Записать пословицы и поговорки о воде.

2. Индивидуальное задание: прочитать доклад Маши Ивановой «Что мы знаем о воде?» (с. 58 учебника) и на основании текста подготовить свой доклад на тему «Свойства воды».

3.Выписать из фразеологического словаря фразеологизмы о воде и дать им свое толкование.

Выбирают самостоятельно домашнее задание.

Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.

Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.

Рефлексия.

Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения поставленной цели.

Оценивает результаты выполнения заданий. Организует подведение итогов.

-Что нового узнали на уроке? Какое задание понравилось больше всего? --Что вызвало затруднение?

- Какое значение имеет вода в природе?

- В каких состояниях находится вода в природе? Перечислите основные свойства воды.

- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Сегодня я узнал... -Я смог...

- Было интересно... - Я попробую...

- Было трудно... - Меня удивило...

- Я выполнял задания... - Урок дал мне для жизни...

- Я понял, что... - Мне захотелось... -Теперь я могу... - Я приобрел...

- Я почувствовал, что... - Я научился...

Урок окончен. Всем большое спасибо.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения; осуществлять пошаговый контроль.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.