Учителю
Рабочая программа по УМК 'Перспектива' 3 класс

Рабочая программа по УМК 'Перспектива' 3 класс

Автор публикации: Григорьева И.А.

Дата публикации: 18.06.2015

Краткое описание: Данный материал содержит в себе рабочие программы по учебно-методическому комплекту (УМК) "Перспектива" за третий класс начальной школы: математика (Л. Г. Петерсон), русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технология, информатика. В этом документе содерж

предварительный просмотр материала

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

И.О.директора ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Токаревский С. В. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.

Рабочая программа

по математике

3 класса

4 часа в неделю

на 2013 - 2014 учебный год

по УМК «Перспектива»

Разработали учителя начальных классов:

Григорьева И. А. /________________/

Пучкова Л. А. / /

Москва, 2013

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Петерсон Л.Г., соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику «Математика. 3класс» (автор Петерсон Л.Г.: в 3 ч. - М.: «Ювента», 2012).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Петерсон Л.Г. «Математика», утверждённой МО РФ, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цель рабочей программы - конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. В программе заложен механизм формирования у детей сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений, доведения до автоматизма знания табличных случаев действий. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений, а также ограничение действий над числами пределами миллиона, отказ от изучения ряда относительно сложных для детей этого возраста вопросов, не имеющих принципиального значения для продолжения математического образования.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

· развитие образного и логического мышления, воображения;

· формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

· освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

· воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебник Петерсон Л.Г. (Математика: учебник для 3 класса: в 3 ч. / Петерсон Л.Г.- М.: «Ювента», 2012). Данный учебник реализует интерактивную технологию деятельностного подхода. Такой подход позволяет существенно увеличить прочность знаний и темп изучения материала без перегрузки детей. При этом создаются благоприятные условия как для разноуровневой подготовки детей, так и для реализации принципа моделирования.Учебник ориентирован на развитие мышления, творческих способностей ребенка, его интереса к математике. В учебнике Петерсон Л.Г. используется прием, который можно назвать опережающей многолинейностью. После введения понятия, которое требует для отработки длительного времени, происходит знакомство обучающихся с такими математическими фактами, которые не входят на данном возрастном этапе в обязательные результаты обучения, а служат развитию детей, расширению их кругозора, формированию интереса к математике, подготавливают дальнейшее, более глубокое изучение математических понятий. Таким образом, тренировочные упражнения выполняются параллельно с исследованием новых математических идей, поэтому они не утомляют детей, тем более что им придается, как правило, игровая форма (кодирование и расшифровка, отгадывание загадок и т. д.). При таком подходе каждый ребенок с невысоким уровнем подготовки имеет возможность не спеша отработать необходимый навык, а более подготовленные дети постоянно получают «пищу для ума», что делает уроки математики привлекательными для всех детей - и сильных, и слабых. В учебнике широко представлены упражнения, носящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятельное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алгоритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотрении таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, классифицировать и обобщать изучаемые математические понятия. Возможность выполнять задания в учебнике, самостоятельных и контрольных работах с печатной основой обеспечивают щадящий зрительный режим.

Петерсон Л.Г. «Самостоятельные и контрольные работы по математике в начальной школе». Выпуск 3. В 2 ч.- М.: «Баласс», 2012.

Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Математика. 3класс» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Основу курса математики 3 класса составляют:

· представления о множествах;

· представления о таких алгебраических понятиях, как выражения, уравнения, формулы;

· ознакомление с нумерацией многозначных чисел;

· осознанное и прочное усвоение письменных приемов вычислений четырех арифметических действий;

· ознакомление с видами задач на зависимости между величинами;

· расширение представлений об именованных величинах (длине, площади, массы, объема, времени), переводе единиц измерения величин, арифметических действиях над именованными числами.

Учебно-тематическое планирование

по математике

Клас:3

Количество часов:136

Всего 136 час; в неделю 4 часа.

Планирование составлено на основе авторской учебной программы «Математика», Л.Г. Петерсон, 2012.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Множество

Множество. Элемент множества. Знаки и . Пустое множество и его обозначение 0. Равенство множеств. Диаграмма Венна.

Подмножество.Знаки Классификация.Пересечение множеств. Знак Объединение множеств. Знак U и

Высказывание. Верные и неверные высказывания. Формулы. Переменная. Выражение с переменной. Уравнение. Корень уравнения.

Обучающиеся должны знать:

- понятия: «множество», «равные множества», «пустое множество», «подмножество», «пересечение множеств», «объединение множеств», «переменная», «значение переменной», «выражение», «высказывание», «равенство», «неравенство», «уравнение», «корень уравнения»;

- названия компонентов четырех арифметических действий;

Обучающиеся должны уметь:

- задавать множество перечислением или общим свойством его элементов;

- уметь устанавливать принадлежность множеству его элементов, обозначать элементы множеств на диаграмме Венна, находить объединение и пересечение множеств;

- разбивать множество на части, указывая признак разбиения;

- уметь читать числовые и буквенные выражения, содержащие 1-2 действия, с использованием терминов: сумма, разность, произведение, частное;

уметь решать уравнения основных видов a+x=b, а- х=b, x- a=b, a∙x=b, a:x=b, х: а=b с комментированием по компонентам действий.

ОПЕРАЦИИ НАД ЧИСЛАМИ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ЗАВИСИМОСТЬ ВЕЛИЧИН

Из истории натуральных чисел. Нумерация, сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах миллиарда). Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т. д. Умножение и деление «круглых» чисел.

Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения в столбик. Деление многозначного числа на однозначное. Запись деления уголком.

Формулы площади и периметра прямоугольникаS=a·b, P=(a+b)·2. Формула объема прямоугольного параллелепипедаV=a·b·c. Формула деления с остатком.

Формула пути s = v·t и ее аналоги; формула стоимости С = а·п и др. Решение задач на зависимости между величинами вида а = b · с использованием таблиц.

Умножение на двузначное и трехзначное число. Общий случай умножения многозначных чисел. Решение уравнений и текстовых задач с соответствующими случаями действий над числами.

Километр. Миллиметр. Грамм. Центнер. Тонна. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Переход от одной единицы измерения к другой.

Измерение времени. Единицы измерения времени: год, сутки, час, минута, секунда. Определение времени по часам. Названия месяцев и дней недели. Календарь. Соотношения между единицами измерения времени.

Раскраска и перегибание фигур. Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур. Объединение и пересечение фигур.

Обучающиеся должны знать:

- понятия «разряд», «класс», «формула»;

- формулу пути s=v∙t, формулу стоимости С=а∙п, формулу работы А= v∙t и их аналоги;

- знать формулы площади и периметра прямоугольника S=a∙b, Р=(a+b)∙2,

- знать формулу объема прямоугольного параллелепипеда V= a∙b∙c;

- понятия «преобразование», «симметрия»;

- знать единицы измерения массы: килограмм, грамм, центнер, тонна и единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век.

- соотношение между единицами длины, массы, времени;

- названия месяцев и дней недели;

Обучающиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиарда;

- выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел;

- выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное;

- правильно выполнять устные вычисления с многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

- использовать изученные формулы пути, стоимости, работы, площади и периметра прямоугольника для решения текстовых задач;

- уметь решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия

- уметь определять время по часам;

- переходить от одной единицы измерения к другой.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

к уровню знаний, умений и навыков у обучающихся

Обучающиеся должны знать:

- названия компонентов четырех арифметических действий;

-формулу пути s=v∙t, формулу стоимости С=а∙п, формулу работы А= v∙t и их аналоги;

- знать формулы площади и периметра прямоугольникаS=a∙b,Р=(a+b)∙2,

- знать формулу объема прямоугольного параллелепипеда V=a∙b∙c;

- знать единицы измерения массы: килограмм, грамм, центнер, тонна и единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век;

-соотношение между единицами длины, массы, времени;

-названия месяцев и дней недели.

Обучающиеся должны уметь:

-задавать множество перечислением или общим свойством его элементов;

-уметь устанавливать принадлежность множеству его элементов, обозначать элементы множеств на диаграмме Венна, находить объединение и пересечение множеств;

-разбивать множество на части, указывая признак разбиения;

-уметь читать числовые и буквенные выражения, содержащие 1-2 действия, с использованием терминов:сумма,разность, произведение,частное;

-уметь решать уравнения основных видовa+x=b,а-х=b,x-a=b, a∙x=b, a:x=b, х: а=b с комментированием по компонентам действий;

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиарда;

-выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел;

-выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное;

-правильно выполнять устные вычисления с многозначными числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

-использовать изученные формулы пути,стоимости, работы,площади и периметра прямоугольника для решения текстовых задач;

-уметь решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия.

-уметь определять время по часам;

-переходить от одной единицы измерения к другой.

5.Перечень учебно-методического обеспечения:

Учебник: Математика 2 класс, Л.Г. Петерсон -М.: Издательство«Ювента»,2012г.

Математика. Самостоятельные и контрольные работы. 2 класс.Петерсон Л.Г., Невретдинова А.А., Барзунова Э.Р.М.: Издательство«Ювента»,2012г.

Литература:

1. Программы общеобразовательных учреждений. М.-«Просвещение» 2012г.

2. Тематическое планирование. Начальная школа. Издательство «Учитель». 2012.

3. Максимова Т.В., Целоусова Т.Ю. «Поурочные разработки по математике. 3 класс. К учебному комплекту Л.Г.Петерсон. - М.: «ВАКО», 2012.

4. Математика 3 класс, Л.Г. Петерсон -М.: Издательство«Ювента»,2012г.

Электронное приложение к учебнику Л.Г. Петерсон.

3 класс

Календарно-тематическое планирование по математике

№ п/п

Дата

Тема урока

Примечания

I четверть

Повторение. Устная и письменная нумерация в пределах тысячи.

Повторение. Операции с именованными числами.

Множество и его элементы.

Способы задания множеств.

Равные множества. Пустое множество.

Диаграмма Эйлера-Венна. Знаки

mimio

Диаграмма Эйлера-Венна. Знаки

mimio

Подмножество. Знаки

Контрольная работа.

Решение задач

Повторение. Решение задач.

Пересечение множеств. Знак

Свойства операции пересечения множеств.

mimio

Решение задач.

Контрольный устный счет.

Объединение множеств. Знак U

Умножение двузначного числа на однозначное в столбик.

Свойства операции объединения множеств.

Разбиение множеств на части по свойствам (классификация)

mimio

Как люди научились считать.

Контрольная работа.

Работа над ошиками. Закрепление изученного материала.

Многозначные числа.

Нумерация многозначных чисел.

Контрольный устный счет.

Представление натурального ряда в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Преобразование именованных чисел.

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Сравнение многозначных чисел, операци над ними.

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Контрольный устный счет.

Сложение и вычитание многозначных чисел с переходом через разряд.

Игра «Путешествие в царство Математики».

Контрольная работа.

Работа над ошибками. Умножение на 10, 100 и 1000...

Умножение круглых чисел.

Деление на 10, 100 и 1000...

Деление круглых чисел.

II четверть

Деление круглых чисел. Закрепление.

Единицы длины.

Сложение и вычитание именованных чисел.

Единицы массы. Грамм.

Лаборатория Cornellson

Единицы массы. Тонна, центнер.

ИКС-педиция к Математическому полюсу.

Контрольная работа.

Работа над ошибками. Закрепление изученного маьтериала.

Умножение многозначного числа на однозначное.

Контрольный устный счет.

Алгоритм умножения многозначного числа на круглое число.

Решение составных задач на нахождение величин по их сумме и разности.

Деление многозначного числа на однозначное.

Деление круглого числа на однозначное.

Деление многозначного числа на однозначное.

Деление чисел, оканчивающихся нулями.

Деление многозначных чисел.

Контрольный устный счет.

Деление с остатком. Среднее значение чисел.

Проверка деления умножением.

Контрольная работа.

Работа над ошибками. Преобразование фигур.

Симметрия.

Симметричные фигуры.

ПервоЛого

Закрепление изученного материала.

Симметричные фигуры.

Закрепление изученного материала.

III четверть

Повторение изученного материала.

Меры времени. Календарь.

Дни недели.

Таблица мер времени.

Часы.

Модель часов

Сравнение, сложение и вычитание единиц времени.

Обобщение знаний по теме «Единицы времени».

Контрольный устный счет.

Переменная.

Выражения с переменной.

Верно и неверно. Всегда и иногда.

Равенство и неравенство.

Уравнения.

HotPotatoes

Уравнения.

Решение составных уравнений.

Контрольная работа.

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

Формулы периметра и площади прямоугольника.

mimio

Формула объёма прямоугольного параллелепипеда.

mimio

Формула объёма прямоугольного параллелепипеда.

Формула деления с остатком.

Контрольный устный счет.

Решение задач с помощью формул.

Скорость, время, расстояние.

Формула пути.

Решение задач на движение.

ПервоЛого

Решение задач на движение.

ПервоЛого

Решение задач на движение.

Контрольная работа.

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

100

Умножение на двузначное число.

101

Формула стоимости.

102

Умножение многозначного числа на двузначное. Формула стоимости.

Контрольный устный счет.

103

Умножение многозначного числа на круглое число.

104

Умножение многозначного числа на двузначное.

105

Умножение многозначного числа на двузначное.

106

Закрепление изученного материала.

IV четверть

107

Умножение на трехзначное число.

108

Умножение многозначного числа на трехзначное.

109

Решение задач.

110

Умножение на трехзначное число, в записи которого в разряде десятков стоит ноль.

111

Умножение на трехзначное число, в записи которого отсутствует разряд десятков.

112

Формула работы.

113

Формула работы.

Контрольный устный счет.

114

Формула работы.

115

Решение задач.

116

Решение задач с применением изученных формул.

117

Контрольная работа.

118

Работа над ошибками. Формула произведения.

119

Формула произведения.

120

Решение задач.

121

Решение задач.

122

Закрепление изученного материала. Решение задач.

123

Умножение многозначного числа на многозначное.

124

Умножение многозначных чисел.

Контрольный устный счет.

125

Повторение за год.

Множество. Подмножество. Свойства множеств.

mimio

126

Множество. Подмножество. Свойства множеств.

mimio

127

Сложение и вычитание многозначных чисел.

128

Итоговая контрольная работа за год.

129

Работа над ошибками. Умножение и деление круглых чисел.

130

Единицы длины. Единицы массы.

Лаборатория

131

Умножение многозначных чисел.

132

Деление многозначных чисел.

133

Скорость, время, расстояние. Решение задач.

ПервоЛого

134

Формула работы. Решение задач.

135

Умножение многозначных чисел.

136

Математический КВН.

mimio

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

И.О.директора ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Токаревский С. В. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.

Рабочая программа

по русскому языку

3 класса

4 часа в неделю

на 2013 - 2014 учебный год

по УМК «Перспектива»

Разработали учителя начальных классов:

Григорьева И. А. /________________/

Пучкова Л. А. / /

Москва, 2013

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 3 класс создана на основе:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2012.
Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф, М., «Просвещение», 2012 год;
Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка - быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение - это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания - семантическая сторона и план выражения - фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых - героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь - язык - речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Практическая часть программы:

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Диктант

Словарный диктант

Контрольное списывание

Тематическая работа

Обучающее изложение

Обучающее сочинение

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление о том, что русский язык является культурным достоянием, великой ценностью русского народа; понимать, что язык (слова, предложения, тексты) - главное средство общения людей, средство, помогающее выразить мысль; обращать внимание на вспомогательные средства общения: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы, осознавать их роль в общении культурных людей; понимать суть речевой модели общения: партнера по речевому общению, цель и тему общения, его результат.

Учащиеся должны знать:

- состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); - части речи: имя существительное, имя прилагательное,

глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:

- проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

- устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делить текст на части, устанавливать связи между ними;

- писать предложения в 60-70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

- распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

- писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

- писать под диктовку тексты в 55-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

- правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

- писать слова с непроверяемыми буквами;

- распознавать в тексте синонимы и антонимы;

- различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно воспринимать звучащую речь - рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать орфоэпические нормы;
передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

3 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п/п

Дата

Тема урока

Примечание

I четверть

Собеседники. Диалог.

Культура устной и письменной речи.

Текст. Словарный диктант.

Текст.

Тренажор по рус.яз.

Текст.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

Язык - главный помощник в общении.

Звуки и буквы.

HotPotatoes

Слог и ударение.

Девять правил орфографии.

Прописная буква в именах собственных.

Буква безударных гласных.

HotPotatoes

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Словарный диктант.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости-звонкости согласные в корне слова.

Непроизносимые согласные.

HotPotatoes

Разделительные Ъ и Ь знаки.

Развитие речи. Обучающее изложение.

Удвоенные согласные.

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН.

Перенос слова.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

Что рассказало слово.

Что рассказало слово. Словарный диктант.

Что рассказало слово.

Синонимы.

Работа со словарем

Антонимы.

Работа со словарем

Омонимы.

Работа со словарем

II четверть

Многозначные слова.

Словов и его значение.

Списывание с грамматическим заданием.

Словосочетание.

Предложение.

Главные члены предложения. Словарный диктант.

Главные члены предложения.

Тренажор по рус.яз.

Предложение с однородными членами.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками. Закрепление материала.

Состав слова. Корень.

Корень.

HotPotatoes

Корень.

Корневые орфограммы.

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

Приставка.

mimio

Приставка. Словарный диктант.

Суффикс.

HotPotatoes

Окончание и основа.

Как образуются слова.

Контрольный диктант по теме: «Состав слова».

Работа над ошибками. Закрепление материала.

Части речи.

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

Части речи. Словарный диктант.

Имя существительное.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

III четверть

Число имен существительных.

Обучающее сочинение-описание с использованием приема олицетворения.

Род имен существительных.

HotPotatoes

Род имен существительных.

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода. Словарный диктант.

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Списывание.

Изменение имен существительных по падежам.

Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж.

Изменение имен существительных по падежам. Родительный падеж.

Изменение имен существительных по падежам. Дательный падеж.

Изменение имен существительных по падежам. Винительный падеж.

Словарный диктант.

Изменение имен существительных по падежам. Винительный и именительный падежи.

Изменение имен существительных по падежам. Творительный падеж.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам. Предложный падеж.

Изменение имен существительных по падежам(склонение).

Имя существительное.

mimio

Проверочная работа по теме: «Имя существительное».

Работа над ошибками. Закрепление материала.

Местоимение.

Местоимение. Словарный диктант.

Глагол.

100

Изменение глаголов по временам.

Тренажор по р.яз.

101

Изменение глаголов по временам.

102

Контрольный диктант.

103

Работа над ошибками. Глаголы настоящего времени.

104

Глаголы прошедшего времени.

105

Глаголы прошедшего времени.

106

Глаголы будущего времени.

107

Глаголы будущего времени.

108

Неопределенная форма глагола.

IV четверть

109

Неопределенная форма глагола.

110

Закрепление. Изменение глаголов по временам.

111

Изменение глаголов по числам.

112

Изменение глаголов по числам.

113

Развитие речи. Обучающее изложение.

114

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

115

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

116

НЕ с глаголом. Словарный диктант.

117

НЕ с глаголом.

Тренажо по р.яз.

118

Глагол.

119

Проверочная работа по теме: «Глагол».

120

Работа над ошибками. Закрепление.

121

Имя прилагательное.

122

Имя прилагательное.

HotPotatoes

123

Имя прилагательное.

124

Изменение имен прилагательных по родам и числам.

125

Изменение имен прилагательных по числам.

Словарный диктант.

126

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

127

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

128

Итоговый контрольный диктант за год.

129

Работа над ошикбами. Закрепление материала.

130

Повторение за год.

Слово. Предложение. Текст.

131

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Многозначные слова.

Работа со словарями

132

Состав слова.

133

Состав слова.

134

Главные члены предложения. Однородные члены предложения.

135

Части речи.

136

Игра «По океану Речи».

mimio

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

И.О.директора ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Токаревский С. В. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.

Рабочая программа

по литературному чтению

3 класса

4 часа в неделю

на 2013 - 2014 учебный год

по УМК «Перспектива»

Разработали учителя начальных классов:

Григорьева И. А. /________________/

Пучкова Л. А. / /

Москва, 2013

Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана на основе:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2012год;
Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

- приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития обучающихся.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта обучающихся, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, -
развивать поэтический слух, - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, - обогащать чувственный опыт ребёнка, - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, - обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 136 часа в год, 4 часа в неделю.

Содержание курса

Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.

Главной задачей является формирование у обучающихся полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.

Круг детского чтения. Тематика

1. Вводный раздел. «Большие и маленькие секреты страны Литературии»; «Книга - окно в новый неведомый мир» (М. Горький).

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: малые фольклорные жанры; волшебные и бытовые сказки.

Литературные произведения: литературные сказки русских и зарубежных писателей; рассказы писателей-классиков и современных писателей России; басни, пьесы-сказки, повести; страницы поэзии (произведения отечественных и зарубежных поэтов); научно-познавательные литературные произведения; мифы Древней Греции; рассказы из Священной истории; по страницам детских журналов (старинных и современных).

Литература - искусство слова. «Тропа» к А. Пушкину, Л. Толстому, И. Крылову. Круг произведений писателей-классиков, небольшой справочный материал о жизни писателей, их произведениях.

3. Тематический блок. Произведения, посвященные Родине, ее прошлому и настоящему. Нравственно-этические темы о детях, друзьях-товарищах, семье, окружающем мире, о взаимоотношениях и общении людей. Юмористические стихи и рассказы.

Сравнение художественных и научно-познавательных текстов с единой тематикой.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

- Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

- Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

- Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

- Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70-80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонациюконца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знакомпрепинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

- Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

- Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.

- Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

- Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

- Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

- Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

- Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.

- Формирование выразительности речи и чтения: выбор интонации (тона, темпа речи и чтения, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.; умение прочитать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д. (с помощью учителя).

- Формирование потребности в чтении книг по рекомендованному списку; умения давать оценку прочитанному.

- Ориентировка в учебной книге: умение самостоятельно находить произведение в книге, пользуясь оглавлением; соотносить тематические разделы книги с темой отдельных текстов; самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусств и наблюдений за окружающим миром.

1. Опыт эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

- Сопоставление, сравнение своих наблюдений и впечатлений с теми, которые отражены в произведениях разных видов искусства.

- Формирование способности эстетически воспринимать театральные представления; составление рассказов с элементами описания на основе увиденного.

- Развитие умения находить темы для обобщения размышления о том, что прочитал ребенок в художественных произведениях, увидел в спектаклях, на картинах.

2. Слушание художественных произведений.

- Слушание литературных произведений в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.

- Восприятие чтения одного и того же произведения разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.

- Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.

- Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

- Побуждение детей к самостоятельному перечитыванию произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.

- Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.

- Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.

- Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.

- Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.

- Умение обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.

- Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).

- Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.

- Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.

- Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

- Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

-Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.

- Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.

- Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.

- Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе - реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем стихотворении.

- Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.

- Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.

- Умение выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение - мораль).

- Умение составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

Обучающиеся должны знать:

- имена и фамилии 3-4 авторов и классиков русской литературы;

- 2-4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7-8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7-8 писателей-авторов прочитанных произведений.

Обучающиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений - рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение - мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· самостоятельно выбирать и читать книги;

· высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

· определять содержание книги по заглавию, аннотации;

· находить в словаре значение неизвестного слова.

Требования к уровню подготовки обучающихся

1.Общие учебные умения

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

2. Специальные предметные умения

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

- делить текст на части, составлять простой план;

- самостоятельно формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте материал для характеристики героя;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять рассказ-характеристику героя;

- составлять устные и письменные описания;

- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

- видеть в художественном тексте сравнения,

эпитеты, олицетворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п

Дата

Тема урока

Примечание

I четверть

Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Фёдоров.

Презентация

Н. Носов «Огурцы».

М. Зощенко «Не надо врать».

Л. Каминский «Сочинение».

М. Зощенко «Через тридцать лет».

Вн.чт. Рассказы В. Драгунского, Н. Носова.

Н. Носов «Трудная задача».

Семейное чтение притча «Что побеждает», «Что важнее».

Наш театр. В. Драгунский «Где это видано».

Просмотр отрывка из фильма

Наш театр. В. Драгунский «Где это видано».

Маленький и большие секреты страны Литературии.

Сказка.

Русская сказка «Иван-царевич и серый волк».

ПервоЛого

Русская сказка «Иван-царевич и серый волк».

Русская сказка «Летучий корабль».

Промотр м/ф

Русская сказка «Летучий корабль».

Русская сказка «Летучий корабль». Проверочная работа.

Вн.чт. Волшебные сказки народов мира.

Русская сказка «Морозко».

Русская сказка «Белая уточка».

Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению».

Просмотр м/ф

Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению».

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Итоговый тест за I четверть.

Н. Некрасов «Славная осень» (наиз)

GarageBand

М. Пришвин «Осинкам холодно», Ф. Тютчев «Листья».

А. Фет «Осень», И. Бунин «Первый снег».

Вн.чт. Стихи об осени.

II четверть

К. Бальмонт «Снежинка», К. Паустовский «В саду уже поселилась осень».

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

К. Паустовский «Барсучий нос».

Барсук (текст из энциклопедии).

К. Паустовский «Барсучий нос».

Барсук (текст из энциклопедии).

В. Берестов «Кошкин щенок», Б. Заходер «Вредный кот».

В. Бианки «Приключения муравьишки».

Просмотр м/ф

В. Бианки «Приключения муравьишки».

О. Полонский «Приключение муравьишки».

Тим Собакин «Песни бегемотов».

Вн.чт. Сборники произведений о природе.

Журналы для детей.

Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».

Просмотр м/ф

Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».

Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка». Проверочная работа.

Н. Носов «Карасик».

Наш театр. М. Горький «Воробьишко».

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

А. С. Пушкин «Зимнее утро».

Презентация

А. С. Пушкин «Зимнее утро».

А. С. Пушкин «Зимний вечер», «Опрятней модного паркета...»

Итоговый тест за II четверть.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

Просмотр м/ф

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

Просмотр м/ф

III четверть

И. А. Крылов. Биография и знакомство с понятием «басня».

Презентация

И. А. Крылов «Слон и Моська».

Просмотр м/ф

И. А. Крылов «Чиж и голубь».

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

Л. Н. Толстой «Лебеди».

Л. Н. Толстой «Акула».

Вн.чт. Рассказы Л. Н. Толстого.

Л. Н. Толстой «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли».

Наш театр. И. А. Крылов «Квартет».

Просмотр м/ф

Наш театр. И. А. Крылов «Квартет».

А. Барто «Квартет».

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Литературная сказка.

В. Даль «Девочка Снегурочка».

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Просмотр м/ф

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочита Яшу».

Вн.чт. Сказки, переведенные на русский язык.

Б. Заходер «Винни-Пух».

ПервоЛого

Б. Заходер «Винни-Пух».

Просмотр м/ф

Р. Киплинг «Братья Маугли».

100

Р. Киплинг «Братья Маугли».

101

Р. Киплинг «Братья Маугли».

102

Р. Киплинг «Братья Маугли».

103

Итоговый тест за III четверть.

104

Дж. Родари «Волшебный барабан».

105

Дж. Родари «Волшебный барабан».

106

Дж. Родари «Волшебный барабан».

107

Мы идём в библиотеку.

108

Обобщающий урок.

IV четверть

109

Тим Собакин «Лунная сказка».

110

Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе».

111

Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе».

112

Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе».

113

Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе».

114

Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе».

115

Наш театр. С. Михалков «Упрямый козлёнок».

116

Наш театр. С. Михалков «Упрямый козлёнок».

117

Наш театр. С. Михалков «Упрямый козлёнок».

118

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

119

Б. Заходер «Что такое стихи».

120

И. Соколов-Микитов «Март в лесу», А. Майков «Весна» (наиз)

121

И. Соколов-Микитов «Март в лесу», А. Майков «Весна» (наиз)

122

С. Есенин «Сыплет черемуха снегом», «С добрым утром».

123

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

124

О. Высотская «Одуванчик», З. Александрова «Одуванчик».

125

О. Высотская «Одуванчик», З. Александрова «Одуванчик».

iMovie

126

Итоговый тест за год.

127

М. Пришвин «Золотой луг».

128

А. Толстой «Колокольчики мои...»

129

Саша Чёрный «Летом».

130

Ф. Тютчев «В небе тают облака».

131

Ф. Тютчев «В небе тают облака».

132

Вн.чт. Стихи о природе.

133

Г. Юдин «Поэты».

134

Я. Аким «Как я написал первое стихотворение».

135

Литературный КВН.

mimio

136

Обобщающий урок «Что мы узнали и чему мы научились».

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

И.О.директора ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Токаревский С. В. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.

Рабочая программа

по окружающему миру

3 класса

2 часа в неделю

на 2013 - 2014 учебный год

по УМК «Перспектива»

Разработали учителя начальных классов:

Григорьева И. А. /________________/

Пучкова Л. А. / /

Москва, 2013

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

1. Пояснительная записка

Цели и задачи обучения

Цель обучения:

развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.

Задачи курса:

• систематизировать имеющиеся у детей представлений об окружающем мире;

• формировать элементарные представления о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

• познакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

• способствовать социализации ребенка;

• развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

• воспитывать внимательность, наблюдательность, любознательность;

• формировать самостоятельную познавательную деятельность;

• воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.

1.2 Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный и региональный компонент Государственного стандарта общего образования;
Примерная Программа начального общего образования «Окружающий мир»;
Программа курса «Окружающий мир» под редакцией авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая, «Просвещение», 2012 год;
Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.

1.3 Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой (Просвещение, 2012), утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования II поколения.

Основные содержательные линии

Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках всемирного наследи». Большое внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культуры народов России, а также, как всегда, проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».

Особенность данного курса состоит в том, что он реализует культурологический подход к созданию картины окружающего мира в восприятии ребенка, гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Благодаря этому по замыслу авторов курс должен послужить содержательной основой для интеграции всех дисциплин начальной школы; явиться смысловым стержнем для построения целостного процесса обучения и воспитания младших школьников в первую и вторую половину дня; дать объединяющее ценностное начало для взаимодействия школы с родителями, педагогами дополнительного образования, работниками учреждений культуры.

1.4 Обоснование выбора программы.

Основанием для выбора данной программы послужило то, что программа по курсу «Окружающий мир» обеспечивает формирование универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

1.5 Информация о внесенных изменениях в программу.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

1.6. Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Окружающий мир» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования.

1.7 Информация о количестве учебных часов.

Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю)

1.8 Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или по технике безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

Урок в 3 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетаний.

1.9 Технологии обучения: личностно-ориентированные, информационные, интерактивные технологии, исследовательские, методы проектной деятельности; тренинговые технологии.

1.10 Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Информационная компетенция

задание с выбором;
работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок;

Ценностно-смысловая компетенция

самооценка своей работы на основе критериев, указанных учителем;
работа в парах, с указанием лидера;

Учебно-познавательная компетенция.

работа с памятками, алгоритмами;

Коммуникативная компетенция

все формы учебного диалога;
ролевые игры.

1.11 Виды и формы контроля.

Вид контроля: текущий, тематический, фронтальный, индивидуальный.

1.12 Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения

Устанавливать связи:

Внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;

Между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;

Между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения, одежда, питание).

Владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

Проводить наблюдения за природой родного края ( на примере одного из сообществ);

Оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;

Уметь выделить главное в письменном тексте.

Знать:

Состав и свойства почвы;

Характерные признаки сезонов года родного края;

Названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);

Названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

Названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;

Особенности природы своего края;

Правила поведения в природе;

Имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир и Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван Грозный, князь Д. Пожарский и К. Минин.

Уметь:

Понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;

Находить на физической карте России природные зоны;

Характеризовать природные зоны и природные сообщества России;

Узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

Приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);

Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней.

1.13. Информация об учебнике.

А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Учебник. Часть 1 и 2. М., Просвещение, 2012.
А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2012.
Ситникова Т. Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. - М.: ВАКО, 2013.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (68 ч)

Радость познания

(10ч + 2ч практическая работа+1ч проверочная работа)

Свет знания.
Как изучают окружающий мир.
Книга - источник знаний.
Отправимся на экскурсию.
О чем расскажет план.
Планета на листе бумаги.
Страны и народы на политической карте мира.
Путешествуя, познаем мир.
Транспорт.
Средства информации и связи.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование. Способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование

Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего села, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы.

Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности.

Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны;

Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта;

Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;

Уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации.

Мир как дом

(18 ч +2 ч практическая работа + 2ч проверочная работа)

Мир природы в народном творчестве.
Из чего состоит все.
Мир небесных тел.
Невидимое сокровище.
Самое главное вещество.
Свойства воды. Круговорот воды в природе.
Природные стихии в народном творчестве.
Кладовая Земли.
Чудо под ногами.
Мир растений.
Плодородная земля и растения в народном творчестве.
Мир животных.
Животные в народном творчестве.
Невидимые нити в живой природе.
Лес - волшебный дворец.
Луг - царство цветов.
Водоем - дом из воды.
Как сохранить богатство природы.
Охрана природы в культуре народов России.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.

Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты.
Научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.
Научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений;
Уметь характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств воды.
Научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; Научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы;
Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей.
Научиться различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека.
Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ,
Научиться характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений,
Научиться характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме,
Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.

Дом как мир

(20 ч +1 ч практическая работа + 2 ч проверочная работа)

Родной дом - уголок отчизны.
Свой дом - свой простор.
В красном углу сесть - великая честь.
Побываем в гостях.
На свет появился - с людьми породнился.
Родословное дерево.
Муж и жена - одна душа.
Святость отцовства и материнства.
Добрые дети - дому венец.
Детские игры - школа здоровья.
Строение тела человека.
Как работает наш организм.
Что такое гигиена.
Наши органы чувств.
Школа первой помощи.
Здоровью цены нет.
Дом невелик, а стоять не велит.
Семейный бюджет.
Мудрость старости.
Путешествие к А.С. Пушкину.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.
Знать роль и назначение порога, матицы, печи, красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.
Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.
Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.
Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов;
Научиться характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены;
Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.
Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях.
Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.
Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства.

В поисках всемирного наследия

(10ч + 2ч практическая работа+1ч проверочная работа)

Всемирное наследие.
Московский Кремль.
Озеро Байкал.
Путешествие в Египет.
Путешествие в Грецию.
Путешествие в Иерусалим.
Путешествие в Китай.
Всемирные духовные сокровища.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном - двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку

Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах;

Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид;

Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь

Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности;

Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену;

Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ;

3. Учебно-тематический план

№ п/п

Раздел

Количество часов

Радость познания.

12 ч

Мир как дом.

22 ч

Дом как мир.

24 ч

В поисках Всемирного наследия.

10 ч

Итого

68 ч

Требования к уровню подготовки обучающихся

3 класса

В результате изучения окружающего мира ученик должен

Знать:

название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники.
основные свойства воздуха, воды;
условия, необходимые для жизни живого существа;
правила охраны и укрепления здоровья;
правила дорожного движения;

Уметь:

определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).
различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

использовать термометр для измерения температуры воздуха;
устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;
применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;
выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;
рассказывать о родном крае, родной стране, столице.

Литература и средства обучения

Учебно-методическое обеспечение для учеников

Учебно-методическое обеспечение для учителя

Новицкая М.Ю. Родная земля.- М.: Дрофа, 2008.
Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры: Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.- М.: АРКТИ, 1999.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, -М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, -М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
ПлешаковА.А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

Ситникова Т. Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. - М.: ВАКО, 2013.

3 класс

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

№ п/п

Дата

Тема урока

Примечание

Радость познания.

Свет знания.

Как изучают окружающий мир.

Книга - источник знаний.

Отправимся на экскурсию.

О чем расскажет план.

Планета на листе бумаги.

Страны и народы на политической карте мира.

Работа с политической картой мира.

Путешествуя, познаем мир.

Транспорт.

Презентация

Средства информации и связи.

Мир как дом

Мир природы в народном творчестве.

Из чего состоит всё.

Мир небесных тел.

Работа с картой звездного неба

Невидимое сокровище.

Самое главное вещество.

Природные стихии в народном творчестве.

Кладовые Земли.

Работа с картой полезных ископаемых

Чудо под ногами.

Мир растений.

Презентация

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

Мир животных.

Презентация

Образы животных в народном творчестве.

Невидимые нити в живой природе.

Лес - волшебный дворец.

Лаборатория

Луг - царство цветов и насекомых.

Лаборатория

Водоем - дом из воды.

Лаборатория

Как сохранить богатства природы.

Охрана природы в культуре народов России и мира.

За страницами учебника. Изображение природы в картинах великих художников. Рисование пейзажа.

Чудесное путешествие.

Дом как мир

Родной дом - уголок Отчизны.

Свой дом - свой простор.

В красном углу сесть - великая честь.

Побываем в гостях.

На свет появился - с людьми породнился.

Родословное дерево.

Муж и жена - одна душа.

Святость отцовства и материнства.

Добраые дела - дому венец.

Детские игры - школа здоровья.

За страницами учебника. В кругу семьи.

Строение тела человека.

Презентация+скелет

Как работает наш организм.

Что такое гигиена.

ОБЖ «В царстве Гигиены».

За страницами учебника (урок-игра). Путешествие по городу Здоровейску.

Органы чувств.

Школа первой помощи.

ОБЖ Практические занятия по ПМП.

Здоровью цены нет.

Дом не велик, а стоять не велит.

Семейный бюджет.

Мудрость старости.

Путешествие к А. С. Пушкину.

Интерактивная экскурсия

За страницами учебника. Моя семья - моя гордость.

В поисках Всемирного наследия.

Всемирное наследие.

Московский Кремль.

Презентация

Озеро Байкал.

Путешествие в Египет.

Презентация

Путешествие в Грецию.

Презентация

Путешществие в Иерусалим.

Презентация

Путешествие в Китай.

Презентация

Всемирные духовные сокровища.

За страницами учебника. Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия «Альбом путешествий».

Обобщающий урок «В поисках Всемирного наследия».

Презентация

Что мы узнали. Чему научились.

Закрепление изученного. КВН «Я и мир».

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО

И.О.директора ГБОУ СОШ № 1133 Зам. директора по УВР на заседании м/о

Токаревский С. В. Лютикова Г.А. Протокол № ___ от

«____» ___________ г. « ____» ____________ г. «____» ___________ г.

Рабочая программа

по технологии

3 класса

1 час в неделю

на 2013 - 2014 учебный год

по УМК «Перспектива»

Разработали учителя начальных классов:

Григорьева И. А. /________________/

Пучкова Л. А. / /

Москва, 2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса технологии для 3 классов общеобразовательных учреждений на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.И.Роговцевой, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой Образовательной системы «Перспектива» Москва : Просвещение 2012г.

Целью прохождения настоящего курса является:

овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
освоение продуктивной проектной деятельности.
формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям

труда.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

4. Распоряжения КО СПб «О формировании учебных планов образовательных учреждений СПб, реализующих программы общего образования, на 2013/2014 учебный год»

5. Примерные программы основного начального общего образования по предмету технология: «Сборник рабочих программ» «Перспектива». - М.: Просвещение,2012.

Учебный план образовательного учреждения.

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (ФГОСТ).

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом Окружающий мир, математики,изобразительного искусства.

Методические особенности изучения предмета:

Содержание курса технологии открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные умения.

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Н.И.Роговцевой, С.В. Анащенковой. - М.: Просвещение, 2012.

Для реализации программы используется УМК «Перспектива»:

УМК «Перспектива» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом в УМК «Перспектива» сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для начального общего образования и в соответствии с учебным планом на изучение технологии в 3 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.

Изменений в рабочей программе по отношению к авторской программе нет.

Система контроля по курсу технологии включает изготовление изделия.

В системе уроков планируются использование следующих типов уроков:

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога.

Формы организации урока:

коллективная;
фронтальная;
групповая;
индивидуальная работа;
работа в парах.

Применяются технологии индивидуального, индивидуально - группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

методами организации и осуществления учебно - познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно - поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно - иллюстративного, частично - поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Используются следующие средства обучения: учебно - наглядные пособия (таблицы, модели, презентации, ЦОРы, ЭОРы, организационно - педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Контроль за уровнем достижений учащихся по технологии проводится в форме практической работы: изготовление изделия, заполнения технологической карты.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года.

По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны добиться следующих результатов:

- знать свойства изучаемых материалов, освоить приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;

- соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при

создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;

- различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;

- оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;

- овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;

- осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;

- знать приёмы составления композиции;

- освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;

- уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;

- уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;

- знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;

- освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составление композиции из воздушных шариков; вязание крючком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;

- освоить технологию ручного ткачества, конструирования костюмов из ткани, бисероплетение;

- уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пластилин, природные материалы (крупы и засушенные листья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета;

- уметь сочетать, изготавливать и красиво упаковывать подарки;

- уметь самостоятельно готовить простую пищу (холодные закуски, бутерброды), починить одежду.

Универсальные учебные действия:

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Литература:

1. Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы. - М.: Просвещение 2012.

2. Образовательная программа «Перспектива». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.

3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.:Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Перспектива»7 - М.: Просвещение, 2012.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н. В. Технология. 3 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012.
Максимова Т. Н. Поурочные разработки по технологии. 3 класс. - М.: ВАКО, 2013.

Содержание

Введение (1 ч)

Элементы содержания темы.

Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод.

Тема 1. Человек и Земля (21 час)

Элементы содержания темы.

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.

Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа.

Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.

Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание, откусывание). Правила безопасной работы плоскогубцами, острогубцами.

Объёмная модель телебашни из проволоки.

Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.

Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).

Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.

Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды - вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.

Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.

Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.

Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).

Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

Знакомство с новым видом природного материала - соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки - холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.

Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).

Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.

Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.

Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).

Практическая работа:

Коллекция тканей.
Ателье мод.
Кухонные принадлежности.
Стоимостьзавтрак
Способы складывания салфеток
Человек и Земля

Проект: «Детская площадка»

Тема 2. Человек и вода (4 часа)

Элементы содержания темы.

Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей - натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.

Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.

Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Практическая работа:

Человек и вода

Проекты:

Водный транспорт
Океанариум

Тема 3. Человек и воздух (3 часа)

Элементы содержания темы.

История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.

Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.

Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.

Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.

Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.

Практическая работа:

Условные обозначения техники оригами
Человек и воздух.

Тема 4. Человек и информация (5 часов)

Элементы содержания темы.

Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.

Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Проект «Готовим спектакль»

3 класс

Календарно-тематическое планирование по технологии

№ п/п

Дата

Тема урока

Примечание

I четверть

Правила ТБ. Как работать с учебником. Путешествуем по городу.

Архитектура. Изделие «Дом».

Городские постройки. Изделие «Телебашня».

Парк. Изделие «Городской парк».

Проект «Детская площадка».Изделия «Качалка», «Песочница».

Проект «Детская площадка». Изделия «Игровой комплекс», «Качели».

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой».

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделие «Украшение фартука». Практическая работа «Коллекция тканей».

II четверть

Изготовление тканей. Изделие «Гобелен».

Вязание. Изделие «Воздушные петли».

Одежда для карнавала. Изделие «Кавалер», «Дама».

Бисероплетение. Изделия «Браслетик», «Цветочки», «Подковки».

Кафе. Изделие «Весы». Практическая работа «Кухонные принадлежности».

Фруктовый завтрак. Изделия «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке». Практическая работа «Стоимость завтрака».

Сервировка стола. Изделие «Колпачок-цыпленок».

Бутерброды. Изделие «Бутерброды», «Радуга на шпажке».

III четверть

Сервировка стола. Изделия «Салфетница». Практическая работа «Способы складывания салфеток».

Магазин подарков. Изделия «Соленое тесто», «Брелок для ключей».

Соломка. Изделие «Золотистая соломка».

Упаковка подарков. Изделие «Подарочная упаковка».

Автомастерская. Изделие «Фургон Мороженое».

Грузовик. Изделия «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа «Человек и земля».

Мосты. Изделие «Мост».

Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Изделия «Яхта», «Баржа».

Океанариум. Проект «Океанариум». Изделие «Осьминоги и рыбки». Практическая работа «Мягкая игрушка».

Фонтаны. Изделие «Фонтан». Практическая работа «Человек и вода».

IV четверть

Зоопарк. Изделие «Птицы». Практическая работа «Условные обозначения техники оригами».

Взлётная площадка. Изделие «Вертолет Муха».

Воздушный шар. Изделие «Воздушный шар». Практическая работа «Человек и воздух».

Переплетная мастерская. Изделие «Переплетные работы».

Почта.

Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр».

Афиша. Изделие «Афиша». Итоговый тест.

⇧

⇩

скачать материал