- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК Перспектива
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК Перспектива
3 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования, на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной к УМК «Литературное чтение».
Для реализации рабочей программы используется УМК:
1.Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. «Просвещение» - 2013г.
В системе предметов начального общего образования предмет «Литературное чтение» реализует основные цели:
• развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
• приобщение детей к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости;
• обогащение личного опыта обучающихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
• введение обучающихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Важнейшие задачи курса:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребенка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Общая характеристика курса
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог обучающегося с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора дети ведут диалог с героями, анализируют их поступки. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений, а рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Обучающиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия культура, которое нацеливает детей на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Первый раздел программы - «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» - ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать, писать, слушать, говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.
Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух обучающиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в образовательной организации. Обучающиеся, получившие начальное общее образование, должны читать не менее 70-80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.
Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.
Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Дети обучаются ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.
Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения обучающиеся будут учиться составлять собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.
Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения.
Следующий раздел - «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».
Программа предусматривает освоение обучающимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Дети (с помощью учителя) будут наблюдать, как изменяются цели общения при составлении художественного и познавательного текстов.
Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности обучающихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.
Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.
Дети научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение - произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.
В содержание курса включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез-анализ-синтез»: дети сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.
При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания маленького читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.
Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны детям, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.
В содержание курса включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.
Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает детей интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся высказывать своё отношение к героям через выразительное чтение.
В содержание программы включено развитие умений наблюдать за миром природы. Введение в содержание курса такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия детьми литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.
В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности детей вводятся приёмы инсценировки произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.
Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки). Художественно-эстетическая направленность содержания курса позволяет обучающимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание детей к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.
Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития детей.
Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, увеличения их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура детей.
Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У детей формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности ребенка.
Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.
Место предмета в учебном плане
В 3 классе на изучение литературного чтения учебным планом образовательного учреждения отведено 140 часов (4 часов неделю,35 учебных недель)
Ценностные ориентиры содержания предмета «Литературное чтение»
Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей детей, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Специфика литературного чтения заключается в том, что в центре внимания на уроке оказывается художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение маленький читатель. Художественное произведение знакомит детей с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности обучающихся, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение».
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Формирование эстетических чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов России.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать нравственную оценку поступков.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
«Книги-мои друзья»
Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»-главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.
«Жизнь дана на добрые дела»
Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль - собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.
«Волшебные сказки»
Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.
«Люби всё живое»
Художественный рассказ. Автор - рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно-познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.
«Картины русской природы»
Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.
«Великие русские писатели»
Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.
«Литературная сказка»
Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.
«Картины родной природы»
Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтениюРегулятивные - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Уч.: с. 2-3
1
«Книги - мои друзья» (4 часа)
2.
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха
Заинтересовать детей новой учебной книгой; раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга; формировать умение правильно читать (целыми словами, осмысленно, выразительно).
Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умение вести диалог
Коммуникативные - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные - Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике - Личностные - освоение личностного смысла учения.
Уч. с. 4-5
1
3.
Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров
Учить детей работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями
На основе текста Б Горбачевского уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 6-8
1
4.
Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии
Показать значение книги в жизни современного человека; продолжить знакомство детей с историей возникновения письменности (на образно-иллюстративной основе); воспитывать уважительное отношение к книге как культурной ценности
Учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями.
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Уч. с. 9
1
5.
Проект. Мы идём в музей книги
Формировать умение определять тему; учить извлекать информацию из различных источников
Учить определять тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила взаимодействия в группе.
Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 10-11
1
«Жизнь дана на добрые дела» (17 часов)
6.
Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность верность слову. Работа с выставкой книг
Учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам; познакомить с различными справочными книгами для детей в том числе и с Большой детской энциклопедией; Познакомить с рекомендуемым списком книг
Учить предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 12-13
1
7.
Пословицы разных народов о человеке и его делах.
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, которыми сталкиваются дети в жизненных ситуациях
Учить рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.
Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 13
1
8.
В.И. Даль.
Пословицы и поговорки русского народа.
Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности.
Знать пословицы и поговорки из сборника объяснять смысл пословиц
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Уч. с. 14
1
9.
Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.
Формировать умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки
Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста заглавие. Составлять план длить текст на основе плана
Познавательные - анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
Уч. с. 15-19
1
10.
Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.
Осмыслить содержание произведения Н. Носова «Огурцы»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.
Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов.
Уч. с. 15-19
1
11.
Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения художественных текстов; работа с понятием добро; учить самостоятельно создавать текст; учить писать сочинение
Уметь составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план, делить текст на основе плана.
Познавательные - анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
Уч. с. 19
1
12.
М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.
Формировать умение работать с текстом; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности.
Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Уч. с. 20-25
1
13.
М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.
Учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану
Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Уч. с. 20-25
1
14.
Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.
Осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; учить проводить анализ произведения.
Уметь составлять отзыв на прочитанную книгу.
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Уч. с. 26-29
1
15.
Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.
учить составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план; учить самостоятельно составлять рассказ
Знать алгоритм написания отзыва на произведение.
Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: создавать собственное высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Уч. с. 26-29
1
16.
М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.
познакомить с произведениями советских писателей о дружбе; формировать представление о дружбе и друзьях; воспитывать умение позитивного общения друг с другом; учить определять главную мысль произведения
Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Уч. с. 30-33
1
17.
Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.
продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.
Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий; Личностные - осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.
Уч. с. 34
1
18.
Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.
осмыслить содержание произведения Н. Носова «Трудная задача»; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.
Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.
Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Уч. с. 35-38
1
19.
Семейное чтение. Притчи.
Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности.
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.
Регулятивные - Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. --Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Уч. с. 39
1
20.
Наш театр. в. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование.
осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.
Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования
Личностные - Ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. --Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 40-45
1
21.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
обобщить знания по данному разделу; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста).
Учить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике
Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Уч. с. 46-47
1
22.
Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела».
Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам
Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Индивидуальные карточки
1
«Волшебные сказки» (14 часов)
23.
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.
Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; учить выразительно читать
Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя.
Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 48-49
1
24.
Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки.
познакомить с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках
Уметь читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, называть элементы волшебной сказки.
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 50-61
1
25.
Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Характеристкика героя.
познакомить с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках
Уметь характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.
Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 50-61
1
26.
В. Васнецов. «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.
научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное
Уметь рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи
Личностные - Ценить и принимать базовые ценности.
Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 50-61
1
27.
Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.
познакомить с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках
Уметь определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Уч. с. 62-73
1
28.
Русская сказка. Летучий корабль. Характеристики героев сказки.
учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану
Уметь характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.
Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. - Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья». Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
Уч. с. 62-73
1
29.
Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.
Тематический каталог.
продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.
Уметь участвовать в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам
Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные - Участвовать в диалоге не уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 74-75
1
30.
Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ.
учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану
Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
Уч. с. 76-80
1
31.
Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.
Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты формировать нравственные ценности.
Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов.
Уч. с. 81-85;
1
32.
Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ
учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану
Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 81-85
1
33.
Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.
осмыслить содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работать по формированию правильного произношения слов
Уметь характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуация. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
Уч. с. 86-93
1
34.
Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование.
осмыслить содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работать по формированию правильного произношения слов
Уметь характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 86-93
1
35.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Актуализировать умения работать по алгоритму сказки.
Уметь пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуация. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
Уч. ч. 94-95;
1
36.
Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка».
Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам
Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
индивидуальные карточки
1
«Люби всё живое» (20 часов)
37.
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.
- ознакомить с основными понятиями раздела.
Уметь разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература.
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 96-97
1
38.
Сравнение художественной и научно-познавательной литературы.
научить сравнивать произведения художественной литературы и научно-познавательной, находить общее и различное.
Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности.
Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.
Уч. с. 96-97
1
39.
К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.
Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представление о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности.
Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана
Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Регулятивные: составлять план решения вопросов совместно с учителем.
Уч. с. 98-102
1
40.
К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук.
учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану
Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе.
Личностные - мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте.
Уч. с. 98-102
1
41.
В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.
формировать систему нравственно-этических ценностей на основе чтения текстов; учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя, учить определять главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты.
Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 103-104
1
42.
Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.
учить находить слова в тексте, отражающие отношения автора, героя: учить определять главную мысль произведения.
Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать.
Личностные - осознавать, что такое гнев, самообладание; Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Уч. с. 105-106
1
43.
В.Бианки. Приключения муравьишки. Правда и вымысел в произведении.
учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль произведения.
Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении.
Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.
Уч. с.107-114
1
44.
Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.
учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту, создавать тексты по аналогии.
Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы
Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Уч. с. 114
1
45.
О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.
учить определять главную мысль произведения; учить распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки; учить составлять план и пересказывать текст по плану
Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.
Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы
Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, на рассматриваемых на уроке.
Уч. с. 115-116
1
46.
Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.
учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя; учить определять главную мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту.
Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения
Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.
Уч. с. 117
1
47.
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.
Уметь группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу
Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 118
1
48.
Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.
учить детей ориентироваться в периодической печати, проводить тематические выставки; развивать необходимость в самостоятельном чтении.
Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 119
1
49.
Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности.
учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки, учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.
Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения
Личностные - умение самостоятельно пронимать поступки героев произведения; Познавательные - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание
Уч. с. 120-127
1
50
Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Характеристика героев.
учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки, учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.
Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения
Личностные - умение самостоятельно пронимать поступки героев произведения; Познавательные - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание
Уч. с. 120-127
1
51.
Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ
учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки, учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану
Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения
Личностные - умение самостоятельно пронимать поступки героев произведения; Познавательные - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание
Уч. с. 120-127
1
52.
Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев.
Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности.
Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов
Уч. с. 128-134
1
53.
Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения.
Учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить давать характеристику главному герою; развивать потребность в самостоятельном чтении
Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения
Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные - находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.
Уч. с. 128-134
1
54.
Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.
осмыслить содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работа по формированию правильного произношения слов
Уметь участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
Уч. с. 135-138
1
55.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Отзыв на книгу о природе.
обобщить знания по данному разделу; научить определять специфические особенности литературной сказки; учить сравнивать народную и авторскую (литературную) сказку; развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста). Учить находить слова в тексте, необходимые для составления отзыва на книгу о природе, учить пользоваться справочной литературой.
Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
Уч. с. 139-141
1
56.
Проверочная работа по разделу «Люби все живое».
Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам
Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Индивидуальные карточки
1
«Картины русской природы» (12 часов)
57.
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.
повторить жанровые особенности лирического произведения; учить находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы; учить выразительно читать стихотворения
Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Читать вслух и про себя.
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 142
1
58.
И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.
Научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное; - учить составлять устное сочинение по картине согласно плану.
Учить находить слова, которые помогают предоставить изображённую автором картину
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Уч. с. 143
1
59.
Н. Некрасов Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.
показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.
Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 144
1
60.
М. Пришвин. «Осинка холодно». Приём олицетворения как средство создания образа
учить чувствовать и понимать лирические произведения; учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы
Учить наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины
Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Уч. с. 146
1
61.
Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.
учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении; учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.
Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Уч. с. 146-147
1
62.
А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения.
показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.
Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 148
1
63.
И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.
научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное
Уметь определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи.
Личностные - Освоить роли обучающегося; формирование интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 149
1
64.
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе
продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам.
Уметь объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи.
Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять цель выполнения заданий на уроке; Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 150
65.
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки
показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя; подготовить к самостоятельному составлению рассказа; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.
Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 151
1
66.
Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень. Краски осени.
- учить чувствовать и понимать произведения;
- учить находить средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы
Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 152
1
67.
Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима
научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное
Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину
Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Уч. с. 153
1
68.
Маленькие и большие секреты страны литературии. Обобщение по разделу.
обобщить знания по данному разделу; научить определять специфические особенности лирических произведений.
Учить определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста.
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 154
1
«Великие русские писатели» (30 часов)
69.
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.
Учить формулировать тему уроку на основе ключевых слов
Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий; литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 4
1
70.
Великие русские писатели. В. Берестов об А.С. Пушкине. Краткий пересказ.
учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану
Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст.
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 5
1
71.
А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.
учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте: учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении; учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.
Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 6-7
1
72.
И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.
научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное
Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 6-7
1
73.
А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.
обобщить первые представления о лирических произведениях русской и советской литературы; развивать творческие способности через создание различных форм интерпретации художественных тестов; учить находить средства художественной выразительности, помогающие создать картины природы.
Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. ч. 8-9
1
74.
Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи.
научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное
Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.
Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой;
Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Уч. с. 8-9
1
75.
А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.
научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное
Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа
Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 10-11
1
76.
В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине.
учить понимать и эмоционально воспринимать произведения живописи. учить находить средства художественной выразительности для описания происходящего по картине.
Уметь находить слова, необходимые для составления рассказа.
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 10
1
77.
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.
познакомить с понятием литературная сказка; познакомить со сказками А. Пушкина, организовать выставку его книг; развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста.
Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 12-42
1
78.
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Нравственный смысл литературной сказки.
Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности.
Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 12-42
1
79.
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Особенности сюжета. Структура сказочного текста.
Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности.
Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 12-42
1
80.
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Характеристика героев произведения.
учить выделять главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить давать характеристику главному герою; учить находить в тексте особенности поэтического текста (ритм); развивать потребность в самостоятельном чтении
Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 12-42
81.
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Особенности языка литературной сказки
развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста
Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям
Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 12-42
82.
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.
Учить детей ориентироваться в художественной книге; Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 12-42
1
83.
Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина.
развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу.
Учить самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам.
Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Выставка детских рисунков
1
84.
И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное
Уметь определять по иллюстрации название произведения и автора. Соотносить иллюстрации и художественный текст.
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 43
1
85.
И.А. Крылов. Викторина по басням
продолжить работу с жанром басни, уметь отличать басню от других произведений.
Уметь рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор
Личностные: осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.
Уч. с. 44-47
1
86.
И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.
познакомить с особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами
Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.
Уч. с. 48
1
87.
И.А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни
познакомить с особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственно-этическими нормами
Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 49
1
88.
Великие русские писатели. Л.Н. Толстой. Краткий пересказ статьи.
учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану
Учить пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.
Уч. с. 50-51
1
89.
Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.
учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану
Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 52-53
1
90.
Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.
учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану
Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор
Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Уч. с. 54-55
1
91.
Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.
учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану
Учить объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 56-58
1
92.
Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, И.А. Крылов.
развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу
Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения. Находить нужную книгу по тематическому каталогу
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.
Уч. с. 59
1
93.
Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.
учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и герой; подготовить к самостоятельному составлению рассказа; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.
Уметь определять свою позицию по отношения к героям произведения
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 60-61
1
94.
Л.Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра
Учить детей самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, Искать и выделять необходимую информацию.
Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; понимание главной мысли.
Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Уч. с. 61
1
95.
Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование.
развивать навык осознанного, выразительного чтения; развивать умение самостоятельно определять главную мысль произведения; развивать речь и творческие способности через инсценирование басни.
Уметь обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 63-64
1
96.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
обобщить знания по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений
Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 65-67
1
97.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?
обобщить знания по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений
Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 65-67
1
98.
Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели».
Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам
Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Индивидуальные карточки
1
«Литературная сказка» (19 часов)
99.
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.
Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов
Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 68-69
1
100.
В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.
учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.
Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.
Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Уч. с. 70-75
1
101.
В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.
Ознакомить детей с особенностями литературной сказки; развивать навык осознанного, выразительного чтения;
Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.
Уч. с. 70-75
1
102.
В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».
учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.
Учить определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.
Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 76-85
1
103.
В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.
учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.
Уметь определять отличительные особенности литературной сказки
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 76-85
1
104.
Д.Н. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.
Формировать умение работать с книгой; учить выразительно читать тексты; формировать нравственные ценности.
Уметь определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.
Уч. с. 86-94
1
105.
Д.Н. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.
учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану
Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать
Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Уч. с. 86-94
1
106.
Переводная литература для детей. Выставка книг.
развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу
Учить рассуждать о том, что для героев важнее: или интересы и желания других
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.
Уч. с. 95
1
107.
Переводная литература для детей. Б. Заходер. Вини-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы
осмыслить содержание предисловия; отработать навык осознанного, выразительного чтения; работа по формированию правильного произношения слов
Уметь определять отличительные особенности литературной сказки
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 96
1
108.
Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.
учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.
Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять диафильм (из иллюстраций или слайдов). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.
Уч. с. 97-110
1
109.
Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения.
учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану
Уметь характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков
Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Уч. с. 97-110
1
110.
Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.
учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей
Учить определять особенности переводной литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 111-116
1
111.
Дж. Радари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.
учить определять главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и поступкам; учить сочинять возможное окончание сказки.
Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.
Уч. с. 111-116
1
112.
Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
познакомить с книгами литературных сказок; продолжить работу по классификации книг и определять тему выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении
Уметь участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 117
1
113.
Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.
учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении
Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев
Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Уч. с. 118-119
1
114.
Семейное чтение Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе.
учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей
Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев
Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 120-127
1
115.
С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.
учить передавать эмоциональное настроение в произведении, выразительно читать; развивать творческое воображение, учить творчески интерпретировать текст (инсценировать, представлять, драматизировать).
Учить распределять роли. Представление сказки.
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 128-134
1
116.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
обобщить знания по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений
Уметь группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.
Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Уч. с. 135-137
1
117.
Проверочная работа по разделу «Литературная сказка».
Проверить сформированность предметным и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам
Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Индивидуальные карточки
1
«Картины родной природы» (19 часов)
118.
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение
Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов
Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение
Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 138
1
119.
Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихотворения.
показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя.
Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 139
1
120.
И. Соколов-Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка.
показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя; подготовить к самостоятельному составлению рассказа; организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.
Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.
Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Уч. с. 140
1
121.
Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».
учить определять главную мысль произведения; учить описывать природу.
Уметь выявлять особенности текста-описания
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 140
1
122.
А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.
научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное.
Учить находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы
Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 141-142
1
123.
С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В. Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы.
научить сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное.
Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности
Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 143
1
124.
С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.
показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора.
Уметь анализировать стихотворение. Читать выразительно.
Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Уч. с. 144
1
125.
Ф. Тютчев. весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.
показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора.
Уметь анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Читать выразительно.
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 145
1
126.
А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.
научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное.
Уметь осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи
Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 146
1
127.
О Высотская. Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.
учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; учить различать и использовать в речи средства художественной выразительности (работа с понятиями: сравнения, эпитеты); отрабатывать навык выразительного чтения; учить находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение
Уметь анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные - Определять цель выполнения заданий на уроке
Уч. с. 147
1
128.
М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.
показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора
Учить определять средства художественной выразительности
Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Уч. с. 148
1
129.
А. Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.
показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора
Учить выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности
Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самостоятельную оценку; Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 149
1
130.
Саша Чёрный «Летом» А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы.
научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное
Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине.
Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Уч. с. 150-151
1
131.
Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.
научить сравнивать произведения живописи, находить общее и различное
Уметь определять средства художественной выразительности. сравнивать произведения живописи и литературы
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.
Уч. с. 152
1
132.
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
познакомить с произведениями о природе; продолжить работу по классификации книг и определять тему выставки; формировать потребность в самостоятельном чтении
Уметь находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Уч. с. 153
1
133.
Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.
показать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора
Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев
Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять
самостоятельно критерии оценивания, давать самостоятельную оценку; Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Уч. с. 154
1
134.
Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература.
учить наблюдать за развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.
Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев
Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Уч. с. 155
1
135.
Итоговая проверочная работа.
Проверить сформированность предметных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений
Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам
Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Индивидуальные карточки
1
136.
Обобщающий урок.
обобщить знания по данному разделу; научить определять специфические особенности произведений
Уметь сравнивать произведения живописи и литературы
Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
1
137-140
Резервные часы.
4
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Технические средства обучения:
Классная магнитная доска.
Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
ПК, мультимедийный экран, принтер
Методические материалы для учителя:
-
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. - М.: Просвещение, 2014.
-
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2013.
-
Электронное приложение к учебнику литературное чтение для 3 класса, автор Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. - М.: Просвещение.
-
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. - М.: ВАКО, 2014.
Интернет-ресурсы:
-
Я иду на урок начальной школы (материал к уроку). - Режим доступа: www.festival.1 september.ru
-
Единая коллекция ЦОР. - Режим доступа: school-collection.edu.ru
Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение", 3 класс
Планируемые результаты
по итогам обучения в 3 классе
Личностные результаты
В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:
-
внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты образовательной действительности;
-
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
-
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
-
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
-
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
-
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
Дети 3 класса получат возможность для формирования:
-
умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
-
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
-
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
-
умение понимать, что для меня значит «моя родина».
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
-
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
-
составлять возможный план решения вопросов совместно с преподавателем;
-
учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
-
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
-
в диалоге с преподавателем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
Дети 3 класса получат возможность для формирования:
-
учитывать преподавателем выделенные ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с преподавателем;
-
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
-
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
-
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Дети 3 класса получат возможность для формирования:
-
умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
-
умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
-
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-
умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
-
составлять высказывание под руководством преподавателя в устной и письменной форме;
-
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Дети 3 класса получат возможность для формирования:
-
участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
-
готовить самостоятельно проекты;
-
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
-
Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
-
Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
-
Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
-
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
-
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
Дети 3 класса получат возможность для формирования:
-
умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
-
умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
-
умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
-
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
-
Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
-
Самостоятельно составлять аннотацию;
-
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
-
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.
Дети 3 класса получат возможность для формирования:
-
Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
-
Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
-
Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
-
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
-
Выявить особенности юмористического произведения;
-
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
-
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
-
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Дети 3 класса получат возможность для формирования:
-
Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
-
Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
-
Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
-
Сравнивать былину и сказочный текст;
-
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
-
Определять ритм стихотворения.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
-
Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
-
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
-
Умения писать отзыв на книгу.
</ Дети 3 класса получат возможность для формирования:
Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.