Презентация по грамоте на тему Чему учат буквы?

</ Краткосрочный план урока обучения грамоте №29

Тема урока: Чем звуки отличаются от букв? Звуки и буквы. Чтение звуковых схем слов. Написание элемента «большой овал»

Школа: МГ №41

Дата:

ФИО учителя: Османова Д.А.

КЛАСС: 1 « Е »

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.

1.2.1.2Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение).

1.3.3.1Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

Развитие навыков:

1.7 Высказывание оценочного суждения.

1,9 Ориентирование в звуковой форме слова.

2.1 Использование видов чтения.

3.3 Составление плана текста

Предполагаемый результат:

Всё учащиеся смогут:

Приводить примеры речевых и неречевых звуков.

Называть известные буквы.

Объяснить, какие звуки называются гласными.

Дать характеристику звукам в словах.

Слепить буквы.

Ориентироваться на странице прописи, писать элементы букв

Большинство учащихся смогут:

По артикуляции догадаться, какой звук произносится.

Произносить и слышать изолированные звуки.

Назвать отличие звука от буквы.

Подобрать подходящее слово к схеме.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и читаем».

Некоторые учащиеся смогут:

Прочитать стихотворение про алфавит.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Языковая цель

Трехъязычие: spin, буква, letter.

Основные термины и словосочетания:

Звуки речевые и неречевые. Гласные звуки. Алфавит. Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Чем звуки отличаются от букв?

Для чего люди придумали алфавит?

Материал предыдущих уроков:

Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

(К) Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

2-4 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Учитель берет резиновый надувной шарик со вставленной в него трубкой. Шарик надувает, а затем дает возможность воздуху свободно выйти из шарика. При этом нет никаких звуков.

Прикрывая немного пальцем трубку, выпускает воздух, при выходе создается шум.

(К) Учитель вместе с детьми выясняют, что они слышат.

Его не видно,

В руки не взять,

Но зато слышно, (звук)

• Какие звуки бывают? (речевые и неречевые)

• Приведите примеры речевых звуков.

Эй, крючочки и точки,

Черточки, кружочки,

Собирайтесь вместе,

Становитесь в строчки.

И шагайте слаженно

По листу бумажному, (буквы) Е. Измайлова

Учитель подводит к тому, что сегодня на уроке они будут изучать звуки и буквы.

Резиновый шарик и трубочка.

5-9 мин

Работа над новой темой.

Работа по учебнику.

Задание № 1. Подумайте, чем звуки отличаются от букв.

(К)Просмотр видео (развивающий мультфильм «Звуки и буквы»).

Что мы произносим, когда говорим? (звуки) Когда пишем? (буквы) есь, какие звуки произносят дети, ются эти звуки? (гласные) Почему? буквами мы можем их записать?

Задание № 2. Послушайте или прочитайте стихотворение про алфавит. Назови известные тебе буквы.

(К) Задание № 3. Слепи любую из них и расскажи товарищу, что это за буква.

Можем ли увидеть, слепить звук?

Видео

Принадлежности для лепки

10-12 мин

Работа в прописи.

(И) Задание № 1. Вспомните, что вы рассказывали о своей школе, и ' перечислите, чем современная школа отличается от древней? Раскрашивание школы.

Прописывание элементов «большой овал»(на линиях предыдущего урока)

Пропись

13-15 мин

Динамическая пауза.

(Д, К) Называю звук, а вы показываете его руками: А - руки в стороны О - руки над головой в кольцо, У - руки в трубочку, И - руки вверх,

1 указательные пальцы оттопырены, Э - руки перед собой, Ы - руки сложены перед собой

16-23 мин

Работа по учебнику.

(Г) Задание № 4. Игра «Угадай слово по схеме».

Дикое животное с ценным мехом - лиса.

Домашнее животное - собака, корова.

Кондитерское изделие - торт.

Овощ - огурец.

Предмет из школьных принадлежностей - пенал.

Учащиеся делят слова на слоги и ставят ударение,

(Г) Расскажи о каждом звуке слова-отгадки.

(К) Задание № 5. Учитель предлагает рассмотреть картинки в учебнике и с помощью рук показать, как вы выполните эти действия.

Папа берет со стола книгу.

Бабушка поднимает клубок.

Мама переставляет вазу.

Вопросы детям: Можно ли поймать звук? Можешь ли ты это сделать?

Подводит детей к мысли, что звуки невидимы и неощутимы, а буквы можно увидеть, слепить, сделать из различного материала и написать.

(Г) Задание № 6. Учитель предлагает детям создать в классе «говорящую стену», нарисовать на каждую букву рисунок и подписать свое имя.

Учебник

24-26 мин

Пальчиковая гимнастика.

Мы сгибаем средний палец. Ах, какой чудесный танец!

Раз-два, раз-два, раз-два-три - как он пляшет, посмотри.

(Дети кладут правую руку на парту ладонью вверх, сгибают и разгибают средний палец. Затем проделывают то же самое левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз.)

27-29 мин

Работа в прописи.

(П) Задание № 2. Подумайте, что это, звуки или буквы. (И) Обведите по точкам и раскрасьте.

Составление плана-схемы о школе.

Пропись

30-31 мин

Трехъязычие: spin, буква, letter

Табличка на говорящую стену

32-35 мин

Итог урока. Рефлексия.

(К) Мне запомнилось на уроке.

У меня получилось ...

Мне было трудно ...

Я постараюсь лучше...

Дополнительная информация

Дифференциация.

Оценивание.

Межпредметные связи

Повышение уровня мотивации у сильных учеников за счет роли руководителя в группе.

Слабым учащимся уделяется внимание и контроль.

Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается помощь

Учитель наблюдает за работой учеников в течение урока.

Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

(Ступеньки успёха. Смайлики)

• Познание мира

• изобразительное искусство

• физическая культура

• введение в науку

Рефлексия для учителя

Важные вопросы к уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Итоговая оценка(с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?