КОНСПЕСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ' ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ'

Русский язык

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ

жи-ши, ча-ща, чу-щу

Тема: Написание букв и, а, у после шипящих (повторение).

Цели:

Образовательная:

- в форме творческих заданий тренировать навык написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- систематизировать знания учащихся о правописании гласных после шипящих.

Развивающие:

-на основе повторения ранее изученного материала развивать умение видеть орфограмму «Гласные после шипящих» в слове, графически обозначать её;

- развитие устной речи, воображения, смекалки, орфографической зоркости;

- развитие познавательной активности учащихся.

Воспитательная

- продолжить работу по формированию интереса учащихся к предмету;

-воспитать дружеские взаимоотношения при совместной работе .

Здоровьесберегающая

- создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

Позвольте наш урок начать с притчи.

Притча о бабочке.

Ребята, вы поняли, к чему я это сказала? На уроке вы получите новые знания, какими они будут: большими или маленькими, интересными или не очень, зависит от вас, у каждого из вас они будут свои, всё в ваших руках.

Девиз урока: Всё разведать, всё узнать, лёгких тропок не искать (Слайд)

Затем учитель записывает на доске звуки [и], [а], [у].

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.

1 7 2 3 3

Работа в группах (правила)

Разминка.

1. Как называется густой лес, заросли? ( Слайд)

а) чаща б)опушка в)аллея г) проталинка

2.Какую форму имеет планета Земля? (Слайд)

а) круг б) квадрат в)шар г) куб

3.В кого не превращался царь Гвидон? ( Слайд)

а) в комара б)в щуку в)в шмеля г)в муху

4.Какие животные не водятся в наших лесах? ( Слайд)

а) зайцы б)лисы в)белки д) жирафы

5. Какая из этих птиц умеет хорошо летать?

а) пингвин б)страус в) щурок г) страус

Слова- отгадки ( Слайд)

а) чаща б) шар в)щука г)жираф д) щурок

Оцените свою работу.

- Какое слово оказалось новым незнакомым? (Щурок.)

- Обратимся к электронному толковому словарю С.И. Ожегова, который находится в энциклопедии «Кирилла и Мефодия» (Слайд 10).

Щур - небольшая северная лесная певчая птица семейства вьюрковых с ярко-красным оперением головы и груди (у самцов). Уменьшительно - щурок.

Назовите звуки с которых начинались слова-отгадки.(Слайд) (Слова-отгадки начинались со звуков [ч], [ш], [щ], [ж].

- Какие это звуки? (Согласные, шипящие)( Слайд)

-Почему эти звуки требуют к себе особого внимания? (Рядом с их буквами находится опасное место.)

Эти согласные требуют особого внимания к себе со стороны гласных: с одними гласными дружат, а других просто никогда к себе не подпускают.

- Сформулируйте тему урока на основе записей на доске.

Тема урока: Упражнение в написании слов с буквами И,А,У после шипящих. ( Слайд)

-Давайте поставим цели урока. Что мы сегодня будем делать на уроке?

(Повторить правило написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и распознавать эти орфограммы в словах) (Слайд)

Посмотрите на название параграфа 13 стр.111 над кадром киноплёнки и сравните со своей формулировкой.

- Что в названии параграфа является для вас новым? (Орфограмма.)

- С этим понятием мы будем знакомиться на следующем уроке. А сегодня вспоминаем то, что знаем.

_

ΙΙI. Развитие умений - применение знания.

1 3 4 3 1

Наблюдение над написанием буквы и после шипящих [ж] и [ш].

Стр.111 Упр.163

Работа в парах. (Слайд )

Дети повторяют правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

- У кого оказались хорошие ученики?

- Я сейчас загадаю вам загадки, а вы попробуете отгадать.

Голова огнём горит, (Слайд )
Тело тает и сгорает.
Я полезной быть хочу:
Лампы нет - я посвечу. (Свеча.)

- Какие орфограммы встретились в слове?

- Безударная гласная в корне. Как проверить безударную гласную?

- Гласные после шипящих ЧА.

- Запишем слово, подчеркивая орфограммы.

- Посмотрите внимательна на картинку, есть ли ещё слово по нашей теме. (Шишка.)

- Давайте запишем его, подчеркнём орфограмму.

- Слушайте следующую загадку (Слайд ):

Эти маленькие крошки
Рады даже хлебной крошке,
Лишь зажгутся фонари
В норке прячутся они. (Мыши.)

- Орфограмма? Запишем слово, подчеркивая орфограмму.

- Посмотрите, нет ли здесь слов на такую же орфограмму? (Чайка.)

- Давайте запишем слово, подчеркивая орфограмму.

Загадка:

У неё во рту пила. (Слайд )
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь в котёл попала. (Щука.)

- Запишем слово, подчеркивая орфограмму

- Посмотрите, нет ли здесь слов на такую же орфограмму? (Ёршик.)

- 2 значения - речная рыба с колючими плавниками, щётка для чистки бутылок.

- Запишем слово, подчеркивая орфограмму.

- Какие правила мы повторили? (ЧА, ШИ, ЩУ.)

Оцените свою работу.

Индивидуальная работа по карточкам с разноуровневыми заданиями.

-Возьмите карточки. Выберите уровень: красный - сложнее, зелёный -легче, синий- самый лёгкий.

1 уровень

Списать, вставив пропущенные буквы.

Встреч…, пуш...нка, ч…чело, угощ…ать, беж…т, груш…, кувш…н.

2 уровень

Запишите, раскрывая скобки.

Решить (задача), позвонить (врач), проворные (стриж),душистые (ландыш), я ( молчать).

3 уровень

Спиши, вставляя пропущенные буквы. В конце предложений ставьте точку.

Малыш… ходили в рощ… там озеро у берега кач…лись камыш… над водой летали ч…йки и стриж…

Проверка (Слайд)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Что мы сейчас делали?

-Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

4 4

- Давайте подведём итог.

-Чему научились?

-Что нового узнали?

-Все ли цели достигли?

Правила в стихах.(Слайд)

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Оцените свою работу.( На доске)

V. Домашнее задание.

Упр. 164. стр.112

Деятельность учеников

- Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

- Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы - буквы в словах.