Урок в логике системно-деятельностного подхода. Русский язык. («Начальная школа XXI века») 3 класс Тема: «Изменение имён существительных по числам».

Стрелко Мария Валерьяновна

Технологическая карта урока

в логике системно-деятельностного подхода.

Русский язык.

("Начальная школа XXI века")

3 класс

Номер урока в курсе

85

Номер урока в системе уроков "Имя существительное"

10

Тема урока

Как устроен наш язык.

Изменение имён существительных по числам.

Цель урока

Формирование знаний учащихся об изменении имён существительных по числам.

Задачи урока

1. познакомить с правилом изменения имён существительных на -мя во множественном числе;

2. обобщить уже имеющиеся у учащихся знания об изменении имён существительных по числам.

Что должен знать обучающийся

Единственное и множественное число имён существительных.

Что должен уметь обучающийся

Определять число имён существительных.

Образовывать сложные случаи форм имён существительных множественного числа.

Тип урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, в парах.

Демонстрация

Русский язык. Учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений: В 2ч. -Ч.1/С.В.Иванов и др.-М.:Вентана-Граф, ("Начальная школа XXI века")

Презентация "Сложные случаи форм имён существительных множественного числа", печатная тетрадь автор М.И.Кузнецова; рабочая тетрадь; раздаточный материал: модели частей слов "суффикс -ен-", "окончание -а", карточки со словами, оканчивающимися на -мя.

Контроль педагога

Организует работу, предлагает задания для каждого этапа урока, помогает справиться с затруднениями учащихся, мотивирует к выполнению самостоятельной работы, даёт ключи для проверки заданий.

Самоконтроль обучающегося

Выполняют задания учителя, проверяя свою работу и работу товарища в паре по образцу ("ключу"), выдвигают гипотезы выхода из проблемной ситуации, открывают новое знание, сверяют его с правилом из учебника, выполняют самостоятельную работу, сверяют результат с эталоном, анализируют и оценивают свою работу, работу класса в целом.

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы работы

Закрепление и развитие УУД

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Создать благоприятный психологический климат в классе

Приветствие.

- Сейчас на улице зима. Чего так не хватает в это время года всему живому на Земле?

Как вы будете работать на уроке, чтобы солнышко засияло и согрело нас своим теплом!

Включаются в деловой ритм урока.

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Личностные: самоопределение (мотивируют свои действия).

Коммуникативные: договариваются о правилах работы на уроке.

II. Актуализация знаний и постановка учебной задачи

Актуализировать знания и способы действия

Согласовывать тему и задачи урока

- По содержанию учебника определите № урока, блок, тему и цель урока.

- Вы хотите, чтобы наше зимнее солнышко засияло и согрело нас своим теплом? Для этого выполним задания.

1. Разгадайте анаграммы. Из получившихся имён существительных в тетради составьте пары ед ч. - мн. ч. (1 слайд)

Проверка

- Благодаря выполненному заданию солнце дарит нам лучи.

2. Образуйте форму существительного множественного числа и запишите пары слов, в которых:

I вариант - появилась орфограмма жи-ши;

II вариант - появилась орфограмма разделительный ь.

(2 слайд)

Проверка

- Благодаря выполненному заданию солнце дарит нам новые лучи.

3. Подвижный диктант.

- Я буду диктовать имена существительные в форме ед. ч., а вы будете записывать их в форме мн. ч. и ставить ударение.

(торт, повар, мастер, друг, учитель, крем)

Проверка (3 слайд)

- Благодаря детям, правильно выполнившим это задание, у нашего солнышка вновь появились лучи.

4. Задание в печатной тетради №1, с. 51, у.1: подчеркните имена существительные, которые не имеют формы множественного числа.

Проверка.

-Всё ярче и ярче светит наше солнышко. (4 слайд)

5. Приведите устно примеры имён существительных, которые употребляются только в форме мн. ч.

- Солнышко стало очень весёлым и хочет за хорошую работу подарить нам интересное стихотворение:

(5 слайд)

В стародавнее давнее ...
Жило-было первобытное ...
Не умели дикари писать ...
Не понимали: зачем корове ...
С утра до вечера чесали они ...
Не знали, как в булку превратить простое ...
Не понимали, что из искры появится ...
Что на ветру вождь развевает ...
Удивительное было это ...
Они гадали: зачем лошадке ...
Угнетало дикарей заботы ...
Да, нелегко им было жить в то...

-Что общего во всех этих словах?

- Интересно, а как эти имена существительные, оканчивающиеся на -мя, поставить в форму множественного числа?

-Это и будет проблемой нашего урока. Сформулируйте, пожалуйста, учебную задачу.

-Урок № 75, с. 149, блок "Как устроен наш язык", тема " Изменение имён существительных по числам", цель: узнать новое об изменении имён существительных по числам.

Выполняют задание:

ч у л луч

п и ц ы т птицы

х а д о л о холода

л и у ч лучи

ц и п т а птица

д о х о л холод

Проверяют по образцу:

луч - лучи

птица - птицы

холод - холода

Самооценка:

! - справился хорошо

? - затруднялся

Выполняют задание:

I вариант

чиж - чижи, нож - ножи,

карандаш - карандаши,

ландыш - ландыши

II вариант

стул - стулья, перо - перья,

крыло - крылья, дерево - деревья

Проверяют по образцу.

Самооценка

Пишут подвижный диктант:

торты

повара

мастера

друзья

учителя

кремы

Проверяют по образцу.

Самооценка

Подчёркивают слова в печатной тетради: обувь, мебель, мёд, охота, сахар, золото, помощь, темнота, капуста, картофель.

Проверяют по образцу

Самооценка

Устно называют слова

грабли

брюки

ножницы

каникулы

сливки

Читают и договаривают недостающие слова, которые появляются на слайде

время

племя

имя

вымя

темя

семя

пламя

знамя

племя

стремя

бремя

время

- Это имена существительные среднего рода единственного числа. Все они оканчиваются на -мя.

Дети испытывают затруднения.

- Учебная задача: узнаем, как имена существительные, оканчивающиеся на -мя, образуют форму множественного числа.

Фронтальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Фронтальная

Познавательные: уметь ориентироваться в системе знаний.

Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка

Регулятивные:целеполагание; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование учебной задачи

III. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

Зафиксировать новое знание

Организует учащихся на исследование проблемной ситуации.

-Как будете решать проблему - самостоятельно или возьмёте готовую информацию в учебнике?

Если учащиеся испытывают затруднения, учитель разрешает использовать раздаточный материал: модели частей слов "суффикс -ен-", "окончание -а", карточки со словами, оканчивающимися на -мя.

Если учащиеся самостоятельно находят решение, то раздаточный материал служит для моделирования и фиксации нового знания.

Прочитайте правило на с. 150 и выполните в тетради упр. 2

Составляют план достижения цели и определяют средства

(Как правило, выбирают самостоятельный поиск решения проблемы)

Моделируют слова:

Врем + ^ + = времена

Плем + ^ + = племена

Имя + ^ + = имена

и др.

Делают вывод о правильности рассуждений, оценивают свою работу:

! - я знаю

? - пока сомневаюсь

В парах

Фронтальная

Регулятивные: планируют, анализируют, сравнивают, делают выводы

Познавательные: моделируют, логические- решают проблему, строят логическую цепь рассуждений, доказательст, выдвигают гипотезы и их обосновывают

Коммуникативные: сотрудничают в поиске и выборе информации .

ФИЗМИНУТКА

IV. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Организовать усвоение нового знания, самостоятельную работу на новое знание, самопроверку по эталону. Выявить место и причину индивидуальных затруднений.

Организует работу в парах.

- Выполните в тетради упр. 2

Организует деятельность по применению новых знаний.

Работают в тетради,

проверяют работу соседа по "ключу" (слайд 6)

Оценка соседа:

! - правильно

? - есть ошибки

Выполняют небольшую по объёму самостоятельную работу - упр. 3 с. 150. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном (карточки со словами на -мя множественного числа)

В парах

Индивидуальная

Коммуникативные: умения взаимодействовать.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Проанализировать и сопоставить учебную задачу урока с результатом деятельности на уроке.

Организует рефлексию по предложенной схеме:

!! - я доволен своей работой и могу помочь другим ученикам

! - я доволен своей работой

!? - я старался, но были ошибки

?? - я сомневаюсь

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Фронтальная

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка.

Познавательные: умение делать выводы.