Рабочие программы для 1 класса ФГОС Школа России

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014); c требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразоания Россиии от 6.10.2009 №373; примерной программой НОО, авторской программы «Изобразительное искусство» 1-4 под редакцией Б.М.Неменского - М.: Просвещение, 2012 образовательной программы школы и учебного плана школы на 2013-2014учебный год, приказ №104/5 от 02.09.13.

В УМК «Школа России» входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге:

во-первых, создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности.

во-вторых, освоение им системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков.

в-третьих, формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться.

в-четвертых, формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности

При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечивания, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства;

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике;

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта.

Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности.

На основе эстетической отзывчивости происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Общая характеристика организации учебного процесса

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегрированный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

Изобразительная художественная деятельность:

Декоративная художественная деятельность;

Конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Рабочая программа по изобразительному искусству предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Виды учебной деятельности

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаш, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и др.)

Формы и средства контроля уровня достижения планируемых результатов обучающихся I класса по изобразительному искусству

Формы и средства контроля уровня планируемых результатов обучающихся I класса по изобразительному искусству определяются в соответствии с разделом основной образовательной программы начального общего образования «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы» в рамках безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003) и фиксируются в «Портфолио обучающегося начальной школы» в разделе «Мои учебные достижения».

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, в 1 классе - 33 часа в год, что полностью соответствует используемой авторской рабочей программе.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

Ученик научится:

-проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;100%

-основам экологической культуры: принятие ценности природного мира.100%

- пониманию причин успеха в учебной деятельности 80%

Ученик получит возможность научиться:

- самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; 60%

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;80%

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;70%

Ученик получит возможность научиться:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;50%

Познавательные УУД:

Ученик научится:

-строить сообщения в устной и письменной форме;70%

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;60%

Ученик получит возможность научиться:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач; 50%

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; 90%

-использовать речь для регуляции своего действия. 100%

Ученик получит возможность научиться:

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;80%

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; 90%

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,

гончар; 100%

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров; 80%

-различать основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;100%

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;100%

- способы и приёмы обработки различных материалов; 80%

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;100%

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов; 90%

- составлять композиции с учётом замысла; 70%

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;70%

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;70%

- конструировать из природных материалов;90%

- пользоваться простейшими приёмами лепки. 100%

Обучающийся получит возможность научиться:

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;50%

- анализировать произведения искусства;30%

Содержание программы учебного курса

«Ты изображаешь, украшаешь и строишь».

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

Изображения, созданные художником, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребенок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть - осмысленно рассматривать окружающий мир - надо учиться, и это очень интересно; плоскости с помощью линии, пятна, цвета, в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения - мастер обобщения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. Мастер Постройки - олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т.е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Изображение, украшение и постройка - разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдения природы и природных объектов.

Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

В планируемой модифицированной программе будет использована проектная деятельность: составление проектов коллективных, групповых и индивидуальных.

Планируемые уроки с проектной деятельностью:

Мастер украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) «Новогодняя мастерская». Урок №16.

Коллективный проект «Наше село» в разделе «Ты строишь». Урок и №№ 24-26.

Учебно-тематический план

Тема

Количество часов

По автор пр

По раб прог

1

Ты изображаешь

8

8

2

Ты украшаешь

8

8

3

Ты строишь

11

10

4

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

5

7

5

Резерв

1

Итого:

33

33

Авторы программы не регламентируют жесткого разделения учебного материала на учебные темы и уроки, в связи с этим в рабочее календарно-тематическое планирование внесена корректировка, а именно: в раздел «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» перенесены 1ч из раздела «Ты строишь. Знакомство с мастером постройки» и 1 ч из резерва для проведения экскурсии.

</ Календарно-тематическое планирование в 1 классеп/п

№ уро-ка

Наименование раздела, тема урока

Дата

Виды деятельности обучающихся.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

план

факт

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером изображения. (8 ч.)

1

1

Изображения всюду вокруг нас.

Экскурсия «Посмотри вокруг».

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художником.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т.п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

1.Гербарии.

2

2

Мастер Изображения учит видеть. Урок-игра.

Выявлять геометрическую форму плоского тела (лист).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбомы для рисования.

3. Природный материал: листья деревьев.

4. Стаканчики для воды.

3

3

Изображать можно пятном

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.Видеть зрительную метафору - находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.Овладеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбомы для рисования.

3. Стаканчики для воды.

4

4

Изображать можно в объеме

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С.Эрьзи, С.Кененкова.

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов

1.Фото скульптур С. Эрьзи, С. Кененкова.

2. Пластилин.

3. Салфетки.

4. Дощечки для лепки.

5

5

Изображать можно линией.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами(черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

1.Черный фломастер

2.Простой карандаш.

3.Гелевая ручка.

4. Альбомы.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбомы для рисования.

3. Стаканчики для воды.

6

6

Урок-игра. Разноцветные краски

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешения и наложения цветовых пятен при создании красочных ковриков.

7

7

Изображать можно то, что невидимо (настроение).

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление и восторг и т.д.)

Изображать радость или грусть.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбомы для рисования.

3. Стаканчики для воды.

8

8

Художники и зрители (обобщение темы)

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбомы для рисования.

3. Стаканчики для воды.

Ты украшаешь. Знакомство с автором Украшения. (8ч.)

9

1

Мир полон украшений

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Выполнять наброски увиденных украшений.

Карандаш простой.

Лист альбомный.

10

2

Экскурсия. Красоту надо уметь замечать.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

11

3

Красоту нужно уметь замечать

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т.п., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

1. Краски акварельные.

2. Альбомы для рисования.

12

4

Узоры, которые создали люди. Ритм пятен.

Понимать простые основы симметрии.

Видеть ритмические повороты узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.

13

5

Как украшает себя человек. Экскурсия в ДЮЦ.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах, костюмы в кукольном театре ДЮЦа.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

14

6

Украшения птиц.

Объемная аппликация

Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже.

1.Цветная бумага.

2. Ножницы.

3. Клей.

4. Салфетки.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Альбомы для рисования.

3. Стаканчики для воды.

15

7

Узоры, которые создали люди.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Получать первичные навыки декоративного изображения.

16

8

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Проект «Новогодняя мастерская»

Разработка проекта «Новогодняя мастерская». Проектная деятельность.Придумать как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.Работа по группам.

Конструирование из цветной бумаги различных елочных игрушек.

Изготовление новогодних гирлянд и карнавальных головных уборов

1.Цветная бумага.

2. Ножницы.

3. Клей.

4. Салфетки.

5. Образцы карнавальных масок.

Ты строишь. Знакомство с мастером постройки. (10ч.)

17

1

Постройка в нашей жизни.

Экскурсия.

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.

18

2

Дома бывают разными

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»).

Конструкторы «Строитель»

19

3

Домики, которые построила природа

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т.д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.п., выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь .

Фото природных домиков.Муляжи фруктов и овощей.

Пластилин.

Салфетки.

Дощечки для лепки.

20

4

Дом снаружи и внутри

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.

Пластилин.

Салфетки.

Дощечки для лепки.

21

5

Строим город

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.

Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка.

Бумага, ножницы, коробочки-упаковки, клей.

22

6

Все имеет свое строение

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Гипсовые (демонстрационные) и картонные (раздаточные) геометрические фигуры, альбомы, краски.

Картон, бумага, фломастеры, клей, салфетки.

Бумага, клей, карандаши, альбомы, фото села.

23

7

Строим вещи

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

24-26

8-10

Село, в котором мы живем (проект «Наше село»)

Понимать, что в создании поселковой среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть селу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки села по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением сельских улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя при проектной деятельности.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7ч.)

27

1

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Экскурсия на выставку декоративно-прикладного искусства.

Различать три вида художественной деятельности по предназначению (цели) произведения, его жизненной функции (зачем?): украшение, изображение, постройка.

Анализировать в чем состояла работа Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.

28

2

Праздник весны.

Праздник птиц.

Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту.

Наблюдать и анализировать природные пространственные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

29

3

Разноцветные жуки

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов.

30

4

Сказочная страна

Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.

31

5

Времена года

Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение.Участвовать в создании коллективного панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретенные навыки работы с художественными материалами Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно. Овладевать приемами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами.

Овладевать навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.

32-33

6

7

Здравствуй, лето! Урок любования. Экскурсия.

Обобщение темы.

Любоваться красотой природы.Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и желательно подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.Развивать навыки работы с живописными и графическими материалами.Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят следующие издания под редакцией Б. М. Неменского.

УЧЕБНИКИ

Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс;

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы.

Оборудование класса.

1.Ученические столы.

2.Стол учительский.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

4. Настенная школьная доска.

ТЕХНИЧЕСКИЕ И ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Дидактический материал к урокам.

2. Альбомы.

3. Кисти для рисования.

4. Краски акварельные, гуашевые.

5. Фломастеры.

6. Цветные карандаши.

7. Гелевые ручки.

8. Цветные мелки.

9. Пастель.

10. Цветная бумага.

11. Ножницы.

12. Клей.

13. Пластилин.

14. Линейка.

15. Классная доска.

16. Проектор.