Учителю
Программа по русскому языку 2 класс

Программа по русскому языку 2 класс

Автор публикации: Попова В.В.

Дата публикации: 24.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Программа по русскому языку (по СРО Л.Занкова 2 класс)

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г Ф.З «Об образовании в Российской Федерации»
Областной закон от 14.11.2013 №26-СЗ «Об образовании» Ростовской области 22.10.2004 № 184-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Федеральный государственный стандарт начального общего образования от 06.10.2009 г №373
Основная образовательная программа МБОУ НОШ им. А.С.Пушкина от18.08.2015 г. №66
Примерный учебный план Ростовской области для общеобразовательных учреждений на 2015-2016 уч. год
Учебный план оргнизации на 2015-2016 уч. год от 19.08.2015 приказ №68
Примерная программа НОО М.: «Просвещение» 2009г.
Авторская программа по русскому языку во 2 классе А.В.Поляковой Издательский дом «Фёдоров» 2011г.

В системе предметов начального общеобразовательного учреждения предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

Социокультурная цель:

а) коммуникативной компетентности обучащихся - развитие речи во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия; б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель:

- формирование у обучащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления обучающихся.

Задачи курса:

- сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладеть первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- овладеть учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Общая характеристика учебного курса

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности обучащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание обусающимися процесса обучения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей обучающихся , а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи обучающихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры обучающихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные образовательные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию образовательного процесса как сотрудничества учителя и обучающихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту обучающихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию обще учебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов,образовательной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в образовательной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с книгой, пользоваться словарями, справочниками и другим и дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Данная программа составлена с учетом уровня развития обучающихся данного класса.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «филология», изучается с первого по четвертый класс 5 часов в неделю.

По учебному базисному плану инвариативная часть-4 часа

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, направлена на усиление образовательной области «Филология». Во втором классе(1 час в неделю) отводится на русский язык с целью усиления практической направленности предмета, всего в неделю 5 часов. По программе 170 часов

1 ч -44ч

2ч -35ч

3ч-48ч

4ч- 43ч

Программа будет выполнена за счет уплотнения материала при прохождении тем:

26.01 - изменение глаголов по числам.

11.02- Изменение имен прилагательных по числам и родам

17.03 - Однокоренные слова

18.03 - Предлоги.

29.03- Изменение имен существительных по вопросам.

24.05 - Речь. Сочинение- описание «Моя кошка»

25.05- Работа с текстом .Текст.

№п/п

Содержательные линии

Характеристика содержательнх линий

Характеристика универсальных учебных действий осваиваемых в рамках изучения основных содержательных линий

Система языка

Лексика

Морфология

Синтаксис

Орфография и пунктуация

Развитие речи

Фонетика и орфоэпия

актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемым и правилами правописания и

орфоэпии. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Графика

Устанавление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах

с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

- Использование алфавита при

работе со словарями, справочниками

- Совершенствование навыков клавиатурного письма

Понимание слова как единства звучания и значения . Выявление слов, значение которых требует уточнения. Понимание слова как единства

звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Образные сравнения. Фразеологизмы

Части речи

Части речи. Деление частей

речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать

в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по

падежам.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных

по родам.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Отличие предлогов от приставок.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные ,вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения,в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- разделительные ъ и ь;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового

общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста.

Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование

заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений,

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Интерес к познанию русского языка;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

-осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

Развитие чувств гордости за свою Родину;

-понимание чувств одноклассников , учителей;

-понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, погимания необходимость учения , выраженных учебно- познавательных материалов;

-выраженной учебной мотивацией

-способности к самооценке деятельности;

- вносить необходимые коррективов действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Обучающийся получит возможность научиться:

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и выносить соответствующие коррективы в исполнение в концедействия с учебным материалом.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся

-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях рекомендуемых учителем

- пользоваться знаками , символами, таблицами, диаграммами, схемами приведенными в учебной литературе;

-строить небольше сообщения в устной и письменной форме

-устанавливать причинно -следственные связи в изучаемом круге явлений;

Подводить анализируемые объекты(явления ) под понятия разного уровня обобщения ( например :предложения , второстепенные члены предложения, подлежащее

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытомэ

Обучающийся получит возможность научиться

- строить сообщене в соответствии учебной задачей;

-учитывать другое мнение и позицию;

-адекватно использовать средства речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию портнера в общении и взаимодействии ;

-договариваться приходить к общему решению (при работе в паре, группе)

-использовать речь для регуляции своего действия ;

-понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

-Оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Обучающийся получит возможность научиться:

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и выносить соответствующие коррективы в исполнение в действия с учебным материалом устанавливать причинно -следственные связи в изучаемом круге явлений;

- адекватно использовать средства речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию портнера в общении и взаимодействии ;

-договариваться приходить к общему решению (при работе в паре, группе)

-использовать речь для регуляции своего действия ;

-понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Содержательные линии и темы

Грамматический материал

Кол-во час

Характеристика деятельности учащихся

Оборудование

(ссылка)

Конт

роль

Дата проведения

план

факт

I четверть

Предложение.

Повторение изученного в 1 классе.

1.09

Что такое предложение?

С.3-5,

№ 1-4

- моделировать предложения, распространять и сокращать в соответствии с изменением модели;

- контролировать правильность объединения слов в группу, уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных;

- сравнивать собственные предложения с заданной моделью;

- контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки;

1,4,5,6

1,2,6

1,4,5,6,8

2.09

Основа предложения.

С.5-7,

№ 5-7

3.09

Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

С.7-10,

№ 8-11

4.09

Второстепенные члены предложения.

С.10-12,

№ 12-16

7.09

Слова близкие и противоположные по значению.

С.13-14,

№ 17-19

8.09

Слово. Звуки и буквы.

Из чего состоят слова?

С.15-17,

№ 20-22

- классифицировать

звуки русского языка по значимым основаниям;

1,4,5,6,8

1,2.8

1,4,5,6,8

1,4,5,6,7,8

1,4,5,6,8

1,6,7

1,4,5,8

1,4,5,6,8

4,5

1,4,5,6,7,8

1,6

1,4,5,6,8

4,5,6,7,8

9.09

Диктант «В лесу».

10.09

Работа над ошибками.

Звуки и буквы.

- характеризовать звуки;

11.09

Гласные и согласные звуки.

С.18-20,

№ 23-28

- определять звук по его характеристике, соотносить звук и его качественную характеристику;

14.09

Алфавит. Слогообразующая роль гласных.

С.20-21,

№ 29-32

15.09

Гласные и согласные звуки. Фразеологизмы.

С.22-23,

№ 33-37

- моделировать звуковой состав слова;

16.09

Гласные и согласные звуки. Составление предложений на тему «В сентябре».

Сборник творчес-

ких работ с.39

- выбирать необходимый звук из ряда предложенных;

17.09

Закрепление. Гласные и согласные звуки.

В.А.Шу-

кейло

с.29-31

- группировать звуки по заданному основанию;

18.09

Ударные и безударные слоги.

Что такое слог?

С.24-26,

№ 38-42

- определять количество слогов в слове;

- объяснять принцип деления слов на слоги;

- читать слоги с изменением буквы гласного;

- воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи;

- воспроизводить текст в соответствии с заданием;

- объяснять слогообразующую роль гласного звука;

- участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников;

21.09

Деление слов на слоги.

С.27-28,

№ 43-46

22.09

Роль ударения в различении смысла слов.

С.29-30,

№ 47-50

23.09

Ударные и безударные слоги.

С.31-33,

№ 51-55

24.09

Ударные и безударные слоги. Пословицы и поговорки.

С.33-34,

№ 56-59

25.09

Ударные и безударные слоги. Деление слов на слоги.

С.35,

№ 60-62

28.09

Изложение по вопросам. «Шар в окошке».

Сборник твор. работ с.40

29.09

22-23

Ударные и безударные слоги.

Фразеологизмы.

С.36-37,

№ 63-64

30.09, 1.10

Перенос слов.

Как нужно переносить слова?

С.38-39,

№ 65-67

- совместно вырабатывать порядок/алгоритм проверки орфограммы;

- решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм;

- объяснять и использовать правила переноса;

- группировать слова по правилу переноса;

2.10

Перенос слов с буквой й.

С.40-41,

№ 68-71

5.10

Перенос слов. Составление предложений.

С.41,

№ 72-73

6.10

Перенос слов с мягким знаком.

С.42,

№ 74-75

7.10

28-29

Закрепление. Перенос слов.

8.10,

9.10

Имена собственные.

Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях.

С.43-44,

№ 76-78

- сравнивать начертания заглавных и строчных букв;

1,4,5,6,8

1,4,5,6,7,8

1,4,5,6,8

1,4,5,6,7,8

4,5,6,7,8

1,4,5,6,8

12.10

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях. Профессии людей.

С.44-46 ; № 79-82

- определять наличие изученных орфограмм;

13.10

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях.

С.47-48 № 83-87

- обосновывать написание слов, группировать слова по месту орфограммы;

14.10

Упражнение в написании имён собственных. Составление текста.

С.49-50,

№ 88-91

- прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо имен собственных;

15.10

Большая буква в кличках животных.

С.51-54,

№ 92-95

- оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы;

16.10

Большая буква в названиях улиц, сёл, деревень, городов, рек, морей.

С.54-57,

№ 96-98

19.10

Контрольный диктант.

- контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки;

20.10

Работа над ошибками.

Упражнение в написании имён собственных.

С.56-57,

№ 99-102

21.10

Имена собственные.

Изложение по вопросам «Пастушонок».

Сборник твор. работ с.41

- моделировать предложения, включая в них слова с заданными орфограммами;

22.10

39-40

Закрепление. Имена собственные.

С.58-59,

№103-106

- объяснять случаи употребления заглавной буквы;

23.10,

26.10

Твердые и мягкие согласные звуки.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

С.60

№107,108

- объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков;

1,4,5,6,8

1,4,5,6,7,8

1,4,5,6,8

1,4,5,8

1,4,5,6,8

4,5,7

27.10

Мягкий знак в конце слова.

С.61-63 №109-115

- объяснять функцию ь , стоящего после согласного звука;

28.10

Мягкий знак в середине слова.

С.64-65,

№116-120

29.10

Закрепление. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

- приводить примеры твердых-мягких согласных;

30.10,

II четверть

Твердые и мягкие согласные звуки.

Мягкие согласные без обозначения мягкости. Составление предложений на данную тему.

С.66,

№ 121;

Сборник твор. работ с.49

«Поздняя осень»

- характеризовать (устно) звук;

- группировать звуки по заданному основанию;

9.11

Слова с буквами е,ё,ю,я.

С.67-69,

№122-127

- характеризовать звуки букв е,ё,ю,я;

10.11

Слова с буквами е,ё,ю,я.

В каких случаях буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

С.70-72,

№128-132

- различать две функции букв е,ё,ю,я;

11.11

Слова с буквами е,ё,ю,я.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

С.72-73,

№133-137

- группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв;

12.11

Буквы, обозначающие два звука.

С.74-75,

№138-141

- выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику;

- на основе наблюдений характеризовать роль ь и гласных е,ё,ю,я,и как показателей мягкости согласного;

13.11

Твердые и мягкие согласные звуки.

Сочинение-описание «Сорока».

С.75, №142-143

Щеглова с.54

16.11

Твердые и мягкие согласные звуки.

С.76-77,

№144-146

17.11

Твердые и мягкие согласные звуки. Проверочная работа.

Щеглова с.58

18.11

Разделительные

ь и ъ.

Разделительные ь и ъ.

С.78-80,

№147-150

- объяснять и использовать правила написания разделительных

ь и ъ;

- анализировать слова с разделительными ь,ъ

1,4,5,6,8

4,5,7

19.11

Разделительные ь и ъ.

С.81-82,

№151-155

20.11

Упражнение в написании слов с разделительными

ь и ъ.

С.83-84,

№156-158

- находить слова в тексте и самостоятельно приводить примеры с заданной орфограммой;

- контролировать этапы своей работы;

23.11

Закрепление. Разделительные ь и ъ. (тестирование)

24.11

Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Слова с сочетаниями жи-ши.

С.85-86,

№159-163

- определять наличие изученных орфограмм в словах;

1,4,5,6,8

25.11

Слова с сочетаниями жи-ши.

С.86-87,

№164-166

- объяснять написание слов;

26.11

Слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

С.88-90,

№167-172

- соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания;

27.11

Слова с сочетаниями ЧК,ЧН,ЩН.

С.90-93,

№173-178

30.11

Работа с деформированным текстом.

С.94-95,

№179-181

- анализировать деформированный текст;

01.12

Предупредительный диктант «Дятлы».

Щеглова с.72

- контролировать этапы своей работы;

02.12

Текст.

Работа над ошибками.

Что такое текст?

С.96-98 №182-187

- различать на слух набор предложений и текст;

1,4,5,6,8

4,5,7

1,4,5,6,8

03.12

Текст. Тема текста. Монолог.

С.98-99,

№188-189

- характеризовать (на основе коллективного

анализа) основные признаки текста;

04.12

Текст. Абзац. Диалог.

С.100-103

№190-192

07.12

Сочинение по серии картинок: «Почему огурцы бывают с пупырышками?»

С.103-104

№193-194

- составлять текст с опорой на рисунок;

08.12

Восстановление связей в тексте.

С.Яковлева с.19

- восстанавливать связь в тексте;

9.12

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

С.105-106

№195-197

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные, побудительные и вопросительные предложения;

10.12

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

С.107-108

№198-199

11.12

Восклицательные предложения.

С.108-110

№200-204

- соотносить предложение и его характеристики;

14.12

Имя существительное.

С.111-112

№ 205-208

- характеризовать имена существительные как часть речи;

1,4,5,6,8

1,4,5,6,7,8

4,5,7

1,4,5,6,8

1,4,5,6,7,8

1,4,5,6,8

4,5,6,7,8

1,4,5,6,8

15.12

Имена собственные - имена существительные.

С.113-114

№209-211

- приобретать опыт обоснования отнесения слова к той или иной части речи;

16.12

Контрольный диктант.

17.12

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

С.114-116

№212-218

- определять грамматические признаки имен существительных: одушевленные, неодушевленные;

18.12

Закрепление. Имя существительное.

С.117-118

№219-223

21.12

Обучающее изложение «Помощь».

Метод. с.147

- писать изложения небольшого текста, понятного младшим школьникам;

22.12

Число имён существительных.

Работа над ошибками.

Число имён существительных.

С.119-121

№224-228

- совместно обсуждать алгоритм действий при выполнении работы над ошибками;

23.12

Изменение имён существительных по числам.

С.122-123

№229-233

- определять грамматические признаки имен существительных:

единственное и множественное число;

24.12

Изменение имён существительных по числам.

С.124-125

№234-236

25.12

3 четверть

Изменение имён существительных по числам.

С.124-125

№234-236

14.01

Род имён существительных.

С.126-127

№237-239

- определять грамматические признаки имен существительных:

мужской, женский и средний род;

15.01

Род имён существительных.

Устойчивые сочетания слов.

С.128-129

№240-241

18.01

Закрепление.

Род имен существительных.

- накапливать опыт правильного употребления в речи форм имен существительных;

19.01

Закрепление.

Имена существительные.

20.01

Глагол

Понятие о глаголе как части речи.

С.3-5,

№ 1-4

- характеризовать глагол как часть речи;

1,4,5,6,8

4,5,8

21.01

Глагол.

Списывание с заданием.

с.5-6,

№ 5-7

- классифицировать части речи по их грамматическому значению;

22.01

Части речи - имя существительное, глагол.

С.6-8

№ 8-14

- определять грамматические признаки глагола:

единственное и множественное число;

- анализировать особенности

текста с преимущественным употреблением глаголов;

25.01

Изменение глаголов по числам.

С.8-10,

№ 15-17

26.01

Изменение глаголов по числам

.8-10,

№ 15-17

- анализировать особенности

текста с преимущественным употреблением глаголов;

26.01

Глагол. Упражнение в распознавании и написании глаголов.

С.11-12,

№ 18-20

- накапливать опыт правильного употребления в речи глагольных форм;

- создавать собственные тексты об одном предмете речи;

- выбирать языковые средства, соответствующие целям и условиям общения;

27.01

Сочинение на тему : «Мой друг».

Щеглова с. 119

28.01

Звонкие и глухие согласные звуки.

С.13-14 № 21-23

- находить и отмечать в словах орфограммы;

1,4,5,6,8

29.01

Звонкие и глухие согласные звуки.

Контрольное списывание с заданием.

С.15,

№ 24-25

- определять звук по его характеристике;

1,4,5,6,7,8

1,4,5,6,8

4,5,7,8

2.02

1.02

Парные согласные звуки в конце слова.

Парные согласные звуки в конце слова. Согласные звуки [б],[п].

С.16-18,

№26-30

- соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику;

-группировать

звуки по их характеристике, дополнять группы

звуков в соответствии с их характеристикой;

2.02

Парные согласные звуки в конце слова. Согласные звуки [б],[п],[д],[т]

С.18-19,

№ 31-35

3.02

Парные согласные звуки в конце слова. Составление мини-текста на тему «Зимой.»

С.20,

№ 36-38 (твор. раб. С.45)

- приводить примеры твердых - мягких, звонких - глухих согласных;

4.02

Правописание парных согласных на конце слов.

С.21,

№ 39-41

- находить и отмечать в словах орфограммы, решать орфографические задачи, составлять задания на отработку правописания парных согласных звуков в конце слов;

- оценивать правильность проведения фонетического анализа слов;

5.02

Закрепление. Парные согласные звуки в конце слов.

С.21-22,

№ 42-43

8.02

Парные согласные звуки в конце слова.

Проверочная работа.

метод. с.185

9.02

Имя прилагательное

100

Имя прилагательное как часть речи

С.23-25,

№ 44-48

- характеризовать имена прилагательные как часть речи;

1,4,5,6,8

4,5,7

1,4,5,6,8

10.02

101

Изменение имён прилагательных по числам и родам.

С.26-27,

№ 49-51

- определять грамматические признаки

имен прилагательных: число, род;

11.02

102

Изменение имён прилагательных по числам и родам

11.02

103

Имя прилагательное.

С.28-29,

№ 52-56

12.02

104

Связь имён прилагательных с именами существительными.

С.29-31,

№ 57-61

- сравнивать формы имени существительного и формы имени прилагательного, выявлять зависимость грамматических признаков прилагательных от существительных;

15.02

104

Имена прилагательные-синонимы и антонимы.

С.31-33,

№ 62-66

16.02

105

Имя прилагательное. Обучающее изложение

по вопросам «Лесной доктор».

С.33-34,

№ 67-68

(твор. раб. с. 57)

17.02

106

Согласные звуки [г], [к].

С.34-35,

№ 69-72

18.02

107

Согласные звуки [ж],[ш],[з],[с].

С.36-37,

№ 73-77

19.02

108

Согласные звуки [в], [ф].

С.38-39,

№ 78-82

20.02

109

Правописание парных согласных на конце слов.

С.40-41,

№ 83-86

24.02

110

Правописание парных согласных на конце слов. Списывание с заданием.

- находить и отмечать в словах орфограммы;

25.02

Изменение имен прилагательных по родам.

112

Изменение имён прилагательных по родам.

С.42-43,

№ 87-89

- определять грамматические признаки имен прилагательных:

изменение по родам;

- отрабатывать навык правописания окончаний имен прилагательных;

26.02

113

Родовые окончания имён прилагательных.

С.44-45,

№ 90-93

29.02

114

115

Родовые окончания имён прилагательных.

С.45-46,

№ 94-98

1.03

2.03

Изменение имён прилагательных по числам.

116

Изменение имён прилагательных по числам.

С.47-48,

№ 99-102

- определять грамматические признаки имен прилагательных:

единственное и множественное число;

- взаимо- и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы;

3.03

117

Правописание окончаний имён прилагательных.

С.49-50,

№103-105

4.03

118

Диктант по теме «Имя прилагательное».

9.03

Корень слова.

Однокоренные слова.

119

Работа над ошибками.

Корень слова. Однокоренные слова.

С.51-53,

№106-108

- формулировать определение родственных слов, сверять его с текстом учебника;

1,4,5,6,8

1,4,5,6,7,8

1,4,5,6,8

4,5,7

10.03

120

Однокоренные слова, их признаки.

С.54-55,

№109-112

- обсуждать признаки родственных слов;

11.03

121

Однокоренные слова.

Промежуточный контроль

С.55-56,

№113-115

- различать родственные слова и формы слова;

14.03

122

Упражнение в распознавании однокоренных слов.

С.56-57,

№116-119

- группировать слова по заданному принципу (с общим корнем);

15.03

123

Корень слова. Составление поздравления .

Тестирование.

С.58-59,

№120-122

- сочинять поздравительные открытки;

16.03

Предлоги

124

Предлоги.

С.61-62,

№123-124

- накапливать опыт по узнаванию предлогов в речи;

1,4,5,6,8

17.03

125

Правописание предлогов и приставок.

С.62-64,

№125-127

- различать предлоги и приставки;

17.03

126

Упражнение в правописании предлогов и приставок.

Обучающее изложение «Медвежонок».

С.64-65,

№128-129

- осознавать роль в речи предлога;

- сравнивать роль приставки и предлога в речи;

- накапливать опыт по узнаванию предлогов и приставок при выполнении письменных работ;

18.03

Изменение имен существительных по вопросам.

127

Изменение имен существительных по вопросам.

С.66-68,

№130-133

- накапливать опыт правильного употребления в речи форм имен существительных;

1,4,5,6,8

1,4,5,6,7,8

18.03

4 четверть

128

Изменение имен существительных по вопросам.

С.68-69

№134-135

- самоконтроль при проверке выполненной письменной работы;

28.03

129

130

Изменение имен существительных по вопросам.

С.68-69,

№136-137

- совместно обсуждать алгоритм действий при выполнении работы над ошибками;

- использовать результат обсуждения в практической деятельности;

- определять грамматические признаки имен существительных:

изменение по вопросам;

29.03

131

132

Упражнение по изменению имен существительных по вопросам.

Контрольный диктант

С.70-71,

№138-141

31.03

30.03

31.03

Настоящее и прошедшее время глагола.

133

Работа над ошибками.

Понятие о временных формах глагола.

С.72-74,

№142-145

- определять грамматические признаки глагола: время глагола;

1,4,5,6,8

1.04

134

Настоящее и прошедшее время глагола.

С.75-76,

№146-150

- обобщать или классифицировать глаголы в соответствии с изученными грамматическими признаками;

- накапливать опыт правильного употребления в речи глагольных форм;

- обобщать или классифицировать глаголы в соответствии с изученными грамматическими признаками;

4.04

135

Настоящее и прошедшее время глагола.

С.76-77,

№151-154

5.04

136

Закрепление. Изменение глаголов по временам.

6.04

137

Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи.

С.78-79,

№155-159

- обсуждать признаки родственных слов при их сравнении со словами разных частей речи;

1,4,5,6,8

4.5,7

1,4,5,6,8

4,5,7,8

1,4,5,6,8

4,5,7

7.04

138

Упражнение в определении времени глагола. Образование однокоренных слов.

С.80-82,

№160-167

- определять время глагола;

8.04

139

Настоящее и прошедшее время глагола. Восстановление деформированного текста.

Шукейло с.74

- восстанавливать деформированный текст повествовательного характера;

11.04

Безударные гласные в корне слова.

140

Безударные гласные в корне слова.

С.83-85,

№168-171

- находить и отмечать в словах орфограммы;

12.04

141

Правило проверки безударного гласного в корне слова.

С.85-87,

№172-174

- подбирать несколько проверочных слов для заданной орфограммы;

13.04

142

Упражнение по проверке безударного гласного в корне.

С.87-88,

№175-178

- анализировать разные способы проверки орфограмм;

14.04

143

Безударные гласные в корне слова.

С.89-90,

№179-181

- подбирать проверочные слова для заданной орфограммы;

- писать изложения небольшого текста;

15.04

144

Проверка безударного гласного в корне.

Диагностические задания

Шукейло с.75

18.04

145

Безударные гласные в корне слова. Работа с текстом.

С.90-91,

№181-185

- моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам;

19.04

146

Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

С.92-93,

№186-190

20.04

147

Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

С.94-95,

№191-194

- группировать орфограммы в соответствии с выбором букв для гласных и для согласных звуков, со

способом проверки;

21.04

148

Безударные гласные в корне слова. Составление предложений на заданную тему.

С.95-96,

№195-196

22.04

149

150

Безударные гласные в корне слова.

С. 97,

№197-198

25.04

26.04

151

Безударные гласные в корне слова. Проверочная работа.

Шукейло с. 57

27.04

Будущее время глагола.

1,4,5,6,8

1,4,5,6,7,8

152

Будущее время глагола.

С.98-99,

№199-203

- обобщать или классифицировать глаголы в соответствии с изученными грамматическими признаками;

28.04

153

Изменение глаголов по временам.

С.100-101

№204-207

29.04

154

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Связь между ними.

С.102-104

№208-211

- классифицировать слова по частям речи, объяснять основания для распределения слов на группы;

4.05

155

Упражнение в распознавании времён глагола.

С.104-106

№212-215

- накапливать опыт правильного употребления в речи глагольных форм;

5.05

156

Работа над изученными орфограммами.

С.106-107

№216-218

- устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;

6.05

157

Упражнение в распознавании времён глагола. Составление предложений.

С.108,

№219-220

- трансформировать текст, изменяя время глагола;

10.05

158

Изменение глаголов по временам. Контрольное списывание с заданиями

доп.матер

метод.

с. 300

трансформировать текст, изменяя время глагола

11.05

Речь.

159

Что такое речь?

С.109-110

№221-224

- анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру во время общения;

- сравнивать речь людей, различающихся воспитанием и образованием;

- выбирать языковые средства, соответствующие целям и условиям общения;

1,4,5,6,8

12.05

160

Речь разговорная, деловая, научная, художественная.

С.111-115

№225,226228

13.05

161

Речь разговорная, деловая, научная, художественная.

Составление объявления.

С.113-115

№227,229

16.05

162

Контрольный диктант.

- взаимо- и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы;

- участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- наблюдать в речи и самостоятельно употреблять эпитеты, синонимы,

фразеологизмы;

17.05

163

Работа над ошибками.

Речь. Монолог .

С.115-117

№229-231

18.05

164

Речь. Монолог и диалог. Текст. План текста.

С.115-117

№229-231

19.05

165

Образные сравнения, эпитеты в художественной речи.

С.118-121

№232-238

20.05

166

Какие бывают тексты.

С.122-125

№239-241

- сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение;

23.05

167

168

Речь. Сочинение-описание «Моя кошка»

с.125-126,

№242-244 Сборник тв. работ с.67

- анализировать учебную ситуацию,

составлять предложения на заданную тему;

24.05

169

170

Речь. Работа с текстом. Текст. План текста.

Речь. Работа с текстом.

С.127-128

№245-246

- характеризовать основные признаки текста;

1,4,5,6,8

25.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательных отношений

№

Автор

Название

Год из-

дания

Издательство

Учебно - методический комплект

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н

Окружающий мир: Учебник для

2 класса

2012

Самара. Издательский дом «Фёдоров», издательство «Учебная литература»

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н

Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир»

2012

Самара. Издательский дом «Фёдоров», издательство «Учебная литература»

Асмолова А.Г.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе

2011

Москва «Просвещение»

Ковалёва Г.С.

Логинова О.Б.

Планируемые результаты начального общего образования

2011

Москва «Просвещение»

Электронные образовательные ресурсы

Детские презентации

Методисты

Завуч.инфо

Почемучки

1 сентября

Образовательный

портал Внеурока.ру

Учительский портал

Началка

Педсовет

nsportal.ru

Единая коллекция

цифровых образовательных ресурсов

ПроШколу

Фестиваль

педагогических идей

Результаты освоения учебного курса и система их оценки.

Программа обеспечивает достижение обучащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- Формирование общих представлений о современных профессиях, положительного отношения к труду.

- Формирование экологических знаний, правильного поведения в природе.

Предметные результаты.

Обучающиеся научатся:

- Осознавать цели и ситуации устного общения. Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передавать его содержание по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение.

- Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативных задач. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

-Понимать учебный текст. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений.

Письмо.

- Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Фонетика и орфоэпия.

Научатся определять:

-Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

-Смыслоразличительную роль звуков речи в слове. Связи звуковой структуры слова и его значения.

-Различать гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

-В слове ударные и безударные гласные звуков. Различать мягкие и твердые согласные звуки, определять парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

-качественные характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный)разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика

Научатся определять:

- Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использовать на письме разделительные ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установливать соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

-Использовать небуквенные графическихе средства: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.

Научатся определять:

- Понимать слова как единство звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значении слов. Наблюдать за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика).

Научатся определять:

- Определять «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Однокоренные слова и синонимы, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Суффиксы и приставки. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбирать слова по составу.

Морфология.

Научатся определять:

- Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. В речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Существительные по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Выявлять признаки, значение и употребление в речи. Изменению прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Определять признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис.

Научатся:

- Различать предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различению предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.

Нахождению и самостоятельному составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использован не интонации перечислен и я в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация

Научатся:

-Использовать разных способы написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использовать орфографический словарь. Применять правила правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- соединительные буквы о и е в сложных словах;

- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и -ик-;

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ми);

- буквы о и е на конце наречий;

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- правописание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинании (запятая) в предложениях с однородными членами;

- знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

- знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи.

Научатся определять:

- Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практически овладевать диалогической формой речи. Выражать собственное мнение, его аргументировать. Ведению разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

устным монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Проводить наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательности предложений в тексте. Пониманть развитие главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановливать деформированный текст.

Составлять план к данным текстам. Создавать собственные тексты по предложенным планам.

Определять текст рассуждение, описание, повествование, их структуру. Определять жанры письма и поздравления. Создавать собственные тексты и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы, антонимы, образные сравнения, фразеологизмы.

Контроль и оценка достижений обучающихся по русскому языку

во 2 классе ( первое полугодие)

Во втором классе осуществляется безотметочное обучение, которое направленно на решение основной задачи - развитие ребёнка в процессе становления его как субъекта разнообразных видов и форм деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. Основными показателями развития обучающихся являются:

-сформированность учебных действий самоконтроля и самооценки как индивидуальных способностей;

-учебно-познавательный интерес;

-основы умения учить себя самостоятельно;

-самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;

-способность и склонность к преобразованию изученных способов действий в соответствии с новыми условиями учебной задачи.

Для отслеживания уровня знаний и умений используются:

-тестовые диагностические работы;

-текущие самостоятельные работы;

-контрольные работы;

-создание проектов;

- «Портфолио».

Контроль достижений предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговый контроль ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Контроль достижения предметных результатов ведётся с помощью сигналов светофора, имеющегося как у обучающихся (в качестве формирования , совершенствования и повышения уровня самооценки), так и у учителя (как корректирующая и направляющая деятельность).

Текущие и итоговые контрольные работы по русскому языку оцениваются следующим образом

Зелёный кружок - за безошибочное выполнение всех заданий; если в диктанте нет ошибок

Жёлтый кружок - если выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий; если в работе допущены 2 ошибки

Красный кружок - если выполнено не менее 1/2 заданий; если допущены 4 ошибки

Белый кружок - если не справился с большинством заданий; если в работе допущено 5 и более ошибок

При оценивании контрольных работ по русскому языку (диктанты с орфографическим заданием)

ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

недочетом считается:

отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы.
отсутствие "красной" строки;

Контроль и оценивание достижений второклассников по русскому языку

во 2 классе (2 полугодие)

Со второго полугодия второго класса осуществляется отметочное обучение.

сформированность учебных действий самоконтроля и самооценки как индивидуальных способностей;

-учебно-познавательный интерес;

-основы умения учить себя самостоятельно;

-самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;

Текущие и итоговые контрольные работы по русскому языку оцениваются следующим образом:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий; если в диктанте нет ошибок

«4» - если выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий; если в работе допущены 2 ошибки

«3» - если выполнено не менее 1/2 заданий; если допущены 4 ошибки

«2» - если обучающийся не справился с большинством заданий; если в работе допущено 5 и более ошибок

При оценивании контрольных работ по русскому языку (диктанты с орфографическим заданием)

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

недочетом считается:

1. отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы.
отсутствие "красной" строки;

⇧

⇩