Технологическая карта урока по русскому языку по теме: Личные местоимения

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

3

Тема урока

Личные местоимения.

Используемая образовательная технология

Технология проблемного диалога

Тип урока

Открытие новых знаний

Цели учителя

1. Обучение: организовать учебную деятельность учащихся

- по усвоению знания значения и определения местоимения как части речи;

- по выработке первичного умения распознавать местоимения среди других частей речи.

• 2. Воспитательная деятельность: создать условия для понимания того, что правильная устная и письменная речь свидетельствует о культуре человека, для осознания детьми смысла учения, для ориентации на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, для положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

3. Развивающая деятельность: создать условия для достижения метапредметных результатов: умение строить речевые высказывания, аргументировать свою позицию, умение формулировать несложные выводы, умение строить предположения, опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и формулирования целей урока, умение планировать свою деятельность, умение контролировать и оценивать результаты своих действий, умение определять причину ошибки и планировать коррекционную работу, умение определять соответствие результата деятельности поставленным целям, умение работать в группе, умение контролировать действия партнёра.

Цели учебной деятельности

(цели ученика)

-Узнать, для чего нужны местоимения.

-Узнать, как отличить её от других частей речи.

- Узнать, когда в речи мы употребляем местоимения.

Приобрести умение правильно писать местоимения.

Средства контроля достижения целей учебной деятельности

Вопросы: Что обозначает местоимение? На какие вопросы отвечает?

Как отличить её от других частей речи.

Когда в речи мы употребляем местоимения?

Задание: Заменить имена существительные на подходящие по смыслу местоимения.

Опорные знания

Понятие «личное местоимение»

Новые знания

Местоимение - это часть речи, которая не называет конкретный предмет, а только указывает на него. Местоимение имеет три лица, единственное и множественное число.

Задачи урока

Организовать мотивацию учащихся на усвоение новых знаний.

Организовать действия учащихся по работе со словарём.

Организовать повторение изученных частей речи.

Создать проблемную ситуацию.

Организовать формулирование учебной проблемы и целей деятельности.

Организовать подводящий диалог, направленный на построение определения «местоимения» и его значении в речи.

Организовать формулирование темы урока и новых целей урока.

Организовать самостоятельную работу с самоконтролем и самооценкой.

Организовать выявление причин ошибок в самостоятельной работе и запись домашнего задания.

Организовать рефлексивную оценку деятельности по достижению поставленных целей.

Оборудование

Презентация, карточки со словами.

Ход урока

Вот звонок нам дал сигнал:

Русский наш язык настал.

Время нам нельзя терять

Урок наш будем начинать

Каждый сегодня получил волшебный мешочек, который будет пополняться новыми знаниями и открытиями.

- А зачем знания?

- Желаю вам работать на уроке активно, аккуратно и открыть новые тайны русского языка.

А какое открытие сделает каждый из вас - вы поделитесь в конце урока.

Отвечают, обосновывая свой ответ.

осознание смысла учения

умение строить речевые высказывания, аргументировать свою позицию

2. Пальчиковая гимнастика

Ножки вместе, ровно спину.

Мы сидим за пианино.

Мы разучиваем гамму.

Ножки вместе, спинку прямо.

Выполняют гимнастику.

3. Чистописание.

ЯяяяЯ яЯЯЯ я

Не кричи о себе - пусть другие о тебе хоть тихо скажут.

Дата урока. Запись пословицы в тетради.

умение строить речевые высказывания, аргументировать свою позицию

2.Словарная работа

Гласные рассыпались, помогите их собрать.

бгж мгзн

трмвй рсскз

крндш внгрт

звтрк лмн

клсс чмдн

хрш

- проверить запись по орфографическому словарю.

- Запишите слова в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом хорошо. (Фонет. разбор по желанию.)

-Запишите.

Слушаются ответы детей

Работа со словарями.

дети записывают слова в тетрадь и выделяют орфограмму.

Дети составляют предложения.

умение работать со словарём,

формулировать несложные выводы, основываясь на текст

3. Постановка первой проблемы

- Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ

При НИХ на берегу ЕГО ловили.

Но, увы: Я плавать - не могу!

МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,

ВЫ ИМ, обратно, НАС.

- Я вам предлагаю поработать в парах:

Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ, А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС…

Хоть МНЕ известно, что ОНО ИХ любит больше ТЕХ, -

Всё ЭТО тайной быть должно для НАС и ВАС от ВСЕХ…

- Поняли вы что-нибудь? А как вы думаете, почему? (эти слова заменяют существительные)

Ребята, к какой части речи относится слова?

- Сегодня мы познакомимся с новой частью речи, расшифруем её название.

Задание. Работа в парах.

1) С. 54 № 289 - Подчеркните слова, которые заняли место существительного. Какое название вы бы дали им? Тема нашего урока?

Какую цель поставим перед собой?

Фиксирует цели на доске.

2) № 290 Проверим наши предположения. Выписать местоимения: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.

- Для чего существуют местоимения в речи?

- Местоимение это самостоятельная или служебная часть речи?

Докажем! Спишите из упражнения 3 предложение. Найдем грамматич. основу предложения.

На ветке сидел воробей. Он чистил свои перышки.

Самостоятельные части речи называют предметы, признаки, действия, количество и являются в предложении его членами. Они имеют различные морфологические признаки.

Работают в парах. Вспоминают изученные части речи.

Каждая группа называет части речи, обосновывая свой ответ:

- Слова отвечают на вопросы кто? и что?

но не обозначают предмет.

Местоимения. не называют предмет, а указывают на него.

Слушаются версии детей.

- Узнать, для чего нужны местоимения.

- Когда в речи мы употребляем местоимения.

-Узнать, как отличить местоимение от других частей речи.

Приобрести умение правильно писать местоимения.

Они создают нам речевое удобство: экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений одного и того же существительного)

(Самостоятельная).

умение формулировать собственную позицию и обосновывать ее;

умение контролировать результаты своих действий

опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и формулирования целей урока

4. Поиск решения первой проблемы (подводящий диалог)

- Итак, ребята, давайте открывать тайны новой части речи.

-) Проблемная ситуация. Работа в парах . № 292 Исценир. сценки.

- Местоимения я, мы, ты, вы, он, она, оно, они называют личными.

стихотворение:

Я и мы, Ты и вы, Он, она, оно, они - Все слова отличные, Важные и личные.

Это, без сомнения, Всё местоимения.

Добавляем к теме слово «личные» "Личные местоимения".

- Местоимения он, она, оно, они указывают ещё и на неодушевлённые предметы.

Для чего используем местоимения?

Наблюдают за предложениями.

Местоимение - это часть речи, которая не называет конкретный предмет, а только указывает на него.

- чтобы не было в предложениях повторения одного и того же слова.

умение сохранять цели урока

умение строить речевое высказывание

умение контролировать свой результат

5. Физ. пауза (Выполняют упр. под музыку «Я, ты, он..она»

6. Постановка второй проблемы

- Итак, вы определили, для чего нужны местоимения. А знаете ли вы как отличить местоимение от других частей речи?

- Какой вопрос для исследования вы сформулируете?

- Сформулируйте следующую цель урока.

- Дети отвечают. Называют свои версии.

- как отличить местоимение от других частей речи.

опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и в виде целей урока

7. Поиск решения второй проблемы

Ролевая игра

-Чтобы поближе узнать, что такое местоимение, давайте послушаем один телефонный разговор.

Фронтальная беседа.

- Настя, начиная разговор, как называет себя?

Это 1 лицо, которое участвует в диалоге.

Настя, а как бы ты назвала себя и Лешу одним словом?

-Местоимение мы означает как бы "Я и ещё кто-то, какой-то собеседник".

Как Настя обращается ко второму участнику диалога? На Лешу указывает местоимение ты. Это 2 лицо.

Настя, а как бы ты обратилась к Косте, Саше, Маше, о которых ты спрашивала? К ребятам класса?

- А как вы обратитесь ко мне?

(Так обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит, местоимение Вы может указывать и на одно лицо. Кстати, в поздравлениях, записках местоимение Вы пишется с большой буквы.

Настя и Леша говорят о ком-то ещё, кто не участвует в диалоге, то есть о третьих лицах: Маша - она, Саша - он ("3-е лицо").

Ребята, а как бы вы назвали Настю и Лешу одним словом-местоимением?

("3-е лицо")

А каким, словом назвать окно? (Оно) ("3-е лицо").

Местоимения он, она, оно, они указывают ещё и на неодушевлённые предметы.

- Сделайте вывод о том, можно ли в разговорной речи обойтись без местоимений?

Подведём итог нашей работы.

- Местоимения он, она, оно, они указывают ещё и на неодушевлённые предметы.

- Прочитайте местоимения 1-го лица, 2-го лица, 3-го лица. Какие из них единственного числа, множественного?

- Какого рода местоимения он, она, оно? (Мужского, женского, среднего рода). Можно ли определить род остальных личных местоимений

Познакомимся с правилом в учебнике. Прочитайте его и скажите, что нового вы узнали об этой части речи из правила.

- Как вы, думаете, почему данные местоимения называют "личными"?

В старших классах вы познакомитесь ещё с другими разрядами местоимений по значению: вопросительными, относительными, отрицательными, притяжательными, указательными, возвратными, определительными, неопределёнными.

-

- Алло! Это я. Ты хорошо меня слышишь?

- Да, хорошо.

- Мне нужна Маша. Скажи, она дома?

- Нет, её нет.

- А Саша? Где он?

- Я

- Мы

- Ты

Вы - "2 -е лицо"

- Тоже Вы

- Они

- В нашей речи мы часто используем местоимения, когда общаемся друг с другом, указываем на что-то.

Работа в паре

-Местоимения имеют лицо.

-У местоимений 3 лица-1, 2, 3.

-А ещё у местоимений есть число: единственное и множественное.

Они указывают на лицо или лица. Личное - значит принадлежащее лично кому-то).

Работа по словарю в парах.

В "Толковом словаре" Ожегова записано:

1. Личный - осуществляемый самим, непосредственно данным лицом, данной личностью (т.е. человеком). Личный пример.

2. Личный - касающийся непосредственно какого-нибудь лица, лиц, принадлежащий какому-нибудь лицу. Личное имущество, личное дело.

умение формулировать предположения и аргументировать свою точку зрения

умение сохранять цели своей деятельности

умение работать в группе

умение искать необходимую информацию в словаре

умение контролировать действия партнёра

умение сравнивать, обобщать

8. Первичное закрепление

- Послушайте стихотворение и отгадайте, о чём идёт речь?

Моё стихотворение - Про местоимения…

Утром - так заведено - разомкнёшь ресницы,

И к тебе идёт ОНО розовой жар - птицей…

А стемнеет - ОН придёт: тоненький, смущённый, -

Он на цыпочках войдёт долькою лимонной.

Срок прошёл - плывёт ОНА в пелене тумана,

Круглолица и грустна, будто Несмеяна…

Кто же ОН, ОНО, ОНА? Месяц, солнце и луна. Морф. Разбор.

- Какие местоимения встретились в этом стихотворении?

</<font face="Times New Roman, serif">- Что вы о них можете сказать? Чем вы можете воспользоваться?

Чтение по ролям

Морфологический разбор отгадок(самостоятельно в тетрадях)

Выполняют взаимопроверку по образцу.

умение планировать свою деятельность

9. Контроль достижения целей

- Наш урок близится к завершению и пора подводить итоги.

Как вы узнаете, научились правильно употреблять в речи местоимения?

Предлагаю выполнить следующее задания.

На доске записан текст.

Ночью выпал снег. … покрыл землю пушистым ковром. Налетела вьюга. … подняла в воздух лёгкие снежинки. … закружились в воздухе.

-Как вы думаете, в чём заключается задание?

(Ученик, выполнивший работу раньше других, работает у доски.)

Самоконтроль.

(Кто справился с работой, ставит на полях тетради «!»)

Критерии:

Напротив правильного ответа на полях тетради ставьте «+» и рядом поставьте отметку:

«5»-всё правильно;

«4»-допущена 1 ошибка;

«3»-допущены 2-3 ошибки;

Отметку не ставим, если допущено более 3 ошибок.

- Оцените свою работу. Если вы правильно записали местоимения во всех предложениях, поставьте себе «+», если ошиблись - «?».

- У кого есть знак «?» за работу? В чем трудности?

- Что будете делать, чтобы решить свою проблему?

- Кто поставил себе два знака «+»?

- Вам уже не нужно тренироваться в применении нового алгоритма?

- А где вы можете потренироваться?

Дает домашнее задание. Составить и записать два предложения с личными местоимениями.

- Надо выполнить задание, где бы мы могли применить свои знания.

- Нужно заменить подчеркнутые существительные местоимениями, которые подходят по смыслу.

Оценивают результаты самостоятельной работы.

Отвечают (подбирают подходящие по смыслу местоимения и указывают лицо)

- Будем тренироваться подбирать подходящее по смыслу местоимение, указывать лицо.

Отвечают.

- Нужно, мы еще мало тренировались, поэтому в следующий раз мы можем допустить ошибку.

- На следующих уроках, дома.

ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

умение выполнять пошаговый контроль по результату

умение оценивать результаты по критериям

умение определять причину ошибки и планировать коррекционную работу

10. Рефлексия

- Какая была тема урока?

- Какие цели ставили на этом уроке?

- Достигли поставленных целей?

- Докажите. Что называется местоимением?

-Чем местоимение отличается от имени существительного? Дайте полный ответ.

- Оцените свою работу на уроке с помощью нашего светофора и нужный цвет вложите в волшебный мешочек знаний.

Если вы довольны своей работой, были активными, самостоятельными, быстро выполняли задания, старались, прикрепите зелёный цвет. А если вы не очень довольны своей работой, если считаете, что можете быть активнее, старательнее, то прикрепите жёлтый цвет, ну а если было трудно и вам нужна помощь, то красный кружочек.

-Личные местоимения.

- Узнать, что называют местоимением.

- Когда в речи мы употребляем местоимения.

-Узнать, как отличить местоимение от других частей речи.

Приобрести умение правильно писать местоимения.

- Да; почти.

- Отвечают.

Выполняют задание.

положительная адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

умение сохранять цели урока

умение определять соответствие результата деятельности поставленным целям