Учителю
Рабочая программа внеурочной деятельности Мир деятельности 3 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности Мир деятельности 3 класс

Автор публикации: Грузнова А.А.

Дата публикации: 04.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа надпредметного курса «Мир деятельности» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы Л.Г.Петерсон «Мир деятельности» и предназначена для третьего класса четырехлетней начальной школы.

Направление курса: обще-интеллектуальное

Курс «Мир деятельности» в третьем классе включает 34 занятия: 1 занятие в неделю, 34 учебные недели.

Надпредметный курс «Мир деятельности» для учащихся начальной школы прокладывает принципиально новый путь к формированию универсальных учебных действий (УУД) и умения учиться в целом, созданный в образовательной системе деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон на основе самых последних научных достижений российской методологической школы (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.).

Концептуальная идея формирования у учащихся УУД, принятая в образовательной системе Л.Г. Петерсон («Школа 2000...»), состоит в следующем: универсальные учебные умения формируются тем же способом, что и любые умения.

Например, чтобы научиться пользоваться Smart-доской, учитель должен понимать, что это такое и зачем ему это нужно, прочитать инструкцию и узнать способы действий - то есть знания о том, как и в какой последовательности надо действовать, затем потренироваться в применении этих знаний и, наконец, проверить себя - все ли правильно он делает. В образовательном процессе добавляется еще этап контроля.

Таким образом, формирование любого умения у школьников проходит через следующие этапы:

Представление о действии, первичный опыт и мотивация.
Приобретение знаний о способе выполнения действия.
Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция.
Контроль умения выполнять действие.

Именно так сегодня учатся школьники писать и считать, решать задачи и примеры, пользоваться географической картой и музыкальным инструментом. Следовательно, этот же путь они должны пройти и при формировании общеучебных умений.

Например, чтобы научить ребенка ставить перед собой цель, надо:

вначале сформировать у него опыт целеполагания;

затем он должен узнать, что такое цель, почему важно самому уметь ее ставить;

затем научиться сознательно применять алгоритм целеполагания;
и в завершение, проконтролировать его.

Однако на практике второй и третий этапы пропускаются. У детей в современной школе нет образовательного пространства, где они знакомятся с содержанием надпредметных понятий и способами выполнения универсальных действий. Более того, педагоги не согласованы в понимании содержания этих понятий и способов. Например, понятие «цель» каждый педагог определит по-своему, и получается, что мы учим детей «тому, не знаем, чему». Ни одному учителю не придет в голову учить школьников решать квадратные уравнения, не познакомив их с самим понятием квадратного уравнения и формулами его корней. А с метапредметными понятиями дела обстоят именно так.

Этот «разрыв», пропуск второго и третьего шагов формирования УУД достаточно давно отмечен в различных научных школах. Так, доктор психологических наук В.С. Лазарев, один из учеников В.В. Давыдова, анализируя нерешенные проблемы развивающего обучения, пишет: «Формирование учебной деятельности требует постановки и решения учебных задач особого рода - задач на освоение метазнаний о способах познания». В результате научно-исследовательской работы Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО был сделан аналогичный вывод о том, что для успешного и надежного формирования умения учиться школьники должны осваивать знания об общих способах выполнения УУД, а затем систематически и осознанно применять и корректировать их в своей учебной деятельности.

Курс «Мир деятельности» для 1−4 классов общеобразовательной школы направлен на устранение отмеченного разрыва в формировании УУД и умения учиться, составляющих главный приоритет ФГОС. Основной целью курса является создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных и деятельностных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования, ориентированной на инновационное развитие экономики.

Благодаря этому, способ формирования метапредметных результатов ФГОС в образовательной системе «Школа 2000...» приобретает целостность и завершенность.

Для системного прохождения учащимися 1-го этапа формирования УУД авторский коллектив Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» построил новый педагогический инструмент - технологию деятельностного метода обучения (ТДМ). Благодаря этому учитель имеет возможность на уроках по разным учебным предметам независимо от предметного содержания организовывать выполнение учащимися всего комплекса УУД, определенных ФГОС. На уроках по математике и окружающему миру, русскому языку и чтению учащиеся приобретают первичный опыт исследования ситуаций и постановки проблем, целеполагания и проектирования, самоконтроля и самооценки и др.

Следующий, 2-й этап формирования УУД учащиеся проходят в рамках представляемого надпредметного курса «Мир деятельности». Они знакомятся с методами исследования, алгоритмами выполнения пробного учебного действия, фиксирования затруднения и выявления его причины, целеполагания и планирования, самоконтроля и самооценки и т.д.

Знания о способах выполнения УУД, полученные учащимися на уроках по курсу «Мир деятельности», они уже сознательно применяют, отрабатывают и корректируют на уроках по разным учебным предметом, проводимых по технологии деятельностного метода. Этим обеспечивается системное прохождение учащимися 3-го этапа формирования УУД.

И, наконец, завершающий, 4-й этап - контроль системы метапредметных знаний, - учащиеся проходят в рамках курса «Мир деятельности».

Таким образом, предложенный в образовательной системе «Школа 2000...» способ формирования УУД можно представить в виде следующей схемы:

Курс «Мир деятельности» состоит из 4-х параллельно развивающихся содержательно-методических линий:

I. Организационно-рефлексивная: формирование в достаточной полноте УУД, предусмотренных ФГОС, и умения учиться в целом (личностное самоопределение в учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в учебной деятельности, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т.д.).

II. Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия и т.д.

III. Познавательная: организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией и т.д.

IV. Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д.

Данные линии полностью включают в себя все виды УУД, определенные ФГОС (регулятивные, коммуникативные, познавательные и личностные УУД соответственно).

Основной, системообразующей линией курса является организационно-рефлексивная линия: именно здесь закладываются и формируются те знания и умения детей, которые определяют их умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необходимые для успешного вхождения в созидательную жизнь общества и самореализации.

Остальные три линии являются поддерживающими, сопровождающими основную линию, но без них деятельностные умения, освоенные ребенком, не принесут ожидаемого результата. Действительно, человек живет в обществе, поэтому он должен владеть навыками культурного общения, согласования своих действий с сослуживцами, должен уметь четко выразить свою мысль, адекватно понять мысль оппонента, обосновать выбранную позицию. Он должен владеть своими эмоциями, уметь культурными способами выйти из конфликтной ситуации, знать свои сильные и слабые стороны, уметь использовать во благо свой потенциал и еще многое из того, что формируется у него при изучении содержания коммуникативной линии.

Познавательная линия направлена на передачу учащимся инструментов познания, чтобы свои знания механизмов рефлексивной самоорганизации они могли перевести в конкретный результат. Действительно, без достаточно уровня развития познавательных процессов и мышления, без владения методами познания, умения работать с текстами, осуществлять поиск, организацию и представление информации и т.д. применение знаний будет, как минимум, затруднено, либо эти знания могут остаться не реализованными.

Задача ценностной линии − сформировать у ребенка такие нравственно-этические и ценностные ориентиры, которые придадут его деятельности созидательный смысл, а не будут нацелены на разрушение общественной жизни и его самого как личности.

Таким образом, данное содержание курса «Мир деятельности» представляет собой целостную систему, обеспечивающую реализацию современных целей образования.

Форма проведения занятий: практикумы, экскурсии, консультации, дискуссии, дидактической игры, деловой игры, ролевой игры.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Организационно-рефлексивная линия (7 часов). В структуре учебной деятельности уточняется этап построения плана и действия по плану, первичное применение нового знания. Основное внимание уделяется формированию умения находить место и причину затруднения как на уроке открытия, так и на уроке-помощнике, и на этой основе планировать свою учебную деятельность. Для этого организуется построение учащимися соответствующих алгоритмов, которые затем постоянно применяются в ходе предметных уроков. Знакомство со структурой учебных шагов на втором этапе коррекционной деятельности позволяет формировать умение, самостоятельно исправлять свои ошибки. Данное умение имеет принципиальное значение для качества усвоения предметных знаний, которое не потеряло своего значения и в наше время.

Нахожу место и причину затруднения на уроке открытия нового знания.

План. Алгоритм перевода цели в задачи (планирование) учебной деятельности.

Учусь составлять план.

Урок открытия. Учусь применять новое знание.

Нахожу место и причину ошибки в самостоятельной работе.

Как научиться применять новое знание без ошибок. Структура 2 этапа урока-помощника (6 шагов).

Самоконтроль и самооценка своих исполнительских учебных действий.

Коммуникативная линия (3 часа). У учащихся формируется понимание личностной значимости культурного общения и коммуникативного взаимодействия. Они знакомятся с правилами ведения диалога и приобретают опыт их применения. Уточняются и закрепляются правила групповой работы, роли «автора», понимающего в структуре коммуникативного взаимодействия, при этом учащиеся знакомятся с новой ролью − «критика». Внимание уделяется подготовке собственного выступления, раскрываются секреты успешного выступления.

Секреты успешного выступления.

Новая роль в структуре коммуникации: критик.

Что такое «диалог». Правила ведения диалога.

Познавательная линия (6 часов). Учащиеся знакомятся с приемами запоминания. Далее они знакомятся с новыми операциями - сравнение и обобщение − и со способами саморазвития своего мышления как инструмента познания. Формируются начальные представления о моделях как об упрощенных заместителях исследуемых объектов, сохраняющих их существенные свойства, и о методе моделирования. Знакомятся с наблюдением как методом познания, учатся выполнять простейшие наблюдения объектов. Внимание уделяется также развитию навыков самопознания, распознавания своих чувств, умения «переключить» свои эмоции, с «негатива» на «позитив», формированию первичного положительного опыта управления своим эмоциональным состоянием.

Учусь запоминать. Учусь сравнивать. Учусь обобщать.

Учусь моделировать. Виды моделей: предметные, знаковые, графические, алгоритмы, блок-схемы.

Учусь наблюдать.

Чувства - мои помощники в учебе.

Ценностная линия (2 часа). У учащихся расширяется представление о ценностях жизни и качествах личности. Рассматривается «вера в себя» как инструмент для достижения успеха в учебе. Уделяется внимание дружбе как ценности в жизни человека и общества.

Личностные качества ученика: вера в себя.

Ценности нашей жизни: дружба.

Обобщение и систематизация знаний (4 часа).

Диагностика (4 часа).

Резерв (8 часов).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Основные требования к метапредметным результатам к концу третьего года обучения

Знать уточненную структуру из 12 шагов учебной деятельности, уметь осознанно осуществлять данные шаги при введении нового знания под руководством учителя, приобрести опыт их самооценки.

Знать алгоритм выявления места и причины затруднения в результате выполнения пробного действия, уметь его применять.

Знать, что такое план, и понимать его отличительные признаки.

Знать алгоритм планирования учебных действий, уметь его применять.

Знать алгоритм выявления места и причины затруднения при выполнении самостоятельной работы, уметь его применять.

Знать алгоритм первичного применения нового знания, уметь его применять.

Знать уточненную структуру коррекционной деятельности и адаптивную структуру второго этапа коррекционной деятельности из 6 шагов: постановка цели; продумывание плана; действия по плану (выполнение работы над ошибками); выполнение самостоятельной работы № 2 с проверкой по эталону; выполнение заданий повышенной сложности; анализ своей деятельности на уроке. Уметь под руководством учителя ее осуществлять и приобрести опыт самооценки.

Знать алгоритм самоконтроля исполнительских учебных действий, уметь его применять, приобрести опыт самооценки учебной деятельности.

Знать правила успешного выступления, уметь их применять.

Знать правила поведения «критика» в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать правила построения диалога, приобрести опыт их применения.

Уметь строить диалог со сверстниками.

Знать основные приемы развития памяти.

Знать алгоритм сравнения объектов, приобрести опыт его применения.

Знать алгоритм обобщения, приобрести опыт его применения.

Знать, что такое модель, уметь использовать модели для фиксирования нового знания.

Знать алгоритм наблюдения объектов, приобрести опыт его применения.

Знать, какие бывают чувства, уметь определять свое эмоциональное состояние.

Знать и принять на личностном уровне качество − веру в себя.

Знать и принять на личностном уровне ценность жизни - дружбу.

Три уровня достижений результатов внеурочной деятельности по курсу «Мир деятельности» за 3 класс.

Первый уровень.

Знать

алгоритм самостоятельного формирования умений;
алгоритм выявления места затруднения;
алгоритм самоконтроля исполнительских действий;
простейшие культурные правила общения со сверстниками в школе;
уточненные правила работы в группе;
правила построения диалога и полиалога;
правила поведения «организатора» в совместной работе;
простейшие культурные правила выхода из конфликтных ситуаций;
основные приемы развития мыслительных операций;
алгоритмы синтеза, классификации, вывода по аналогии;
ценностную диаграмму.

Второй уровень.

Уметь применять

алгоритм самостоятельного формирования умений;
алгоритм выявления места затруднения;
алгоритм самоконтроля исполнительских действий;
простейшие культурные правила общения со сверстниками в школе;
уточненные правила работы в группе;

Приобрести опыт применения

правила построения диалога и полиалога;
правила поведения «организатора» в совместной работе;
простейшие культурные правила выхода из конфликтных ситуаций;
основные приемы развития мыслительных операций;

Уметь выполнять по результатам наблюдений

алгоритмы синтеза, классификации, вывода по аналогии.

Приобрести опыт

самооценки собственной деятельности.

Третий уровень.

Принять на личностном уровне

ценностную диаграмму.

Учащиеся 3 класса должны достичь второго уровня.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕп/п

Тема

Формирование знаний

Формирование умений

Дата

план

факт

I четверть (8 часов)

ОНЗ - 5 часов; диагностика - 1 час; обобщающее занятие - 1 час; резерв - 1 час.

Тема: «Личностные качества: вера в себя»

Цель: сформировать представление о понятии «вера в себя» в учебной деятельности как личностном качестве, необходимом ученику для успеха в учении.

Цель: сформировать умение верить в себя в процессе учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

08.09

Тема: «Учусь запоминать»

Цель: 1) сформировать представление о необходимости запоминать информацию в учебной деятельности.

2) сформулировать простейшие приемы развития памяти.

Цель: сформировать мотивацию к развитию своей памяти, умение применять простейшие приемы, развивающие память, и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

15.09

Диагностика №1

Цель: выявить уровень освоения учащимися системы норм УД в результате прохождения программы «МИД» на начало учебного года.

22.09

Тема: «Урок открытия. Нахожу место и причину затруднения»

Цель: 1) сформировать представление о месте и причине затруднения.

2) построить алгоритм определения места и причины затруднения.

Цель: сформировать умение определять место и причину индивидуального затруднения в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

29.09

Тема: «План»

Цель: 1) сформировать представление о плане.

2) построить алгоритм составления плана при открытии нового знания.

Цель: сформировать умение составлять план своей учебной деятельности при открытии нового знания на уроке и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

06.10

Тема: «Учусь составлять план»

Цель: 1) сформировать представление о плане.

2) построить алгоритм составления плана при открытии нового знания.

13.10

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

Цель: 1) проверить усвоение программного материала

Цель: учить работать самостоятельно, применять алгоритм его выполнения и опыт самопроверки и самооценки.

20.10

Урок-

обобщение

27.10

II четверть (7 часов)

ОНЗ - 5 часов; диагностика - 1 час; обобщающее занятие - 1 час.

Тема: «Учусь сравнивать»

Цель: построить простейший алгоритм и опорный сигнал сравнения двух объектов, сформировать положительный опыт их применения.

Цель: сформировать умение применять алгоритм сравнения двух объектов и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

10.11

Тема: «Учусь обобщать»

Цель: построить простейший алгоритм и опорный сигнал операции обобщения.

Цель: сформировать умение обобщать на основе применения эталона и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

17.11

Тема: «Учусь моделировать»

Цель: 1) сформировать представление о методе моделирования как общенаучном методе познания окружающего мира, познакомить с различными видами моделей (предметными, графическими, знаковыми, блок-схемами алгоритмов).

2) построить основные этапы моделирования в учебной деятельности.

Цель: сформировать умение определять вид модели, применять метод моделирования в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

24.11

Тема: «Учусь наблюдать»

Цель: 1) сформировать представление о методе наблюдения как общенаучном методе познания окружающего мира.

2) построить основные этапы наблюдения в учебной деятельности.

Цель: сформировать умение применять метод наблюдения в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

01.12

Тема: «Секреты успешного выступления»

Цель: 1) сформировать мотивацию к развитию речи как средству успешной коммуникации в учебной деятельности.

2) познакомить с простейшими приемами ораторского искусства.

Цель: сформировать умение применять простейшие приемы ораторского искусства и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

08.12

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею».

Цель: 1) проверить усвоение программного материала

Цель: учить работать самостоятельно, применять алгоритм его выполнения и опыт самопроверки и самооценки.

15.12

Урок-

обобщение

22.12

III четверть (10 часов)

ОНЗ - 8 часов; обобщающее занятие - 1 час; резерв - 1 час.

Тема: «Как быть понятым на уроке».

Цель: 1) сформировать мотивацию к развитию речи как средству успешной коммуникации в учебной деятельности.

2) познакомить с простейшими приемами ораторского искусства.

12.01

Тема: «Учимся дружно. Что такое диалог. Правила ведения диалога».

Цель: 1) сформировать представление о диалоге как способе коммуникации.

2) построить правила ведения диалога.

Цель: сформировать умение применять правила ведения диалога и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

19.01

Тема: «Урок открытия. Учусь применять новое знание»

Цель: построить правило первичного закрепления нового знания.

Цель: сформировать умение применять правило закрепления нового знания и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

26.01

Тема: «Нахожу место и причину ошибки в самостоятельной работе»

Цель: 1) сформировать представление о месте затруднения в коррекционной деятельности.

2) построить алгоритм определения места затруднения в коррекционной деятельности.

Цель: сформировать умение определять место затруднения в коррекционной деятельности и осуществлять самооценку этого умения на основе применения эталона.

02.09

Тема: «Алгоритм исправления ошибок».

Цель: уточнить имеющийся алгоритм исправления ошибок.

Цель: сформировать умение применять алгоритм исправления ошибок и осуществлять самооценку этого умения на основе применения эталона.

09.02

Тема: «Как самому оценить свою работу»

Цель: 1) Уточнить представления о процессах оценивания и самооценивания выполнения учебных действий.

2) Построить простейший алгоритм самоконтроля в учебной деятельности.

Цель: Сформировать умение осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий на основе применения эталона.

16.02

Тема: «Чувства - мои помощники в учебе»

Цель: сформировать представление о чувствах ученика, помогающих ему в процессе совместной с другими учениками учебной деятельности.

Цель: сформировать умение применять простейшие приемы погашения негативных эмоций при работе в группе, паре и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

02.03

Тема: «Урок-помощник - основные шаги».

Цель: уточнить структуру урока-помощника (12 шагов).

Цель: сформировать умение фиксировать шаги коррекционной деятельности (12 шагов) и осуществлять самооценку этого умения на основе применения эталона.

09.03

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею».

Цель: 1) проверить усвоение программного материала

Цель: учить работать самостоятельно, применять алгоритм его выполнения и опыт самопроверки и самооценки.

16.03

Урок-

обобщение

23.03

IV четверть (9 часов)

ОНЗ - 2 часа; диагностика - 3 часа; обобщающее занятие - 1 час; резерв - 3 часа.

Тема: «Ценности нашей жизни. Дружба»».

Цель: 1) сформировать представление о понятии «дружба».

2) раскрыть значимость общих интересов и увлечений, искренних и доверительных отношений в учебной деятельности.

Цель: сформировать умение выстраивать дружеские отношения с одноклассниками на основе применения эталона и осуществлять самооценку этого умения на основе применения эталона.

07.04

Диагностика №2.

Цель: выявить уровень освоения учащимися системы норм УД в результате прохождения программы «МИД» в 3 классе.

13.04

Урок диагностики умений.

20.04

Урок диагностики умений.

27.04

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею».

Цель: 1) проверить усвоение программного материала

Цель: учить работать самостоятельно, применять алгоритм его выполнения и опыт самопроверки и самооценки.

04.05

Урок-

обобщение

11.05

32-34.

Резерв (3 урока)

18.05

25.05

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Методическое обеспечение курса «Мир деятельности» для 3 класса начальной школы включает в себя Комплект для ученика и Комплект для учителя.

Комплект для ученика включает в себя:

«Мир деятельности», 3 класс: Учебное пособие для учащихся с разрезным материалом и наклейками. Под ред. Л.Г. Петерсон. - М.: Национальное образование, 2013.
«Мои открытия», 3 класс: Эталоны к курсу «Мир деятельности». Под ред. Л.Г. Петерсон. - М.: Национальное образование, 2013.

В комплект эталонов «Мои открытия» для ученика входит также альбом с файлами, в который ученик помещает по каждой теме курса «Мир деятельности» эталоны (изученные способы действия - правила, алгоритмы и т.д., открытие учащимися) и «Копилку достижений». В течение недели, следующей за изучением той или иной темы, учитель проводит работу по самооценке учащимся своих достижений по данной теме.

Комплект для учителя включает в себя:

«Мир деятельности», 3 класс: Методические рекомендации для учителя. Под ред. Л.Г. Петерсон. - М.: Национальное образование, 2013.
Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 3 класс. - Национальное образование, 2013.
CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности», 3 класс. - М.: Национальное образование, 2013.

«Оборудование к уроку» для учителя включает в себя:

Демонстрационный материал (изданное пособие);

Печатный материал (на CD-диске);

Презентации к уроку (на CD-диске);

</ Дополнительный материал (на CD-диске).

ЛИТЕРАТУРА

Как перейти к реализации ФГОС по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000...» / Методическое пособие. Под ред. Л.Г. Петерсон. − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2010.
Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. Монография. − М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2007.
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурина С.Е, Зайцева И.В. Что значит «уметь учиться». - М.: УМЦ «Школа 2000…», 2006.
Петерсон Л.Г. и др. Наглядное пособие «Учусь учиться, или Приключения Смайлика». - М., 2010.
Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. Типология уроков деятельностной направленности. М.: УМЦ «Школа 2000...», 2008.
Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В. Формирование и диагностика общеучебных организационно-рефлексивных умений. − М.: УМЦ «Школа 2000…», 2008.
Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2002.
«Школа 2000...». Сборники статей, вып. 4-6. - М.: УМЦ «Школа 2000...», 2004-2006.

⇧

⇩

скачать материал