Рабочая программа 2 класс окружающий мир

Содержание

1. Пояснительная записка. ……………………………………………………………………………………………… 2

2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»……………………………………………………….. 3

3. Описание места учебного предмета «Окружающий мир»……………………………………………………………….. 4

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»…………………………… 4

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»…….... 4

6. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»…………………………………………………………………… 7

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся………….. 9

8. Описание материально-технического обеспечения образовательной среды……………………………………… 26

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373.«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТАНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

• Письмо Минобрнауки России от 29.04.20142N 08-548 "О федеральном перечне учебников"

• Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, приказ № 01-10 от 11.02.15 г

• Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год

• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

• Программа Л.В. Занкова. - Самара: Издательский дом «Федоров», 2012.

В проекте Образовательных государственных стандартов нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны, как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения. Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу ячейки на этом стержне заполняются новыми знаниями, новыми способами деятельности, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» и «Обществознание». Это как раз те области познания, которые на данном этапе развития школьника и формируют его представления об окружающем мире. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, который характеризует интегрированный курс. Интегрированный характер курса не означает механического соединения сведений из разнородных естественнонаучных и исторических наук и цель его иная, чем сообщение определенной суммы знаний.

Цель курса: ознакомление с окружающим миром, каким он является сегодня.

Учебный курс «Окружающий мир» приз­ван решать в системе общего развития уча­щихся следующие задачи:

-формировать широкую целостную кар­тину мира с опорой на современные науч­ные достижения;-

-на основе предметных знаний и уме­ний подвести учеников к осознанию при­чинно-следственных связей между приро­дой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающе­го мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач раз­вивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышле­ние, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного пове­дения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипоте­зу, классифицировать, сравнивать, обоб­щать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с карта­ми, таблицами, схемами; добывать инфор­мацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать уст­ную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением инфор­мации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств лич­ности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.Решению поставленных задач способ­ствует особое структурирование содержа­ния, что нашло выражение в данной прог­рамме.

2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследова­тельскую деятельность школьников, вклю­чая в непосредственные наблюдения, опы­ты, эксперименты, в непосредственное об­щение друг с другом и другими людьми. В данном курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией. Программа построена по принципу «дифференциации, то есть, расчленения це­лого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движе­ния содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101).

Взаимозависимость теоретического и эм­пирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содер­жании следующих линий: 1) история отк­рытия и познания природы Земли; 2) раз­витие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в истори­ческую память народа.

Широкая содержательная область, кото­рая представлена в учебниках «Окружа­ющий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, соз­давая условия для формирования универ­сальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувствен­ную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происхо­дит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как са­мостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, ин­дивидуальной) позволит к концу начально­го обучения достичь тех результатов в фор­мировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

3. Описание места учебного предмета «Окружающий мир»

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку на предмет «Окружающий мир» во 2 классе отведено -68 учебных часов в году, 34 учебных недели, 2 учебных часа в неделю.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира, природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты: у обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;- интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;- понимание причин успеха в учебе;- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе ана­лиза поступков одноклассни­ков и собственных поступков;- представление о своей граж­данской идентичности в фор­ме осознания «Я» как гражда­нина России;- представление о своей этни­ческой принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:- интереса к познанию окру­жающего мира;- ориентации на анализ соот­ветствия результатов требо ваниям конкретной учебной задачи;- самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и па­ров;- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;- понимания чувств одноклас­сников, учителей;- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окру­жающим миром.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:Обучающийся научится:- принимать и сохранять учеб­ную задачу; учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;- вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;- адекватно воспринимать оценку своей работы учителя­ми, товарищами, другими ли­цами;- принимать роль в учебном сотрудничестве;- выполнять учебные дейст­вия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:- контролировать и оцени­вать свои действия при рабо­те с наглядно-образным (ри­сунками, картой), словесно-образным и словесно-логичес­ким материалом при сотруд­ничестве с учителем, одно­классниками;- в сотрудничестве с учите­лем, классом находить не­сколько вариантов решения учебной задачи;- на основе результатов реше­ния практических задач делать теоретические выводы о свой­ствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;- самостоятельно адекватно оценивать правильность вы­полнения действия и вносить необходимые коррективы в ис­полнение в конце действия с наг­лядно-образным материалом.

Познавательные:

Обучающийся научится:- пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, диаграм­мами, моделями, схемами, приведенными в учебной ли­тературе;- строить сообщения в устной форме;- находить в тексте ответ на заданный вопрос;- ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;- смысловому восприятию познавательного текста;- анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);- осуществлять синтез как составление целого из частей;- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;- устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;- обобщать (выделять класс объ­ектов как по заданному при­знаку, так и самостоятельно);- подводить анализируемые объекты (явления) под поня­тия разного уровня обобщения (природа сделанное челове­ком; природа живая - нежи­вая; группы растений, группы животных);- проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;- строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;- осуществлять запись (фик­сацию) указанной учителем информации об окружающем мире;- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании и без указания количества групп;- понимать структуру пост­роения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные:

обучающийся научится:- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;- воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию;- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);- строить понятные для парт­нера высказывания;- задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:- строить монологическое высказывание;- ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии;- учитывать другое мнение и позицию;- умению договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре);- контролировать действия партнера: оценивать качест­во, последовательность дей­ствий, выполняемых партне­ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;- адекватно использовать средства устной речи для ре­шения различных коммуника­тивных задач;- навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты: Человек и природа

Обучающийся научится: - устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного матери­ала); использовать их для объ­яснения необходимости бе­режного отношения к природе: сравнивать объекты приро­ды на основе внешних призна­ков или известных характер­ных свойств; - проводить несложные наб­людения в природе и воспро­изводить опыты в соответ­ствии с инструкцией, исполь­зуя простейшее лабораторное оборудование и измеритель­ные приборы; соблюдать тех­нику безопасности;- описывать на основе предло­женного плана изученные объ­екты и явления живой и нежи­вой природы;- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;- ориентироваться на местнос­ти относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основ­ные стороны горизонта по компасу, по природным приме­там; различать твердые, жидкие и газообразные вещества ;- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;- различать три состояния во­ды; определять основные свой­ства воды, ее значение для жи­вых организмов и хозяйствен­ной деятельности человека; объяснять причины кругово­рота воды в природе;- определять основные свой­ства воздуха, его значение для растений, животных, человека;- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); - различать хвойные, цветко­вые; дикорастущие и культур­ные растения; съедобные и ядо­витые грибы; определять условия, необхо­димые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); - различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, пти­цы, звери);- приводить примеры предста­вителей разных групп расте­ний и животных; - правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;- строить простейшие кор­мушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться: определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;- показывать на карте и гло­бусе основные формы земной поверхности и водоемы; - различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цвет­ковые растения;- различать животных раз­ных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающие­ся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:- понимать назначение орга­нов чувств для познания окру­жающего мира;- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведе­ния в доме, на улице, в природ­ной среде;- соблюдать правила орга­низации учебного труда дома и в школе, понимать роль учи­теля;- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, живот­ным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:- использовать на практике основные правила познания ок­ружающего мира ;- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюде­ние, измерение, опыт, книги, Интернет;- оценивать характер взаи­моотношений людей в клас­сном, школьном коллективах.

6. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Ознакомление с понятиями: Вселенная (космос), Солнечная система, планета Земля, Родина, столица, семья.

Ознакомление с физической картой России и полушарий; глобусом; контурной картой полушарий.

Как изучают окружающий мир

8

Понятие об органах чувств человека. Привитие правил гигие­ны. Ознакомление с правилами организации учебного труда дома и в школе.

Нахождение получения источников информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Ознакомление с понятиями: исследовательская работ; труд и творчество старших и сверстников; учеба как вид творческой деятельности; клас­сный, школьный коллектив. Ознакомление с ролью учителя в клас­сном и школьном коллективе.

Ознакомление с терминами: инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Космос и Земля

14

Введение понятий: Звезды. Солнце - звезда. Планеты. Лу­на - спутник Земли. Время: год, месяц, неделя, сутки.

Ознакомление с враще­нием Земли вокруг оси и Солнца. Рассматривание причины смены дня и ночи.

Ознакомление с понятиями: горизонт, стороны горизонта. Компас. Понятие об основных формах земной поверх­ности (рельеф): равнина, горы, холмы, овра­ги. Ознакомление с

формами земной поверхности родного края.

Ознакомление со способами ориентирования по солнцу и местным призна­кам.

Взаимодействие сил природы

21

Понимание причины смены времён года; влияния Солнца на сушу. Понятие о тепловых поясах Земли.

Ознакомление с ролью воды на Земле. Понятие о естествен­ных водоемах: океане, море, озере, реке, болоте. Понятие об искусственных водо­емах - пруду, водохранилище, канале. Ознакомление с правилами безопасного пользования источниками воды. Ознакомление с состояниями свойствами воды.

Представление о воздухе, его составе и свойствах. Ознакомление с ролью воздуха для растений, животных и человека.

Установление взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Понятие о явлениях природы: снегопаде, листопаде, ветре, грозе; смене времени суток, смене времен года.

Представление о круговороте воды в природе. Представле­ние о стихийных бедствиях на Земле. Изменение поверх­ности Земли под воздействием Солнца, во­ды, ветра и деятельности человека.

Представление об охране суши, воды и воздуха от загряз­нения вредными веществами.

Живая природа

17

1)Проращивание семян;

2)наблюдение за развитием растений в разных условиях;

3)наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы;

4)работы с коллекциями животных и гербарными экземплярами растений;

5)рассматривание и классификация плодов и семян; 6)рассматривание строения плода и корнеплода; 7) различение ядовитых грибов.

Ознакомление с царствами живой природы: бактериями, гри­бами, растениями, животными. Знакомство с признаками живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представле­ние о взаимосвязи живых организмов с не­живой природой, о связях между разными представителями живой природы.

Понятие о Растения, их разнообразие. Роль расте­ний в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характерис­тика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мха, папоротники, хвойные и цветковые расте­ния. Деревья, кустарники, травы. Дикорас­тущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

Животные, их разнообразие. Условия, не­обходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о груп­пах животных: насекомые, рыбы, земновод­ные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитаю­щие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных. Особенности пита­ния разных животных (хищные, раститель­ноядные, всеядные). Размножение живот­ных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Ди­кие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отно­шение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характе­ристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Грибы - съедобные и ядовитые, их раз­нообразие. Правила сбора грибов.

Бактерии, их роль в жизни живой при­роды и человека. Гигиена тела и жилища.

Итого:

68

19

7. Тематическое планирование по окружающему миру 2 класс.Наша Родина. Семья и труд. С. 3-7, РТ с 2

Р/К Югорская семья. Взаимоотношения членов семьи.

1ч

Ознакомление с понятиями: Вселенная (космос), Солнечная система, планета Земля, Родина, столица, семья. Установление отличительных признаков современной семьи от семьи древнего человека; человека от животных и от древних людей. Ознакомление с правилами жизни и взаимоотношениями в Югорской семье в семье.

2

Загадки Земли. Связь прошлого с настоящим.

С. 8-11

Р/К Типы поселений жителей Югры

1ч

Ознакомление с историей возникновения жизни на Земле, зависимостью жизни человека от природы и её состояния. Установление взаимосвязи между прошлым и в настоящим.

3

Россия - родина космонавтики.

Стр 12-14, Рт стр 3

1ч

Ознакомление с историей возникновения космонавтики в России.

4

Материки. Тепловые пояса. С. 14-16, Рт стр5

Практическая работа с физической картой России и полушарий, с глобусом, с контурной картой полушарий

1ч

Ознакомление с физической полушарий; глобусом; контурной картой полушарий. Работа с физической картой полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий. Нахождение материков и тепловых поясов.

5

Мировой океан.

С. 17-20 РТ стр 6-8

1ч

Ознакомление с понятием: мировой океан. Работа с физической картой полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий. Нахождение океанов.

6

Северный Ледовитый океан. Проверочная работа. «Материки и океаны».

С. 20-24, РТ стр 4

1ч

Материки и океаны Земли. Понятия «океан», «море», «озеро». Моря Северного Ледовитого океана.

Ознакомление с особенностями Северного Ледовитого океана. Выполнение задании в соответствии с инструкцией, работать с контурной картой.

7

Органы чувств человека. Зрение и слух.

Опыт «Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира, их свойств»

С. 27-29, РТ стр 5 №10, стр 6 № 13

1ч

Понятие об органах зрения и слуха. Привитие правил гигие­ны. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира, их свойств.

8

Органы чувств человека. Обоняние и вкус, осязание. Практическая работа «Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира, их свойств»

С. 29-32, РТ стр 7, стр 6 № 12

1ч

Понятие об органах обоняния, вкуса, осязания.

Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира, их свойств.

9

Язык науки. Наблюдения, рассуждения, выводы.

С. 33-39

1ч

Понятие о языке науки. Знакомство с видами и способами наблюдений. Понимание умения ставить цель работы, вести рассуждение, делать выводы о проделанной работе.

10

Инструменты и приборы.

Практическая работа «Изготовление примитивного термометра»

С. 40-43, РТ стр 8

1ч

Ознакомление с понятиями: инструменты и приборы. Ознакомление с устройством термометра, правилами пользования термометром, соблюдением ТБ. Изготовление примитивного термометра.

11

Книги и другие средства информации.

С. 43-47

Практическая работа. «Определение температуры воздуха». ОБЖ « Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами»

1ч

Практическое пользование различными видами термометров. Измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.

Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники и правила работы с ними.

Ознакомление с различными видами источников получения информации и познания окружающего мира

12

Тела и вещества. Свойства веществ. Практическая работа «Определение свойств веществ».

С. 47-51, Рт стр 10 № 24

1ч

Различение понятий: тела и вещества. Ознакомление с состояниями веществ. Определение свойств веществ.

13

Человек и природа.

С. 52-54, РТ стр 10

ОБЖ « Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств»

1ч

Знакомство с наукой экологией, ролью экологии в защите окружающей природе; правилами поведения человека, способствующими сохранению природы.

14

Проверочная работа по теме « Как изучают окружающий мир»

1ч

Выполнение проверочной работы в соответствии с инструкцией учителя.

3. Космос и Земля - 14 часов

15

Космос. Солнце - звезда. Стр 55-60, Рт стр 9

1ч

Уточнение сведений об особенностях космических тел; устройстве Солнечной системы. Ориентирование по солнцу в пространстве и времени.

16

Строение солнечной системы.

Стр 60-61, РТ стр 11 № 28

1ч

Ознакомление с расположением планет в солнечной системе; с названиями планет.

17

Контрольная работа за 1 четверть

1ч

Выполнение контрольной работы в соответствии с инструкцией учителя.

18

Звезды и созвездия.

Практическая работа «Нахождение на

карте изучаемых объектов»

С.62-64 РТ стр 12 №30

1ч

Различие понятий: звёзды и созвездия. Ознакомление со способами ориентирования по звёздам. Нахождение на

карте изучаемых объектов.

2 четверть

19

Луна - спутник Земли. Экскурсия в планетарий

С. 64-68

1ч

Наблюдение за луной, фазами луны. Установление причины смены фаз Луны, солнечного и лунного затмения; смены дня и ночи. Подготовка проекта по теме «Луна - спутник Земли».

20-22

Наш общий дом.

Горизонт.

С. 69-74, РТ стр 14 № 35, стр 17 № 41, 40

2 ч

Понятие науке географии. Ознакомление с понятием горизонт, линия горизонта .

22

Строение Земли.

С. 74-76, Рт стр 19

1ч

Ознакомление с внутренним строением земли, с понятиями литосфера, гидросфера, атмосфера, географическая оболочка.

23

Ориентирование. Стороны горизонта.

С. 77-80, РТ стр 15 №

38

ОБЖ « Скорость движения городского транспорта»

1ч

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта. Нахождение главных и промежуточных сторон горизонта.

24

Компас. С. 80-82

1ч

Ознакомление с устройством и принципом работы компаса. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Изготовление примитивного компаса.

25

Народные приметы ориентирования. Практическая работа « Ориентирование по Солнцу и местным признакам».

С. 82-83, РТ стр 43

1ч

Ознакомление с народные приметами ориентирования. Ориентирование по Солнцу и местным признакам.

26

Глобус и географическая карта. Проверочная работа по теме «Космос и Земля». С. 84-86, Рт стр 47

1ч

Ознакомление с понятиями: глобус, земная ось; географическая карта, экватор, полюса, полушария; тропики, Северный, Южный полярный круг. Ориентирование на глобусе и карте

27

Рельеф и ландшафт Земли. ОБЖ « Состояние дороги, тормозной путь автомобиля»

С. 87-89, РТ стр 18

1ч

Ознакомление с рельефом Земли, формами рельефа: горами и равнинами, холмами, низменностями. Понятия: шкала высот и глубин.

28

Ландшафт. Практическая работа «Преобразование рельефа Земли в ландшафт».

1ч

Ознакомление с ландшафтом Земли. Различие понятий рельеф и ландшафт земли. Изготовление макета «Преобразование рельефа Земли в ландшафт». Выполнение задания в соответствии с инструкцией учителя.

29

Тепловые пояса Земли.

С. 92-94

1ч

Ознакомление с тепловыми поясами Земли. Установление зависимости тепловых поясов от формы земли, различи в её нагревании солнечными лучами.

30

Контрольная работа за 1 полугодие.

1ч

Выполнение заданий в соответствии с инструкцией учителя. Оценивание собственной работы.

31

Времена года.

Стр 94-98, Рт стр 20 № 51-52

1ч

Понятие о смене времен года. Наблюдение за сменой сезонов года в зависимости от наклона оси Земли и её обращения вокруг Солнца.

32

Суша под солнцем

Практическая работа «Определение свойств воздуха и воды»

Стр 99-101

1ч

Изменение поверхности земли под воздействием солнца, нагревание воды, металла, камня

Знать о воздействии солнца на сушу, уметь определить разницу в нагревании воды, воздух, суши и их свойств

3 четверть - 20 часов

33

Внутренние силы Земли. ОБЖ « Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту»

С. 102-104, Рт стр 22

1ч

Знакомство с понятиями: вулкан, землетрясение, цунами; стихийные бедствия.

34

Вода и её свойства. С. 3-7, Рт стр 22

1ч

Выявление свойств воды в жидком состоянии: цвет, вкус, прозрачность, текучесть.

Выявить свойства воды, уяснить значение воды для живых организмов

35

Три состояния воды. Опыт «Измерение температуры воды»

С. 7-10, Рт стр 23

1ч

Понятие о трёх состояниях воды.

36-37

Вода в твёрдом состоянии.

С. 10-15 , Рт стр 23 № 59, стр 24 № 63, 64

2 ч

Изучение свойства воды в твёрдом состоянии. Наблюдение за образованием снега и льда в природе.

38

Почему лед плавает.

Что такое айсберг. С.16-17, РТ стр 25 № 65

1ч

Понятие об образовании айсбергов.

39-40

Вода - растворитель. Опыт« Растворение в воде веществ. Фильтрование».

С. 18-20, Рт стр 26 № 68

2ч

Исследование свойств воды; растворение твёрдых веществ в воде; фильтрование воды.

41

Подземные воды. С. 22-23.

Тест по теме «Вода»

1ч

Ознакомление с особенностями грунтовых вод, родников, минеральные источники, гейзеров. Выполнение тестовой работы в соответствии с инструкцией учителя.

42

Воздух. Состав воздуха. С. 24-26

ОБЖ « Первая медицинская помощь при отравлении газами. Отравление»

1ч

Ознакомление с составом воздуха; значение воздуха для растений и животных.

43

Воздух. Свойства воздуха. ОБЖ « Причины отравления газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений» С. 26-29

Р.т. с.28№71

1ч

Выявление свойств воздуха; его значение для растений, животных, человека.

44

Ветры.стр.30-34

Практическая работа «Определение движения ветра с помощью флюгера»

ОБЖ « Чрезвычайные ситуации природного происхождения - стихийные бедствия»

1ч

Понятие об образовании ветра.

45

Круговорот воды в природе. С. 35-38

ОБЖ «Последствия стихийных бедствий:, мероприятия по защите»

1ч

Знакомство с порядком круговорота воды в природе.

46

Круговорот «отравленной воды». Вода, ветер и рельеф.

С. 38-40

1ч

Рассмотрение круговорота загрязненной воды в природе.

47

Человек и неживая природа. С.40-41

Р\К Влияние деятельности человека на растения и животных.

1ч

Понятие об экологических проблемах родного края. Понимание связи человека с неживой природой.

48

Проверочная работа по теме «Взаимодействие сил природы»

ОБЖ « Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом»

1ч

Выполнение заданий в соответствии с инструкцией учителя.

49

Экскурсия на водоём

Р\К Красная книга родного края

1ч

Наблюдение за неживой природой, состоянием водоёма в весенний период

6. Живая природа 17 часов

50

Жизнь - особенность нашей планеты.

С. 42-44

Контрольная работа за 3 четверть

1ч

Представление о многообразии живой природы и условиях жизни; царства природы.

51

Растения. Группы растений. Практическая работа «Изучение особенностей внешнего строения различных групп растений».

стр. 45-47, РТ стр 32 № 80

1ч

Понятие о разнообразии, внешнем строении, условиях жизни растений.

Нахождение отличительных признаков разных группы растений, ухаживание за комнатными растениями.

52

Водоросли, лишайники, мхи, папоротники.

С. 47-51

Р\К Природные сообщества края: лес, растения

1ч

Нахождение отличительных признаков разных группы растений: водорослей, лишайников, мхов, папоротников.

4 четверть - 16 часов

53

Хвойные и цветковые растения.

С. 52-57

Экскурсия в ботанический сад

1ч

Нахождение отличительных признаков хвойных и цветковых растений. Понятие о частях растений; способах распространения хвойных и цветковых растений.

54

Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа «Рассматривание и классификация плодов и семян».

С. 57-60

1ч

Сравнение дикорастущих и культурных растений. Разнообразие культурных растений. Выявление различий между дикорастущими и культурными растениями.

55

Условия, необходимые растениям для развития. Опыт «Проращивание семян»

С.60-62, Рт стр 34 № 84.

Ознакомление с условиями, необходимыми для развития и роста растения.

56

Растения, которые мы едим. С. 62-66

Практическая работа «Наблюдение за развитием растений в разных условиях» РТ стр 35№ 85

1ч

1ч

Классификация растений: фрукты и овощи. Определение съедобных частей растений. Выявление отличительных особенностей в строении плода и корнеплода. Наблюдение за развитием растений в разных условиях.

57

Растения-путешественники. Практическая работа «Рассматривание строение плода и корнеплода».

С. 67-69

1ч

Знакомство с историей появления культурных растений в России.

58

Грибы. Практическая работа «Различение ядовитых грибов»

Тест «Растения». ОБЖ « Профилактика отравлений»

С. 70-73

1ч

Ознакомление с разнообразием грибов. Различение ядовитых грибов.

59

Животные. Взаимосвязь растительного и животного мира.

С. 73-74

Р\К Природные сообщества края: леса, луга, болот

1ч

Ознакомление с разнообразием животного мира. Выявление и установление взаимосвязи растительного и животного мира.

60-61

Группы животных. Практическая работа «Изучение особенностей внешнего строения различных групп животных»

С.75-83, р.т стр. 40 № 93,94, 97, 99

2 ч

Изучение особенностей внешнего строения различных групп животных: моллюсков, насекомых, паукообразных, рыб, пресмыкающихся (рептилий), земноводных, птиц, млекопитающих (зверей). Выделение существенных признаков строения животных в группах.

62

Животные и среда обитания. Питание животных. Экскурсия в зоопарк

Р\К Разнообразие условий жизни, приспособление организмов к различным условиям среды.

1ч

Изучение особенностей питания разных животных. Ознакомление с классификацией животных по способу питания: травоядные и хищники, всеядные. Установление цепи питания животных.

63

Контрольная работа за год

1ч

Выполнение заданий в соответствии с инструкцией учителя.

64

Дикие и домашние животные. Практическая работа «Наблюдение и уход за домашними животными».

С. 92-95, РТ стр 42 № 100

1ч

Систематизация знаний о диких и домашних животных. Ознакомление с разнообразием пород собак.

65-67

Бактерии. Гигиена. С. ОБЖ « Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге» стр. 96-100

1ч

Ознакомление с разнообразием бактерий и их ролью в жизни живой природы и человека. Изучение способов профилактики заболеваний, передающихся с помощью бактерий. Понимание необходимости соблюдения правил гигиены.

68

Экскурсия в природу

1ч

Наблюдение за живой и неживой природой, установление связи между ними.

8. Описание материально - технического обеспечения:

1. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособ­лений для крепления картинок;

- видеомагнитофон/видеоплеер;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран;

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный;

2. Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по русскому языку.

3. Оборудование класса:

- ученические двухместные сто­лы с комплектом стульев;

- стол учи­тельский с тумбой;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного ма­териала;

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

window.edu.ru/window

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

school.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

edu.of.ru/profil/

Информация о проекте «Информатизация системы образования»

www.ict.edu.ru

Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образование»

www.ug.ru

Учительская газета

nsc.1september.ru

Газета «начальная школа». Приложение к газете «1 сентября». Сайт для учителей «Я иду на урок»

vio.fio.ru

Журнал «Вопросы Интернет-образования»

www.ipo.spb.ru/journal/</</p>

Журналы «Компьютерные инструменты в образовании» и «Компьютерные инструменты в школе»

4. Литература для учителя

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.: Окружающий мир учебник.2 класс. В 2 ч.: Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.:Методические рекомендации .2 класс. Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

4. Контрольные работы по системе Занкова: 1-е, 2-е. полугодие. - М.: Издательский дом «Федоров», 2012 .

5. Литература для учащихся

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.: Окружающий мир учебник.2 класс. В 2 ч.: Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

3. Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: книга для чтения по курсу «Окружающий мир» - Самара: Корпорация «Федоров» 2009г

4. Трофимова Г.В.Тайны близкие и далёкие: книга для чтения по курсу «Окружающий мир» - Самара: Корпорация «Федоров» 2009г

5. Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком.

11