- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
СОШ № 27
муниципального образования Люберецкий район Московской области
«Утверждаю»
Директор МАОУ СОШ № 27
_______________Долженко Т.Б.
«_______»____________2015 г.
Рабочая программа по русскому языку
ФГОС НОО
для 1 а класса
Составитель: Красовская Яна Рубеновна,
учитель начальных классов ,
первой квалификационной категории
2015 - 2016 учебный
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МАОУ СОШ №27, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой и ориентирована на работу по УМК:
-Канакииа, В. П. Русский язык / В. П. Канакина [и др.] // Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений /СВ. Анащенкова [и др.]. - М. : Просвещение, 2011.
-Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учебник для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2013.
-Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина. - М. : Просвещение, 2014.
Выбор УМК «Школа России» обоснован тем, что он ориентирован на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования, разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера. При этом, в УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение положительных результатов в его обучении. Учебно-методический комплекс «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение.
Актуальность выбора программы:
Выбор программы авторского коллектива В.Г. Горецкого, М.И. Моро, А.А. Плешакова, Л.Ф. Климановой, В.П. Канакиной, Л.М. Зелениной, Л.А. Виноградской и др. «Школа России» вызван запросами текущего времени в сочетании с сохранением лучших традиций российского образования, что соответствует важнейшей идеологической составляющей ФГОС. Данная программа и УМК рекомендованы Министерством образования РФ для общеобразовательных учреждений, соответствует федеральному списку учебников 2014-2015уч.года. Методически полно соответствует задачам курса, помогает логично и последовательно изучать материал, успешно формировать УУД. Учебный материал в программе и
пособиях УМК распределён в течение года с учётом возрастных и психолого-педагогических особенностей учащихся. Изучаемый материал излагается доступно, используются привлекательные для учащихся примеры и сравнения.
Общая характеристика предмета: предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
На изучение предмета в 1 классе отводится 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели).
Цели изучения предмета:
-
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения
предмета:
-
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;
-
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-положительное отношение к урокам русского языка;
-уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
-интерес к языковой и речевой деятельности;
-представление о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
-представление об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
-первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
-мотивы к творческой проектной деятельности.
Метапредметные результаты:
-принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
-понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;
-высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
-целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
-ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
-работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
-понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
-преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
-осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
-проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
-слушать собеседника и понимать речь других;
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-принимать участие в диалоге;
-задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
-принимать участие в работе парами и группами;
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-
-признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
-
-оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты:
-представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
-представление о значимости языка и речи в жизни людей;
-представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
-практические умения работать с языковыми единицами;
-представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
-представление о правилах речевого этикета;
-адаптация к языковой и речевой деятельности;
-первичные умения оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
-слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
-пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
-составлять текст из набора предложений;
-выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст;
-различать устную и письменную речь;
-различать диалогическую речь;
-отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
-анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
-определять тему и главную мысль текста;
-соотносить заголовок и содержание текста;
-составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
-составлять текст по его началу и по его концу;
-составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
-различать звуки речи;
-понимать различие между звуками и буквами;
-устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
-различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
-определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
-различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
-обозначать ударение в слове;
-правильно называть буквы в алфавитном порядке;
-различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
-различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
-наблюдать над образованием звуков речи;
-определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
-обозначать на письме звук [й'];
-располагать заданные слова в алфавитном порядке;
-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
-различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний
-различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
-определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
-классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
-определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
-определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
-осознавать слово как единство звучания и значения;
-определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
-на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
-подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
-на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
-различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
-соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
-различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
-выделять предложения из речи;
-соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
-определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
-соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
-составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
-составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
-писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
-определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
-устанавливать связь слов в предложении;
-сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
-применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
-безошибочно списывать текст с доски и учебника;
-писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами;
-определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
-применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
-пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Календарно-тематическое планированиеРегулятивные УУД:
- Принимать учебную задачу урока;
- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.
- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
- Оценивать свою работу.
Познавательные УУД:
- Классифицировать предметы по группам,
называть группу предметов
одним словом.
Коммуникативные УУД:
Отвечать на вопросы учителя.
Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Работать в паре: анализировать работу товарища .
2
01.09-04.09.2015
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3
01.09-04.09.2015
Письмо овалов и полуовалов.
4
01.09-04.09.2015
Рисование бордюров.
5
07.09-11.09.2015
Письмо длинных прямых наклонных линий
6
07.09-11.09.2015
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу(влево) . Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу(вправо).
7
07.09-11.09.2015
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо).
8
07.09-11.09.2015
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
9
07.09-11.09.2015
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
10
14.09-18.09.2015
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево
и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
11
14.09-18.09.2015
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
12
14.09-18.09.2015
Строчная и заглавная буква А, а.
13
14.09-18.09.2015
Строчная и заглавная буквы О, о.
14
14.09-18.09.2015
Строчная буква и.
15
21.09-25.09.2015
Заглавная буква И.
16
21.09-25.09.2015
Строчная буква ы.
17
21.09-25.09.2015
Строчная и заглавная буквы У, у.
18
21.09-25.09.2015
Строчная и заглавная буквы Н, н.
Регулятивные УУД:
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма .
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.
Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися ,выбирать лучший.
Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Познавательные УУД:
- Классифицировать
предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по
группам, называть группу предметов одним словом
Коммуникативные УУД:
Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.
Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.
Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
19
21.09-25.09.2015
Строчная и заглавная буквы С, с.
20
28.09-02.10.2015
Заглавная буква С.
21
28.09-02.10.2015
Строчная и заглавная буквы К, к.
22
28.09-02.10.2015
Строчная т.
23
28.09-02.10.2015
Строчная и заглавная буквы Т, т.
24
28.09-02.10.2015
Строчная и заглавная буквы Р, р.
25
05.10-09.10.2015
Строчная и заглавная буквы Л,л
26
05.10-09.10.2015
</<font face="Times New Roman, serif">Повторение и закрепление изученных букв.
27
05.10-09.10.2015
Строчная и заглавная буквы В, в.
28
05.10-09.10.2015
Строчная и заглавная буквы Е, е.
29
05.10-09.10.2015
Строчная и заглавная буквы П, п.
30
12.10-16.10.2015
Строчная и заглавная буквы П, п.
31
12.10-16.10.2015
Строчная и заглавная буквы М, м.
32
12.10-16.10.2015
Строчная и заглавная буквы М, м.
33
12.10-16.10.2015
Строчная и заглавная буквы З, з.
34
12.10-16.10.2015
Строчная и заглавная буквы З, з.
35
19.10-23.10.2015
Строчная и заглавная буквы З, з.
36
19.10-23.10.2015
Строчная и заглавная буквы Б, б.
37
19.10-23.10.2015
Строчная и заглавная буквы Б, б.
38
19.10-23.10.2015
Строчная и заглавная буквы Б, б.
39
19.10-23.10.2015
Строчная и заглавная буквы Д, д.
40
26.10-30.10.2015
Строчная и заглавная буквы Д, д.
41
26.10-30.10.2015
Заглавная буква Д.
42
26.10-30.10.2015
Строчная и заглавная буквы Я, я.
43
26.10-30.10.2015
Строчная и заглавная буквы Я, я.
44
26.10-30.10.2015
Строчная и заглавная буквы Я, я.
2 четверть
45
09.11-13.11.2015
Строчная и заглавная буквы Я, я.
46
09.11-13.11.2015
Строчная г.
47
09.11-13.11.2015
Заглавная буквы Г.
48
09.11-13.11.2015
Строчная буква ч.
49
09.11-13.11.2015
Строчная буква ч.
50
16.11-20.11.2015
Заглавная буква Ч.
51
16.11-20.11.2015
Буква ь.
52
16.11-20.11.2015
Буква ь.
53
16.11-20.11.2015
Строчная ш.
54
16.11-20.11.2015
Заглавная буквы Ш.
55
23.11-27.11.2015
Строчная и заглавная буквы ш, Ш.
56
23.11-27.11.2015
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
57
23.11-27.11.2015
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
58
23.11-27.11.2015
Строчная буква ё.
59
23.11-27.11.2015
Строчная буква ё.
60
30.11-04.12.2015
Заглавная буква Ё.
61
30.11-04.12.2015
Строчная и заглавная буквы Й, й.
62
30.11-04.12.2015
Строчная и заглавная буквы Х, х.
63
30.11-04.12.2015
Строчная и заглавная буквы Х, х.
64
30.11-04.12.2015
Строчная и заглавная буквы Х, х.
65
07.12-11.12.2015
Письмо изученных букв и слогов. Письмо элементов изученных букв.
66
07.12-11.12.2015
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
67
07.12-11.12.2015
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
68
07.12-11.12.2015
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
69
07.12-11.12.2015
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
70
14.12-18.12.2015
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
71
14.12-18.12.2015
Строчная и заглавная буквы Э, э.
72
14.12-18.12.2015
Строчная и заглавная буквы Э, э.
73
14.12-18.12.2015
Строчная буква щ.
74
14.12-18.12.2015
Строчная буква щ.
75
21.12-25.12.2015
Заглавная буква Щ
76
21.12-25.12.2015
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
77
21.12-25.12.2015
Строчные буквы ь, ъ.
78
21.12-25.12.2015
Знакомство с рабочей тетрадью. Рабочая строка. Правила оформления работы.
79
21.12-25.12.2015
Азбука. Написание строчных и заглавных букв. Классификация букв на основе существующих признаков.
80
28.12-29.12.2015
Азбука. Написание строчных и заглавных букв.
81
28.12-29.12.2015
Написание соединений. Верхнее и нижнее соединения.
II полугодие
3 четверть
82
13.01-15.01-2016
Закрепление навыка написания верхнего и нижнего соединений.
83
13.01-15.01-2016
Списывание с письменного текста. Оценка результатов работы.
84
13.01-15.01-2016
Списывание с письменного текста. Оценка результатов работы.
85
18.01-22.01.2016
Подготовка к тексту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне.
86
18.01-22.01.2016
Слог. Перенос слова.
87
18.01-22.01.2016
Перенос слов. Упражнение в переносе слов по слогам.
88
18.01-22.01.2016
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах. Упражнения в написании имен собственных в предложении.
89
18.01-22.01.2016
Заглавная буква в именах собственных, в начале предложения.
90
25.01-29.01.2016
Упражнения в написании имен собственных в предложении.
91
25.01-29.01.2016
Знаки препинания в конце предложения. Точка,
вопросительный и восклицательный знак. Упражнение в постановке различных знаков препинания в конце предложения.
92
25.01-29.01.2016
Развитие речи. Упражнение в составлении предложений по цели высказывания. Обработка выразительного чтения ( работа над интонацией).
93
25.01-29.01.2016
Подготовка к тексту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне.
94
25.01-29.01.2016
Шипящие согласные звуки [ж ],[ш], [ч ] ,[щ].
95
01.02-05.02.2016
Сочетания жи - ши. Упражнение в написании сочетаний.
96
01.02-05.02.2016
Сочетания ча-ща. Упражнение в написании сочетаний.
97
01.02-05.02.2016
Сочетания чу-щу. Упражнение в написании сочетаний.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.
98
01.02-05.02.2016
Сочетания чк - чн. Упражнение в написании сочетаний.
99
01.02-05.02.2016
Подготовка к тесту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне.
100
08.02-12.02.2016
Ь-показатель мягкости. Упражнение в написании ь знака на конце и в середине слов.
101
08.02-12.02.2016
Ь-показатель мягкости. Упражнение в написании ь знака на конце и в середине слов.
102
08.02-12.02.2016
Подготовка к тексту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне.
103
08.02-12.02.2016
Парные звонкие и глухие согласные.
104
08.02-12.02.2016
Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.
105
15.02-19.02.2016
Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.
106
15.02-19.02.2016
Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова.
107
15.02-19.02.2016
Подготовка к тексту. Выполнение тестовой
работы на базовом и повышенном уровне.
108
15.02-19.02.2016
Гласные ударные и безударные звуки..
109
15.02-19.02.2016
Гласные звуки в ударных и безударных слогах и обозначение их на письме.
110
29.02-05.03.2016
Гласные звуки в ударных и безударных слогах и обозначение их на письме.
111
29.02-05.03.2016
Гласные звуки в ударных и безударных слогах и обозначение их на письме.
112
29.02-05.03.2016
Подготовка к тесту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне.
113
29.02-05.03.2016
Слова-названия, слова-признаки, слова-действия. Классификация по группам на основе существенных признаков.
114
29.02-05.03.2016
Слова-названия, слова-признаки, слова-действия. Классификация по группам на основе существенных признаков.
115
29.02-05.03.2016
Подготовка к тесту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне.
116
09.03-11.03.2016
Диктант.
117
09.03-11.03.2016
Наша речь.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
118
09.03-11.03.2016
Устная и письменная речь.
Текст. Предложение. Диалог. (з ч.)
119
14.03-18.03.2016
Текст и предложение.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
120
14.03-18.03.2016
Предложение .
121
14.03-18.03.2016
Диалог.
Слова, слова, слова...-4 часа
122
14.03-18.03.2016
Роль слов в речи.
Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
123
14.03-18.03.2016
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
124
21.03-25.03.2016
«Вежливые слова».
125
21.03-25.03.2016
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
Слово и слог. Ударение (6 часов)
126
21.03-25.03.2016
Слог как минимальная произносительная единица.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
127
21.03-25.03.2016
Деление слов на слоги.
128
21.03-25.03.2016
Перенос слов.
4 четверть
129
04.04-08.04.2016
Перенос слов.
130
04.04-08.04.2016
Ударение (общее представление)
131
04.04-08.04.2016
Ударные и безударные слоги.
Звуки и буквы (34 часа)
132
04.04-08.04.2016
Звуки и буквы.
Познавательные УУД:
- Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
- Работать со словарями учебника: толковым и противоположных и близких по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
- Использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова.
- Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
- Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
-Работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
Коммуникативные УУД:
- Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные УУД:
- Оценивать результаты выполненного задания.
133
04.04-08.04.2016
Звуки и буквы.
134
11.04-15.04.2016
Русский алфавит, или Азбука.
135
11.04-15.04.2016
Русский алфавит, или Азбука.
136
11.04-15.04.2016
Гласные звуки.
137
11.04-15.04.2016
Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в словах.
138
11.04-15.04.2016
Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.
139
18.04-22.04.2016
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
140
18.04-22.04.2016
Особенности проверяемых и проверочных слов.
141
18.04-22.04.2016
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
142
18.04-22.04.2016
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
143
18.04-22.04.2016
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
144
25.04-29.04.2016
Согласные звуки и буквы.
145
25.04-29.04.2016
Слова с удвоенными согласными.
146
25.04-29.04.2016
Слова с буквами И и Й.
147
25.04-29.04.2016
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
148
25.04-29.04.2016
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
149
03.05-06.05.2016
Парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки.
150
03.05-06.05.2016
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
151
03.05-06.05.2016
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.
152
03.05-06.05.2016
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
153
10.05-13.05.2016
Глухие и звонкие согласные звуки.
154
10.05-13.05.2016
Парные глухие и звонкие согласные звуки.
155
10.05-13.05.2016
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.
156
10.05-13.05.2016
Правописание парных согласных звуков на конце слов.
157
16.05-20.05.2016
Правописание парных согласных звуков на конце слов.
158
16.05-20.05.2016
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».
159
16.05-20.05.2016
Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ.
160
16.05-20.05.2016
Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ.
161
16.05-20.05.2016
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
162
23.05-25.05.2016
Правописание гласных после шипящих в словосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
163
23.05-25.05.2016
Заглавная буква в словах.
164
23.05-25.05.2016
Заглавная буква в словах.
165
23.05-25.05.2016
Проект « Сказочная страничка».
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
1. Печатные пособия:
1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. - М. : Просвещение, 2013.
2. Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. - М. : Просвещение, 2014.
3.Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2013.
4.Канакина, В. П. Русский язык : рабочая тетрадь: 1 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2013.
5.Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. - М. : ВАКО, 2011
2. Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику « Азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
3. Наглядные пособия:
Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
4. Материально-технические средства:
Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
« СОГЛАСОВАНО» « СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания школьного Заместитель директора по УВР
методического объединения « » августа 2015 г.
учителей начальных классов
« » августа 2015 г. № 1
25