Урок литературного чтения 3 класс по теме М.Ю Лермонтов. Горные вершины, На севере диком...

Открытый урок по литературному чтению

Тема урока: М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», « На севере диком…»

Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл стихотворения; прививать любовь к русской поэзии.

Задачи : знакомство детей с творчеством М.Ю. Лермонтова, продолжить работу над совершенствованием навыка чтения; правильностью, беглостью, скоростью, осознанностью и выразительностью; развивать устную речь учащихся; словарный запас учащихся; развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять.

воспитание интереса к миру русской поэзии и жизни талантливых людей; воспитание усидчивости, взаимоуважения.

УУД: Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного сотрудничества

Л,:Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания); романс А. Варламова «Горные вершины».

Ход урока

I. Организационный момент

II.Речевая разминка.

И горы встают перед ним на пути,

И он по горам начинает ползти,

А горы всё выше, а горы всё круче,

А горы уходят под самые тучи!

«О, если я не дойду,

Если в пути пропаду,

Что станется с ними, с больными,

С моими зверями лесными?

И сейчас же с высокой скалы

К Айболиту слетели орлы:

«Садись, Айболит, верхом,

Мы живо тебя довезём!»

- Из какого произведения эти строки?

- Прочитайте медленно.

- Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

- Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

- Прочитайте скороговоркой.

- Прочитайте выразительно

III. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

- Ребята, расскажите, что вы узнали о Михаиле Юрьевиче. Какие сообщения подготовили?

- Каким он был в детстве?

-Кто его воспитывал, что он любил, чем увлекался?

Доп-но Когда, по окончании юнкерской школы, Лермонтов вышел корнетом в лейб-гвардии Гусарский полк и впервые надел офицерский мундир, бабка Елизавета Алексеевна заказала художнику его парадный портрет Мишеля. Этот портрет у вас на развороте учебника. Посмотрите внимательно!!!

С полотна пристально смотрит на нас спокойный, благообразный гвардеец с правильными чертами лица: удлиненный овал, высокий лоб, строгие карие глаза, прямой, правильной формы нос, щегольские усики над пухлым ртом.

Михаил Юрьевич был очень талантлив. Он не только писал стихи, прозу, но и был одарен удивительной музыкальностью, пел, сочинял музыку на собственные стихи, очень хорошо рисовал. Портрет на развороте - его работа.

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте ещё раз отрывок из речевой разминки.

- Какие препятствия преодолевает Айболит?

- Что вы знаете о горах?

- Подберите слова синонимы к слову горы. возвышенность, пригорок, вулкан, вершина, скала.

- Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1.Работа над стихотворением «Горные вершины...»

- Ребята, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите словосочетание «горные вершины»?

Сейчас мы прочитаем стихотворение М.Ю. Лермонтова с таким названием. Это произведение - перевод стихотворения немецкого поэта Гёте.

- Прочитайте стихотворение «Горные вершины». Подумайте, какую интонацию надо выбрать при чтении.

(Самостоятельная работа детей.)

- Ваши впечатления от прочитанного?

2.Словарная работа

Тьма - отсутствие света, темнота

Долина - низменность

Мгла - сумрак.

- Что нужно, чтобы прочитать стихотворение выразительно? (Понять картину, рисуемую автором, понять точку зрения автора, о чем нам хочет сказать поэт.)

- Что представили? (Горные вершины, успокоение.)

- Если это стихотворение, что еще мы должны почувствовать? (Ритм, рифму.)

- Найдите рифмующиеся слова.

- Как надо читать это стихотворение? Объясните почему. (Медленно.)

- Ребята, а какие приемы поэты используют в своих произведениях? (Метафору, олицетворение, эпитеты.)

- Найдите эти приемы в стихотворении. (Олицетворение - вершины спят.)

- Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную - вы могли бы подобрать к стихотворению «Горные вершины»? (Ответы детей.)

Звучит аудиозапись романса А. Варламова «Горные вершины».

Выразительное чтение стихотворения.

VI. Физкультминутка

Руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В сторону руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем -

Крылья сложили назад.

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Слушание стихотворения «На севере диком стоит одиноко...» в аудиозаписи.

- Как будем читать это стихотворение? Быстро, медленно, в умеренном темпе, везде одинаково? Тихо или громко? Грустно, весело, радостно? Почему?

2. Словарная работа

Риза - облачение, одежда священника при богослужении.

Утёс - высокая скала.

3. Повторное медленное построчное чтение учителя и беседа по тексту

- Что представилось вам в первых двух строках, и какие слова вам помогли? (В холодном пустынном месте стоит одна сосна, возле нее ничего нет. "север дикий", "одиноко", "на голой вершине").

- Что дальше говорит автор о сосне? (Сосна дремлет, качаясь, а снег на ней, как богатая одежда. "снегом сыпучим одета, как ризой, она").

- Что происходит с сосной? (Ей снится сон, что далеко-далеко "в пустыне далекой").

- Как вы считаете, может ли сосне сниться сон? (Нет. Сны снятся людям, потому что они - живые.).

-Как называется такой прием, когда неживым предметам приписываются качества живых? (называется олицетворением. Его используют для большей выразительности.)

- Как автор называет пустыню, прочитайте? ("В том крае, где солнца восход").

- Прочитайте последние строчки. Что вы узнали? (Что пальма в пустыне тоже одна, и стоит она на утесе, и ей также грустно).

4. Самостоятельное чтение стихотворения детьми

- Прочитайте стихотворение выразительно. Читайте медленно. После каждой строчки обязательно делайте короткую остановку - паузу. Постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и выразить свои чувства.

- Отметьте непонятные вам слова.

- Кто попробует прочитать стихотворение выразительно?

5.Работа по картине И.И.Шишкина "На севере диком"

Учащиеся рассматривают картину под музыку Г.В.Свиридова к повести А.С.Пушкина "Метель".

- Обратите внимание на эту картину. Что вы видите на картине? Как бы вы ее назвали? (Высказывания учащихся).

- Эти поэтические строчки Лермонтова вдохновили русского пейзажиста И.И.Шишкина на создание картины "На севере диком". Она создана в 1890 году, в этой картине чувства переданы средствами живописи.

- Совпадают ли по настроению стихотворение М.Лермонтова и содержание картины

И.И.Шишкина? (Да. Они совпадают по настроению).

- Какими средствами художник Шишкин передает настроение, созданное стихотворением? (В картине преобладают холодные тона. Много синего, фиолетового цвета, синевато- зеленоватых оттенков. Картина темная, мрачная. Не видно, откуда падает свет, но у сосны видна тень. От этой тени становится еще холоднее и тоскливее).

- Картина Шишкина средствами живописи передает не только настроение стихотворения Лермонтова, но и переживания самого художника.

6. Вывод

- В стихотворении М.Ю.Лермонтова и в картине И.И.Шишкина главным является образ сосны. Сосна Лермонтова лиричная, грустная, одинокая. От нее веет холодом, тоской и одиночеством. Жалко, что она одна на голой скале. Снег прикрыл, украсил ее, но не принес радости. И человеку тоже было бы очень грустно и одиноко рядом с этой сосной. Художник И.И.Шишкин своей картиной усилил звучание поэтических строчек.

- Какими художественными средствами удалось поэту Лермонтову и художнику Шишкину передать настроение, чувства тоски, одиночества, грусти? (Поэт использовал эпитеты, олицетворение, образы сосны и пальмы. Художник выбрал темные и мрачные тона.).

- Мы еще раз убедились, как два шедевра искусства, взаимно обогащая друг друга, выражают настроение, мечту о возвышенном и прекрасном, но разными средствами.

7. Коллективное чтение стихотворения

- Читаем стихотворение выразительно, передавая настроение автора и выражая свои чувства. Как вы думаете, это стихотворение лучше читать ровно или, меняя темп? (Стихотворение следует читать неторопливо, негромко, с интонацией грусти. Постараемся передать настроение одиночества).

VIII. Домашнее задание (по выбору)

Выучить стихотворение М.Ю.Лермонтова "На севере диком стоит…"

Подготовить выразительное чтение стихотворения.

Нарисовать картины, которые возникли в вашем воображении при чтении стихотворения.

IХ. Рефлексия

- Что на вас произвело наибольшее впечатление?

- Что вы не знали, а сейчас знаете - это новое для вас?

- Возникало ли у вас чувство одиночества? Как вы с ним справлялись?

- Как вы думаете, для чего нужна такая работа со стихотворением?

Х. Подведение итогов урока

- Чему учились на уроке?

</ - С творчеством какого писателя ознакомились сегодня на уроке?

- Понравились ли вам его стихотворения?