Чтение.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтению» для 4В класса КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся, на основе адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших детей (вариант 2.3) и программы авторам. З.Н Смирнова, Г.М. Гусева. Просвещение 2010

Учебный предмет по « Чтению» в системе обучения и воспитания обучающихся (вариант 2.3 ФГОС НОО) имеет ярко выраженную социально-адаптационную направленность. Чтение у глухих детей с умственной отсталостью является одним из основных предметов, оказывающих большое влияние на развитие речи, на умственное развитие детей. Обучение чтению умственно отсталых глухих детей связано с определенными трудностями. Однако и для учащихся вспомогательных классов умение читать имеет большое значение в плане увеличения словарного запаса, понимания слов в их разнообразных значениях, уточнения этих значений. Программа по чтению включает определенные требования, раскрывающие цели и задачи обучения умственно отсталых слабослышащих детей чтению, тематику и навыки чтения, а также работу над текстом.

Основными задачами обучения литературному чтению в 4 классе являются:

• воспитание у детей интереса к уроку чтения и чтению как процессу;

• формирование техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целыми словами;

• формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;

• развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, задавать вопросы автору, коллективно обсуждать предполагаемый ответ.

Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Это небольшие по объёму произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о временах года.

Цель курса: курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений

Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей литературного чтения:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность»;

• формирование навыков чтения-требования к сознательности, правильности, беглости, выразительности чтения;

• работа над текстом и формирование речевых умений :соотнесение прочитанного с действительностью, с предметами, с иллюстрациями; чтение и выполнение инструкций, поручений, заданий;

• обучение адекватной реакции на прочитанное с выражением радости, огорчения сопережения; умение передавать содержание прочитанного;

• ориентировка в книге :нахождение текста на указанной страницевыделение названия произведения, автора и т.д.

Примерный ход работы над произведением предполагает:

• самостоятельное чтение учащимися нового текста;

• передачу содержания прочитанного в виде зарисовок детей, составления аппликаций и макетов, ответов на вопросы, бесед и др.;

• разбор содержания прочитанного (путем сопоставления иллюстраций, сделанных рисунков, аппликаций с текстами; выборочного чтения и др.) с одновременной и последующей отработкой техники, выразительности чтения;

• пересказ прочитанного (не всех текстов).

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения в 4 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).

Распределение количества часов 4 В класса

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

32часов

32часов

36часов

36часа

ИТОГО136 часов

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания предмета

При обучении чтению у школьников формируется интерес к книгам, положительное отношение к самостоятельному чтению, осуществляется дальнейшее речевое и общее развитие детей.

Учащиеся должны уметь и знать:

• отбирать к прочитанному тексту нужные картинки из картинок, предложенных учителем;

• находить в тексте предложения, отрывки, соответствующие иллюстрациям, своим ответам на вопросы учителя;

• располагать предложенные картинки по порядку (с помощью учителя);

• изображать содержание прочитанного рассказа (отдельных предложений) в рисунках (с помощью учителя);

• проверять правильность рисунков, пользуясь текстом;

• подписывать свои рисунки предложениями из текста;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста (словами, предложениями из текста);

• называть действующих лиц рассказа;

• инсценировать содержание прочитанного (с помощью учителя);

• выделять в тексте разговор, читать по ролям;

• ориентироваться в книге: выделять название произведения, указывать автора, находить указанную страницу с текстом.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

.

5. Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя.

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов.

8) развитие художественно-творческих 5.способностей.

• осмысленному, правильному, плавному чтению вслух целыми словами (чтение трудных слов по слогам);

• соблюдение пауз в простых распространенных предложениях с однородными членами, в сложном предложении;

• умению прочитать текст, слово с наблюдением графических знаков с правильным ударением, с соблюдением норм орфоэпии, указанных учителем;

• читать небольшие рассказы с четко выраженными событиями, сказки, стихотворения и отражать содержание;

• передавать последовательность событий небольших текстов с четким сюжетом с помощью зарисовки содержания, серии готовых картинок, данных в нужной последовательности и вразброс.

6.Формирование базовых учебных действий 4В классе

I. Учебно-организационные умения

1. Привычно готовить рабочее место для занятий и труда.

2. Самостоятельно выполнять основные правила гигиены учебного труда.

3. Выполнять режим дня.

4. Понимать учебную задачу, которую ставит учитель, и действовать строго в соответствии с ней.

5. Учиться пооперационному контролю учебной работы своей и товарища.

6. Оценивать свои учебные действия по образцу оценки учителя.

7. Работать самостоятельно и в паре с товарищем.

8. Оказывать необходимую помощь учителю на уроке и вне его.

II. Учебно-информационные умения

1. Осмысленно, правильно, бегло читать вслух рассказ . Различать сказку рассказа, стихотворение.

2. Соблюдать правила орфографии.

3. Уметь делать по указанию учителя смысловые паузы при отсутствии знаков препинания.

4. Соблюдать логическое ударение при чтении (после разбора текста с учителем).

5. Пользоваться различными видами чтения: вслух, сплошное, по ролям, про себя, выборочное.

6. Уметь делить текст на законченные смысловые части.

7. Находить в тексте образные выражения, необходимые для характеристики событий, природы, людей, и употреблять их в своей речи.

8. Пересказывать товарищу содержание прочитанного рассказа, понимать рассказанное товарищем, задавать товарищу вопросы по тексту, записать то, о чем рассказал товарищ, проверить правильность записи, пользуясь текстом.

9. Подбирать из рассказов или статей материал о людях, природе, животных.

10. Читать статьи из детской газеты, журнала, понять содержание, обращаясь за пояснениями к учителю, товарищу.

11. Пересказывать прочитанное с изменением лица и времени.

III. Учебно-коммуникативные умения

1. Уметь рассказывать по плану об экскурсии, используя записи и зарисовки, сделанные до экскурсии и во время нее.

2. Делать записи в дневнике об интересных событиях, школьных новостях.

3. Расспрашивать учителя и товарища о праздниках, описывать их или рассказывать о них товарищу.

4. С помощью вопросов узнавать содержание серии закрытых картин.

5. Составлять устно или письменно описание предметов, природы, внешности человека, пользуясь собственными наблюдениями или книгой как справочным материалом.

6. Владеть основными видами письменных работ: списывание, изложение по плану (в связи с прочитанными рассказами), сочинение рассказа, письмо товарищу, заметки в стенную газету.

7. Понимать и выполнять поручения, уметь выразить просьбу, желание, побуждение, отношение.

8. Уметь обратиться к товарищу или другому лицу по заданию учителя, а также по собственному желанию.

9. Уметь задавать вопросы познавательного характера.

10. Уметь участвовать в диалоге.

IV. Учебно-интеллектуальные умения

1. Уметь выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений и на этой основе находить сходство или отличие.

2. Самостоятельно или с помощью учителя определить, объяснить понятия через практический или наглядный показ предмета, явления.

3. Владеть логическими действиями классификации; сопоставления; сравнивая и классифицируя знакомые однотипные понятия самостоятельно или с помощью учителя подводить их под общее родовое или видовое понятие. Уметь привести пример, изобразить общее понятие в рисунке.

4. Разделять целое на элементы, видеть компоненты в целостном изображении, в предмете.

5. Наметить последовательность своих действий.

6. Понимать смысл и правильно употреблять логические связки «и», «или», «не», слова кванторы «все», «некоторые»; делать простейшие умозаключения.

7.Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

• Что такое хорошо..

• Уж небо осенью дышало..

• Народные сказки.

• О труде и трудолюбии.

• Русские и зарубежные писатели.

• Идёт волшебница зима.

• Люби всё живое.

• В стране чудес.

• Весна идёт !

• Лето наступило

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.

8. Описание национально-регионального компонента

в курсе интегрированного изучения учебного предмета

Я живу в Югре.

• Я живу в Югре.

• Природа нашего края.

• Животные нашего края.

• Культура и быт народов ханты, манси.

• Игры народов Севера.

.

9.Тематическое планирование.

Основные виды учебной деятельности указаны в календарно-тематическом планировании.

Тема раздела

Кол-во часов

(за год и по четвертям)

Кол-во

контрольных работ

• Что такое хорошо..

• Уж небо осенью дышало..

• Народные сказки.

• О труде и трудолюбии.

• Русские и зарубежные писатели.

• Идёт волшебница зима.

• Люби всё живое.

• В стране чудес.

• Весна идёт !

• Лето наступило

• Внеклассная работа

Сказки и рассказы Югры

10ч

10ч

10ч

10ч

10ч

10ч

10ч

10ч

10ч

10ч

10ч

15ч

16ч

2ч

1ч

1ч

1ч

131ч

5ч

10. Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Дата

Тип урока

Основное содержание урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметный результат

Личностный результат

по плану

по факту

I четверть

1.

Здравствуй школа!

В. Лебедев-Кумач

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотации)

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) и системой его условных обозначений.

Слушание фольклорных произведений.

Выразительное чтение произведений, заучивание наизусть.

Ответы на вопросы.

Инсценирование.

Разгадывание загадок на основе ключевых (опорных) слов загадки, объединение их по темам.

Сравнение различных произведений малых и больших жанров: нахождение общего и отличия.

Слушание произведений.

Выразительное чтение произведений.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Инсценирование.

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста. Деление текста на смысловые части, составление простого плана;

Рассказывание сказки на основе картинного плана.

Называние названия, автора, героев сказки и причины совершаемых ими поступков, Нравственная оценка героев произведения, их поступков.

Пересказ сказки подробно на основе иллюстрации, картинного плана и по памяти.

Умение предполагать содержание изучаемого раздела; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация; умение ориентироваться в книге.

Знание малых фольклорных жанров.

Умение разгадывать загадки.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером

Читать плавно, целыми словами, при повторении - читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Умение пересказывать текст с опорой на картинку; картинный план, по памяти.

Овладение понятиями: устное народное творчество, сказка, автор, действующее лицо, герой

Умение пересказывать текст с опорой на картинку; картинный план, по памяти.

Овладение понятиями: устное народное творчество, сказка, автор, действующее лицо, герой.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира

2.

3.

Что такое хорошо…

Брат и младшая сестра. Э.Шим

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

4.

А. Седугин «Молоток».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

5

Е. Пермяк «Пичугин мост».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

6

В. Голявкин «Был не крайний случай».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотации)

7.

8.

По И. Дику «Счастливая ручка».

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

9.

10.

По Л. Давыдычеву «Лёлишна из третьего подъезда».

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Отвечать на вопросы по содержанию

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

11

12.

По Л. Давыдычеву «Виктор Мокроусов»

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

13.

Внеклассное чтения

Урок изучения нового материала

Отвечать на вопросы по содержанию

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

14.

15.

В. Осеева «Печенье». Обобщающий урок по пройденной теме.

Отвечать на вопросы по содержанию

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

16.

17.

18

А. Гайдар «Тимур и его команда». (Отрывки из повести)

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Отвечать на вопросы по содержанию

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

19.

20.

Уж небо осенью дышало…

А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад…»

Урок изучения нового материала

Отвечать на вопросы по содержанию

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

21.

22

По В. Пескову «Осенний лес», А. Твардовский «Лес осенью».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

Слушание стихотворений..

Выразительное чтение.

Заучивание наизусть.

Ответы на вопросы по содержанию

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста.

Нахождение в тексте ответа на вопросы.

Называние названия, автора.

Знать: произведения русских поэтов о природе, имена нескольких поэтов.

Уметь:

-выразительно читать стихотворения;

-использовать интонацию;

-читать стихотворные произведения наизусть ;

-анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

-участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

-называть стихотворение, автора стихотворения, о чём говорится в стихотворении.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира

23.

24

О. Высотская «Осеннее утро».

Урок изучения нового материала

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части

25

Внеклассное чтение.

Стихи югорских поэтов .

Урок изучения нового материала

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части

26

.27

В. Гаршин «Лягушка - путешественница».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

28.

29

И. Крылов «Стрекоза и муравей»

Урок изучения нового материала

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части

30.

31.

По Д. Мамину-Сибиряку «Приемыш».

Урок изучения нового материала

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части

32.

Техника чтения

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

II четверть

33(1)

34(2)

Народные сказки.

Гуси - лебеди» (русская сказка)

Урок изучения нового материала

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с иллюстрацией.

Выразительное чтение произведений.

Нахождение в тексте ответа на вопросы.

Деление текста на смысловые части, составление простого плана;

Рассказывание сказки на основе картинного плана.

Называние названия, автора, героев сказки и причины совершаемых ими поступков, Нравственная оценка героев произведения, их поступков.

Пересказ сказки подробно на основе иллюстрации, картинного плана и по памяти.

Знать: произведения русских писателей, имена писателей, понятия: «сказка» «рассказ», «басня», «быль».

-выразительно читать используя интонацию;

-анализировать содержание;

-называть произведение, автора тему произведения, основную мысль.

- кратко пересказывать,

-осуществлять выборочное чтение.

- давать характеристику главным героям произведения;

-отвечать на обобщающие вопросы по теме.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

35(3)

36(4)

. «Чудесный клад» (молдавская сказка)

Урок изучения нового материала

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части

37(5)

38(6)

Росомаха и лисица» (эвенская сказка).

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

39(7)

40(8)

Отчего у зайца длинные уши» (мансийская)

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части

41(9)

4210)

Лиса и волк» (русская сказка).

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

43(11)

44(12)

Внеклассное чтение.

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с иллюстрацией.

Выразительное чтение произведений.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Деление текста на смысловые части, составление простого плана.

Рассказывание на основе картинного плана.

Нравственная оценка героев произведения, их поступков.

Пересказ содержания рассказов подробно на основе иллюстрации, картинного плана и по памяти.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с иллюстрацией.

Выразительное чтение произведений.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Деление текста на смысловые части, составление простого плана.

Рассказывание на основе картинного плана.

Нравственная оценка героев произведения, их поступков.

Пересказ содержания рассказов подробно на основе иллюстрации, картинного плана и по памяти.

-Уметь анализировать и прогнозировать содержание раздела.

Уметь читать произведение с выражением.

-Умение составлять план рассказа.

-Умение пересказывать рассказ по плану, с опорой на иллюстрации.

-Уметь рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

Знать: произведения русских писателей, имена писателей, понятия: «сказка» «рассказ», «басня», «быль».

-выразительно читать используя интонацию;

-анализировать содержание;

-называть произведение, автора тему произведения, основную мысль.

- кратко пересказывать,

-осуществлять выборочное чтение.

- давать характеристику главным героям

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

45(13)

46(14)

О труде и трудолюбии.

Урок изучения нового материала

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части

47(15)

48(16)

Внеклассное чтение.

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

49(17)

50(18)

Внеклассное чтение.

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части

51(19)

52(20)

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части

53(21)

Внеклассное чтение.

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

54(22)

55(23)

Внеклассное чтение.

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

5624)

57(25)

. Внеклассное чтение.

Урок изучения нового материала

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

58

(26)

А. Тетивкин «Школа».

Внеклассное чтение.

Урок изучения нового материала

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки

Воспринимать на слух

читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Называние названия произведения, полного имени автора, основной мысли.

Чтение по ролям.

Называние названия произведения, полного имени

автора, основной мысли.

Чтение по ролям.

Называние названия произведения, полного имени автора, основной мысли.

.

-Уметь анализировать и прогнозировать содержание раздела.

Уметь читать произведение с выражением.

- Уметь рассказывать наизусть стихотворение Уметь анализировать и прогнозировать содержание раздела.

Уметь читать произведение с выражением.

- Уметь рассказывать наизусть стихотворение..

- Уметь рассказывать наизусть стихотворение Уметь анализировать и прогнозировать содержание раздела.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

59(27)

К. Ушинский «Два плуга».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

60(28)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь».

Урок изучения нового материала

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части

61(29)

62(30)

С. Маршак «Лодыри и кот»

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

63(31)

И. Крылов «Лебедь, щука и рак».

Урок изучения нового материала

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

64(32)

Техника чтение

</

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Составлять небольшое монологическое высказывание с

III четверть

65(1)

Внеклассное чтение

Е. Пермяк «Для чего руки нужны?»

Урок изучения нового материала

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

66(2)

67(3)

Идет волшебница зима.

И. Никитин «Встреча зимы».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

68(4)

69(5)

По И. Соколову-Микитову «Зима в лесу».

.

Урок изучения нового материала

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

70(6)

71(7)

И. Антонов «Сад друзей».

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

Воспринимать на слух,

читать вслух передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Называние названия произведения, полного имени автора, основной мысли.

Чтение по ролям.

Выразительное чтение произведений.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Деление текста на смысловые части, составление простого плана.

Рассказывание на основе картинного плана.

Нравственная оценка героев произведения, их поступков.

Пересказ содержания рассказов подробно на основе иллюстрации, картинного плана и по памяти.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять тему произведения и главную мысльРассказывание на основе картинного плана.

Нравственная оценка героев произведения, их поступков.

Пересказ содержания рассказов подробно на основе иллюстрации, картинного плана и по памяти.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с иллюстрацией.

Выразительное чтение произведений.

Выразительное чтение произведений.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Деление текста на смысловые части, составление простого плана.

Рассказывание на основе картинного плана.

Нравственная оценка героев произведения, их поступков.

Пересказ содержания рассказов подробно на основе иллюстрации, картинного плана и по памяти.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять тему произведения и главную мысль

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Деление текста на смысловые части, составление простого плана.

Рассказывание на основе картинного плана.

Нравственная оценка героев произведения, их поступков.

Пересказ содержания рассказов подробно на основе иллюстрации, картинного плана и по памяти

Выразительное чтение произведений.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Деление текста на смысловые части, составление простого плана.

Рассказывание на основе картинного плана.

Нравственная оценка героев произведения, их поступков.

-Уметь анализировать и прогнозировать содержание раздела.

- Уметь читать произведение с выражением.

-Умение пересказывать содержание текста по плану, с опорой на иллюстрации.

-Уметь анализировать и прогнозировать содержание раздела.

Уметь читать произведение с выражением.

Умение составлять план рассказа.

Умение пересказывать рассказ по плану, с опорой на иллюстрации.

-Уметь рассказывать интересные истории из собственной жизни, и жизни друзей.

-Уметь анализировать и прогнозировать содержание раздела.

Уметь читать произведение с выражением.

Умение составлять план рассказа.

Умение пересказывать рассказ по плану, с опорой на иллюстрации.

-Уметь рассказывать интересные истории из собственной жизни, и жизни друзей.

Умение составлять план рассказа.

Умение пересказывать рассказ по плану, с опорой на иллюстрации.

-Уметь рассказывать интересные истории из собственной жизни, и жизни друзей.

-

Уметь анализировать и прогнозировать содержание раздела.

Уметь читать произведение с выражением.

Умение составлять план рассказа.

Умение пересказывать рассказ по плану, с опорой на иллюстрации.

-Уметь рассказывать интересные истории из собственной жизни, и жизни друзей.

Умение составлять план рассказа.

Умение пересказывать рассказ по плану, с опорой на иллюстрации.

-Уметь рассказывать интересные истории из собственной жизни, и жизни друзей.

-Уметь анализировать и прогнозировать содержание раздела.

Уметь читать произведение с выражением.

Умение составлять план рассказа.

Умение пересказывать рассказ по плану, с опорой на иллюстрации.

-Уметь рассказывать интересные истории из собственной жизни, и жизни друзей.

Умение составлять план рассказа.

Умение пересказывать рассказ по плану, с опорой на иллюстрации.

-Уметь рассказывать интересные истории из собственной жизни, и жизни друзей.

-Уметь анализировать и прогнозировать содержание раздела.

Уметь читать произведение с выражением.

Действие нравственно-этического оценивания

(«что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

72(8)

73(9)

И. Суриков «Детство».

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

74(10)

Внеклассное чтение.

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

75(11)

Н. Некрасов «Мужичок с ноготок».

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

76(12)

77(13)

Ю. Дмитриев «Для чего нужен снег».

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

78(14)

79(15)

Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Урок изучения нового материала

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

80(16)

81(17)

По М. Пляцковскому «Какая бывает зима».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

82(18)

83(19)

Произведения русских и зарубежных писателей.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

84(20)

Внеклассное чтение.

Урок изучения нового материала

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

85(21)

86(22)

Братья Гримм «Соломинка, уголек и боб».

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

87(23)

88(24)

Люби все живое.

По В. Костылеву «Береза».

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

89(25)

Внеклассное чтение.

Урок изучения нового материала

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

90(26)

91(27)

Л. Толстой «Как дядя рассказывал про то, как он ездил верхом».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

92(28)

Внеклассное чтение

Урок изучения нового материала

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

93(29)

94(30)

В. Тарасов «Четвероногий друг».

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

95(31)

М. Горький «Воробьишко».

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

96(32)

По Г. Скребицкому «Медвежонок».

Урок изучения нового материала

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

97(33)

98(34)

Обобщающий урок по пройденной теме.

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

99(35)

.Техника чтения.

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

100(36)

Весна идет.

Ф. Тютчев «Весенние воды».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

4 четверть

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Воспринимать на слух и

читать вслух лирические стихотворения, рассказы, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Называние названия произведения, полного имени автора, основной мысли.

Выразительное чтение произведений.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

-Уметь анализировать и прогнозировать содержание раздела.

- Уметь читать произведение с выражением.

-Умение составлять план рассказа.

Умение пересказывать содержание текста по плану, с опорой на иллюстрации.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

101(1)

102(2)

103(3)

В. Ситников «Утро».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

104(4)

105(5)

По Л. Толстому «Весна».

Урок изучения нового материала

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

106(6)

107(7)

И. Никитин «Полюбуйся: весна наступает».

.

Делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный текст.

- выполнять словесное рисование картин

п/п

Тема урока

Дата

Тип урока

Основное содержание урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметный результат

Личностный результат

по плану

по факту

108(8)

109(9)

По А. Платонову «Еще мама».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотации)

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) и системой его условных обозначений.

Слушание фольклорных произведений.

Выразительное чтение произведений, заучивание наизусть.

Ответы на вопросы.

Инсценирование.

Разгадывание загадок на основе ключевых (опорных) слов загадки, объединение их по темам.

Сравнение различных произведений малых и больших жанров: нахождение общего и отличия.

Слушание произведений.

Выразительное чтение произведений.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Инсценирование.

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста. Деление текста на смысловые части, составление простого плана;

Рассказывание сказки на основе картинного плана.

Называние названия, автора, героев сказки и причины совершаемых ими поступков, Нравственная оценка героев произведения, их поступков.

Пересказ сказки подробно на основе иллюстрации, картинного плана и по памяти.

Умение предполагать содержание изучаемого раздела; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация; умение ориентироваться в книге.

Знание малых фольклорных жанров.

Умение разгадывать загадки.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером

Читать плавно, целыми словами, при повторении - читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Умение пересказывать текст с опорой на картинку; картинный план, по памяти.

Овладение понятиями: устное народное творчество, сказка, автор, действующее лицо, герой

Умение пересказывать текст с опорой на картинку; картинный план, по памяти.

Овладение понятиями: устное народное творчество, сказка, автор, действующее лицо, герой.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»).

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира

110(10)

111(11)

По А. Платонову «Еще мама».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

112(12)

113(13)

Н. Саконская «Разговор о маме».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

114(14)

115(15)

Л. Квитко «Бабушкины руки».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

116(16)

117(17)

По Е. Кононенко «Резеда».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотации)

118(18)

119(19)

Ф Тютчев «Весенняя гроза».

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

120(20)

121(21).

В Орлов «Лесной цветок»

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Отвечать на вопросы по содержанию

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

122(22)

123(23)

Н. Сладков «Медведь и солнце».

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

124(24).

125(25)

Внеклассное чтение.

Урок изучения нового материала

Отвечать на вопросы по содержанию

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

126(26)

127(27)

В стране чудес.

И. Токмакова « В чудной стране».

Отвечать на вопросы по содержанию

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

128(28)

129(29)

Лето наступило.

И. Никитин «Вечер ясен и тих…»

ОНЗ Урок обработки умений и рефлексии

Отвечать на вопросы по содержанию

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

130(30)

131(31)

По К. Паустовскому «Заботливый цветок».

Урок изучения нового материала

Отвечать на вопросы по содержанию

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

132(32)

133(33)

Н. Некрасов «Крестьянские дети».

Урок изучения нового материала

Составлять небольшое монологическое высказывание с порой на авторский текст;

Слушание стихотворений..

Выразительное чтение.

Заучивание наизусть.

Ответы на вопросы по содержанию

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста.

Нахождение в тексте ответа на вопросы.

Называние названия, автора.

Знать: произведения русских поэтов о природе, имена нескольких поэтов.

Уметь:

-выразительно читать стихотворения;

-использовать интонацию;

-читать стихотворные произведения наизусть ;

-анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

-участвовать в диалоге при обсуждении.

произведения.

Действие нравственно-этического оценивания

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Действие нравственно-этического оценивания

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира.

Действие нравственно-этического оценивания

Эмоциональное осознание себя и окружающего мира

134(34)

Техника чтения.

Урок изучения нового материала

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст на смысловые части

135(35)

136(36)

Внеклассное чтение.

Стихи югорских поэтов .

Урок изучения нового материала

читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

- делить текст .

11.Учебно-методические пособия

п/п

Название

Авторы

Классы

Наличие электронного приложения

1. Учебники

«Литературное чтение» в4 класс

З.Н Смирнова, Г.М. Гусева. Просвещение 2010

4

2. Учебно- методические пособия

«Литературное чтение» в4 классе, включает:

Учебник для класса специальной (коррекционных) образовательных учреждений. З.Н Смирнова, Г.М. Гусева. Просвещение 2010

. З.Н Смирнова, Г.М. Гусева. Просвещение 2010

4 класс

Тематическое планирование уроков .

Дмитриева О. И

4 класс.

Поурочные разработки по литературному чтению (В помощь школьному учителю)

Кутявина С. В

4 класс.

12.Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Наглядность (плакаты ,схемы ,таблицы ,презентация)

Е.В Языканова Развивающие задания.

М.В Дёмина Методическое пособие по чтению 1-4

13.Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Ноутбук

2

Для индивидуальных работ.

14.Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Видеофильмы по темам

Мультимедийное пособие1-4 «Сказки»

• www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ

• www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов

• www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

• www.lib.ru/ - Электронная библиотека

• www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;

• www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека

• www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования

• www.ug.ru - Учительская газета

Мультимедийное пособие1-4 «Загадки» « Потешки»