Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

2 класс

Математика

Тема: «Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого»

Цели: знакомство с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого

Задачи:

Обучающие - закреплять умение составлять и решать задач на нахождение неизвестного уменьшаемого;

Развивающие - совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, сопоставлять, анализировать.

Воспитывающие -воспитывать культуру общения и взаимодействия на уроке.

Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Универсальные учебные действия

1. Личностные:

- оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

2. Метапредметные:

2.1. Регулятивные -

- принимать учебную задачу урока;

- работать по коллективно составленному плану;

- определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

- организовывать свое рабочее место;

- контролировать и оценивать свою работу.

2.2. Познавательные -

-объяснять ход решения задачи;

- моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого;

- отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса;

- использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений;

- выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях;

- проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу;

- находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию,

2.3. Коммуникативные -

- работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ; обмениваться собранной информацией; помогать друг другу, устранять недочеты;

- распределять работу в группе, оценивать выполненную работу;

- слушать и понимать речь других;

3. Предметные

- обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи;

- составлять и решать задачи, на нахождение неизвестного уменьшаемого;

- выполнять:

- устно сложение и вычитание чисел;

- проверку правильности вычислений;

-решать:

- текстовые задачи арифметическим способом.

Ход урока

1. Организационный момент

Все ли готово,

Все ли в порядке

Лежат ли на месте книжки, тетрадки?

А сейчас, ребята, поудобнее садитесь!

Не шумите, не вертитесь.

Внимательно считайте,

Я спрошу Вас - отвечайте.

Вам условие понятно?

Это слышать мне, приятно!

Эмоциональный настрой на продуктивную работу

Регулятивные- организовывать свое рабочее место

2.Устный счёт

Игра «Угости героя»

На доске фигурки сказочных героев: Буратино, Мальвина, Пиноккио, Артемон, Карабас Барабас. Рядом карточки (изображение яблок) с числами. Внизу записаны выражения. Соотнести («угости яблоком») выражения с ответами на карточках.

7+7-8, 10+3-4, 9+4-3, 7 + 5- 9, 6+6-8

Учащиеся выполняют задание

Познавательные-выполнять задания творческого и поискового характера

Предметные- выполнять устно сложение и вычитание чисел

3. Актуализация учебной деятельности

Игровой момент

- Ребята, отгадайте загадку?

Руки, ноги, два колена -

Все из одного полена.

Нос такой, что даже в маске

Узнают героя в сказке

Хорошо. А помните, как однажды Мальвина решила Буратино учить решать задачи.

«Было у тебя 2 яблока, 1 ты отдал. Сколько у тебя осталось яблок? На что Буратино ответил, что это глупо отдавать яблоки, и мне без надобности умение решать задачи»

- Ребята, а вы согласны с Буратино?

- Как вы думаете, для чего надо уметь решать задачи?

(Буратино)

Нет

Чтобы в жизни пригодилось: вычислять

Познавательные- выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях;

Регулятивные- принимать учебную задачу урока;

4.Открытие нового.

Формулирование темы урока, постановка цели.

• (Практическая работа)

Учитель берёт корзину с муляжами грибов и достаёт оттуда 3 гриба.

- После того, как я достала из корзины 3 гриба, в ней осталось ещё пять.

Как узнать, сколько грибов было в корзине?

- Как это записать?

- Давайте запишем условие задачи в виде выражения с окошком

□ - 3 = 5

- Что неизвестно?

- Кто догадался, какие задачи будем решать сегодня на уроке?

-Какая задача стоит перед нами?

(Нужно грибы, которые достали, положить обратно в корзину и сосчитать)

Пересчитывают грибы.

Проговаривают совместно с учителем.

(было 5 грибов, положили обратно 3 гриба.

Положили - нужно прибавить. Грибов стало 5+3=8)

-Уменьшаемое

-Задачи на нахождение уменьшаемого

-Будем учиться решать задачи нового вида

Познавательные- -объяснять ход решения задачи;

Регулятивные- определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

Личностные- проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

5. Первичное закрепление.

Этап выявления места и причины затруднения.

• Работа по учебнику. Решение задачи №1, стр. 28

На стоянке было несколько машин. Когда 3 машины уехали, осталось 6 машин. Сколько машин было на стоянке сначала?

- Прочитайте задачу. Выделите условие и вопрос.

- Что известно в задаче?

- Что неизвестно?

- Рассмотри рисунок. Машин на стоянке сначала больше или меньше, чем осталось?

- На сколько больше?

- Каким должно быть количество машин находившихся на стоянке сначала?

- Как получаем большее число?

Читают условие задачи, отвечая на вопросы учителя

(Сколько машин уехало и сколько осталось)

(Сколько было машин)

(больше)

(на 3)

(больше, чем уехало, больше, чем осталось)

(сложением)

Рассматривают схему задачи. Запись решения у доски.

6+3=9 м.

□ - 3=6 м.

Познавательные- находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию,

Коммуникативные- оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ

Регулятивные- - работать по коллективно составленному плану;

Предметные

- составлять и решать задачи, на нахождение неизвестного уменьшаемого;

6.Физкультминутка

Если весело живется делай так (хлопок) 3 р.

Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,

Если весело живется делай так (хлопок)

Если весело живется делай так (руками машем) 3 р.

Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,

Если весело живется делай так (руками машем)

Если весело живется делай так (топот) 3 р.

Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,

Если весело живется делай так (топот)

Если весело живется делай так (хлопок, руками машем, топот) 3 р.

Если весело живется, мы друг другу улыбнемся,

Если весело живется делай так (хлопок, руками машем, топот)

Коммуникативные

7. Закрепление изученного материала.

Работа по учебнику. Стр. 28 № 2 .

У продавца было несколько ящиков с помидорами. Когда он продал помидоры из 4 ящиков, осталось 7 ящиков с помидорами. Сколько ящиков с помидорами было у него сначала? Запиши задачу кратко, сделай к ней схематический чертеж и реши ее.

-Что известно в задаче?

-Что нужно найти?

-Составьте краткую запись задачи.

Было-?

Продал-4 ящ.

Осталось-7ящ.

-Давайте выполним схематический чертеж к задаче. Что в задаче будет целым отрезком?

-Из каких частей будет состоять отрезок?

-Как найти длину всего отрезка?

-Запишите решение задачи.

«Проверь себя» учебник, с. 28

Составить самостоятельно схему и решить задачу.

Привезли-16 кг. фруктов

Груш-?

Яблок-10 кг.

Какая группа справилась с заданием, выполняет задание под № 4 с. 28

60-50+3 14-8+6 11-9+8

70-50+4 13-7+5 11-8+7

-Продали 4 ящика

-Сколько было сначала

- Самостоятельное составление краткой записи и решение задачи в парах. С последующей взаимопроверкой.

(Ящики, которые были)

(Из отрезка, обозначающего количество проданных помидоров, и отрезка, обозначающего количество оставшихся помидоров)

?

|-------------------------|-------------|

7 ящ. 4 ящ.

(Сложить длины его частей)

(7+4=11 ящ.)

Самостоятельное решение задачи в группах

Познавательные-проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу;

Предметные - обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи;

Регулятивные - работать по коллективно составленному плану;

Коммуникативные-

работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ; обмениваться собранной информацией; помогать друг другу, устранять недочеты;

Предметные

- обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи;

- составлять и решать задачи, на нахождение неизвестного уменьшаемого;

Познавательные- моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого;

Коммуникативные-распределять работу в группе, оценивать выполненную работу;

- слушать и понимать речь других;

8.Итог урока

- Какую цель ставили в начале урока?

-Достигли цели?

-Познакомиться с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого

-Да

Личностные:

- оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

9. Рефлексия

Просигнальте смайликами:

- Что показалось самым интересным?

А что было сложным?

Смайликами покажите, какое у вас

настроение после нашего урока?

Поднимают смайлики

Регулятивные- контролировать и оценивать свою работу.

10. Домашнее задание

Тетрадь с печатной основой: № 8, 9 с. 31