Урок математики «Числа 6 и 7. Письмо цифры 6» (1 класс)

ТЕМА: «Числа 6 и 7. Письмо цифры 6».

ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ:

предметные: отрабатывать взаимосвязи между частью и целым, сравнивать числа с использованием шкалы линейки; формировать умение определять место числа в натуральном ряду; соотносить цифру и число 6;закрепить способ решения числовых выражений типа 2+1, 2-1

метапредметные:

регулятивные - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий;

познавательные - ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию; оценивать правильность решения задачи и выбирать из двух предложенных решений верное; решать задачи практического содержания;

коммуникативные - работать в паре; уметь сотрудничать с товарищами и учителем

личностные: формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРИМЕЧАНИЯ

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Он пойдёт, конечно, впрок.

Постарайтесь всё понять,

Чтобы правильно считать.

2. Актуализация общих сведений. Целеполагание.

Прочитайте слова, записанные на доске, и подумайте, какую учебную задачу мы поставим на уроке.

Умножение Икс

Число Гипотенуза

Интеграл Радиус

Множитель Алгебра

Сумма Я

Ярд

• Что общего во всех этих словах? Что их объединяет? (Слова имеют отношение к математике. Это математические термины, кроме слова я.)

• Что же «спряталось» в этих словах (название темы «Учимся играя»).

• Давайте вспомним прошлый урок и подумаем, чему конкретно будем учиться, так как вчера мы уже определили задачу на следующий урок.

• Наш урок очень важен. Мы будем повторять пройденный материал и подготовимся к завтрашней новой теме.

3.Работа над новым материалом.

• а) Я знаю, что многие из вас любят сказки. Вот послушайте одну. «В далёкой сказочной стране жил маленький лисёнок. Он был очень любознательный и старательный и хотел научиться не только хорошо считать по порядку числа, но и складывать и вычитать их. Мудрый лис, его учитель посоветовал ему дать номер предметам, которые находятся рядом с норкой. Вот что у него получилось.

• б)Что у него получилось? (Числовой отрезок).

- Что вы можете сказать об отрезках, из которых состоит большой числовой отрезок? (равны).

• Что показывает каждое число? (сколько единичных отрезков отложено?)

• Что происходит с числами? В каком порядке они находятся? (Если идти вправо, числа увеличиваются на один, если идти влево, уменьшаются на один)

в)Проблемный вопрос. Числовой отрезок у нас получился, но вот как с его помощью выполнять сложение и вычитание?

• Как, например, к 2 прибавить 1 (надо переместиться от точки 2 на единицу вправо. Получится 3).

• А как вычисть из двух один? Переместиться от точки два на один единичный отрезок влево. Получится 1.

- Как быть, если мне необходимо прибавить не один, а два (перемещаясь от числа вправо на две единицы, мы прибавляем к нему число 2, а, перемещаясь на 2 единицы влево - вычитаем число 2.

Ребята, сможет лисёнок научиться хорошо считать при помощи числового отрезка? Кому из вас числовой отрезок уже помогал.

г)Заболел однажды лисёнок и отправился к Айболиту. Из какой сказки? («Доктор Айболит» К.И. Чуковский). Больных около доктора Айболита всегда много. Как вы думаете попадут ли они на приём, если будут стоять в таком порядке? 0, 1, 2, 4, 3, 5, 6, 8, 7, 9, 10. (Нет, не попадут. Числа 3 и 8 стоят не на своих местах).

• Назовите натуральные числа от 10 до 20 через 1. (10, 12, 14, 16, 18, 20).

• Назовите 4 числа в порядке убывания (20, 18, 16, 14).

ФИЗМИНУТКА.

Поднимает руки класс - это раз,

Повернулась голова - это два,

Руки вниз, вперёд смотри - это три,

Руки в стороны пошире развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать - это пять,

Всем ребятам тихо сесть - это шесть.

д)Работа в тетради.

Нарисуйте два красных треугольника и три синих. По какому признаку можно разбить на множество. (Один человек у доски, остальные в тетради. Каким способом сложения воспользуемся?)

Работа в печатной тетради. (стр. 54).

• Восстанови порядок.

• е)Что вы знаете о числе 6.

• №1 В домиках надо написать недостающие числа (в 1 домике с помощью точек, во втором домике цифрами). А рядом в выражениях надо дописать второе слагаемое так, чтобы значение всех сумм было равно 6.

• Какого выражения не хватает. Найдём недостающее. Как мы его получили? Прочитайте равенство (сумма 2 и 4 = 6, первое слагаемое 2, второе слагаемое 4, сумма 6, два плюс четыре равно шести, два да четыре будет шесть, к двум прибавить четыре получится шесть).

• ж)анализ образца, письмо цифры 6.

• в воздухе;

• по точкам;

• самостоятельное письмо в тетради

• 4.Первичное закрепление нового материала.

Стр. 55 №4.

• По какому признаку разбили фигурки на группы (по размеру), что является целым? Частью?

Б) по цвету

В) по форме (куб и пирамида)

Физминутка.

Раз, два, три, четыре, пять

Все умеем мы считать

Отдыхать умеем тоже -

Руки на спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

5.Формирование и развитие умений решать текстовые задачи.

Продолжим сказку про лисёнка. Однажды лисёнку купили компьютер. Довольный лисёнок подружился с этой умной машиной, но … случилось несчастье. В одном из её блоков поселился вирус, поэтому машина не может полноценно трудиться. Я вам подскажу, как определить номер блока, поражённого вирусом. Мы проведём настоящее математическое расследование. У вас на партах лежат листочки, когда вы решите примеры и получите ответы на них ,они будут соответствовать номеру блока в котором спрятался злополучный вирус. Итак, расследование началось, а мы посмотрим, какой ряд быстрее поможет лисёнку.

• В каком блоке?

Если лисёнок долго будет сидеть за компьютером. Что он может испортить? (глаза).

Физминутка

Давайте выполним упражнение для глаз. Круговые вращения глазами в одну сторону, а потом в другую. «Часики»

6.Самоконтроль и самооценка.

Научились ли вы решать числовые выражения типа 2+1, 2-1?

-Давайте проверим. Выполните в тетрадях задание, данное под красной чертой, и оцените свой результат, нарисовав на полях одного из смайликов.

7.Какую учебную задачу мы ставили на уроке?

-Как вы оцениваете свою работу на уроке и её результаты? (Можно использовать «Светофор».)

Отмечаем тех, кто добился успехов, и обнадёживает тех, у кого ещё не всё получилось.

Ученики высказывают свои предположения

Работа со словарём.

Задание выполняется с комментированием.

Работа в парах.

Выбор из двух предложенных решений верное

Беседа о сохранении зрения.

Обсуждаем ошибки, допущенные детьми, которые показали красный цвет «Светофора»