Конспект урока по литер. чтению по теме Произведения С.Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш».

Дата: 13.04.2016

Предмет: Литературное чтение

Класс: 3 «Б»

Учитель: Верёвкина Светлана Викторовна

Руководитель практики: Григорьева Виктория Михайловна

Тема: Произведения С.Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш».

Тип урока: Изучения нового материала

Цель урока: познакомить учащихся с творчеством С. Я. Маршака и его стихотворениями «Урок родного языка», «Ландыш».

Задачи:

образовательная: углубить знания о детском писателе С.Я. Маршаке, активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения:; раскрыть авторское отношение к природе; формировать знание о метафоре, как о скрытом сравнении; обогащение словарного запаса(Ленинград, Советские)

развивающая: способствовать развитию воображения, связной речи, художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов, умения анализировать, находить в тексте стихотворения уже известные художественные приемы, умение ориентироваться в мире книг;

воспитательная: воспитывать чувство прекрасного, интерес к чтению, бережное отношение к природе; желание читать; воспитывать любовь к родному языку; воспитывать экологическое воспитание; Здоровье сберегающие технологии.

выразительное чтение стихотворения; выделение изобразительно-выразительных средств в поэтическом произведении; сопоставление разных произведений одного автора.

Метапредметные:

УУД

Познавательные - овладение приёмами понимания прочитанного стихотворения, осознанное построение речевых высказываний в устной форме, выделение главной мысли стихотворения.

Регулятивные - развитие способности выделять учебную цель, планирование выполнения задач, контролирование и оценивание своих результатов.

Коммуникативные - ответы на вопросы на основе прочитанного стихотворения, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Средства обучения: учебник «Литературное чтение» Л. А. Ефросинина 3 кл. 2ч., рабочая тетрадь, электронная презентация

Ход урока:-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Владимировна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

-Как вы понимаете высказывание «Хлеб питает тело, а книга- разум»

-Так для чего нужны уроки чтения?

-А только ли на уроках чтения мы пополняем наш багаж знаний?

-Мы читаем, потому что нам интересно узнавать, что-то новое.

Приветствуют учителя.

-Хлеб поддерживает физическое состояние человека, а чтение книг обогащает внутренний мир человека, расширяет наши знания.

Для обогащения нашего разума.

-Нет

II.Актуализация знаний

- Начнём урок с речевой разминки

1.Артикуляционная гимнастика.

а) «Губы в улыбке» - «Губы в трубочку» - (чередование упражнений 4-5 раз)

б) «Лошадка»

2. Дикционные упражнения

Проговаривание чистоговорок:

Са-са-са - на дворе роса.

За-за-за - прилетела стрекоза.

- Прочитайте чистоговорку про себя.

- Шепотом по слогам.

- Прочтите целыми словами.

- Произнесите хором первую чистоговорку - мальчики, вторую чистоговорку- девочки

- Проверим домашнее задание. Рабочая тетрадь с. 64-66.

Выборочная проверка

Рубрика «Проверь себя»

1.Книгочей

Константин Георгиевич

2.Схема

Рассказы, повести, романы.

3.Эрудит

Художественный рассказ- «Заячьи лапы»

Научно-познавательный рассказ-«Какие бывают дожди»

4. Кроссворд «Герои произведений К.Г. Паустовского»

1. Рувин.

2.Варюша.

3.Филька.

4.Малявин.

5.Панкрат.

6.Ларион.

5. Соответствие

«Какие бывают дожди»

«Кот-варюга»

«Стальное колечко»

6.Соберите.

Цветок- лепесток в валенках.

Анютины глазки с косичками.

7. Книгочей

1. «Стальное колечко»

2. «Кот-варюга»

3. «Теплый хлеб»

4. «Заячьи лапки»

5. «Какие бывают дожди»

Выполняют речевую разминку

Проверяют домашнее задание.

III. Знакомство и анализ с произведением.

1. 1.Работа с биографией поэта.

Выставка книг

-Все эти книги посвящены творчеству С.Я.Маршаку.

- Прочтите названия этих книг.

-Как вы думаете, кому они посвящены?

-Можно ли по иллюстрации понять, о чем эти книги?

- Вы их можете найти в библиотеке. А я буду рада, если вы заинтересуетесь творчеством этого поэта и почитаете что-то самостоятельно.

Знакомство с биографией.

- Мы познакомимся с биографией С.Я Маршака.

Родился Самуил Маршак в 1887г. Семья была большая и дружная. Будущий поэт рано полюбил стихи, в 4 года он уже сам пытался сочинять, а в 11лет он уже переводил древнеримского поэта. Учился в гимназии, был одарённым мальчиком. Многие поэты помогали ему развивать свой талант.

В 1912г Маршак уехал для продолжения образования в Лондон. В Англии он переводил стихи английских поэтов.

В 1923г. вышли его первые стихи для самых маленьких «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке»…Много сочинял, работал редактором в детских журналах.

В 1964г С.Я. Маршак скончался, но его стихотворения с удовольствием читают до сих пор. Вот и мы сегодня будем их читать. А для этого вы должны отгадать загадки.

Загадки:

1.Он трудился весь урок,

От старания скрипел.

Отдохнуть на доску лег.

Ну конечно, это...

2. Мы за парты дружно сели,

Рты закрыли на замок:

В перемену мы галдели,

А теперь у нас…

-Я повторю первую и вторую загадку, а вы догадаетесь, о чем будет первое произведение.(Учебник закрыт.)

Читаю загадки.

-Да, ребята, верно. Сегодня на уроке мы будем читать про урок.

-Только написал нам про этот замечательный урок С.Я.Маршак.

-Давайте посмотрим, что нам говорит учебник про этого поэта. Откройте учебник на с. 97.

2.Выразительное чтение стихотворения учителем .(Аудиозапись)

-Прослушайте аудиозапись.

В классе уютном, просторном

Утром стоит тишина.

Заняты школьники делом -

Пишут по белому черным,

Пишут по черному белым,

Перьями пишут и мелом:

"Нам не нужна

Война!"



Стройка идет в Ленинграде,

Строится наша Москва.

А на доске и в тетради

Школьники строят слова.



Четкая в утреннем свете,

Каждая буква видна.

Пишут советские дети:

"Мир всем народам на свете.

Нам не нужна

Война!"

3. Самостоятельное чтение стихотворения учащимися (про себя) с заданием:

- Когда как вы будете читать стихотворение, обратите внимание на непонятные слова, подчеркните их.

4. Словарная работа. Как вы понимаете слова : пишут по белому чёрным, пишут по чёрному белым, советские дети, Ленинград. А если бы сейчас писал поэт стихотворение , то какое слово надо заменить и написать?

5. Беседа по содержанию, выборочное чтение стихотворения.

-Назовите главную мысль этого стихотворения.

-Вы наполовину угадали, но только наполовину.

-Главная мысль этого стихотворения заключается в том, что дети с самого детства учатся соблюдать мир, а не создавать войну.

-А зачем учитель диктует такие предложения?

-Как же мы изменим названную вами тему?

-Не только русские дети, но и все русские люди.

-Что вложили в ваше сердце стихотворения С.Я. Маршака?

Аудиозапись «хотят ли русские войны».

- Какие важные слова пишут дети?

-Какие слова в стихотворении повторяются? Для чего поэт использует повторы?

-Давайте подумаем, какие чувства вложил автор в эти строки.

-А все ли стихотворения мы будем читать одинаковым тоном?

-Подготовьтесь парами к выразительному чтению. Послушайте друг друга. Если нужно дате советы.

(Спрашиваю 3-4 ученика)

Работа в рабочей тетради

-Откройте тетради на с. 66-67.

№1. Что вам нужно выполнить в этом задании? Допишите.

№2. Какие слова говорят о мире и покое? Подчеркните.

№3В чем заключается главная мысль стихотворения? Отметьте ответы галочкой или запишите свой.

Физкультминутка.

Работа у доски. Вызываю трех учеников, представителей от каждого ряда.

-Составьте из слов пословицы. Как вы их понимаете?

Мир строит, а война разрушает.

Худой мир лучше доброй ссоры.

Мир на планете -счастливые дети.

Знакомство со стихотворением С.Я.Маршака «Ландыш»

-Ребята мы сейчас прочитали стихотворение о школе и о мире. Как вы думаете, один и тот же автор может писать на разные темы?

-Отгадайте загадки:

3. Я раскрываю почки,

в зелёные листочки.

Деревья одеваю,

посевы поливаю,

Движения полна,

зовут меня ...

(весна)

4. Цветет он майскою порой,

Его найдешь в тени лесной:

На стебельке, как бусы в ряд,

Цветы душистые висят..(Ландыш)

-Я повторю загадки, а вы подумайте, с каким стихотворением мы познакомимся следующим.

-Сегодня на уроке будем говорить о ландыше. Мы познакомимся с произведением "Ландыш", которое написал известный вам писатель С.Я.Маршак

а) Чтение стихотворения учителем С.Я. Маршака "Ландыш". (Аудиозапись)

Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят.

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

Бутонов круглые бубенчики

Еще закрыты и плотны,

По солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

Природой бережно спеленутый,

Завернутый в зеленый лист,

Растет цветок в глуши нетронутой,

Прохладен, хрупок и душист.

Томится лес весною раннею,

И всю счастливую тоску

И все свое благоухание

Он отдал горькому цветку.

- Маршак написал удивительное, красивое стихотворение.

Работа по содержанию текста.

- Вам понравилось стихотворение?

-Какие чувства передает автор в своем стихотворении?

-Сейчас вы прочитали стихотворение, а что вы при этом представляли?

-Как его нужно читать громко, тихо или загадочно?

-Какую строфу мы прочитаем радостно?( послед 3 строчки)

- Какие чувства у вас возникли?

- Прочитайте стихотворение про себя и отметьте непонятные слова и выражения, которые вам встретились. Попытайтесь объяснить их.

- Найдите и прочитайте строки, где автор описывает лес.

- Как вы думаете, почему автор подбирает именно эти слова?

-Как автор описывает подснежник? Какие слова и выражения он при этом использует?

- Почему "колокольчики весны"?

- "Но солнце раскрывает венчики у колокольчиков весны"- как вы понимаете эти строчки.

- С чем можно сравнить венчики?

- Как вы понимаете выражение "природой бережно спеленуный, завернутый в зеленый лист"?

- Чей это ребенок? Чье дитя?

- А вам не показалось, что ландыш у поэта, как живое существо?

- Почему Маршак пишет, что ландыш "прохладен"?

-Найдите в тексте олицетворение.

-Найдите в тексте метафору.

-Назовите эпитеты.

г) Работа над выразительностью чтения.

-Подготовьтесь парами к выразительному чтению. Послушайте друг друга. Если нужно дате советы.

(Спрашиваю 3-4 ученика)

-Чье чтение наиболее точно показывает чувства автора: нежность, любовь, красоту весны и цветка.(Оценивание)

-Послушайте историю ландыша.

История ландыша

-Испокон веков ландыш ассоциировался с чистотой, нежностью, верностью, любовью и самыми возвышенными чувствами. Очарование цветка таково, что никого он не может оставить равнодушным.

Во Франции каждый год 1-ого мая устраивается праздник майского ландыша. В этот день у французов существует традиция, которая, как считается, берет истоки со времен правления Карла IX в 1561 году. Говорят, что королю в этот день преподнесли небольшой букет из веточек ландыша с пожеланиями удачи и возрождения надежд. Король был несказанно обрадован подарку и заказал еще несколько букетиков для всех придворных дам. С тех пор традиция переросла в национальный праздник, на котором люди чествуют друг друга, обмениваясь веточками ландышей. Ландышами украшают жилища и одежду. Во время танца молодые люди обмениваются букетами ландышей, если девушка приколет цветок, подаренный юношей, к прическе или платью, то это значит, что она согласна выйти замуж, если бросит на землю - значит, его предложение не принято.

Не только легенды, сказания, стихи посвящались очаровательному цветку, в его честь устраивались праздники, гуляния. Испокон веков ландыш ассоциировался с чистотой, нежностью, верностью, любовью и самыми возвышенными чувствами. Из ландышей составляли свадебные букеты для юных невест, символизирующий молодость и непорочность.

В древние времена в Германии ландыши приносили в дар богине восходящего солнца, лучезарной зари и весны Остаре. И когда в честь этой богини устраивали праздники, все вокруг украшали ландышами. Парни и девушки собирались на околицах, разжигали костры и танцевали до тех пор, пока цветы в руках не увядали. Тогда они бросали увядшие цветы в костер, принося их в жертву богине.

В Финляндии ландыш является государственным цветком-символом.

Естественно, что знаменитым и легендарным ландышем заинтересовались цветоводы. И заинтересовались давно: известно, что еще в I веке до нашей эры этот цветок вместе с розами и левкоями разводили в Египте, причем там как-то умудрялись выращивать его круглый год. Много позже, но тоже достаточно давно - в XVI столетии, садоводы Западной Европы уже умели выводить разноцветные (розовые, красные) ландыши, потом научились выращивать ландыши с махровыми цветками. Ландыш даже был когда-то эмблемой доктора медицины.

Ландыш занесен в Красную книгу и собирать эти цветы нельзя. Ландыш - не только целебное, но и ядовитое растение. Его ягоды ни в коем случае нельзя брать в рот. Впрочем, это относится ко всему растению. У людей отравление возникает в случае длительного вдыхания ландышевого аромата, большинство же животных гибнут при поедании ландышей, хотя на пятнистых оленях яд ландыша абсолютно не действует, более того, это их излюбленное лакомство.

Работа в тетради.

-Откройте с. 68.

№1. Выполните первое упражнение самостоятельно. Проверка.

№2. Объясните выражение автора «Счастливая тоска леса».

Называют

С.Я. Маршак

Смотрят

Отвечают

Слушают

Воспринимают

Отгадывают загадки

Мел

Урок

Слушают

Размышляют

Предполгают

Читают

Пересказывают

Слушают

Самостоятельно читают

По белому чёрным- пером в тетради

Пишут по чёрному белым- на доске мелом

Советские- С.Я. Маршак написал это стихотворение, когда наша страна называлась Советский Союз, а сейчас называется Российская Федерация, но с вами все равно живем в одной стране. Тогда говорили: «советский народ», «советские дети».

Ленинград- так раньше назывался город Санкт-Петербург.

Называют

Чтобы воспитывать в детях желание жить в мире.

Русские дети не хотят войны.

Слушают аудиозапись.

«Мир всем народам на свете. Нам не нужна Война!»

Желание жить в мире, а не воевать.

«Мир всем народам на свете»

«Нам не нужна война!»

Пишут российские дети

Чувство гордости, уверенности.

Нет.

Подготавливают выразительное чтение.

Выполняют задания в раб.тет.

Выполняют физкультминутку.

Выполняют работу у доски.

Объясняют смысл пословиц.

Слушают

Отгадывают загадку.

Слушают

Предполагают

Слушают

.

Высказывают свое отношение к стихотворению.

Любовь, нежность..

Высказывают свое представление

Загадочно.

«И всю счастливую тоску

И все свое благоухание

Он отдал горькому цветку.»

Читают

Выделяют непонятные слова

Объят - охвачен, обнят.

Жемчужины - сокровища. Твердое, состоящее из перламутра образование в двустворчатых раковинах некоторых моллюсков в виде зерен.

Бутоны - почки цветка.

Бубенчики - полые шарики с кусочками металла внутри, позванивающие при встряхивании.

Венчики - часть цветков, состоящая из отдельных или сросшихся лепестков.

Томится - переживать, мучиться.

«Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят.»

«Томится лес весною раннею,

И всю счастливую тоску

И все свое благоухание

Он отдал горькому цветку»

Он считает их наиболее подходящими для описания леса.

«А уж на ниточках жемчужины»

«Бутонов круглые бубенчики»

«У колокольчиков весны.»

Автор сравнивает ландыш с колокольчиком, потому что по форме цветка они похожи.

-Ландыш тянется к солнцу.

С глазами.

.

Когда ландыш маленький, он укутан, как маленький ребенок.

Леса, природы

Да

Первый цветок похож на снег.

«разбуженный», «раскрытые», «спеленутый»

«на ниточках жемчужины»

«колокольчиков весны»

«круглые бубенчики», в глуши нетронутый»

«прохладе»,»хрупок», «душист».

Подготавливают в парах выразительное чтение.

Слушают.

Выполняют работу в тетради.

VI.Рефлексия

-Какое стихотворение вы хотели бы выучить дома?

Чему вас научило второе стихотворение?

-Почему?

Д.з. стр.97,99, выучить наизусть на выбор, раб. тет., стр 44 №5

Отвечают.

Видеть глубину природы.

Подпись руководителя практики_______________________

Подпись учителя_____________________________________

Отметка_____________________________________________