Технологическая карта урока литературного чтения Рассказы о животных. Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует», 2 класс

Технологическая карта урока литературного чтения.

2 класс. Рассказы о животных. Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует»

Учитель:

Горбачева А. А.

Класс

2

Предмет:

Литературное чтение

Авторы учебника:

Л. А.Ефросинина (Начальная школа XXI века)

Тема урока.

Рассказы о животных. Г.Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует»

Тип урока.

Урок изучения нового материала.

Цель:

- формирование образовательных компетенций учащихся 2 класса в предметной области литературное чтение по теме «Снежок порхает, кружится…».

- создание условий для формирования навыка беглого осознанного чтения, развитие интереса к чтению и расширение читательского кругозора; прививать любовь к природе; создание условия для развития способностей к

конструктивному взаимодействию, обогащение словарного запаса детей.

Задачи:

1. Активизировать "вдумчивое" чтение, продолжить обучение выразительному чтению произведений; развивать устную речь учащихся, образное мышление, умение анализировать, обобщать; воспитывать нравственность через анализ содержания художественного произведения.

2. Продолжить работу над совершенствованием навыка чтения.

Планируемые результаты:

Метапредметные:

Познавательные: понимать отличия научно-познавательной литературы.

Регулятивные: уметь пользовать справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации ; выявлять проблему; определять и сохранять цель; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Коммуникативные: владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем,

Предметные:

1.Формирование навыка чтения: чтения целыми словами, безошибочное чтение, выразительное чтение;

2. Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

3. Формирование первоначальных этических представлений; формирование потребности в систематическом чтении;

4. Развитие творческих способностей.

Оборудование

• Учебник «Литературное чтение» 2 класс (2 часть), автор: Л. А. Ефросинина, тетрадь «Литературное чтение», Видеофрагмент о жизни белки

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Орг. момент.

Вхождение в урок

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие. Настрой на урок.

Ребята, сегодня у нас необычное занятие: урок-сюрприз. Но какой это сюрприз, вы узнаете позже. Скажу только одно: приготовьтесь к неожиданностям.

Оценивают свою готовность и настрой на работу.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви:

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Актуализация знаний

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

О каком времени года мы с вами говорили на предыдущих уроках?

Какие жанры описывают зиму? Что вы узнали об этом времени года из прочитанных произведений?

Фронтальная беседа.

Познавательные УУД: умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД: речевая деятельность.

Постановка проблемы

Обсуждение затруднений, проговаривание темы и цели урока.

Мы узнавали с вами, каким бывает снег, как живут в лесу деревья и как чувствуют себя в лесу беляки-зайцы и лежебоки - медведи.

На уроках природоведения вы говорили о том, что по-разному приспосабливаются дикие животные к жизни зимой. Одни впадают в спячку, другие делают запасы, третьи ведут активный образ жизни в поисках пищи. Вспомните интересные примеры из зимней жизни животных или птиц.

-Ребята, скажите, можно ли встретить в зимнем лесу человека?

-Кто это может быть? (лыжник, охотник, фотограф)

- А можно встретить в лесу орнитолога, натуралиста? Кому непонятны значения этих слов? Давайте найдём значения слов в толковом словаре Ожегова.

А сейчас отгадайте мою загадку.

Кто по ёлкам ловко скачет

И влезает на дубы.

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы?

3. Просмотр видеоролика о белке.(Что нового узнали о белке?)

О ком будем читать произведение? Какие задачи поставим перед собой?

(Ответы учащихся.)

Познавательные:

Формирование умения выстраивать понятия по заданной теме в единую систему, устанавливать связи между ними, выявлять соподчинённость. Формирование умения выдвигать гипотезу и обосновывать её. Формировать умение пользоваться дополнительными источниками информации.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.

Регулятивные:

формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свою деятельность.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению

Открытие нового знания

Познакомиться с произведением.

-Кто автор произведения? Почему два автора?

Словарная работа. Работа в парах. (Обсудите

значение слов: соавтор, соавторство, содружество, сотрудничество)

Вера Васильевна Чаплина с детства очень любила животных . Она часто ходила в зоопарк, занималась в кружке юных биологов. Ребята начинали с самого простого - чистили и убирали клетки, учились кормить и ухаживать за животными, потом записывали свои наблюдения за их поведением. Позднее из этих дневниковых записей родились первые рассказы Веры Чаплиной.

Затем она стала заведовать тигрятами, волчатами, лисятами - всеми звериными детьми. Героями её рассказов теперь всё чаще становились те, кого можно увидеть и в дачном посёлке, и в подмосковном лесу, и в городе.

Г. Скребицкий за 30 лет написал немало хороших книг. И читатели, в основном дети, узнавали много прекрасного в мире нашей природы. Он не расставался с записной книжкой, куда заносил свои записи и зарисовки.

Физминутка.

- Чтение рассказа.

Лексическая работа.

Непогода - плохая погода, ненастье.

Лазейка- узкое отверстие, через которое можно пролезть.

- уловка, хитрый, ловкий приём для выхода из неприятного, затруднительного положения.

Закружит метель- задувает со всех сторон.

Перед нами стоит непростая задача - часть этого текста мы должны будем подготовить для подробного пересказа. Подумайте, на сколько логических частей можно разделить текст? Докажите. Озаглавьте.

(Текст можно разделить на три части.)

Что это за жанр текста?

Это стихотворение?

Это сказка?

Это рассказ?

Что отличает этот рассказ от тех рассказов, которые мы с вами читали?

Авторы текста -натуралисты, знатоки природы.

-В своём рассказе они не допустили вымысла, дают нам точные, изученные сведения и факты, использовали свои наблюдения.

Научно-познавательный рассказ.

Отличает научно - познавательный текст от других его язык. В нём нет образности, красочности. Он более сухой по сравнению с языком художественной литературой. Такие тексты можно найти в энциклопедиях, справочниках, учебниках

-Высказывания детей.

Чтение учителем или хорошо читающими детьми.

В 1-й части говорится о белке, во 2-й о её гнезде, в 3-й части о её запасах.

ПЛАН

1 часть. Белочка зимой.

2 часть. Гнездо зверька.

3 часть. Запасы белки

Анализируют, какой вид текста?

Знакомятся с понятием: научно- познавательный рассказ.

Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; готовы слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)

Закрепление

(включение новых знаний в систему знаний ребенка)

Самостоятель-ная работа.

Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать

-Сейчас вы будете работать в рабочих тетрадях

- Учащиеся работают по тетрадям

Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.

Личностные: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление.

Рефлексия

Домашнее задание

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

С каким произведением познакомились?

- Как вы думаете, легко ли живётся белочке зимой?

- Кто из вас будет помогать животным зимой?

- Чему учились?

Поднимите руку, кто цели своей достиг.

Поднимите руку, у кого на уроке возникали трудности.

В чём были трудности?

А как преодолеть эти трудности?

Спасибо за урок, мне приятно с вами работать.

Оцените свою работу на уроке.

Задания на выбор -

1. чтение и подробный пересказ текста ,

2. решить кроссворд в рабочей тетради на с.71

3. прочитать другой научно - познавательный рассказ.

Высказывания учащихся.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала.