УМК «Школа XXI века», 1 класс Тема: «Буква Ее». Структура и ход урока

10

УМК «Школа XXI века», 1 класс

</ Тема: «Буква Ее».

Структура и ход урока

Создание делового настроя у обучающихся:

Посмотри-ка, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают, отвечают на вопрос учителя.

Личностные: действие самоопределения,

желание и стремление хорошо учиться.

Регулятивные: организация рабочего места.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.

Актуализа-

ция знаний. Постановка учебной задачи

-Урок начнем с опроса:

Учитель:

- Какие звуки мы с вами уже изучили?

Учитель:

- Я буду называть звуки без голоса, а вы по артикуляции должны определить, какой это звуки назвать его.

Учитель:

- Докажите мне, что это гласные звуки.

Учитель:

- Сколько всего гласных букв?

- Какие гласные буквы указывают на твердость согласных?

- Какие гласные буквы указывают на мягкость согласных?

Ученики:

- Гласные.

Ученики:

- а, о, у, ы, и, э .

Ученики:

- Гласные поются, мы не встречаем преграды во рту.

Ученики:

- 10.

- а, о, ы, у, э указывают на твёрдость согласных звуков.

- е, ё, и, ю, я указывают на мягкость согласных звуков.

Регулятивные УУД: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

-логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных

признаков;

-постановка и формулирование цели и темы;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

3.

Целеполагание

Физминутка

Учитель:

- Какой урок у нас сейчас?

Учитель:

- А это значит: мы работаем над звуками...

Учитель:

- Посмотрите, ребята, на доску и ответьте на вопрос: что общего у этих букв (на доске написаны буквы:( а, о, у, и, е, ы, э)?

- Можно ли среди них выделить лишнюю букву?

- А какую же работу выполняет буква е, когда стоит после согласного звука?

Учитель:

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше.

Ученики:

-Букварь.

Ученики:

- И буквами.

Ученики:

- Они обозначают гласные звуки.

Ученики:

- Буква е. Она не имеет своего звука.

- Смягчает согласный звук.

Ученики:

-машут руками на себя;

- делают наклоны в стороны;

- приседают;

- встают на носочки, тянутся вверх.

4.

Изучение

нового

материала

1) по Букварю;

2) звуковой анализ слова

3) введение буквы

4) работа в прописи

5) Физминутка.

6) Закрепление изученного, работа по Букварю.

7) Дифференцирован-ная работа.

Итог урока.

Рефлексия

Учитель:

- Её в лесу найдешь-

Пойдем гулять и встретим:

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платье летнем.

(Ель)

- В этом слове есть буква е, но она выполняет особую работу. Про это мы и будем говорить сегодня на уроке.

Учитель:

- Откройте Буквари на странице 52.

Найдите на рисунке самую маленькую ель, видите она стоит одна. Давайте поможем ёлочке выполнить задание и она сможет пойти играть с сестрами. Согласны?

Учитель:

- Возьмите фишки.

- Давайте проведём звуковой анализ слова «ели».

Учитель:

Учитель помогает интонационно выделить первый и второй звуки.

Учитель:

- Когда звуки [й'] и [э] стоят рядом, они обозначаются одной буквой - буквой е.

Учитель:

- Сравните количество букв и звуков в этом слове.

Учитель:

- Слышим 2 звука, а пишем 1 букву в том случае, если буква е стоит где, ребята?

Учитель:

- Эту хитрую букву е, которая может обозначать 2 звука, сегодня мы продолжим изучать.

Учитель:

Игра «Живые буквы».

- Назовите первый звук в слове «ели».

- Назовите второй звук в слове «ели».

- Выйди к доске, «буква» Е.

Учитель:

- Чем похожи эти звуки?

- Выйди к доске, «буква» Л.

- Выйди к доске, «буква» И.

- «Буквы», встаньте по порядку, чтобы получилось слово «ели».

- Проверим. Назовите по порядку свой звук.

- Садись на место, «звук» [й'].

- Садись на место, «звук» [э].

- Садись на место, «звук» [л'].

- Садись на место, «звук» [и].

Учитель:

-Повторим правила посадки:

а) сидеть прямо.

б) использовать для опоры спинку сиденья.

в) не опираться грудью на парту.

г) туловище, голову и плечи следует держать ровно.

д) ноги надо ставить прямо на пол или подножку.

Учитель:

- Рассмотрите образцы написания буквы Е е. Обратите внимание на синие точки. Что они означают? Запись буквы в воздухе.

Учитель:

-А кто живёт в лесу?

- И нас встречает небольшой чистоплотный зверёк с ценным мехом. Это енот.

Рассмотрите картинки. Впишите букву в слово. Мы с вами составляли звуковой анализ слова ели, будьте внимательны.

Учитель:

- Какую букву вписали? Почему?

- Образец написания буквы на доске: сначала пишем основной элемент высокая наклонная с петелькой внизу, с закругление влево, плавно наклонная прямая, прямая с закруглением вверху и внизу.

Учитель:

- На реке живет енот

Чешет лапкой свой живот,

Своим хвостиком виляет,

К верху лапки поднимает,

Шустро он по кочкам скачет,

Под корнями еду прячет,

Он среди воды живет,

Добродушный наш енот.

Учитель:

- Послушайте стихотворение и догадайтесь с кем встретимся дальше.

Под цветком ежиха- мать

Принялась ежат купать.

Кап-кап капает роса

На мордашки , на глаза.

Не поймёт ежиха-мать:

Как им спинки отмывать?

И ежата день - другой

Ходят с грязною спиной

Хоть сиди и месяц жди,

Чтоб закапали дожди.

Радуйтесь, что вы, ребята,

Не колючие ежата!

Догадались кого встретили?

- Угадайте, какое это слово, если первая буква в нём не ё, а е.

Учитель:

- Выложим его из букв и цветных фишек.

(звуки [й']- мягкий согласный, [э]- гласный обозначают букву е)

3 звук - [ж] твёрдый согл. Обозначим синей фишкой.

4 звук - [а] гласный пишем букву а.

5 звук - [т] твёрдый согл. обозначим синей фишкой.

6 звук - [а] гласный. Пишем букву а.

Ежата провожают нас.

Вот и закончился наш поход в лес. Заканчивается и урок.

- О какой букве сегодня говорили? Какие звуки обозначает буква е в начале слова?

-Что понравилось? Что больше всего запомнилось? А что показалось вам трудным?

Ученики:

слушают, отвечают на вопросы учителя. Ставят цели, уточняют тему урока. Делают выводы, что темой урока является звук [э] и буква Ее.

Ученики:

- Да.

Ученики:

составляют модель слова: первый звук [й']-самый короткий, мягкий согласный; второй звук - [э], гласный; третий звук - [л'], мягкий согласный, его твердая пара [л]; четвертый звук - [и], гласный.

Ученики:

-Букв на одну меньше, чем звуков. Два звука [й'] и [э]обозначаются одной буквой - е.

Ученики:

- В начале слова.

Ученики:

-первый назвавший звук [й'], получает зеленую фишку и остается на своем месте;

-ученик получает красную фишку и т.д.;

- к доске выходят два ученика с зеленой и красной фишками - это буква е: звуки [й'], [э];

- выходит ученик с зеленой фишкой;

- выходит ученик с красной фишкой.

Ученики:

Выполняют задание, садятся на свои места.

Ученики:

- Повторение правил посадки (таблица «Проверь свою осанку»).

Ученики:

- Животные.

Ученики:

выполняют задание.

Ученики:

- Букву е. В начале слова буква е обозначает два звука - [й'] и [э].

Прописывают буквы до конца строки.

Учащиеся: выполняют упражнения.

Ученики:

-Ежата

Ученики:

Слабоуспевающие ученики, под руководством учителя выполняют анализ слова «ежата», а читающие учащиеся выполняют анализ самостоятельно.

Познавательные УУД:

-моделирование - преобразование объекта из словесной формы в пространственно - графическую модель.

Регулятивные УУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные УУД:

- управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Коммуникативные: управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.