Рабочая программа по технологии 3 класс. «Начальная школа 21 века»

Рабочая программа по технологии 3 класс.

«Начальная школа 21 века»

Тип программы: программа начального общего образования.

Статус программы: обязательный.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени 34 час

Режим занятий: 1 час в неделю.

Структура программы.

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты.

3. Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.

4. Содержание учебного предмета, курса.

5. Календарно-тематическое планирование.

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Пояснительная записка.

Программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Закона РФ «Об образовании»

2. Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Стандарта основного общего образования. Начального общего

образования.// Сборника нормативных документов. Начальная школа. - М.: Дрофа. 2009.

3. Авторской программы Лутцевой Е.А «Технология» - для 3 класса - М. : Вентана-Граф, 2011.

4. Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - М., 2008 г.

5. Устава МБОУГ№ 1

6. Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин МБОУГ № 1

7. Образовательной программы НОО МБОУГ № 1

8. Учебного плана МБОУГ № 1

В программу внесены изменения на основании приказа МОиНРА от 27.02.2012 г №140 и учебного плана МБОУГ №1.

Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники; во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности ( планирование, ориентировка в здании, преобразование. Оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи. Возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата).

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительно искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Цель: формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов)

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

• Развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструктивного мышления в частности);

• Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов. Энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

• Формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

• Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

• Использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

• Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

• воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам. Умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

• Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;

• Овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

• Освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;

• Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета «Технология».

Содержательная линия курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания - внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение е природе. Особый акцент - на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом 20- 21в) и на состояние окружающей среды, т.е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т.д. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т.п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приемы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества - от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремесел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Дается также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель - думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

Особенности представления материала:

• Исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;

• Преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;

• Показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);

• Осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, этапы развития техники в помощь человеку и т.д.;

• Подчеркивается, что творческая деятельность - естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации - проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода обучения. В 1 и 2 классах основное внимание уделяется освоению базовых предметных технико-технологических знаний и умений, а также воспитанию личностных ( духовно-нравственных) качеств. В содержание включаются задания на развитие основ творческой деятельности. Учтены также требования адаптационного периода: освоение материала курса в течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок, игр на воздухе.

В 3 и 4классах освоение предметных знаний и умений осуществляется посредством переноса известного в новые ситуации, на первый план выходит развитие коммуникативных и социальных качеств личности, а также развитие основ творческой деятельности, высшая форма которой - проект.

Национальные и региональные традиции реализуются через наполнение познавательной части курса и практических работ содержанием, реальные исторические объекты (сооружения) и изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами народов, населяющих регион.

Материал учебников и рабочих тетрадей, реализующих данную программу, представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить учебную программу внеурочного занятия (факультатива).

Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приемы и способы. Главная задача курса - научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идет через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути ее решения, выбирать одних из них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторить попытку до получения качественного результата.

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса,- продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, опытные исследования предметной среды ит.п.). С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т.е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации.

При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом. Нравственном, духовном,социальном развитии.

Планируемые результаты освоения программы по технологии в 3 классе.

К концу обучения в третьем классе обучающиеся получат возможность научиться:

находить информацию из других источников о:

• непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальный и духовный);

• качествах человека - созидателя;

• производительности труда (не называя понятие);

• роли природных стихий в жизни человека и возможностях их использования;

• способах получения искусственных и синтетических материалов;

• передаче вращательного движения; о принципе работы парового двигателя;

• понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь, изобретение, перевалка, пересадка;

в процессе практической работы научатся узнавать:

• что древесина не только природный материал, но и сырьё для получения искусственных материалов;

• названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (например, бумага, металлы, ткани);

• простейшие способы достижения прочности конструкций;

• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно - измерительных инструментов;

• линии чертежа (осевая и центровая);

• правила безопасности работы канцелярским ножом;

• косую строчку, её варианты и назначений;

• агротехнические приёмы пересадки и перевалки растений;

• размножение растений отпрысками и делением куста;

• назначение технологических машин;

• несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способах передачи информации (из реального окружения уч-ся);

• основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы, правила безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;

• профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

получат возможность научиться:

• под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

• читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

• соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток (от габаритов - к деталям) и выполнять её с помощью контрольно - измерительных инструментов;

• выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертёж;

• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

• выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;

• оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;

• осуществлять пересадку и перевалку растений;

• выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением куста;

• собирать простейшую электрическую цепь и проверять её действие;

• безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом;

• формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;

• выдвигать возможные способы их решения.

самостоятельно:

• анализировать предложенное учебное задание, выделять известное и находить проблему, искать практическое решение выделенной проблемы;

• обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или замысла творческого проекта в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;

• выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему;

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты:

• нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

• оценка - выделение и осознание качества и уровня усвоения;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

• моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

Коммуникативные:-

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности технологии, расширение знаний о разных её сторонах и объектах;

• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

• овладение наиболее существенными методами изучения технологии (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

3. Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания.

Оценка носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всех четырех лет обучения в начальной школе. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертежные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику личностных изменений каждого ребенка (учебная и социальная мотивация, самооценка, ценностные и морально-этические ориентации).

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам, аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия - его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием)

В заданиях проектного характера внимание обращается на умения принимать поставленную задачу, искать и отбирать необходимую информацию, находить решение возникающих (или специально заданных)конструкторско-технологических проблем, изготовлять изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность, коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать проект.

Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырех лет обучения создает свой «Портфель достижений», куда собирает зачтенные результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчеты о выполненных проектах, грамоты, благодарности и т.п. В конце 4 класса рекомендуется проводить итоговую выставку лучших работ учащихся, выполненных как на уроках технологии, так и во время внеурочной декоративно-художественной, технической, проектной деятельности.

Критерии оценивания практических работ по технологии

Оценка "5"

• тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

• задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;

• правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

• полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка "4"

• допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

• задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;

• в основном правильно выполняются приемы труда;

• работа выполнялась самостоятельно;

• норма времени выполнена или не довыполнена 10-15 %;

• полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка "3"

• имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

• задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления;

• отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

• самостоятельность в работе была низкой;

• норма времени не довыполнена на 15-20 %;

• не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка "2"

• имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

• неправильно выполнялись многие приемы труда;

• самостоятельность в работе почти отсутствовала;

• норма времени не довыполнена на 20-30 %;

• не соблюдались многие правила техники безопасности.

4. Содержание учебного предмета, курса.

Третий класс (34 ч)

Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры (60 ч)

Элементы материаловедения. Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани и др.)> их исходное сырье, получение, применение.

Основы конструкторских знаний и умений Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям.

Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов.

Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, сшиванием и др.).

Использование для решения инженерных задач принципов жизнедеятельности живых существ животного мира (бионика).

Основы технологических знаний и умений. Разметка разверток с опорой на их простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).

Сборка изделия. Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой (и ее вариантами) через край.

Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестик, роспись, стебельчатая строчка и др.), кружевами, тесьмой, пуговицами и т. д.

Агротехнические приемы пересадки и перевалки растений, размножения растений отпрысками и делением куста.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.

Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочка, звонок, электродвигатель).

Из истории технологии (8 ч)

Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.

Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненных потребностей, практичности, конструктивных и технологических особенностей и национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, в быту и одежде людей.

Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала XX столетия.

Использование энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда.

Использование силы пара, электрической энергии человеком для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды.

Зарождение наук. Взаимовлияние развития наук и технических изобретений человечества

5. Календарно - тематическое планирование уроков технологии в 3 классе.

№

Информационно-познавательная часть

урока

Темы в учебнике

Кол-во

часов

Страницы учебника

Планируемые

результаты.

УУД

Дата проведения

Дата

план

Дата факт

1, 2

Зеркало времени

Человек строитель, созидатель, творец.

Преобразование сырья и материалов. Шишка превращается. Работа с природными материалами.

2

6-15

Искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания.

3,

Постройки древней Руси.

Построение макета адыгейского дворика.

1

16 - 22, 128

Регулятивные действия: организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности.

4,5,6.

Плоские фигуры и объемные формы

Работа с пластилином «Лесные жители ».

фигуры из бумаги, ниток и др. материалов

3

22 - 27

Регулятивные действия: организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности.

7

Конструкция изделий из коробков

1

28 - 29, 30-32

Искать, отбирать и использовать необходимую информацию для выполнения предложенного задания

8

Изобретение русской избы.

Знакомство с творчеством засл. худож. Адыгеи В.М.Мехеда.

1

32-37,

131-134

Познавательные действия: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

9

Доброе мастерство

Вырезание из бумаги.

1

38 - 40

Личностные действия-

самоопределение, смыслообразование.

10

Изготовление игрушки по собственному эскизу в стиле народных промыслов Дымково или Гжель

Фигурки из «Колумбова яйца».

1

41

Личностные действия-

самоопределение, смыслообразование

11

Разные времена - разная одежда

Вышивка национального узора золотой нитью

1

42-44

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла.

12

Русский костюм.

Адыгейский национальный костюм.

1

45-50

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла.

13

Какие бывают ткани Приключения Ниточки и Тряпочки.

1

50-52

14

Свойства тканей. Из чего получают ткани

Кухонная салфетка. Украшение салфетки адыгейским орнаментом

1

52-53

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

15

Застёжки и отделка одежды.

. Разные времена - разные одежды. Одежда народов Адыгеи.

.

1

53-56

Планировать практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

16, 17

От замысла - к результату: семь технологических задач Новогодние игрушки. Куклы - домовёнки

2

57 - 58

58-59

59-60

Планировать практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения

18

Проверь себя. Игольница.

1

60-61

62-64

Анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

19

Живая красота.

Выращивание комнатных цветов из черенка стебля

1

66 - 67

68-69

20

Размножение растений делением куста и отпрысками

1

70

Личностные действия-

самоопределение, смыслообразование.

21

Когда растение просит помощи (перевалка, пересадка) Рыхление растений.

1

71

Проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем.

22,23

Цветочное убранство интерьера

Знакомство с творчеством художника

Адыгеи А. Берсировым. Цветочное убранство интерьера. Плетёная мебель в интерьере адыгейской семьи

2

67 - 68

Коммуникативные действия: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета и дискуссионной культуры.

24

Человек и стихии природы.

Огонь работает на человека

1

76 - 80,

134-135

25

Главный металл

Шорные изделия умельцев Адыгеи

1

80-82

Познавательные действия: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

26

Ветер работает на человека Ветряная мельница.

1

83-84

Обобщать(осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности.

27

Вода работает на человека Водяная мельница.

1

88-91

28

Паровые двигатели (помощь родителей)

1

88-91

Регулятивные действия: организовывать рабочее место, планировать работу и соблюдать технику безопасности.

39

Получение и использование электричества. Электрическая цепь (экскурсия в кабинет физики)

1

92-94

95-99

Коммуникативные действия: организация совместно - продуктивной деятельности.

30

Какая бывает информация? Компьютер - источник информации.

В кабинете информатики

1

31

Информация и её преобразование. Книга - источник информации. Изобретение бумаги. Технология изготовления печатной книги.

Конструкция современных книг Книжка - раскладушка

1

112-114

Отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

32

Изобретение колеса. Изобретение часов.

Макет часов.

1

140-142

Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел.

33

Великие изобретения человека. Изобретение фотоаппарата и кинокамеры. Экзотический кактус.

1

146-149

Личностные действия-самоопределение, смыслообразование.

34

Итоговый урок.

1

Итого

34

Количество часов: всего-34, в неделю - 1 ч

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Перечень учебно - методического обеспечения

Программа «Технология. Ступеньки к мастерству» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Автор Е.А.Лутцева

« Поурочные разработки по технологии» М.А.Давыдова, Москва, «Вако», 2008 г.

Е.А. Лутцева, «Технология» 3 класс.учебник, М, «Вентана - Граф», 2011

Печатные пособия

Таблицы. «Обработка бумаги и картона»1

Таблицы «Организация рабочего времени»

Таблицы «Обработка ткани»

Таблицы «Обработка природного материала и пластика»

Таблицы «Обработка бумаги и картона» 2

Натуральные объекты, муляжи

Коллекция «Хлопок»

Коллекция «Шерсть»

Набор муляжей Овощи

Набор муляжей Грибы

Модель муляжей Фруктов

Раздаточные таблицы «Грибы съедобные и несъедобные»

Коллекция «Лён»

Приложение

Проверь себя

• Какие основные старинные ремёсла ты знаешь? Расскажи о труде ремесленника: что изготовлял? Из какого материала или сырья? Какими инструментами пользовался? Сохранилась ли эта профессия сегодня? Как изменилась?

• С каким материалом, сырьём работал каждый ремесленник в своей слободе? Закончи предложения.

• Ткачи ткали ткани из…

• Кузнецы ковали изделия из…

• Портные шили платья из…

• Гончары изготовляли посуду из …

• Пряхи пряли нитки из …

• Кто из названных мастеров готовил друг другу сырьё?

• Выстрой технологическую цепочку от первичного сырья до конечного изделия. Запиши этапы работы в тетради.

• Как ты думаешь, почему в наше время посуду, одежду, мебель изготовляют в основном на промышленных предприятиях, а не ручным способом?

Проверь себя

• Какие бывают ткани

• Закончи высказывания.

• Льняные ткани изготавливают из …

• Хлопчатобумажные ткани изготавливают из …

• Шерстяные ткани изготавливают из …

• Шелковые ткани изготавливают из …

• Объясни, почему эти ткани называют натуральными или природными.

Проверь себя

Заверши высказывания, выбери самый полный и точный ответ. Запиши ответы на листе бумаги так: номер вопроса и букву ответа.

Например: 1В; 2А.

• Ремесленник - это мастер, который …

А) руководит фирмой;

Б) занимается каким-нибудь промыслом, ручным производством кустарных изделий с помощью простых инструментов и приспособлений;

В) работает на фабрике или заводе.

• Технологические операции - это …

А) замысел;

Б) материалы;

В) последовательные шаги в изготовлении изделия от разметки до отделки;

• Любая вещь или конструкция должна быть …

А) недорогой

Б) из природного материала;

В) полезной, удобной, прочной, красивой.

• Какого материала нет в природе в готовом виде?

А) бумаги;

Б) древесины;

В) песка.

Проверь себя

Прочитай суждения. Все ли они верны? Выскажи своё мнение. Исправь неверные высказывания.

• Всем растениям надо много солнечного света.

• В Арктике (Северный полюс) и Антарктиде (Южный полюс) растут деревья и цветы.

• Человек выращивает однолетние, двулетние и многолетние растения.

• Растения размножаются только семенами.

• Черенок- это часть листа или стебля растения.

Проверь себя

Определи самый полный или верный ответ. Запиши ответы на листе бумаги так: номер вопроса и букву ответа.

Например: 1В; 2А.

1.Что необходимо всем растениям для роста и развития?

А) Свет, вода и тепло.

Б) Почва, вода и тепло.

В) почва, вода и тепло.

2.Какими бывают все комнатные растения?

А) Однолетними.

Б) Двулетними.

В) Многолетними.

3.Как выращивают культурные растения?

А) С применением схожих агротехнических приёмов: от посадки до сбора урожая.

Б) Без всякой агротехники.

В) Растут сами, как в лесу.

4.Растения размножают…

А) только семенами;

Б) только отпрысками и черенками;

В) семенами, черенками, отпрысками, делением куста.

Проверь себя

Заверши высказывания, выбери самый полный и точный ответ. Запиши ответы на листе бумаги так: номер вопроса и букву ответа.

Например: 1В; 2А.

1.Ветер и вода - природные стихии, которые являются…

А) надёжным источником энергии;

Б) ненадёжным источником энергии;

В) не являются источником энергии;

2.Больше муки за 1 час намелет…

А) водяная мельница;

Б) человек на ручной мельнице;

В) электрическая мельница.

3.Электроприборы могут работать…

А) только если есть источник электрического тока;

Б) без электричества;

В) от парового двигателя.