Тематический план по предмету литературное чтение Планета Знаний

Тематический план по предмету литературное чтение (Букварь) 1 класс.Раздел,

кол-во часов

№ урока

Дата

проведения

урока

Тема урока

Возможные виды деятельности (формы работы)

в т.ч. творческой.

Планируемые результаты

(предметные, УУД)

Коррекционно - развивающая работа

Наша речь (14 ч)

1

Здравствуй, школа!

Познакомить с маршрутным листом по теме «Наша речь». Знакомство с символикой нашей Родины. Россия - многонациональная страна.

Язык мимики и жестов. Восприятие и понимание звучащей речи.

История зарождения устной и письменной речи.

Объяснение названия видов речи. Средства устного общения и возникновение речи. Отличия устной и письменной речи.

Понятие о предложении. Знакомство со схемой предложения.(пиктограммы).

Различная интонация, предложения в устной речи. Знаки препинания в конце предложения - точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Разведение понятия предмет и слово. Введение понятия звуковая схема слова. Определение звука в слове.

Понятие о слоге. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов.

Понятие о звуках речи. Введение понятия «гласные звуки», «согласные звуки». Обозначение гласного звука зеленой фишкой.

Введение понятия «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных синими и зелёными фишками. Сравнение звуков по твёрдости и мягкости.

Знакомство со знаками ударения. Смысл различительная роль ударения в русском языке.

Различие звука и буквы. Обозначение звуков различными буквами.

Предметные УУД

Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей.

Уметь различать устную и письменную речь

Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей.

Уметь различать устную и письменную речь

Уметь различать устную и письменную речь

Иметь понятие о звуке и букве

Знать признаки предложения.

Метапредметные УУД

Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении

Актуализировать свой жизненный опыт, обосновывать свою позицию.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки; слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении

Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Списывать с печатного и письменного текста

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Анализировать: определять звук по его характеристике.

Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых-мягких, звонких-глухих.

Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития.

Развитие слухового внимания и памяти;

- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

2

Мы теперь не про­сто дети, мы теперь - ученики

3

Мы живем в России. Наш общий язык- русский

4

Как мы общаемся

5

Как зарождалась речь

6

Устная и письменная речь

7

Предложение

8

Знаки препинания

9

Предмет и слово

10

Слоги

11

Звуки речи (гласные и согласные звуки)

12

Звуки речи (твердые и мягкие согласные звуки)

13

Ударение. Ударный слог

14

Звуки и буквы

Алфавит (74 ч)

15

Звук [а]. БуквыА, а

Маршрутный лист по теме «Алфавит», знакомство со звуком [а] и буквой А. А - слог, А - слово. Составление схемы предложения.

Знакомство со звуком [у] и буквой У. У - слог, У - слово. Составление схемы вопросительного предложения.

Работа с алфавитной лентой. Работа со схемами слов, деление слов на слоги.

Знакомство с буквами - знаками. Знаки препинания. Знаки действия сложения, вычитания. Музыкальные знаки. Работа с алфавитной лентой. Специфичное использование букв А и У.

Парные (по твёрдости - мягкости) согласные звуки [м], [м'] и буквы М, м. Чтение слогов и двусложных слов.

Знакомство со звуками [н], [н'] и буквами Н, н. Работа со схемой предложения.

Предметные УУД

Приобретение знаний о былине как про-

изведении устного народного творчества,

развитие умения выделять в тексте произ-

ведения слова, выражающие его главнуюмысль, определять темп, интонацию чтения всвязи с жанром и содержанием произведения. Обогащение знаний о качествах национального героя.

Развитие умения читать текст по ролям,

определять причины совершаемых персо-

нажам и поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Формирование умения соотносить литера-

турные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Метапредметные УУД

Развитие умения активизировать прошлый читательский опыт, делать выводы и фиксировать их в письменной форме.

Формирование интереса к информационному поиску.

Развитие умения слышать позицию оппонента, анализировать ее и аргументировать собственные выводы.

Формирование умения анализировать и оценивать поступки людей.

Предметные УУД

Развитие умения пересказывать фрагменты

произведения с включением цитат, определять

качества персонажей, раскрывающихся вих

поступках. Формирование умения

сопоставлять героев разных произведений.

Обогащение знаний о связи устного народного

и авторского творчества. Формирование

умения создавать письменные аннотации

прочитанных произведений. Развитие внимания к соединению фантастического и реального, смешного и грустного в художественном произведении.

Формирование умения определять внутреннее

состояние героев, делать аргументированные

выводы об их качествах, читать литературный

текст по ролям.

Развитие умения представлять прочитанную

книгу, определять отношение писателя к героямпроизведений, помещенных в ней.

Развитие умения озаглавливать части про-

изведения, определять его основную

мысль, творчески пересказывать текст.

Формирование внимания к авторской позиции,

умение аргументировать сделанный вывод.

Метапредметные УУД

Развитие внимания к внутренней жизни человека, определяющей его поступки.

Развитие умения находитьисточники информации поинтересующему вопросу.

Развитие воображения,внимания к внутренней жизничеловека.Развитие воображения, уменияпридумывать ситуации поаналогии.

Предметные УУД

Углубление знаний о жанре «басня». Развитие

умения привлекать собственный жизненный

опыт для оценки актуальности морали басни.

Формирование умения сопоставлять позиции

авторов, создавших произведения на близкие

сюжеты, соотносить иллюстрации схудожественным текстом, создавать собственную мораль к прочтенной басне.

Развитие умения представлять сборники

произведений, создавать собственные

произведения на темы морали басен.

Метапредметные УУД

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Оценивать актуальность морали басни. Находить нужные книги в библиотеке. Представлять сборники произведений.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Развитие познавательной активности детей

- развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;

- нормализация учебной деятельности,

формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки;

- развитие словаря, устной монологической речи детей в единстве с обогащением знаниями и представлениями об окружающей действительности

16

Звук [у]. БуквыУ, у

17

Закрепление изученного

18

Обычные буквы - специальные знаки

19

Звуки [м], [м']. Буквы М, м

20

Звуки [н], [н']. Буквы Н, к

21

Большая буква в именах людей и кличках животных

Использование большой буквы. Правила написания слов с большой буквы.

Повторить понятие «звук» и «буква», «слог». Характеристика гласных , согласных звуков, их отличие, правила написания собственных имён.

Знакомство со звуком [о] и буквой О. Сильная и слабая позиция гласного звука [о].

Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Слогообразовательная роль гласной буквы. Понятия: «ударные гласные», «безударные гласные».

Объяснение значения слов «он», «она», «оно». Соотнесение рисунков и слов. Слова обозначают предмет. Работа с чистоговорками.

Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, знакомство с цветами радуги, повторение гласных и согласных букв.

Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Работа со стихотворением и выделение данного звука в тексте.

Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л. Деление текста на предложения.

Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком. Знакомство с именами полными и краткими.

Классификация букв на гласные и согласные. Работа с алфавитной лентой, знакомство с новой рубрикой «Зоопарк в Букваре». Знакомство с понятием «палиндром». Решение ребусов.

Знакомство со звуком [ы] и буквой Ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов. Объяснение значений слов. Составление предложений.

Знакомство со звуком [и] и буквой И. Буква «И» показатель мягкости предшествующего согласного.

22

Закрепление изученного

Развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития.

Развитие слухового внимания и памяти;

- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

23

Звук [о]. БуквыО, о

24

Звук [э]. БуквыЭ, з

25

Использование слов он, она, оно

26

Закрепление изученного

27

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

- развитие познавательной активности детей

- развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;

- нормализация учебной деятельности,

формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки.

28

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л

29

Закрепление изученного

30

Закрепление изученного

31

Звук [ы]. Буква ы

32

Звук [и]. БуквыИ, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

33

Закрепление изученного

34

Слова с противоположным значением

35

Звук [й']. БуквыЙ,й

Работа с алфавитной лентой, сравнение записи слов и их значения, составление предложений с этими словами. Тренировка в чтении слов с мягкими согласными звуками.

Работа с алфавитной лентой, работа с таблицей по определению предметов - «один», «много». Определение слов противоположным значением.

Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й'].

Работа с алфавитной лентой. Определение количества слогов, работа с предложением. Большая буква в именах собственных.

Знакомство со звуками [б], [б'] и буквами Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.

Знакомство со звуками [п], [п'] и буквами П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.

Работа с алфавитной лентой. Составление схемы предложения, деление слов на слоги, постановка ударения, выделение в слове мягких согласных звуков. Работа над интонацией логическим ударением в вопросительных предложениях.

Работа с алфавитной лентой. Сильная и слабая позиция парных согласных звуков «б» - «п».

Знакомство со звуками [в], [в'] и буквами В, в. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.

Знакомство со звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.

Работа с алфавитной лентой. Знакомство с анаграммами, перестановка букв в слове. Работа над предложением. Деление текста на предложения.

Работа с алфавитной лентой. Наблюдение за сильной и слабой позицией согласных звуков «в» и «ф».

36

Закрепление изученного

37

Звуки [б], [б']. БуквыБ, б

38

Звуки [п], [п']. Буквы П, п

39

Закрепление изученного

40

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Предметные

Наблюдатьзасильнойислабойпози­циямизвука [б] впредложенныхсловах. Сопоставлятьпарныезвукипотвёрдос­ти-мягкости [б] - [б'] и [п]- [п'] ипар­ныезвукипозвонкости-глухости [б] - [п],[б^,]-[п^,]

Метапредметные

Наблюдатьзасмысловымиоттенкамизначенияслов. Читатьсловасперено­сомнадругуюстроку. Находить«слововслове», неменяябуквыместами

Правильноназыватьизученныебуквы. Образовыватьмужскиеиженскиефами­лииотданныхимён (работавпаре). Уз­наватьнеобходимуюинформацию, зада­ваявопросывзрослым

Наблюдатьзаизменениемсловвстолби­кахиобъяснятьсмыслоразличительнуюрользвуковречи. Расшифровыватьанаграммысопоройназаданныйпоря­докбукв

Наблюдатьзаслабойисильнойпози­циямизвука [в] впредложенныхсловах. Осваиватьновыеспособырешенияребу­совсиспользованиемвоображаемогопредлога «в» (безтермина). Определятьпрямое

Находитьзакономерностьизменениясловвстолбикахипродолжатьеё. Объяс­нятьпроисхождениеслов (названийгри­бов). Читатьстихотворениепоролям. Воспроизводитьстихотворныестрокисразличнымисмысловымиоттенками

Предметные УУД

Читатьсловасостечениемсогласныхзвуков. Сравниватьсловаинаходитьвсловахобщуючасть. Экспериментиро­ватьсобразованиемимён, добавляякнимразныебуквы

Метапредметные УУД

Объяснятьспецификуобразованиясловспомощьюбуквык(образованиеуменьшитель-но-ласкательныхслов, исключаяимена). Подбиратьслова-признакикизображён-нымпредметамиантонимыкданнымсловам. Распределятьролиприработевпаре (повозможности самостоятельно)

Наблюдатьзаслабойисильнойпози­циямизвука [г] впредложенныхсловах. Различатьсказки, написанныевпоэти­ческойипрозаическойформе. Придумы­ватьивосстанавливатьвопроситель­ныепредложения

Анализироватьтекстскороговорокнаналичиевнихсловсозвуками [д], [д']. Различатьслова-названияпредметовислова-признакипредметов. Находитьвсловахобщуючасть. Определятьвтекстефункциинебуквенныхграфическихсредств (безтермина)

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

- развитие познавательной активности детей

- развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;

- нормализация учебной деятельности,

формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки

41

Звуки [в], [в']. БуквыВ, в

42

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф

43

Закрепление изученного

44

Закрепление изученного

45

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г

Знакомство со звуками [г], [г'] и буквами Г, г. Звонкость и глухость согласного звука.

Знакомство со звуками [к], [к'] и буквами К, к. Звонкость и глухость согласного звука.

Работа с алфавитной лентой. Слова, отвечающие на вопрос, - какой. Слова с противоположным значением.

Работа с алфавитной лентой. Деление текста на предложения. Слова, отвечающие на вопрос - кто?, что? Составление словосочетаний в предложении.

Знакомство со звуками [д], [д'] и буквами Д, д. Работа с алфавитной лентой.

Знакомство со звуками [т], [т'] и буквами Т, т. Работа с алфавитной лентой.

Работа с алфавитной лентой. Чтение пар слов различающихся буквами «г» и «к». Сильные и слабые позиции согласных «г» и «к».

46

Звуки [к], [к']. БуквыК, к

47

Закрепление изученного

48

Закрепление изученного

49

Звуки [д], [д']. БуквыД, д

50

Звуки [т], [т']. БуквыТ, т

51

Закрепление изученного

52

Большая буква в географических названиях

Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Написание всех случаев слова с большой буквы. Большая буква в географических названиях.

Знакомство со звуком [ж] и буквой Ж. Особенности согласного звука [ж].

Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш. Особенности согласного звука [ш].

Работа со звуковыми карточками. Произношение и обозначение слов с сочетанием «жи», «ши».

Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Распределение парных согласных на две группы.

Знакомство со звуками [з], [з'] и буквами З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука

Знакомство со звуками [с], [с'] и буквами С, с. Устный опрос. Твёрдость и мягкость согласного звука

Работа с алфавитной лентой, работа с вопросами - Какой? Что делали? Что? Сильные и слабые позиции согласных. Звукобуквенный анализ слов.

Предметные УУД

Обобщатьсловапотематическомупри­знаку. Находитьвтекстеслово, исполь­зуемоевразныхзначениях. Находитьинформациюпозаданиювбукваре

Выбиратьнаиболееточноеназваниетекстаизнесколькихпредложенных. Рассуждатьнатему «Когоможноназы­ватьдругом?», приводитьпримеры, опираясьналичныйопыт

Узнаватьгеографическиеназваниясре­дидругихслов. Наблюдатьзаслабойисильнойпозициямизвука [д] впредло­женныхсловах. Находитьзакономер­ностьвцепочкеназванийгородовипро­должатьэтузакономерность

Различатьслова, отвечающиенавопро­сы«кто?» и«что?». Описыватьслучаиизсобственнойжизни, своинаблюденияипереживаниясопоройн

апословицу «Жизньдананадобрыедела»

Метапредметные УУД

Различатьслова-названияпредметовислова-действияпредметов. Находитьрифмывстихотворении. Расшифровыватъслова, записанныебезбукв, обо­значающихгласныезвуки

Сравниватьпроизношениеслов (содер­жащихжи-ши) сихнаписанием. Во­спроизводитьстрокитекстасразличны­мисмысловымиоттенками

Наблюдатьзаслабойисильнойпози­циямизвука [ж] впредложенныхсло­вах. Группироватьслова, отвечающиенавопросы«кто?» и«что?». Классифицировать(впроцессесовмест­нойработы) сказки: народная - автор­ская, русская - зарубежная

Подбиратьсинонимыкназваниямпред­метов. Классифицироватьслова-назва­нияпредметов, слова-признакиислова-действия. Сравниватьсодержаниетекс­таииллюстрациикнему. Пересказыватьтекстсопоройнаиллюстративныйряд

Подбиратьслова-антонимыкразнымчастямречи (безиспользованиятерми­нов). Самостоятельноозаглавливатьтекст. Объяснятьиспользованиебукввспортивнойсимволике

Активизироватьирасширятьсловар­ныйзапас, используязнанияомногознач­ностислова, осинонимахиантонимах (безиспользованиятерминов). Контро­лироватьсвоюработупоразгадываниюзагадок, соотносямоделямислова-отгадкисихзву­ковымимоделями

Наблюдатьзаслабойисильнойпози­циямизвука [з] впредложенныхсловах. Устанавливатьзависимостьмеждусмысломпредложенияисредствамисвя­зислов (предлогами). Выражатьсвоёот­ношениекпоступкамгероярассказа

Предметные УУД

Читатьисравниватьслова, содержащиебуквыеиевначалеслова, созвуковымимоделямиэтихсловиделатьвыводы. Выявлятьобщийпризнакуизображённыхпредметов.Объяснятьзначениясловипричинупереносаназванияодногопредметанадругой

Соотноситьслова, содержащиебуквые, ёпослесогласных, созвуковымимоделя­миэтихслов. Заучиватьнаизустьстихо­творениеилиегочасть (пожеланию). Вспоминатьранееизученныестихиподаннойтематике

Метапредметные УУД

Самостоятельноконтролироватьиспользованиеправилречевогоэтикетавдиалогесовзрослымиисверстниками (вситуацияхучебногоибытовогообщения).Придумыватьиразыгрыватьситуацияхучебногоибытовогодиа­логисиспользованием «вежливых» слов. Заменятьфразеологическиеоборо­ты (безиспользованиятермина) соответ­ствующимсловом

Определятьнаслухналичиевсловахзвука [й']. Различатьдвефункциибукве_уёвсловах. Осмысленночитатьтекст, пониматьегосодержание, отвечатьнавопросыиозаглавливатьтекст. Подбиратькназваниямизображённыхпред­метовсинонимы

Выделятьпервуюбуквуипервыйзвуквпредложенныхсловах. Сопоставлятьсодержаниестихотворениясиллюстра­циямикнему. Приводитьпримерымно­гозначныхсловиобъяснятьихзначе­ние

53

Звук [ж]. БуквыЖ, ж

54

Звук [ш]. Буквы Ш, ш

55

Сочетания букв жи-ши.

56

Закрепление изученного

57

Звуки [з], [з']. Буквы 3, э

58

Звуки [с], [с']. БуквыС, с

59

Закрепление изученного

60

Слова в, на, за, над, под

Распределение букв на две группы: гласные звуки, согласные звуки, звонкие парные согласные, глухие парные согласные. Работа с текстом. Слова В. НА, ЗА, НАД, ПОД - несут различную смысловую нагрузку, использование их в речи.

Знакомство с буквой Е, е и буквой Ё,ё.

Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков.

Определение слова «этикет». Речевой этикет. Формы обращения. Анализ поступков с описанием правил вежливого человека.

Работа с алфавитной лентой, обозначение мягкости согласного звука гласными буквами. Буквы «Е», «Ё» - йотированные.

Знакомство с сочетанием звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» - йотированная.

Знакомство с сочетанием звуков [й'а] и с буквой Я. Буква «Я» - йотированная.

61

Буквы Е, е и Ё ,ё.

62

Буквы е и ё - показатели мягкости предшествующих согласных звуков

63

Диалог. Речевой этикет

64

Закрепление изученного

65

Буквы Ю, ю

66

Буквы Я, я

67

Устное народное творчество. Песня

Знакомство с народной песней. Особенности народной песни. Чтение «Колыбельной» песни, объяснение названия.

Работа с алфавитной лентой. Повторение гласных букв и гласных звуков. Работа с предложением.

Знакомство с буквой ь. Особенность буквы - Ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного.

Работа с алфавитной лентой. Сравнение слов по их написанию, произношению. Уточнение значения слов. Определение мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слова - «Лось».

Работа с алфавитной лентой. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного. Мягкий знак - разделительный знак.

Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Нахождение слов с разделительным мягким знаком. Мягкий знак показатель мягкости.

Особенности разделительного твёрдого знака, сравнение его с мягким знаком.

Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Определение твёрдого знака в словах и его роли, работа с кроссвордом.

68

Закрепление изученного

69

Буква ь. Мягкий знак - показатель мягкости предшествующих согласных звуков

70

Закрепление изученного

71

Разделительный мягкий знак

72

Две роли мягкого знака в русском языке

73

Буква ъ. Разделительный твердый знак

74

Закрепление изученного

75

Звуки [х], [х']. Буквы X, х

Знакомство со звуками [х], [х'].и буквами Х, х. Пробуем сочинять двустишие - буриме.

Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц».

Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова - «Куница».

Объяснение слова - «путаницы». Подбор рифмующихся строк. Восстановление путаницы.

Особенности звука [ч'] Прямое и переносное значение слов. Сочетание ЧА, пиши с гласной А, ЧУ с гласной У.

Особенности буквы Щ. Сочетание ЩА, пиши с гласной А, ЩУ с гласной У.

Какие звуки в русском языке всегда мягкие, Какие звуки в русском языке всегда твёрдые, какие буквы не обозначают звуков, какие буквы показывают мягкость предшествующих согласных, какие буквы могут обозначать одновременно два звука.

76

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

77

Закрепление изученного

78

Веселые путаницы

79

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов

80

Звук [щ']. Буквы Щ, щ

81

Шипящие согласные звуки Закрепление изученного Алфавит

82

Необычные азбуки

Повторение всех букв русского алфавита. Знакомство с словарями, энциклопедиями. Путешествие по городу Алфавитинску.

Работа с алфавитной лентой. Объяснение слов Азбука и Алфавит. Значение Алфавита. Работа с текстом. Использование алфавита (поликлиника, классный журнал, библиотека, в играх).

Повторение алфавита разными способами. Алфавит - в стихах детских поэтов.

Знакомство с текстом «Из истории букварей». Работа с познавательной информацией.

Знакомство с произведением, обсуждение. Чтение сказки-диалога в парах.

Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Выборочное чтение, инсценирование.

Знакомство с произведением, обсуждение, лексическая работа. Объяснение смысла пословицы.

Чтение рассказа, лексическая работа, объяснение смысла названия произведения, ответы на вопросы по содержанию, выборочное чтение, пересказ фрагмента текста, нарисовать словесную картину.

Знакомство с произведением, выделить в тексте непонятные слова, выбрать нужное слово из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный рисунок.

Знакомство с определением этого жанра и загадками разных народов. Работа в парах. Актуализация личного опыта детей.

</ «Праздник Букваря», сценка «Театр живых букв», викторина на знание алфавита, необычные азбуки (фруктовые или сладкие, имён и цветов), расставляем книги по алфавиту.

Предметные УУД

Использоватьранееполученныезнаниядляпроведениязвукобуквенногоана­лиза. Находитьвчетверостишиириф­мующиесяслова, определятьихразличие. Выразительночитатьрассказпоролям

Рассказыватьосвоёмвосприятиииосвоёмотношениикрусскимнароднымпеснямисказкам. Выявлятьвтекстахпесенисказокзвуковойряд, влияющийнаобразованиесловсоттенкаминеж­ностииласковости. Экспериментиро­ватьсназваниямисказокпопредлагае­момуобразцу

Определятьвсловахналичиезвука [й), егоместовсловеиобозначениенапись­ме.Доказывать, чтопринципнаписаниястихотворенияоснованнасходствезвучанияпарслов, неявляющихсярифмами

Метапредметные УУД

Сравниватьслова, содержащиемягкийзнаксозвуковоймодельюэтихсловиде­латьвыводы. Обсуждатьсвоюучебнуюдеятельностьвшколе. Рассуждатьнатему «Когоможноназватьзаботливымчеловеком

Подбиратькзвуковыммоделямсоот­ветствующиеслова. Группироватьсло­вапотематическомупринципу. Фанта­зироватьнатему, какможетвыглядетьлень. Исследоватьновыйвидребусовинаходитьвариантырешения

Вспоминатьиназыватьслова, вкото­рыхслышитсязвук [й'], нонетбуквый(разныеслучаи). Сравниватьнаписаниеипроизношениесловсразделительныммягкимзнаком. Сочинятьвесёлуюпу­таницуметодомперестановкислов (ра­ботавпарах)

83

Шипящие согласные звуки Закрепление изученного Алфавит

84

Необычные азбуки

85

Из истории букварей

86

Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. В.Бианки «Лис и мышонок». Н.Сладков «Кто как спит».

87

Читальный зал. Сказки-диалоги о животных. Н.Сладков «Волк и сова». Е.Чарушин. «Заяц и черепаха».

88

Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин «Лисята», И.Соколов-Микитов «Заяц-беляк».

Читатьиустанавливатьразличиевсловахсразделительныммягкимзна­комивсловахсмягкимзнаком - пока­зателеммягкости. Заучиватьстихи (пожеланию), узнаватьнеобходимуюин­формацию, задаваявопросывзрослым

89

Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин. «Ёж». Г.Снегирёв. «Медвежонок».

Сравниватьнаписаниеипроизношениесловсразделительнымтвёрдымзнаком. Правильноназыватьизученныебуквыинаходитьихместовалфавите. Рас­суждатьнатему «Нужнолидуматьодругих?»

90

Читальный зал. «Сказки в сказке».

Дополнятьсловосочетаниясоответст­вующимисловамисразделительнымтвёрдымзнаком (сопоройнаиллюстра­циивбукваре). Вспоминатьиназы­ватьслова, вкоторыхслышитсязвук [й'], нонетбуквыи (всеслучаи). Объяс­нятьпереносноезначениеслов, обозна­чающихспособыподъёмавгору

91

Читальный зал. «Загадки».

Находитьсходствоиразличиевпред­ставленныхпарахслов. Выразительночитатьтекстпоролям. Подбиратьрифмующиесясловакназваниямизо­бражённыхпредметов. Сочинятьдву­стишиясзаданнымирифмующимисясловами

92

Праздник «БУКВАРЯ» Итоговый урок.

Определятьместозвука [д] вразличных \ словахисравниватьегозвучание. Диф- \ ференцироватьпохожиезвуки [ц], [с], [з] впроцессеколлективнойработы. Вспоминатьсказку «Царевну-лягушка» ипродолжатьотрывок, приведён­ныйвбукваре