Конспект урока по обучению грамоте Буква Гг

Конспект урока по обучению грамоте

УМК «Занкова»

Учебник : Обучение грамоте

Класс 1 «Б» класс

Тип урока: открытие новых знаний.

</<font face="Times New Roman, serif">Тема урока: "Познакомить учащихся со буквой (Гг).»

Планируемые результаты образования :

Предметные: познакомить со звуками [Г, Г`] и обозначением их на письме буквой ё;

Метапредметные: (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий- УУД):

Личностные:

- Высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другими авторскими мнениями.

Познавательные:

- общеучебные - составление рассказа по сюжетным картинкам;

- логические- разгадывание кроссворда, сравнение илллюстраций.

Коммуникативные:

- Уметь формировать коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками)

Оборудование: карточки, обозначающие звуки, схемы.

Оборудование

Для учителя: «Букварь»

Для учащихся: «Букварь»

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Александровна , и сегодня, урок обучения грамоте у вас буду вести я. Можете садиться.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

Улыбнулись, подтянулись,

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

- Я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку знаний выше. Успеха и удачи вам!

- Сядем за парты правильно, спинку держим прямо. Учебные принадлежности, которые помогут нам в работе, разместились в верхнем углу стола.

- Мы готовы начать работу? Хорошо.

- Садятся

Личностные: действие самоопределения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2. Актуализация знаний

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Логическое упражнение "Кто лишний?".

На доске картинки с изображением птиц:

Дятел

Сова

Гусь

Сорока

- Кто нарисован на этих картинках?

Назовите одним словом. (Птицы).

- Перечислите всех птиц.

- Какая птица здесь лишняя? Почему?

- Опишите гуся

Зачем ему нужны эти перепонки?

- Как подаёт голос гусь?

- Значит, что он делает?

Итак, ребята, сегодня у нас на уроке гостем будет ГУСЬ. Я вам расскажу про него историю. Однажды гусь решил пойти в птичью школу. Первым был урок обучения грамоте. И спросила его строгая учительница:

- С какого звука начинается твоё имя?

Растерялся гусь, не смог ответить на этот вопрос.

Давайте вы поможете ему.

- Назовите первый звук в слове "гусь".

- Произнесём этот звук 3 раза.

- Гласный он или согласный?

- Глухой или звонкий? (Проверим, закрыв руками уши и проговаривая).

- В слове "гусь" он твёрдый или мягкий?

(Изображения птиц)

(Дятел, сова, гусь, сорока)

Гусь, т.к. остальные птицы дикие

-(длинная шея, красный клюв, красные лапки с перепонками между пальцев).

(Гусь водоплавающая птица, и перепонки помогают ему плавать)

(Га-га-га)

(-Гогочет)

(Слушают)

(Г)

(ГГГ)

(Согласный)

(Звонкий)

(Твёрдый)

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Регулятивные:

Целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Формулировка темы и цели урока

Ребята, отгадайте загадку. Отгадав её ,вы узнаете тему нашего сегодняшнего урока:

-На одной стоит ноге,

Любят гуси букву …..

-Правильно ребята! А как вы думаете, на что похожа буква Г?

-А кто изобразит на доске букву Г ?

Отгадайте слово, если:

волк - зубы

еж - иголки

слон - бивни

лось - ? (

песня - звучит -

орел - изображен - герб

полотно - развевается - ?

- Измените слово, чтобы оно называло несколько предметов. (Флаги.)

- Какие звуки слышите в словах рог-г-га, флаг-г-ги? (Звуки [г], [г'].)

-Произнесите слово флаги. Какой звук вы слышите в начале слова?

-Какой он? Дайте ему характеристику.

-Теперь с помощью фишек разных цветов составьте схему этого слова.

-Теперь слово рога ? Каким является звук Г в этом слове?

-Теперь с помощью фишек разных цветов составьте схему этого слова.

-А в слове ГУСЬ?

-Составьте схему на доске.

- Из каждой строчки уберите лишнее слово - то, которое не подходит к схеме.

1) гром гимн горн

2)Гена груша Гоша

3)Геля гора гиря

(Гг)

(на гуся, кочергу, на аиста, на кран) ( картинки на слайдах).

(Учащийся выходит к доске, и пишет букву Г).

(Рога)

(Гимн)

(Флаг)

(Флаги)

(Рога)

(Гимны)

(фла-ги)

(Звук Г)

(Звук Г -согласный , мягкий, звонкий)

(Составляют схему слова ФЛАГИ)

(звук Г - согласный , твёрдый, звонкий)

(Составляют схему слова РОГА)

(Звук Г- согласный, твёрдый, звонкий)

(Составляют

(Знакомство с буквой Гг, и со звуком[ Г ],[Г`].)

(Познакомитьс с согласными звуками [г] , [ г'].

Развивать фонематический слух, мышление, связную речь.

Познакомиться с образом печатной и письменной буквы Гг.

1)(Лишнее слово - «гимн». В нем мягкий согласный звук [г'], в остальных словах все согласные твердые.)

2)(Лишнее слово «Гена». В нем мягкий согласный звук [г'], в остальных словах все согласные твердые.) Лишним может быть и слово «груша», в нем 5 букв.)

3) (Лишнее слово - «гора». В нем все согласные звуки твердые, в остальных словах все согласные мягкие.)

3. Работа по учебнику. Чтение слогов, слов и предложений.

-Ребята, откройте ваши буквари на странице 77, 7и 7.

-Давайте прочитаем слоговую таблицу.

-Прочтите слоги используя «окошечки»., прочтите слоги по строкам и столбцам.

-Молодцы! А теперь давайте прочитаем предложения, кто желает?

(Читают вместе с учителем)

(Читают)

(Читают)

(Дети читают предложения)

Личностные: Мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.

Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Физкультминутка

-Ребята, а вы знаете , какой зверёк любит собирать грибы?

-правильно, давайте же и мы с вами поможем Ёжику набрать грибов.

Дети утром рано встали,

За грибами в лес пошли.

Приседали, приседали,

Белый гриб в траве нашли.

На пеньке растут опята,

Наклонитесь к ним, ребята,

Наклоняйся, раз-два-три,

И в лукошко набери!

Вон на дереве орех.

Кто подпрыгнет выше всех?

Если хочешь дотянуться,

Надо сильно потянуться.

Три часа в лесу бродили,

Все тропинки исходили.

Утомил всех долгий путь -

Дети сели отдохнуть.

(Ёжик)

(Ходьба на месте).

(Приседания).

(Наклоны)

(Прыжки)

(Потягивание-руки вверх)

(Ходьба на месте)

(дети садятся за парты)

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

Личностные: Мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.

Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Работа по учебнику. Введение понятия «ударение». Соотнесение рисунка и слогоударной схемы слова.

-Ударный слог, ударный слог,

Он назван так недаром.

Эй, невидимка-мол

Отметь его ударом!

А. Шибаев

-Ребята, переверните страницу вашего букваря.

- Как определить в слове ударный слог?

Мы в слове слог ударный

Найдем э-ле-мен-тар-но.

А когда его найдем,

Громче всех произнесем!

А. Шибаев

- Рассмотрите рисунки в учебнике.

Произнесите каждое слово.

Рассмотрите схемы между картинками. Чем отличаются друг от друга первая и вторая схемы?

(Слушают стихотворение)

(Надо произнести слово целиком, но не быстро, а нараспев; или как бы позвать, окликнуть слово.)

(Слушают стихотворение)

(Рассматривают иллюстрации)

-(Ландыш, бабочка, шиповник, стрекоза, мак, пчела.)

(В первой схеме ударный первый слог, а во второй схеме - третий слог.)

Личностные: Мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.

Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

г) Работа с текстом.

-Ребята, откройте страницу 79 вашего букваря.

-Прочитайте название рассказа?

- Как вы думаете, что такое неприятность?

-Хорошо, а сейчас вам прочитаю данный рассказ, а вы внимательно его послушайте его.

-Итак, кого искал котёнок Гав во дворе?

-а нашёл ли он эти неприятности ?

-Считал ли сам котёнок Гав, что он встретился с неприятностями?

-Почему?

(Открывают )

(Одни неприятности)

(Это неприятное сообщение или событие произошедшее с кем-нибудь)

(Чтение рассказа учителем, дети внимательно слушают )

(Он искал «неприятности»)

(Нашел. Его чуть не поймала собака.)

(-Нет)

(Нет, т.к. ему помешала собака).

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

Личностные: Мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия.

Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

4. Подведение итогов урока

-Ребята, с чем сегодня мы познакомились на уроке?

-Хорошо, а с чем ещё?

-А что мы повторяли на уроке?

(Мы познакомились с буквой Гг, и со звуком [Г] [Г`]

Мы познакомились с понятием ударение

(Повторяли характеристики, и звуковые схемы )

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование

5. Рефлексия

-Давайте подведем итог:

Если вам все удалось и вы довольны собой, задания были легкими- Покажите мне зелёный карандаш.

Если у вас не все получалось, но вы старались-покажите жёлтый карандаш.

Если вам урок не понравился, все было для вас трудным- покажите красный карандаш

-Объясните свой выбор.

-Умнички! Мне очень понравилось с вами работать! Спасибо, до свидания!

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование