Тематическое планирование (ИЗО) 4класс Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.,

№ урока

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий ) по теме

Плановые сроки прохожде

ния

Скоррек

тирован

ные сроки прохож

дения

Раздел

Тема

1

Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

(изобразительное искусство и окружающий мир)

( 17 часов )

Изображение с натуры природных объектов любым графическим материалом.

Создание коллективного альбома «Пейзажи нашей Родины».

Освоение техники «а-ля прима»

Работа на плоскости

Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие живописные работы с натуры в технике «а-ля прима». Представлять особенности освоения окружающего пространства людьми и животными.

Понимать, что такое пространственное окружение. Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических материалов.

Создавать композицию в технике компьютерной графики с помощью линий и цвета.

Примерная тема композиции: «Звуки и ароматы мира»

2

Создание многофигурных композиций по мотивам былин, сказаний и мифов.

Понимать и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля и др.

Видеть и замечать красоту в явлениях

окружающей среды.

Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические работы разными техниками и материалами («Путевые зарисовки художника»)

3

Архитектура разных народов.

Колорит - средство выразительности изобразительного искусства.

Создание эскиза архитектурного ансамбля.

Осваивать и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий.

Участвовать в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в жизни общества, в жизни каждого человека.

Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике графики

4

Создание образа своего дома, его гармоничное вписывание в родной пейзаж. Использование в работе линейной перспективы

Активно использовать в обсуждении свои представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.

Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное настроение, используя нужную цветовую гамму. Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы (гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения.

Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде.

Передавать цветом настроение в работе.

5

Сходства и различия картин, произведений декоративно-прикладного искусства разных художников.

Овладевать навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников.

Создавать графическими средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом климатического своеобразия региона.

</<font face="Times New Roman, serif">Осваивать и создавать выразительные образы природы, человека, животного средствами компьютерной графики ( в программе Pоint )

6

Пейзажные и сюжетные композиции.

Создание творческих работ по материалам наблюдений и зарисовок.

Создавать свои «Путевые зарисовки».

Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном формате.

Передавать пространственные отношения между предметами в природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы.

Примерные темы композиций: «Цветущий луг», «Перед грозой», «Весна в парке» (акварель «по сырому»), «Туман в городе (деревне, селе, лесу, горах)».

7

Развитие представлений о сюжетной композиции и смысловых взаимоотношениях изображаемых объектов и предметов на картине.

Создавать сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Владеть графическими компьютерными программами.

Сюжетные композиции: базары, причалы, караваны, на площади, у колодца и т. д.

8

Знакомство с основными пропорциями человека, освоение особенностей изображения человека в движении. Создание сюжетных композиций на бытовые темы: «В избе».

Находить нужный формат, выделять композиционный центр.

Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.

Выполнять наброски с фигур одноклассников.

9

Составление натюрморта из предметов ближайшего окружения. Передача объёма предметов: соблюдение соотношения целого и частей

Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов.

Передавать в натюрморте смысловую зависимость между предметами и их принадлежность конкретному народу.

Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы

10

Создание коллективной объёмно -пространственной композиции. Изображение интерьера, в котором могла бы звучать колыбельная

Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях сотворчества.

Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии. Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать.

Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере).

Примерные темы: «Посиделки», «Весна - красна», «Масленица», «Святки».

11

Изучение традиций народа и создание декоративных композиций по результатам исследования.

Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов изображения.

Передавать индивидуальную характеристику персонажа, используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках и т. п.).

Самостоятельно решать творческие задачи при работе над композицией.

Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры человека графическими средствами.

Примерная тема композиции: «Чайная церемония в Китае»

12

Традиции, отображённые в сказках разных народов. Создание небольших этюдов в лепке по мотивам народных сказок.

Работа в объёме и пространстве

Воспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки.

Находить общие для разных народов интонации, мотивы, настроения.

Работать по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении. Создавать небольшие этюды.

Проводить самостоятельные исследования по изучению традиционных музыкальных инструментов разных стран, в том числе с помощью Интернета

13

Лепка из глины или пластилина фигуры человека в национальном костюме.

Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки на передачу характерной позы и характера человека.

Лепить человека по наблюдению.

Передавать характер героя через его одежду, движения, позу, жесты

14

Создание коллективной объёмно-пространственной композиции по мотивам народной сказки или былины. Применение техники бумажной пластики.

Наблюдать за движениями человека, передавать их в набросках и зарисовках.

Работать по памяти и наблюдению.

Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом кругового распределения фигур в пространстве. Передавать основной замысел работы через особенности формы каждого предмета в композиции.

Уметь грамотно перемещать детали композиции с учётом её темы и рельефа.

Примерная тема композиции: «Аул в горах»

15

Эскизы рельефных украшений. Создание коллективной композиции в технике аппликации

Декоративно-прикладная деятельность

Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности).

Создавать коллективную композицию на тему.

Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы.

Примерная тема композиции: «Деревенская улица»

16

Изучение флоры, фауны региона. Разработка фрагмента узора и его трафарета. Симметрия при создании изображения. Выполнение эскизов рельефных украшений

Представлять и передавать симметрию и асимметрию в природной форме.

Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности предмета.

Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться выразительности изображения

17

Создание проекта интерьера (закрытого пространства). Создание в классе «музея-уголка» народного искусства. Ремёсла и виды народного творчества.

Проводить совместно с родителями и учителем исследование: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах.

Иметь представление об особенностях традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Знать о происхождении народного искусства, его изначальной прикладной функции.

Понимать зависимость народного искусства от особенностей местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона.

Принимать участие в экскурсиях в центры народных промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в котором живут учащиеся.

Создавать в классе «музей-уголок» народного искусства, пополнять его экспонатами.

18

Развитие фантазии и воображения

(11 часов)

Песни разных народов и произведения композиторов по мотивам народного искусства (М.П. Мусоргский, М.И. Глинка, П.И. Чайковский). Самостоятельные исследования по теме «Народные мотивы в творчестве композиторов»

Работа на плоскости

Уметь работать разными художественными материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными карандашами на тонированной бумаге. Самостоятельно размышлять на темы: «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства».

Раскрывать понятия «устное народное творчество», «литературная (авторская) сказка

Создавать под руководством учителя коллективную «Книгу народной мудрости»: поговорки, притчи, пословицы, приметы, образцы лубочных картинок.

Использовать для этого поисковые системы Интернета

19

Заочные экскурсии и путешествия по теме

« Искусство разных эпох и народов. Изучение жизни разных этнических и социальных групп »

Обмениваться мнениями об отображении исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре.

Выполнять графические работы на основе результатов обсуждения.

Примерные темы композиций: «Рисуем песню», «Как поговорка рассказала о своём народе», «Мудрое Эхо»

20

Создание сюжетных композиций по мотивам произведений искусства разных исторических эпох

Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению.

Выполнять цветовые и графические композиции на тему. Создавать из них коллективную композицию или книгу

21

Абстрактная объёмная форма на передачу активного движения. Лепка по мотивам народной музыки и танца.

Распределять сюжеты среди учащихся в группе. Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под музыку.

Представлять, что такое абстрактная композиция на плоскости и объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения - динамики).

Примерные темы композиций: «Хоровод», «Барыня»

22

Путешествие на «машине времени» в прошлое, будущее, в космос. Создание на эти темы объёмно-пространственных коллективных композиций.

Работа в объёме и пространстве

Глина, пластилин, бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору).

Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду).

Участвовать в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы).

Переключаться с одной деятельности на другую

23

Творческое исследование.

Зарисовки деталей украшений народной игрушки. Создание декоративных композиций.

Изучать форму народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства.

Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные промыслы). Отображать характер традиционной игрушки в современной пластике.

Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции из выполненных работ.

Определять цветовой и средовой характер композиции.

Примерные темы композиций: «Мы под радугой живём в стране мастеров», «Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение»

24

Изучение символов, встречающихся в русских узорах. Составление собственных узоров для крестьянской одежды, эскиза ковра из войлока

Декоративно-прикладная деятельность

Участвовать в подготовке «художественного события» на темы сказок (оформление класса, зала, игра с куклами, проведение народных игр: «вживание» в образы сказочных героев), включающего проигрывание эпизодов из сказок с известными героями, постановку кукольных спектаклей; приготовление национальных блюд; организацию общего стола; танцевальные и музыкально-двигательные композиции по мотивам народных танцев.

Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов

25

Древо, символизирующее мироздание. Создание своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента

Уметь объяснить, чем похожи и в чём различны традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища, обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа?

26

Создание декоративных композиций по мотивам народных промыслов - Жостово, Городца, Хохломы; народной матрёшки.

Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.

Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.

Примерные темы композиций: «Новый год», «Масленица», «Весна - красна»

27

Организация и проведение в «художественного события», посвящённого народному искусству

Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное сопровождение к событию.

Оформлять класс и школу к праздничным датам

28

Отображение объектов флоры и фауны в местных народных росписях

Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного искусства своего региона.

Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и современным состоянием народных ремёсел.

Создавать творческий продукт (как составную часть проектной работы)

29

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

(6 часов)

Развитие представлений о композиции в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве.

Иметь представление об особенностях композиции в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).

Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров.

Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера

30

Представление об особенностях мотивов, характерных для народной росписи, и декоре игрушек.

Понимать и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство.

Уметь соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народных промыслов.

Находить особенное в каждом виде народного искусства.

Выполнять самостоятельно эскизы предметов - изделий народного искусства.

Примерная тема: «Что общего и в чём различие между городецкой, жостовской и хохломской росписями?».

Уметь работать в сотворчестве с другими детьми

31

Понятий «природные условия», «рельеф местности». Беседа о влиянии природных условий на особенности и характер народной архитектуры.

Представлять и уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности».

Раскрывать в своём объяснении характер формы народной архитектуры и её зависимость от климата и окружающей природы.

Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности

Размышление на тему: «Архитектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть природы»

32

Представление о солярных (солнечных) знаках. Назначение и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента

Представлять смысл и обозначение изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и письменный).

Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства.

Создавать несложные декоративные композиции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте

33

Знакомство с творчеством художников, создававших произведения в анималистическом жанре

Уметь передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла).

Живопись, графика, скульптура (В.А. Серов, В.А. Ватагин, П.В. Митурич, А.Г. Сотников и др.)

34

Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека - один из главных элементов композиции.

Представлять и называть разные виды изобразительного искусства, в которых изображение человека - композиционный центр.

Уметь объяснять, чем отличается изображение человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или народном искусстве (формой, характером, манерой).

Создавать собственные небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору)