Учителю
Рабочая программа по обучению грамоте

Рабочая программа по обучению грамоте

Автор публикации: Камозина И.А.

Дата публикации: 21.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МБОУ Городецкая средняя общеобразовательная школа

«Согласовано»

Руководитель МО

_____ /И.А.Камозина /

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МБОУ Городецкая СОШ

_____ / Н.А.Левченкова /

ФИО

«___» _________ 20___г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Городецкая СОШ

_____ / Л.А.Коновалова /

ФИО

Приказ № ______ от

«___» _________ 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте в 1 классе

на 2015-2016 учебный год

Камозиной Ирины Александровны

учителя начальных классов первой категории

д. Городцы,

2015 год

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской программы по обучению грамоте: В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению) и Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму), УМК «Школа России».

Цель программы:

заложить основы формирования функционально грамотной личности
обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка
создать условия для формирования первоначального навыка чтения как одного из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Подготовительный (добуквенный) период - 31 час (14 часов на обучение чтению, 17 часов на обучение письму).
Букварный (основной) период - 120 часов (53 часа на обучение чтению, 67 часов на обучение письму) + 10 часов резерва.
Послебукварный период - 36 часов (16 часов на обучение чтению, 20 часов на обучение письму) + 10 часов резерва.

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)- повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Задачи подготовительного периода:

Развитие

фонематического слуха детей;
умения вычленять звуки из слова;
производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;
сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.
Введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.

Обучение

подбору разных слов для называния одного и того же предмета;
составлению схемы слова;
составлению предложения по картинкам;
изображению предложения в виде схемы.

Подготовка к обучению письму: раскрашивание; рисование; штриховка в разных направлениях; обведение по контуру; написание элементов букв.

Задачи букварного периода:

введение и закрепление позиционного принципа чтения;
обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);
анализ печатного и письменного образа буквы;
упражнения в написании элементов букв, букв, соединений, слов и предложений;
упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца;
обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи;
развивать фонематический слух;
научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками;
учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов;
учить устанавливать их взаимосвязи и последовательность; обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;
совершенствовать речевой аппарат;
вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков;

Задачи послебукварного периода:

развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;
учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;
формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой;
развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;
совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа разработана для проведения 207 уроков в 1классе в течение учебного года:из русского языка115 часов - обучение письму (5 часов в неделю, 23 учебные недели) из литературного чтения92 часа - обучение чтению (4 часа в неделю, 23 учебные недели)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами являются:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений из «Азбуки».

Метапредметными результатами являются:

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);
не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс-4 час. В неделю, всего 92 час.

(обучение чтению - 92часа)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Добукварный период

«Азбука» - первая учебная книга.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и четко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке.

Речь устная и письменная. Предложение.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьн6ый день; внимательно, не перебивая слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределить на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник, кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке.

Слово и предложение.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделить отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами. Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без термина).Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова называют что-то. Распределять, на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть труппу предметов одним слоном. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие» Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помотать взрослим. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Слог.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделироватьслова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображенные предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова: объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своем отношении к животным. Отвечать па итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Ударение.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Воспринимать слово как объект изучения,материал для анализа.Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделенияударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к сланным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображенный предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей семьеРассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснить смысл поговорки. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Звуки в окружающем мире и в речи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые инеречевые звуки.Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные звуки.Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с 3товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.твечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Звуки в словах

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на её модель, определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своем отношении к красоте родной природы. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свои выбор. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков,выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том.что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Слог-слияние.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать гласные и согласные звуки, назвать основные отличительные признаки. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние (в процессе слого-звукового анализа). Выделять слоги- слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические изображения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствии взрослых. Объяснять смысл пословицы. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Повторение
и обобщение пройденного
материала. Любимые сказки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слог. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при ее нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые.) Объяснять смысл поговорки «Повторение - мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений,обобщать эти знания,оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Гласный звук
[а], буквы А, а

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук |а| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [а|. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук |а| гласный. Слышать звук |а| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить, примеры слов со звуком |а| в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквыА, а. Соотносить звук |а| и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.Составлять рассказ но сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно, составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображенный предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Гласный звук
[о], буквы О, о

Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).Выделять звук |о| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [о|. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.Доказывать, что звук |о| гласный. Слышать звук |о| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить, примеры слов со звуком |о| в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы О, о. Соотносить звук |о| и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.Составлять рассказ по сюжетной картинкеОбъяснять смысл пословиц и поговорок. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук |о|, называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении поставленной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Гласный звук
[и], буквы И, и

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи полд руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).Выделять звук |и| в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звукаХарактеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук |и] гласный.Слышать звук |и| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов, со звуком |и| в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и| и букву, его обозначающую. Находить слова с буквамиИ, ив текстах па страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своем отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о своем самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событии в сказке. Рассказывать сказку. Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые па предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работать в группе:отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ёжике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

Гласный звук
[ы], буква ы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар - шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук |ы| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука |ы|. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук |ы| гласный. Слышать звук |ы| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком |ы|. На основе наблюдении над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том.что звук |ы| употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей).Соотносить звук |ы| и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка - мышка).Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение - это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Гласный звук
[у], буквы У, у

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого- звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утки). Выделять звук |у| впроцессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука |у|. Характеризовать выделен ими звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук |у| гласный. Слышать звук |у| в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком /у| в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать главную и строчную, печатную и письменную буквыУ, у. Соотносить звук |у| и букву, его обозначающую. Находить слова с буквамиУ, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки, и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ах!).Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов, кто победил) Отвечать на вопросы: «Кто такой - прилежный ученик?». «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Букварный период

Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).Выделять звуки [н^,], [н] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки |н|. ]н'| в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н,н их обозначающие. Делать вывод о том. Что звуки !н|, |н»| обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показатели твердости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у,ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (|н| или |н']).Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Согласные звуки [с], [с'], буквыС, с.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [c], [с'] в процессе слово-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С. С. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками.
Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на
букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением
буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать
букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного (|с| или |с»|).
Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы (на основе жизненныхвпечатлении). Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей. Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова, (осины, осина).Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока

Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Приводить примеры слов с новыми звуками. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы . Составлять слова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определять основную мысль текста. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т.

Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л.

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.

Согласные звуки [в], [в'], буквыВ, в.

Гласные буквы Е,е.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вы вод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [iэ| буквой е. Называть особенность буквы е обозначать целый слог-слияние -два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Е. е. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.

Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з.

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.

Согласные звуки [д], [д'], буквыД, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных и глухих согласных в парах. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами д и т. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных и глухих согласных в парах.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Гласные буквы Я, я.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вы вод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [iа| буквой я. Называть особенность буквы я(обозначать целый слог-слияние -два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я,я. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Буква Я -
показатель
мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

Буква Ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать слова с ь в середине и в конце, Производить слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв, количеству звуков. Делать вывод: буква ь не обозначает звука, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Сопоставление звуков [ж] и [ш]

Гласные буквыЁ, ё.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.Производить слого-звуковой анализ слова (ёжик): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вы вод о том, что в слове ёжик два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [iо| буквой ё. Называть особенность буквы ё обозначать целый слог-слияние -два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ё,ё. Выявлять способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой ё в начале слова и после гласных.

Звук [й], буквы Й, й.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [й] в процессе слого-звукового анализа слова трамваи. Распознавать новый звук и словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [й] в словах. Преобразовывать слова (мой - моё - моя, твой - твоё - твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние: звук [й] слога не образует.

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х.

Гласные буквы Ю, ю.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.Производить слого-звуковой анализ слова (юла): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вы вод о том, что в слове юла два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [iу| буквой ю.Называть особенность буквы ю обозначать целый слог-слияние -два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю, ю. Выявлять способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой ю в начале слова и после гласных.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выделять звук |ц| из слова кузнец, с опорой на схему,
характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твердый), обозначать буквой Ц, ц. Распознавать в словах новый звук, читать слова с изученной буквой.

Определять цель учебного задания.

Контролировать свои действия в процессе его выполнения.

Оценивать правильность выполнения. Обнаруживать и исправлять ошибки.

Гласный звук [э], буквыЭ, э

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слога «эхо». Устанавливать что звук |э| - знакомый, т. К. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ

Выделять звук в начале, середине, конце слов. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного |т'| к слиянию. Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком - показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль повои буквы - разделительного твёрдого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными и, е, ю, ё. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Русский алфавит.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т. Д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Послебукварный период

Стихи русских поэтов: C. Маршак «Как хорошо уметь читать».

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и прочитывать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определять качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыгрывать фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определять, получилось ли передать характер героя.

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

К. Ушинский. «Наше отечество». Анализ содержания текста.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб ной задачи под руководством учителя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

В. Крупин. «Первоучители словенские». История

славянской азбуки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обраща ясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

В. Крупин. «Первый букварь».

Поиск информации в тексте.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку: придумать слова, которые помогут запомнить 79название старинных букв русского алфавита. Придумывать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чём интересном узнали).

А. С. Пушкин. «Только месяц показался…». Сказки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А. С. Пушкина. Рассматривать выставку книг - сказок А.С.Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определять название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу.

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей.

Нравственный смысл поступка.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке.

К. Д. Ушинский Поучительные рассказы для детей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуации.

К. И.Чуковский.

«У меня зазвонил
телефон». Инсценирование.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, задан ному учителем.

К. И. Чуковский. «Путаница». Небылица. Особенности стихотворения - небылицы.

В. В. Бианки. «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения из текста местную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

С. Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворения наизусть.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учеб-
ной задачи под руководством учителя. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги.Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть.

М. М. Пришвин. «Предмайское утро».

Знакомство с текстом-описанием.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

М. М. Пришвин. «Глоток молока».

Стихи русских поэтов: А. Л. Барто «Помощница», «Игра в слова».

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи.Читать самостоятельно.

Определять па основе самостоятельною выбора понравившееся произведение.

Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.

Стихи русских поэтов: С.В. Михалков «Котята».

Веселые стихи Б. В. Заходера. «Два и три».

Рассматривать выставку книг находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определить на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение

Веселые стихи В. Д. Берестова.

Проект: «Живая Азбука»

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением.

Наши достижения. Планируемые результаты.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс - 5 час. в неделю, всего 115 час.

(обучение письму)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Добукварный период

Пропись - первая учебная тетрадь.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки

при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем

месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации 15 прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи, образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы буки, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы уторов, ориентируясь па образец. Осваивать правила работы в группе

Рисование бордюров.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, крути и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы в группе

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходяза контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец, и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по ил люстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять

решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при вы

полнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить па рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения

в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением

внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением

внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры но заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Воспроизводить и применять правила работы в группе

Письмо наклонных прямых с закруглением вверху.

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их.соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учи теля.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением в вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учи теля.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (эле менты строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Письмо полуовалов. Письмо овалов, их чередование.

Строчная и заглавная буквы А, а.

Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе

Строчная и заглавная буквы О,о.

Строчная буква и.

Заглавнаябуква И.

Строчная буква ы.

Строчная и заглавная буквы У, у.

Букварный период

Строчная

и заглавная буквы Н, н.

Письмо слов

с изученными буквами.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и се соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте - ширине и углу наклона.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Строчная

и заглавная буквы с, С.

Строчная

и заглавная буквы К,к.

Строчная

и заглавная буквы т, Т.

Письмо слов

с изученными буквами.

Строчная

и заглавная буквы л, Л.

Строчная

и заглавная буквы Р, р.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте -ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Строчная

и заглавная буквы в, В

Строчная

и заглавная буквы Е,е.

Письмо слов

с изученными буквами.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Строчная

и заглавная буквы п, П.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2-3-х предложений, записывать

его под руководством учителя, используя прием комментирования.

Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы.

Списывание с печатного шрифта.

Составлять текст из 2-3-х предложений, записывать

его под руководством учителя, используя прием комментирования.

Строчная

и заглавная буквы м, М.

Письмо слов

с изученными буквами.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Строчная

и заглавная буквы з, З.

Письмо слов

С изученными буквами.

Строчная

и заглавная буквы б, Б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Строчная

и заглавная буквы д, Д

Письмо под диктовку слов и предложений

Уметь грамотно писать под диктовку слова и предложения, употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Составлять текст из 2-3-х предложений, записывать

его под руководством учителя, используя прием комментирования.

Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы.

Строчная

и заглавная буквы я, Я.

Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Списывание слов и предложений

с печатного

и письменного шрифта.

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Строчная

и заглавная буквы Г,г.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Запись и интонирование различных

видов предложений

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены

Строчная буква ч.

Заглавная буква Ч.

Сочетания ча, чу.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Составлять текст из 2-3-х предложений, записывать

его под руководством учителя, используя прием комментирования.

Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы.

Буква Ь - знак мягкости.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.

Списывание с печатного текста.

Строчная

и заглавная буквы ш, Ш

Строчная

и заглавная буквы ж, Ж.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Строчная и заглавная
буквы ё, Ё.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Строчная и заглавная буквы Й, й.

Строчная и заглавная буквы х, Х.

Запись предложений под диктовку с предварительным разбором

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Строчная и заглавная буквы ю, Ю.

Строчная и заглавная буквы ц, Ц.

Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц и другими изученными буквами

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

Составлять текст из 2-3-х предложений, записывать

его под руководством учителя, используя прием комментирования.

Выполнять правила работы в группе.

Осваивать правила оценивания своей работы.

Строчная и заглавная буквы э, Э.

Строчная буква щ.

Заглавная буква Щ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

Сочетания ща-щу

Письмо под диктовку слов и предложений

Строчная и заглавная буквы ф, Ф.

Составлять текст из 2-3-х предложений, записывать

его под руководством учителя, используя прием комментирования.

Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы.

Строчные буквы Ь, Ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образном прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соеди нения с другой буквой по алгоритму.

Записывать предложения, содержащие слова с буква

ми ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Алфавит

Знать правильное название букв алфавита.

Уметь соотносить печатную и письменную буквы

Послебукварный

Списывание текста

Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв; соотносить печатную и письменную буквы

Оформление предложений в тексте

Уметь составлять предложения из слов

Заглавная буква в именах собственных

Знать правописание имен собственных

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Уметь составлять предложения из слов

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Уметь находить имена существительные в тексте

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»

Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета

Правописание безударных гласных в корне слова

Уметь распознавать безударные гласные звуки в корне , подбирать проверочное слово изменением число или подбором родственного слова

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Уметь проверять написание парных согласных на конце слова

Слуховой диктант

Уметь записывать предложение, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать писать предложение с заглавной буквы; писать слова без искажений букв и замены другими буквами

Правописание жи-ши

Знать правописание сочетаний жи-ши

Правописание ча-ща

Знать правописание сочетаний ча-ща

Правописание чу-щу

Знать правописание сочетаний чу-щу

Правописание чк-чн,щн

Знать правописание сочетаний чк-чн,щн

Письмо слов
с Ь и Ъ знаками.

Уметь обозначать мягкость согласных на письме буквой Ь

Обобщение по теме «Звуки и буквы»

Уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита

Оценивать результаты выполненного задания

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(обучение письму - 115 часов)

№ урока

Тема урока

Дата проведения

по плану

по факту

Добукварный период

Пропись - первая учебная тетрадь.

01.09

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

02.09

Рисование бордюров.

03.09

Письмо длинных прямых наклонных линий.

04.09

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.

05.09

Письмо наклонных прямых с закруглением вверху.

07.09

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

08.09

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

09.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

10.09

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

11.09

Письмо полуовалов. Письмо овалов, их чередование.

14.09

Письмо строчной и заглавной букв А, а.

15.09

Письмо строчной и заглавной букв О,о.

16.09

Письмо изученных букв.

18.09

Письмо строчной и заглавной букв и,И.

21.09

Письмо строчной буквы ы.

22.09

Письмо строчной и заглавной букв У, у.

23.09

Букварный период

Письмо строчной буквы н.

24.09

Письмо слов с изученными буквами.

25.09

Письмо заглавной буквы Н.

28.09

Письмо строчной и заглавной букв с, С.

29.09

Письмо строчной буквы к.

30.09

Письмо заглавной К.

01.10

Письмо слов с изученными буквами.

02.10

Письмо строчной буквы т.

05.10

Письмо заглавной буквы Т.

06.10

Письмо строчной буквы л.

07.10

Письмо заглавной буквы Л.

08.10

Буквы Л, л.

09.10

Письмо строчной и заглавной букв Р, р.

12.10

Письмо строчной и заглавной букв В, в.

13.09

Письмо строчной и заглавной букв В, в.

14.10

Письмо строчной и заглавной букв Е,е.

15.10

Письмо строчной и заглавной букв Е,е.

16.10

Письмо слов с изученными буквами.

19.10

Письмо слов с изученными буквами.

20.10

Письмо строчной буквы п.

21.10

Письмо заглавной буквы П.

22.10

Списывание с печатного шрифта.

23.10

Письмо строчной буквы м.

26.10

Письмо заглавной буквы М.

27.10

Письмо строчной буквы з.

28.10

Письмо заглавной буквы З.

29.10

Письмо слов с изученными буквами.

30.10

Письмо строчной буквы б.

09.11

Письмо заглавной буквы Б.

10.11

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

11.11

Письмо слов с изученными буквами.

12.11

Списывание текстов с изученными буквами.

13.11

Письмо строчной буквы д.

16.11

Письмо заглавной буквы Д.

17.11

Письмо под диктовку слов с изученными буквами.

18.11

Письмо строчной буквы я.

19.11

Письмо заглавной буквы я.

20.11

Письмо строчной и заглавной букв Я, я.

23.11

Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

24.11

Письмо строчной буквы г.

25.11

Письмо заглавной буквы Г.

26.11

Запись различных видов предложений

27.11

Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

30.11

Письмо строчной буквы ч.

01.12

Письмо заглавной буквы Ч. Сочетания ча, чу

02.12

Буква Ь - знак мягкости.

03.12

Списывание с печатного текста.

04.12

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.

07.12

Письмо строчной буквы ш.

08.12

Письмо заглавной буквы Ш.

09.12

Письмо строчной буквы ж.

10.12

Правописание сочетаний ши-жи.

11.12

Письмо заглавной буквы Ж.

14.12

Написание строчной буквы ё.

15.12

Написание заглавной буквы Ё.

16.12

Письмо строчной буквы й.

17.12

Письмо заглавной буквы Й.

18.12

Письмо строчной буквы х.

21.12

Письмо заглавной буквы Х.

22.12

Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

23.12

Письмо строчной буквы ю.

24.12

Письмо заглавной буквы Ю.

25.12

Письмо строчной буквы ц.

28.12

Письмо заглавной буквы Ц.

11.01

Письмо строчной буквы э.

12.01

Письмо заглавной буквы Э.

13.01

Письмо строчной буквы щ.

14.01

Письмо заглавной буквы Щ.

15.01

Сочетания ща-щу. Письмо под диктовку слов и предложений.

18.01

Строчная и заглавная буквы ф, Ф.

19.01

Строчные буквы Ь, Ъ.

20.01

Алфавит. Повторение написания изученных букв.

21.01

Алфавит. Письмо слов по алфавиту.

22.01

Послебукварный период

Списывание текста.

25.01

Оформление предложений в тексте.

26.01

Письмо слов и предложений о Родине.

27.01

Орфографическое оформление границ предложений, ь как показатель мягкости.

28.01

Ь в середине и в конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного, омонимия имен нарицательных и имен собственных. (Клички животных).

29.01

Заглавная буква в именах собственных.

01.02

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

02.02

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

03.02

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

04.02

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

05.02

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»

08.02

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»

09.02

Правописание безударных гласных в корне слова.

10.02

Правописание безударных гласных в корне слова.

11.02

Непарные по звонкости/ глухости и мягкости/ твердости согласные звуки и соответствующие им буквы.

12.02

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

22.02

Слуховой диктант.

24.02

Правописание сочетаний жи-ши.

25.02

Правописание сочетаний ча-ща.

26.02

Правописание сочетаний чу-щу.

29.02

Правописание сочетаний чк-чн,щн.

01.03

Способы обозначения звука [й'], на письме.

02.03

Письмо слов с Ь и Ъ знаками.

03.03

Обобщение по теме «Звуки и буквы»

04.03

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».

07.03

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(обучение чтению - 92часа)

№ урока

Наименование раздела

Тема урока

Дата проведения

по плану

по факту

Добукварный период

«Азбука» - первая учебная книга.

01.09

Речь устная и письменная. Предложение.

02.09

Слово и предложение.

03.09

Слово и предложение. Слог.

05.09

Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги.

07.09

Звуки в окружающем мире и в речи

08.09

Звуки в словах. Гласные и согласные звуки.

09.09

Слог-слияние. Как образуется слог?

10.09

Закрепление знаний о звуках русского языка. Любимые сказки.

14.09

Гласный звук [а], буквы А, а, их функции.

15.09

11.

Гласный звук [о], буквы О, о, их функции.

16.09

12.

Гласный звук [и], буквы И, и, их функции в слоге - слиянии.

21.09

13.

Гласный звук [ы], буква ы, ее функция в слоге - слиянии.

22.09

14.

Гласный звук [у], буквы У, у, их функции в слоге - слиянии.

23.09

Букварный период

Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н.

24.09

Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н.

28.09

Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с.

29.09

Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к.

30.09

Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к.

01.10

Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т.

05.10

Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т.

06.10

Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л.

07.10

Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л.

08.10

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.

12.10

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.

13.10

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.

14.10

Гласные буквы Е,е, звуки [й'э], ['э].

15.10

Гласная буква е- показатель мягкости.

19.10

Закрепление пройденного материала.

20.10

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.

21.10

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.

22.10

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.

26.10

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.

27.10

Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з.

28.10

Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з.

29.10

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.

09.11

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.

10.11

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.

11.11

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

12.11

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.

16.11

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.

17.11

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

18.11

Гласные буквы Я, я, звуки [й'а], ['а]. двойная роль букв Я,я.

19.11

Гласная буква Я, я, обозначающая два звука[й'а] .

23.11

45.

Буква Я - показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

24.11

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.

25.11

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.Смысловая связь слов в предложении.

26.11

Парные согласные звуки[г], [г'], [к], [к'], буквы Г, г, К, к .

30.11

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

01.12

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч, буквосочетания ча. чу.

02.12

Буква Ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков

03.12

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.

07.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

08.12

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

09.12

Твердый согласный звук [ж], буквыЖ, ж.

10.12

Сопоставление звуков [ж] и [ш] Сочетания жи- ши.

14.12

Гласная буква Ё, ё, обозначающая два звука[й'о] .

15.12

Буква Ё - показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение слов с буквой ё, которая стоит после разделительного мягкого знака и обозначает два звука[й'о] .

16.12

Звук [й'], буквы Й, й.

17.12

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х.

21.12

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х.

22.12

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х.

23.12

Буква Ю - показатель мягкости согласного звука. Буква Ю, стоящая после гласной буквы и обозначающая два звука[й'у] .

24.12

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

28.12

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

11.01

Гласный звук [э], буквы Э, э

12.01

Гласный звук [э], буквы Э, э

13.01

Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ

14.01

Мягкий глухой согласный звук [щ'], буквы Щ, щ

18.01

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф

19.01

Мягкий и твердый разделительные знаки.

20.01

Русский алфавит. Отработка навыков чтения.

21.01

Послебукварный период

Стихи русских поэтов: C. Маршак «Как хорошо уметь читать».

25.01

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

26.01

К. Ушинский. «Наше отечество». Анализ содержания текста.

27.01

В. Крупин. «Первоучители словенские». История

славянской азбуки.

28.01

В. Крупин. «Первый букварь». Поиск информации в тексте.

01.02

А. С. Пушкин. «Только месяц показался…». Сказки.

02.02

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.

03.02

К. Д. Ушинский Поучительные рассказы для детей.

04.02

К. И.Чуковский. «У меня зазвонил телефон». Инсценирование.

08.02

К. И. Чуковский. «Путаница». Небылица. Особенности стихотворения - небылицы.

09.02

В. В. Бианки. «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста.

10.02

С. Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворения наизусть.

11.02

М. М. Пришвин. «Предмайское утро».Знакомство с текстом-описанием.

22.02

М. М. Пришвин. «Глоток молока».

23.02

Стихи русских поэтов: А. Л. Барто «Помощница», «Игра в слова».

24.02

Стихи русских поэтов: С.В. Михалков «Котята».

25.02

Веселые стихи Б. В. Заходера. «Два и три».

29.02

Веселые стихи В. Д. Берестова.

01.03

Проект: «Живая Азбука»

02.03

Наши достижения. Планируемые результаты. Защита проекта «Живая Азбука»

07.03

Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

⇧

⇩