Рабочая программа по математике для 2 класса, УМК Школа России

Рабочая программа

по предмету «Математика»

для 2 класса

(базовый уровень)

Составитель: Попова Татьяна Викторовна

высшая квалификационная категория

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена для 2 класса в соответствии со следующими нормативно - правовыми документами:

• Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», п.3.6 ст.28;

• требованиями ФГОС НОО, утверждённым Приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г. №373;

• примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной учебно-методическим объединением по общему образованию (Приказ от 08.04.2015 года №1/15),

• уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Глазова Удмуртской Республики

и на основании

• основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №7»;

• примерной образовательной программы по математики (Моро М. И., Бантова М. А.и др.),/Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, Москва «Просвещение», 2011/;

• федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного Приказом МО и Н РФ от 31.03.2014 года №253;

• положения о рабочей программе учителя, реализующего ФГОС НОО.

Общие цели изучения курса «Математика» в начальной школе являются:

- математическое развитие младших школьников;

- формирование системы начальных математических знаний;

- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой - содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

• понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

• Самостоятельность определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

• Самостоятельность в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Учащийся получит возможность для формирования:

• интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

• первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

• *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

• строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

• понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

• применять полученные знания в изменённых условиях;

• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

• осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

• представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

• осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

• анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

• *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

• сравнивать числа и записывать результат сравнения;

• упорядочивать заданные числа;

• заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

• выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35-5, 35-30;

• устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

• читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

• записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

• группировать объекты по разным признакам;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

• воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

• выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных - письменно (столбиком);

• выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

• называть и обозначать действия умножения и деления;

• использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

• заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых слагаемых;

• умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

• читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

• находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

• применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

• решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

• моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

• раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;

• применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

• называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

• устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

• выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

• решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

• выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

• составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

• решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Учащийся научится:

• распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

• распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

• выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

• соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

• изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

Геометрические величины

Учащийся научится:

• читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

• вычислять длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

• выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

• вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Учащийся научится:

• читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

• заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

• проводить логические рассуждения и делать выводы;

• понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

• самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

• общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный план МБОУ «СОШ №7» предусматривает обязательное изучение математики на уровне начального основного образования 540 ч, из них в 1 классе - 132 ч, 4 ч в неделю (33 учебные недели), во 2-4 классах - по 136 ч, 4 ч в неделю (34 недели за учебный год).

Содержание учебного предмета, курса

Числа от 1 до 100. Нумерация -18 ч.

Новая счетная единица - десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел.

Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.

Соотношения между ними.

Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

Практические работы. Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание 75 ч.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации

вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида , .

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и не прямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в одно - два действия на сложение и вычитание.

Практические работы. Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до

минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление -40 ч

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два - три действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение 3 ч.

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

Решение задач изученных видов.

Учебно-тематический план по предмету «Математика» 2 класс

Наименование разделов

Кол-во часов

Из них

Практические

работы

Проекты

Проверочные (контрольные)

работы

Матем. диктант

Самост. работа

Провер. работа

Тест

Контрол. работа

1

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.

Нумерация

18

4

1

3

2

2

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.

Сложение и вычитание.

75

2

8

10

3

6

3

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.

Умножение и деление

40

2

2

1

4

4

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.

Итоговое повторение

3

Комплексная работа - 1

2

Итого

136

2

14

12

1

Комплексная работа - 1

9

12

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математике» 2 класс

п/п

Дата

Раздел (кол-во часов), последовательность и темы уроков

в разделе

Содержание урока

Основные виды учебной деятельности учащегося на уроке

Формы контроля

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация - 18 часов

1

1. Числа от 1 до 20. Математический диктант

Образование чисел второго десятка.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Выполнять сложение и вычитание вида

30+5, 35-5, 35 - 30.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.

Сравнивать стоимость предметов в пределах 1000 р.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Матем. дикт. КИМ с. 30-31

2

2. Числа от 1 до 20. Тест №1

Запись и чтение чисел второго десятка.

Тест 1(с. 4 - 5) КИМ

3

3. Десятки. Счёт десятками до 100. Математический диктант

Десяток. Счет десятками.

Матем. дикт. КИМ с. 31

4

4. Числа от 11 до 100. Образование чисел.

Образование чисел состоящих из десятков и названия этих чисел.

5

5. Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

Определение поместного значения чисел. Чтение и запись чисел от 11 до 100.

6

6. Однозначные и двузначные числа.

Понятия «однозначные» и «двузначные числа»

Проверочная работа КИМ с.31-32

7

7. Единицы измерения длины - миллиметр.

Знакомство с новой единицей измерения длины «миллиметр».

8

8. Миллиметр. Закрепление. Тест №2

Соотношение между сантиметром и миллиметром.

Тест 2(с. 6 - 7) КИМ

9

9. Контрольная работа №1 по теме «Проверка уровня остаточных знаний за курс 1 класса»

Проверка знаний по курсу математики за 1 класс.

Контрольная работа (с.32 - 34) КИМ

10

10. Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня

Анализ результатов.

Понятие наименьшего трёхзначного числа «100»

11

11. Метр. Таблица единиц длины. Математический диктант

Новая единица длины «метр»,преобразование одних единиц длины в другие.

Матем. дикт. КИМ с. 34-35

12

12. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35 - 30.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава чисел

13

13. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

14

14. Единицы стоимости: рубль, копейка.

Единицы стоимости «рубль» и «копейка»

15

15. Странички для любознательных

Задания творческого и поискового характера

16

16. Что узнали. Чему научились. Математический диктант

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

Матем. дикт. КИМ с. 35

17

17. Контрольная работа №2 по теме «Устные приёмы сложения и вычитания

Проверка умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать задачи, соотносить величины.

Контрольная работа (с.36 - 38) КИМ

18

18. Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. Тест №3

Анализ результатов. Задания творческого и поискового характера

Тест (учебник с. 22 - 23) КИМ

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Сложение и вычитание - 75 часов

19

1. Задачи, обратные данной. Математический диктант

Понятие «обратные задачи»

Составлять и решать задачи, обратные данной.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Определять по часам время с

точностью до минуты.

Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

Читать и записывать числовые выражения в два действия.

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Собирать материал по заданной теме.

Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.

Составлять план работы.

Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложение и вычитание в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях.

Решать уравнения вида:12+х= 12, 25-х=20, х-2=8, подбирая значение неизвестного.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполнения вычислений.

Оценивать результаты освоения темы. Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Матем. дикт. КИМ с. 38

20

2. Сумма и разность отрезков. Самостоятельная работа

Составление и решение обратных задач.

Самостоятельная работа (с. 48 - 49) КИМ

21

3. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Знакомство с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого.

22

4. Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

Знакомство с задачами на нахождение неизвестного

вычитаемого.

23

5. Решение задач. Закрепление изученного. Тест№4

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Тест 3 (с. 8 - 11) КИМ

24

6. Единицы времени. Час. Минута. Определение времени по часам.

Формировать представление о единицах времени-часе и минуте.

25

7. Длина ломаной. Самостоятельная работа

Знакомство с двумя способами нахождения длины ломаной.

Самостоятельная работа (с. 46 - 47) КИМ

26

8. Закрепление изученного материала. Решение задач.

Закрепление умения находить длину ломаной линии. Повторение и обобщение материала, изученного на предыдущих уроках, задания творческого и поискового характера.

27

9. Странички для любознательных

Задания творческого и поискового характера

28

10. Порядок выполнения действий. Скобки.

Знакомство с порядком выполнения действий при вычислениях. Нахождение значения выражения со скобками.

29

11. Числовые выражения.

Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения».

30

12. Сравнение числовых выражений.

Сравнение числовых выражений.

31

13. Периметр многоугольника. Самостоятельная работа

Понятие «периметр многоугольника»

Самостоятельная работа (с. 55 - 56) КИМ

32

14. Свойства сложения.

Знакомство с переместительным свойством сложения.

33

15. Свойства сложения.

Знакомство с переместительным свойством сложения.

34

16. Закрепление изученного

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках.

35

17. Контрольная работа №3 по теме «Единицы длины и времени. Выражения».

Проверка знаний. Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках

Контрольная работа (Поуроч. разраб.)

36

18. Анализ контрольной работы. Наши проекты «Узоры и орнаменты на посуде»

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе Знакомство с алгоритмом решения некоторых логических задач.

Проект

Учебник с. 48 - 49

37

19. Странички для любознательных.

Совершенствовать вычислительные навыки

38

20. Что узнали. Чему научились

Закреплять знания, умения и навыки ,полученные на предыдущих уроках

Самостоятельная работа (с. 56 - 57) КИМ

39

21. Что узнали. Чему научились

Закреплять знания, умения и навыки ,полученные на предыдущих уроках

40

22. Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания.

Совершенствовать вычислительные навыки

41

23. Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.

Знакомство с приемом вычислений вида 36+2,36+20.

42

24. Приемы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.

Знакомство с приемом вычислений вида36-2,36-20.

43

25. Приемы вычислений для случаев вида 26+4.

Знакомство с вычислениями вида 26+4.

44

26. Приемы вычислений для случаев вида 30-7.

Знакомство с вычислениями вида 30-7.

45

27. Приемы вычислений для случаев вида 60-24.

Знакомство с вычислениями вида 60-24.

46

28. Закрепление изученного. Решение задач. Математический диктант

Решение задач на нахождение суммы, неизвестного слагаемого.

Матем. дикт. КИМ с. 39

47

29. Контрольная работа № 4 по теме «Закрепление изученных приемов сложения и вычитания»

Проверка знаний. Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках

Контрольная работа №4. (с. 44 - 46) КИМ

48

30. Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. Математический диктант

Решение задач на нахождение суммы, неизвестного слагаемого.Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Матем. дикт. КИМ с. 39-40

49

31. Приемы вычислений для случаев вида 26+7

Знакомство с вычислениями вида 26+7.

50

32. Приемы вычислений для случаев вида 35-7.

Знакомство с вычислениями вида 35-7.

51

33. Закрепление изученного. Самостоятельная работа

Повторение и обобщение материала, изученного на предыдущих уроках, задания творческого и поискового характера.

Самостоятельная работа (с. 50 - 51) КИМ

52

34. Закрепление изученного. Самостоятельная работа

Повторение и обобщение материала, изученного на предыдущих уроках, задания творческого и поискового характера.

Самостоятельная работа (с. 52-53) КИМ

53

35. Странички для любознательных

Задания творческого и поискового характера

54

36. Что узнали. Чему научились

Повторение и обобщение материала, изученного на предыдущих уроках, задания творческого и поискового характера.

55

37. Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа

Повторение и обобщение материала, изученного на предыдущих уроках, задания творческого и поискового характера.

Самостоятельная работа (с. 53 - 55) КИМ

56

38. Контрольная работа №5 по теме «Сложение и вычитание. Решение задач»

Проверка знаний. Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках

Контрольная работа № 4 (на с. 58 - 60) КИМ

57

39. Анализ контрольной работы. Буквенные выражения.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выполнение работы над ошибками. Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения».

58

40. Буквенные выражения. Закрепление. Самостоятельная работа

Закрепление умения находить буквенные выражения.

Самостоятельная работа (с. 57) КИМ

59

41. Уравнение. Решение уравнений подбором

Познакомить с понятием «уравнение»; формировать умение читать, записывать и решать уравнения.

60

42. Уравнение. Решение уравнений подбором неизвестного числа. Тест№5

Познакомить с понятием «уравнение»; формировать умение читать, записывать и решать уравнения.

Тест 4 (с.12-13) КИМ

61

43. Проверка сложения. Математический диктант

Проверка вычислений выполненных при сложении.

Матем. дикт. КИМ с. 60-61

62

44. Проверка вычитания.

Проверка вычислений выполненных при вычитании.

63

45. Контрольная работа № 6 по теме «Решение задач».

Проверка знаний. Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках

Контрольная работа (с. 58 - 56 КИМ) или учебник с. 94 - 95

64

46.Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. Тест №6

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выполнение работы над ошибками.

Тест 5 (с.14 - 19) КИМ

65

47. Сложение и вычитание вида 45+23

Знакомство с письменным приемом сложения вида45+23.

66

48. Вычитание вида 57-26. Математический диктант

Знакомство с письменным приемом вычитания вида 57-26

Матем. дикт. КИМ с. 60-61

67

49. Проверка сложения и вычитания.

Формирование умения выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100(письменные вычисления).

68

50. Закрепление изученного

Совершенствовать вычислительные навыки

и умение решать задачи.

69

51. Угол. Виды углов

Формирование представлений о видах углов.

Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами.

Собирать информацию по теме «оригами» из различных источников, включая Интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему.

Составлять план работы.

Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу. Оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

70

52. Закрепление изученного

Совершенствовать вычислительные навыки

и умение решать задачи.

71

53. . Сложение вида 37+48.

Письменный прием сложения вида 37+48.

72

54. Сложение вида 37+ 53. Самостоятельная работа

Письменный прием сложения вида 37+53.

Самостоятельная работа (с. 64-66) КИМ

73

55. Прямоугольник.

Формирование представлений о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые.

74

56. Прямоугольник.

Формирование представлений о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые.

75

57. Сложение вида 87+13.

Письменный прием сложения вида 87+13.

76

58. Закрепление изученного. Решение задач. Математический диктант

Совершенствовать вычислительные навыки

и умение решать задачи.

Матем. дикт. Поуроч. разр. с. 282

77

59. Вычисления вида 32 +8, 40-8

Письменный прием сложения и вычитания вида 32+8, 40-8.

78

60. Вычитание вида 50-24

79

61. Странички для любознательных

80

62. Что узнали. Чему научились

81

63. Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа (с. 23-27) Учебник

82

64. Контрольная работа №7 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания»

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

Контрольная работа (с.66 - 67) КИМ

83

65. Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выполнение работы над ошибками

84

66. Вычитание вида 52-24.

Письменный прием вычитания вида 52-24.

85

67. Закрепление изученного. Математический диктант

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

Матем. дикт. КИМ с. 61-63

86

68. Закрепление темы «Письменные приемы сложения и вычитания».

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

87

69. Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Познакомить со свойством противоположных сторон прямоугольника.

88

70. Закрепление изученного. Математический диктант

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

Матем. дикт. КИМ с. 61-63

89

71. Квадрат.

Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге; решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата.

90

72. Квадрат.

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий

91

73. Контрольная работа №8 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100».

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках

Контрольная работа (с. 66 - 68) КИМ

92

74. Анализ контрольной работы. Наши проекты «Оригами»

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выполнение работы над ошибками

Проект

Учебник с. 36 - 37

93

75. Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу, ее результат.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Умножение и деление - 40 часов

94

1. Конкретный смысл действия умножения.

Раскрыть конкретный смысл действия умножения как сложения одинаковых слагаемых.

Моделировать действие

умножение с использованием предметов, схематических

рисунков, чертежей.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - сумму одинаковых слагаемых(если возможно)

Умножать 1 и 0 на число.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение.

Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи.

Вычислять периметр прямоугольника.

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, чертежей.

Решать текстовые задачи на деление.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

95

2. Конкретный смысл действия умножения. Математический диктант

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

Матем. дикт. КИМ с. 68-71

96

3. Вычисление результата умножения с помощью сложения. Математический диктант

Формировать умение заменять сложение умножением.

Матем. дикт. КИМ с. 68-71

97

4. Задачи на умножение.

Формировать умение решать текстовые задачи на умножение; закреплять умение заменять сложение умножением.

98

5. Периметр прямоугольника.

Познакомить с разными способами нахождения периметра прямоугольника.

99

6. Умножение нуля и единицы. Самостоятельная работа

Познакомить с приемами умножения нуля и единицы на любое число.

Самостоятельная работа (с. 71) КИМ

100

7. Названия компонентов и результата умножения.

Познакомить с названиями компонентов, результата умножения и соответствующего выражения.

101

8. Переместительное свойство умножения. Тест №7

Тест 6 (с. 20 - 23) КИМ

102

9. Решение задач. Закрепление.

Совершенствовать вычислительные навыки

и умение решать задачи.

103

10. Контрольная работа №9 по теме « Решение задач»

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить, планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу, ее результат. Решение задач на нахождение произведения; закрепление знания названий компонентов и результата умножения.

Контрольная работа (с.63 - 64) КИМ

104

11. Анализ контрольной работы. Переместительное свойство умножения.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выполнение работы над ошибками. Переместительное свойство умножения.

105

12. Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию).

Разъяснение смысла действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию. Решение задач на деление.

106

13. Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части)

Познакомить с названиями компонентов, результата и выражения при делении.

107

14. Конкретный смысл действия деления. Закрепление изученного

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

108

15. Названия компонентов и результата деления.

Познакомить с названиями компонентов, результата и выражения при делении.

109

16. Что узнали. Чему научились.

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Совершенствование вычислительных навыков и умения решать задачи на деление и умножение.

110

17. Контрольная работа №10 по теме «Умножение и деление»

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

Контрольная работа (с. 71 - 72) КИМ или Поуроч. разр. с. 396

111

18. Анализ контрольной работы. Закрепление. Умножение и деление

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выполнение работы над ошибками. Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

112

19. Связь между компонентами и результатом умножения.

Раскрыть связь между компонентами и результатом умножения.

113

20. Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Познакомить с приемом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения.

114

21. Приемы умножения и деления на 10.

Знакомство с приемами умножения и деления на 10.

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Умножать и делить на 10.

Решать задачи с величинами:цена, количество, стоимость.

Решать задачина нахождение третьего слагаемого.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

115

22. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Формирование умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

116

23. Задачи на нахождение третьего слагаемого.

Формировать умение решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

117

24. Закрепление изученного. Решение задач

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

118

25. Контрольная работа № 11 на тему «Приемы умножения и деления».

Контрольная работа (Учебник с. 79 - 79)

119

26. Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, выполнение работы над ошибками. Составление таблицы умножения с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки.

120

27. Умножение числа 2 и на 2.

Составление таблицы умножения с числом 2; совершенствовать вычислительные навыки.

121

28. Приемы умножения числа 2.

Обобщение различных способов вычислений; закрепление табличных приемов умножения числа 2.

122

29. Деление на 2.

Закрепление табличных случаев умножения числа 2;формирование умения выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения.

123

30. Деление на 2.

Закрепление табличных случаев умножения числа 2;формирование умения выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения.

124

31. Закрепление изученного. Решение задач

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

125

32. Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных

Закреплять умение решать задачи изученных видов.

126

33. Умножение числа 3 и на 3.

Составление таблицы умножения с числом 3 закрепление навыков решения задач на умножение и деление.

127

34. Умножение числа 3 и на 3.

Формирование умения выполнять деление на 3. используя соответствующие случаи умножения; закрепление знаний табличных случаев умножения с числом 3.

128

35. Деление на 3.

Закрепление знаний табличных случаев умножения и деления на 3; совершенствование вычислительных навыков, умения решать задачи.

129

36. Деление на 3. Закрепление изученного. Самостоятельная работа

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Самостоятельная работа (с. 72 - 73) КИМ

130

37. Что узнали. Чему научились.

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

131

38. Контрольная работа №12 по теме «Табличное умножение и деление. Решение задач»

Проверка знаний, умений, навыков, полученных во 2 классе.

Контрольная работа №12 (с. 74 - 76) КИМ

132

39. Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

133

40. Странички для любознательных

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Итоговое повторение - 3

134

1. Комплексное повторение изученного материала. Тест №8

Закрепление знаний, умений. навыков. Полученных во 2 классе.

Тест (учебник с. 110 - 111)

135

2. Комплексное повторение изученного материала. Комплексная работа

Закрепление знаний, умений. навыков. Полученных во 2 классе.

Комплексная работа (блок математики) Логинова

136

3. Комплексное повторение изученного материала. Тест №9

Закрепление знаний, умений, навыков. Полученных во 2 классе.

Тест 7 (с. 24 - 29) КИМ

Система оценки планируемых результатов изучения учебного предмета, курса

Критерии оценивания ответа и нормы оценки знаний, умений учащихся по математике во 2-м классе (I-ое полугодие)

В течение первого полугодия 2-го класса отметки в журнале не выставляются, а качество усвоения знаний и умений учащихся отмечается следующим образом:

«+» - знает, зачёт;

«?» - сомневается;

«-» - не знает, «не зачет»

за 100% - 95 % правильно выполненных заданий;

за 94% - 75 % правильно выполненных заданий;

за 74 % - 50 % правильно выполненных заданий;

за 49 % - 0 % правильно выполненных заданий

Критерии оценивания ответа и нормы оценки знаний, умений учащихся по математике во 2-м классе (II-ое полугодие)

Оценка письменных работ (контрольных, проверочных, самостоятельных)

Работа, состоящая из примеров:

отметка «5» - без ошибок.

отметка «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

отметка «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

отметка «2» - 4 и более грубых ошибки.

отметка «1» - нет решения примеров

Работа, состоящая из задач:

Отметка «5» - без ошибок.

Отметка «4» -1-2 негрубые ошибки.

Отметка «3» -1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

Отметка «2» - 2 и более грубых ошибки.

Отметка «1» - нет решения задач.

Комбинированная работа:

Отметка «5» - без ошибок.

Отметка «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

Отметка «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.

Отметка «2» - 4 и более грубых ошибки.

Отметка «1» - нет решения комбинированной работы.

Устный счет:

Отметка «5» - без ошибок.

Отметка «4» - 1 - 2 ошибки.

Отметка «3» - 3 - 4 ошибки.

Отметка «2» - 5 - 6 ошибки.

Отметка «1» - 7 и более ошибок.

Ошибки

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Критерии оценивания теста

Отметка «5» ставится за 100% - 81 % правильно выполненных заданий;

Отметка «4» ставится за 80% - 61 % правильно выполненных заданий;

Отметка «3» ставится за 60 % - 41 % правильно выполненных заданий;

Отметка «2» ставится за 40 % - 1 % правильно выполненных заданий;

Отметка «1» ставится за 0 % правильно выполненных заданий.

Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.

Критерии оценивания проектов

Критерии оценивания защиты работы

Критерий 4.Четкость выводов, обобщающих доклад

Выводы имеются, но они не доказаны

Выводы нечеткие

Выводы полностью характеризуют работу

Критерий 5.Качество ответов на вопросы

Не может четко ответить на вопросы

Не может ответить на большинство вопросов

Отвечает на большинство вопросов

Перевод баллов за проект и его защиту в оценку:

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса Наименование объектов и средств материально-технического

обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Моро и др. Математика: Рабочие программы. Москва: Просвещение,

2011.

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены

особенности содержания и результаты его освоения; представлены

содержание начального обучения математике, тематическое

планирование с характеристикой основных видов деятельности

учащихся, описано материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

Учебники

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс.

Часть 1,2.

В учебниках представлена система учебных задач, направленных

на формирование и последовательную отработку универсальных

учебных действий, развитие логического и алгоритмического

мышления, пространственного воображения и математической речи

учащихся.

Многие задания содержат ориентировочную основу действий,

что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели,

искать и использовать необходимые средства

и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и

результаты собственной деятельности.

Рабочие тетради

Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2

- М: Просвещение

Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной

деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных

заданий для закрепления полученных знаний и отработки

универсальных учебных действий. Задания в тетрадях

располагаются в полном соответствии с содержанием учебников.

Контрольно-измерительные материалы

Ситникова Т.Н. Математика Контрольно-измерительные материалы: 2

класс - М: ВАКО

Пособия содержат контрольно-измерительные материалы,

составленные в соответствии с программой общеобразовательных

учреждений по математике, и учитывают возрастные особенности

младших школьников. Предложены материалы для разных видов

контроля - как в традиционной форме, так и в виде тестов.

Систематическая работа с материалами сборника позволит

подготовить учащихся к итоговой аттестации.

Методические пособия для учителя

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к УМК М. И. Моро: 2 класс. - М.: ВАКО, 2012

В пособиях раскрывается содержание изучаемых

математических понятий, их взаимосвязи, связи математики с

окружающей действительностью, рассматривается использование

математических методов для решения учебных и практических

задач, дается психологическое и дидактическое обоснование

методических вопросов и подходов к формированию умения

учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на

соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат

разработки некоторых уроков по отдельным темам. Пособия для

учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к

каждому уроку учебника. Выполнение включенных в пособия

упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать

поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от

известного к неизвестному, расширять и углублять знания,

осваивать новые способы действий.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

Электронные учебные пособия:

Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, С.П.Максимова

Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс

имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних

условиях. Материал по основным вопросам начального курса

математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение

нового учебного материала, использование новых знаний в

изменённых условиях, самоконтроль.

Интернет -ресурсы

ru.wikipedia.org/

www.uchportal.ru/load/30

www.openclass.ru/

</<font size="2">Материально-технические средства обучения

1. Классная магнитная доска 1

2. Учительский стол 1

3. Учительский стул 1

4. Компьютерный стол 1

5. Столы ученические двуместные 16

6. Стулья ученические 30

7. Шкаф для хранения пособий, дидактического материала, вещей учеников 1

8. Вешалка 1

9. Жалюзи 3

10. Часы 1

11. Компьютер 1

12. Телевизор LG 1

13. Принтер 1

Контрольно-измерительные материалы (контрольные работы): Ситникова Т.Н. Математика Контрольно-измерительные материалы: 2 класс - М: ВАКО