Учителю
Рабочая программа по внеурочной деятельности 2 класс Весёлая математика

Рабочая программа по внеурочной деятельности 2 класс Весёлая математика

Автор публикации: Рыбенко Л.И.

Дата публикации: 04.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа курса Внеурочной деятельности «Весёлая математика 2 класс» составлена в соответствии с:

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки N 373 от 06.10.2009; перечнем учебников МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа», утвержденным приказом № 32-ОД МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа» от 12.05.2016 г.; основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа», утверждённой приказом № 40-ОД от 23.06.2015 г.; изменениями и дополнениями в основную образовательную программу НОО, утверждёнными приказом № 17-ОД от 20.02.2016 г.; учебным планом, утвержденным приказом № 48-ОД МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа» от 15.08.2016 г.; календарным планом-графиком, утвержденным приказом № 48-ОД МБОУ «Утянская средняя общеобразовательная школа» от 15.08.2016 г.

Для реализации программы выбран УМК «Школа России» так как основные его идеи совпадают с целями и задачами основной образовательной программы МБОУ «Утянская основная общеобразовательная школа».

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Веселая математика» расчитана на 4 года. В 2 классе, 34 часа (1 час в неделю). Предлагаемая программа внеклассных занятий по математике характеризуется ярко выраженной целевой направленностью на развитие и совершенствование познавательных процессов с постепенным переносом акцента с внимания и восприятия на воображение, память и мышление ребенка.

Содержание факультатива «Веселая математика» направлено на воспитание интереса

к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать,

догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески

Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех

знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Сроки реализации программы: 2015 - 2019 учебный год.

Цель и задачи курса «Веселая математика»

Цель: формирование всесторонне образованной и инициативной личности,

владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и

этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-

воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному

образованию в современном обществе:

- обучение деятельности - умению ставить цели, организовать свою деятельность,

оценивать результаты своего труда,

- формирование личностных качеств: ума, воли, чувств, эмоций, творческих

способностей, познавательных мотивов деятельности,

- формирование картины мира.

Задачи:

- расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой;

- знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими.

- Ознакомление со способами решения логических задач, и ознакомление с общими приёмами решения задач - «как решать задачу, которую раньше не решали» - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

- формирование интереса к познавательной деятельности как средства развития мыслительных операций и общего интеллектуального развития.

- развитие логического мышления, внимания, памяти.

Ценностные ориентиры содержания курса.

Ценностными ориентирами содержания данного факультативного курса являются:

- формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

освоение эвристических приемов рассуждений;

- формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,

анализом ситуации, сопоставлением данных;

- развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить

простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять

простейшие гипотезы;

формирование пространственных представлений и пространственного

воображения;

- привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на

занятиях.

На четвёртом году учёбы, учитывая психологические особенности данной

возрастной группы, акцент перемещается от групповых форм работы к индивидуальным.

Способы общения детей друг с другом носит дискуссионный характер.

В работе с детьми нами будут использованы следующие методы:

- словесные,

- наглядные,

- практические,

- исследовательские.

Ведущим методом является исследовательский. Организаторами исследований

могут, кроме учителя, становиться дети.

Для развития различных сторон мышления в программе предусмотрены

разнообразные виды учебных действий, которые разбиты на три большие группы:

репродуктивные, продуктивные ( творческие) и контролирующие.

Планированные результаты:

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

находить лишний предмет в группе однородных;
давать название группе однородных предметов;
находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.);
находить закономерности в расположении фигур но значению одного признака;
называть последовательность простых знакомых действий;
находить пропущенное действие в знакомой последовательности;
отличать заведомо ложные фразы;

- называть противоположные по смыслу слова

Творчески применять имеющиеся знания, умения, навыки в реальных жизненных ситуациях, наряду со знанием компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника) - деятельностный компонент, позволяющий соблюдать батане теоретической и практической составляющих содержания обучения, т.е. обладать не только предметными, но и универсальными (над передметными) компетентностями, определенным социальным опытом самоорганизации для решения учебных и практических задач.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Веселая

математика»

Личностными результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учебе и повседневной жизни можно отнести:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.

Метапредметные результаты

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

- поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие;

установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений. аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

выслушивание собеседника и ведение диалога;

признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты

Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму):

путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его

описание.

- Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие

одну и несколько осей симметрии.

- Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,

уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.

- Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром

конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка

фигур по собственному замыслу.

- Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади

части.

- Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

- Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

- Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление

(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному

замыслу).

Универсальные учебные действия

- Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения

конкретного задания.

- Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового

кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

- Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с

числовыми головоломками.

- Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.

- Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных

вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

- Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в

пробном действии.

- Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,

- использовать критерии для обоснования своего суждения.

- Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным

условием.

- Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Календарно тематическое планирование курса «Весёлая математика»

2 класс

п/п

Тема урока

Предметные результаты

Уневерсиальные учебные действия учащихся

Дата

Познавательная

Регулятивная

Познавательная

По КТП

По факту

Удивительная снежинка

Геометрические узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей «Геометрические узоры. Симметрия».

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Учитывать правила в планировании способа решения

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

15.09

Крестики-нолики

Игра «Крестики-нолики» пособия «Математика и конструирование». Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение и вычитание в пределах 20).

22.09

Математические игры

Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)».

Отвечать на вопросы, задавать вопросы

Выбирать способ действия

Учебный диалог с соблюдением правил культуры общения

29.09

Прятки с фигурами

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.

Контроль и оценка процесса деятельности

Удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Контролировать свое поведение

6.10.

Секреты задач

Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.

13.10

«Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

Извлечение информации из выполняемых заданий, анализ чисел с целью выделения существенных признаков, установление причинно-следственных связей, решение рабочих задач, построение логической цепочки рассуждений

Удерживать цель деятельности до получения ее результата, вносить изменения в процесс деятельности с учетом ошибок, оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности, действовать по алгоритму, находить ошибки и устанавливать их причины

Участие в учебном диалоге, формулировка ответов на вопросы, контроль поведения,

корректировка ошибок, воспринимать речь других, проявлять внимание к собеседнику, оценивать свои достижения, проявлять интерес к учебе

20.10

«Спичечный» конструктор

27.10

Геометрический калейдоскоп

Конструирование многоугольников из заданных элементов. Составление картинки без разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе.

10.11

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Различать способ и результат действия.

Контролировать действие

17.11

10.

«Шаг в будущее»

Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?».

Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение, извлечение информации из выполняемых заданий

Применять алгоритм действий, оценивать доказательства и рассуждения, оценивать результаты деятельности, находить и исправлять ошибки,

постановка учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно», проявление волевого усилия в преодолении препятствий

работа по алгоритму, сличение результата с заданным эталоном

Оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения,

постановка вопросов и ответы на них, выстраивание логических высказываний

учебный диалог и сотрудничество, контроль своего поведения, оценивание необходимости учения

24.11

11.

Геометрия вокруг нас

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

1.12

12.

Путешествие точки

Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.

8.12

13.

«Шаг в будущее»

. Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками».

15.12

14.

Тайны окружности

Окружность. Радиус (центр) окружности. Распознавание окружности на орнаменте. Составление орнамента с помощью циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

22.12

15.

Математическое путешествие

Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй - прибавляет 18, третий - вычитает 16; четвертый - прибавляет 15. Ответы к пяти раундам записываются:

1-й раунд: 34-14=20;

Решение рабочих задач, построение логической цепочки рассуждений с помощью учителя;

наблюдать над единицами времени, анализировать и фиксировать результаты;

воспроизводить по памяти информацию; использовать знания о свойствах чисел.

Удерживать цель деятельности, оценивать рассуждения «правильно - неправильно анализиро-

вать эмоциональное состояние от деятельности, сравнивать результаты деятельности с эталоном.

Проявлять доброжелательность в учебном диалоге, оценивать учебную деятельность, считаться с мнением другого человека, оказывать помощь товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения.

12.01

16.

Новогодний серпантин

Работа в «центрах» деятельности: математические игры, математические головоломки, занимательные задачи.

19.01

17.

Новогодний серпантин

Математические игры, математические головоломки, занимательные задачи.

26.01

18.

Математические игры

Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 100». «Сложение и вычитание до 100».

1202

19.

Часы нас будят по утрам…

Определение времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками.

9.02

20.

Геометрический калейдоскоп

Задания на разрезание и составление фигур.

Извлекать необходимую информацию из текстов; определять основную и второстепенную информацию;

Определять последовательность действий; оценивать результаты работы; способность к волевому усилию.

формулировка ответов на вопросы.

16.02

21.

Головоломки

Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить, перевернув карточку.

2.03

22.

Секреты задач

Задачи с лишними или недостающими либо некорректными данными. Нестандартные задачи.

9.03

23.

Что скрывает сорока?

Решение и составление ребусов, содержащих числа: ви3на, 100л, про100р, ко100чка, 40а, 3буна, и100рия и др.

16.03

24.

Интеллектуальная разминка

Математические игры, математические головоломки, занимательные задачи.

Извлекать необходимую информацию из текстов; определять основную и второстепенную информацию; выполнять действия по алгоритму.

Ставить учебную задачу; определять последовательность действий; вносить изменения в деятельность; оценивать результаты работы; способность к волевому усилию.

постановка учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно»

Участие в учебном диалоге, достигать договоренности и согласованности общего решения, формулировка ответов на вопросы,

корректировка ошибок, анализировать речевые высказывания

постановка вопросов и ответы на них, выстраивание логических высказываний

учебный диалог и сотрудничество, контроль своего поведения

23.03

25.

Дважды два - четыре

Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблица умножения». Игра «Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление». Математический набор «Карточки-считалочки» (карточки двусторонние: на одной стороне - задание, на другой - ответ).

6.04

26.

Дважды два - четыре

Запись результатов умножения чисел (числа точек) на верхних гранях выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь». Задания по теме «Табличное умножение и деление чисел» из электронного пособия.

13.04

27.

Дважды два - четыре

20.04

28.

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

27.04

29.

Интеллектуальная разминка

Математические игры, математические головоломки, занимательные задачи.

4.05

30.

Составь квадрат

Прямоугольник. Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных частей.

контроль и оценка процесса деятельности

удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

контролировать свое поведение

11.05

31.

Мир занимательных задач

Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Обратные задачи и задания. Задача «о волке, козе и капусте».

Планирование учебных действий и решение рабочих задач, определять пути решения поставленной задачи;

анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать материал.

Выполнять задания по алгоритму, корректировать ошибки; проявлять волевое усилие в ситуации затруднения; применять знания в новых условиях.

Участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы, выражать мысли полно и точно; соблюдать нормы общения, слушать и понимать речь других; аргументировать свое мнение.

18.05

32.

Мир занимательных задач

25.05

33.

Математические фокусы

Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня).

Использовать различные приемы проверки правильности вычислений; выполнять проверку правильности вычислений.

Наблюдать и выявлять особенности математического материала, воспроизводить по памяти необходимую информацию, контроль и оценка процесса деятельности

удерживать цель деятельности

Выделять, что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия; определять последовательность действий;

удерживать цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

контролировать свое поведение

34.

Математическая эстафета

Решение олимпиадных задач (подготовка к международному конкурсу «Кенгуру»).

</<br>

Лист внесения изменений.

п/п

Характер изменения

Основание

⇧

⇩

скачать материал