Конспект урока обобщения по теме Имя существительное 3 класс

</<font face="Times New Roman, serif">Класс: 3 Учитель Перепечаева Светлана Николаевна

Тема учебного занятия: Обобщение знаний о падежах. Что мы знаем о существительных?

Продолжительность учебного занятия: 40 минут.

Тип учебного занятия:урок-обобщение

Форма учебного занятия: Работа в группах взаимодействия с применением структур сингапурской системы образования

Цели учебного занятия:

Образовательные:

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Имя существительное».

Развивающие:

1. Закрепить умение выполнять различные виды грамматического разбора.

2. Развивать навыки работы в группах, способствовать становлению чувства ответственности при работе в коллективе.

Воспитывающие:

Воспитывать правильное отношение к природе.

Оборудование:

- компьютер

- карточки с заданиями

- образец морфологического разбора существительных

- сигналы с номерами групп, manage-mat

- презентация

Ход урока:1.Организационный момент. Мотивацион

ный настрой.

Настрой на работу

- Добрый день, дорогие ребята!

У-ль: Что такое? Что случилось?

Почему звенит звонок?

Уч-ки: Мы готовы! Стол в порядке!

Начинается урок!

Поприветствуйте партнера по плечу,

поприветствуйте партнера по лицу.

ЭЙ АР ГАЙД У учащихся таблица, где нужно поставить + и -.

Подготовка класса к работе.

Организация рабочего места, настрой на работу.

Приветствуют партнера по плечу прикосновением ладоней, приветствуют партнера по лицу рукопожатием

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1 мин

2. Минутка чистописания.

Проводится с использованием структуры«Сималтиниус раунд тэйбл».

У учеников по листочку разлинованной бумаги. Каждый выполняет работу по заданию:

Запишите парные согласные, которые всегда твёрдые (ж, ш).Записывают на своём листочке красиво эти две буквы по образцу и передают по кругу. Выбираем лучшую.

Какие орфограммы нужно запомнить при написании с этими буквами? (жи-ши). Придумать и записать по одному примеру красиво и передать партнёру.

Ещё какие? (ь на конце слова после шипящих). Пример.

Окончания существительных в Т.п., оканчивающихся на шипящую и Ц. Пример. Передали.

Какую согласную ещё здесь вспомнили? (Ц). Записали.

А какую орфограмму? (Написание И или Ы после Ц). Оценили. Зелёной пастой выделили самые лучшие буквы и слова.

Ученики слушают инструкцию. Отвечают на вопросы. Выполняют задания.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; сотрудничество в поиске и выборе информации.

2 мин

3. Словарная работа.

- Какое время года сейчас? (весна)

-Встаньте те, кто любит весеннюю пору?

-За что вы любите это время года?

-Какой праздник «Зиму провожает, а весну встречает?»

( масленица). Масленица- весёлый, радостный праздник. Когда говорят о Масленице, то на ум приходят замечательные слова Фёдора Тютчева «Зима недаром злится, прошла её пора. Весна в окно стучится и гонит со двора…» Я предлагаю встретить весну как полагается. И начнём с того, что выстроим сценарий встречи весны. Я буду говорить глаголы, а вы вспомните словарные слова, которые будут уместны на нашей встрече, но есть условие: эти слова должны начинаться с определённых букв.

-Запишем слово весна. Приехала на В (вокзал), мы её накормили блюдом на В(винегрет), показали ей Ж(животных), а она нарисовала К (картину).

Партнёры по лицу - ВЗАИМОПРОВЕРКА. (шкала оценивания)

Ученики высказывают своё мнение. Выполняют задание. Взаимопроверка.

3 мин

4. Актуализа

ция знаний.

Физкульт-минутка.

- Это что за планета? (Морфология)

-А что за материки на этой планете? (Части речи.) У каждого стола свой материк. Ученики подписывают эти материки и прикрепляют к «контурной карте».

МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР (по времени) или устный опрос.

-Что мы знаем об этих частях речи?Складываем лист ,записываем названия частей речи(имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие) и прописываем что мы знаем об этих частях речи.

-Внимательно посмотрите на свои записи и скажите о какой части речи мы знаем больше всего.

-Да, об имени существительном мы уже знаем достаточно много. И я хочу убедиться, что вы знаете достаточно,чтобы я смогла раскрывать вам новые секреты языка. Как вы думаете чем вы будем заниматься сегодня?(Мы должны доказать вам и себе, что мы уже многое знаем об имени существительном).

- Я долго думала, какие задания вам предложить, но не смогла ничего интересного придумать без вашей помощи. Пожалуйста, посоветуйтесь с партнёром по плечу и предложите: какие задания можно придумать с именем существительным?

Используем структуру МИКС - ФРИЗ - ГРУП (смешаться под музыку, сгруппироваться).

Вопрос: Сколько склонений у существительных? (3) (Задание:Самый высокий в группе называет склонение, остальные признаки этого склонения)

Вопрос: Сколько падежей в русском языке? (6)

(Задание:Самый низкий в группе называет падежи, остальные- вопросы говорят)

Вопрос:Сколько предлогов у дательного падежа? (2)

(Задание: (Высокий)Какой падеж не имеет предлогов? (Низкий)Какой падеж не может обойтись без пвадежей?)

Слушают инструкцию. Выполняют задание.

Физкультминутка.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обосновании.

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

1 мин

2 мин

3 мин

5. Основная часть

1. КОНЕРС

Ученики расходятся по углам: «Основные признаки», «Падежи», «Склонение», «Орфограммы». Там задания для создания постеров:

Карточка 1.

Закончите предложения:

Имя существительное - это _____________________, которая обозначает _________________ и отвечает на вопросы _______,_________. Бывают одушевленные и ____________, собственные и ________________.Существительные имеют ________, ____________________. Изменяется по __________ и ___________. Род и склонение - это __________________ признаки имени существительного, число и падеж - ________________признаки. В предложении являются _____________ и _____________________________.

Карточка 2.

Вспомни падежи и просклоняй существительные:

Погода, дождь, капель, лучи.

Карточка 3.

Распредели слова по склонениям. Вспомни, как определить безударное окончание существительного.

Журавль, замок, ярмарка, кисть, ласточка, коготь, камень, стол, вермишель, игрушка, вертикаль, картон, капля.

По верхушк_ , на сборк_, о завист_, при лисоньк_, после плутишк_.

Карточка 4.

Вставь пропущенные буквы, выдели орфограммы. Назови орфограммы.

О людоед_, на завтрак_, у репк_, передмяч_м, за приёмыш_м, с луч_м, котищ_, темнотищ_, овражищ_.

4. А теперь определяем падеж существительных.

- Как определить падеж существительного? RoundRobin

- Подумайте 30 секунд.

- Я попрошу поделиться своими мыслями (стол № … или участников под № 3).

На экране (слайд № ):

- Проговорим все вместе:

Чтобы определить падеж существительного, надо:

1)найти слово, к которому относится имя существительное, и поставить от него вопрос;

2)по вопросу и предлогу определить падеж.

- Приступайте к выполнению задания (на карточках).

Бродили по лесу ___________

Крутятся в воде ___________

Слушает песню ___________

Близко от деревни ____________

Скрывается за тучей ______________

- Поменяйтесь карточками, проверяем.

- У кого нет ошибок - 5, 1-2 ошибки - 4,

Дополнительное задание для сильных учеников.Составьте одно предложение с любым словосочетанием. Тема «Весна» Запишите его.

- Ученик 3 пусть прочитает свое предложение.

5. Вы должны будете выполнить в тетрадях разбор существительного:

фонетический- участник под № 1(снег)

морфологический-участник под № 2 (На солнце)

морфемный-участник под № 3 (подснежник)

морфологический - участник под № 4 (из- под снега)

Выполнить все виды разбора существительных из предложения: Вот уже первые подснежники пробиваются из- под снега, искрящегося на солнце.

После выполнения поменялись тетрадями для проверки. Для оценивания- шкала.

Учащиеся слушают инструкцию. Выполняют задание в виде постеров. Защищают свою работу перед консультантами.

Выполняют задание на карточке.

Взаимопроверка партнёров по плечу.

Выполняют разбор.

Взаимопроверка партнёров по лицу

Регулятивные: коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в группе, поиск информации.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание;

Коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, коррекция.

10 мин

1 мин

3 мин

5 мин

6. Рефлексия.

Составление СИНКВЕЙНА «Имя существительное»

Составляем синквейн группой. Выступление детей.

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

5 мин

7. Итог урока. Домашнее задание.

Итак, урок подходит к концу.

- О чем говорили сегодня на уроке?

- Какова была цель урока?

- Какие задания выполняли?

ЭЙ АР ГАЙД Заполняем «После»

Д.З. Выписать из словаря «Устойчивых выражений» фразеологизмы, которые по вашему мнению можно использовать при написании сочинения о весне.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Регулятивные: контроль, оценка

2 мин

Дополнительный материал к уроку.

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит

Сочинение о весне.



Тает снег на школьной крыше,

Лучик солнца на окне,

Мы в своих тетрадях пишем,

Сочинение о весне,

Вот скворец на ветке тонкой,

Чистит пёрышки свои,

И несутся с песней звонкой,

Синеглазые ручьи,



Так всегда бывает в марте,

Радость к нам приходит в класс,

Зайчик солнечный на парте,

Дразнит каждого из нас,

Дразнит каждого из нас,

Дразнит каждого из нас,



Перезвон капели слышен,

Всем ребятам в тишине,

Мы в своих тетрадях пишем,

Сочинение о весне,

Почему, не знаем сами,

С не терпеньем ждём звонка,

А по небу парусами,

Проплывают облака,



Стаи птиц под облаками,

Кружат в синей вышине,

Вся природа пишет с нами,

Сочинение о весне.