Рабочая программа по развивающему курсу 'Школа Грамотеев'

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района Воронежской области

"Утверждаю"

Директор ___________ Е.Б. Шипилова

Приказ №______ от "_____"___________2015г.

"Согласовано"

Заместитель директора лицея по УВР___________

В.П.Бардаков

Рассмотрена на заседании кафедры

Протокол №______

от "_____" ___________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«ШКОЛА ГРАМОТЕЕВ»

В 4 КЛАССЕ

Разработал:

Краснянская Н.Н.,

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

р.п. Кантемировка

2015 -2016 учебный год

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа развивающего курса по русскому языку «Школа грамотеев» для обучающихся 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г, № 373), на основе:

- примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1-4 классы» (УМК «Планета Знаний»): «Астрель», Москва, 2013 год; программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей.

Целью данного курса является развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий, создание условий для формирования потребности детей в развитии познавательных способностей, вовлечение учащихся в самостоятельную поисковую деятельность.

Основные задачи курса:

• развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

• развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

• развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

• формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать орфографические задачи;

• развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

• формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

• формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Особенности организации учебного процесса.

В учебном плане на изучение развивающего курса по русскому языку «Школа грамотеев» в четвёртом классе начальной школы отводится 1 час в неделю. 25 учебных недель, всего - 25 часов.

Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Могут применяться следующие методы организации деятельности учащихся на занятиях развивающего курса:

проблемно-поисковые (эвристический, исследовательский и др.);

методы самоуправления учебными действиями;

методы контроля и самоконтроля.

Актуальны следующие приемы:

постановка проблемных вопросов;

выделение главного;

прием классификации;

прием установления аналогии;

прием обобщения, систематизации;

прием моделирования;

прием составления алгоритмов и т. д.

Методы и приемы в большей степени ориентированы на усиление самостоятельной, практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

На каждом занятии перед выполнением практической работы проводятся упражнения для улучшения мозговой деятельности. Во время занятий предполагается отдых: упражнения для снятия глазного напряжения, умственного напряжения. Каждое занятие заканчивается рефлексией.

Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная, групповая, индивидуальная.

Полученные знания дети могут использовать при изучении школьных предметов, при участии в различных конкурсах и олимпиадах, реализуя свои творческие способности.

Основные принципы распределения материала:

• системность, принцип «спирали», принцип «от простого - к сложному», увеличение объема материала; наращивание темпа выполнения заданий; смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения - расши­рение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуально­го развития.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий .

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

• Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

• выделять существенные признаки предметов;

• сравнивать между собой предметы, явления;

• обобщать, делать несложные выводы;

• классифицировать явления, предметы;

• определять последовательность событий;

• судить о противоположных явлениях;

• давать определения тем или иным понятиям;

• определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

• выявлять функциональные отношения между понятиями;

• выявлять закономерности и проводить аналогии.

Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Итоговый контроль в формах

• тестирование;

• практические работы;

• творческие работы учащихся;

• контрольные задания.

• Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

• Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

• поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

• косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«ШКОЛА ГРАМОТЕЕВ»

№п/п

Содержание развивающего курса

Кол-во часов

1.

Фонетика, произношение, правописание

Занимательная грамматика. Глухие и звонкие согласные. Школа Грамотея Непроизносимые согласные. Орфографический тренажёр. В стране Проверяйкино.

4

2.

Лексика

Происхождение лексики современного русского языка. Школа Грамотея. Исконно русские слова. Старославянизмы. Мастерская слова. Заимствованные слова. Орфографический тренажёр.Диалектная и специальная лексика. Активная и пассивная лексика. Загадки - шарадки. В стране Проверяйкино.

4

3.

Фразеология

За строкой крылатых выражений. Мастерская слова. Орфографический тренажёр. Школа Грамотея. Решение олимпиадных заданий по русскому языку

3

4.

Состав слова и словообразование

Сложные и сложносокращенные слова. Орфографический тренажёр. Способы словообразования. Решение олимпиадных заданий по русскому языку. В стране Проверяйкино.

3

5.

Морфология

Образование имен существительных. Способы образования имен прилагательных. Образование глаголов. Орфографический тренажёр. Служебные части речи. Орфографический тренажёр. Решение олимпиадных заданий по русскому языку. В стране Проверяйкино.

4

6.

Синтаксис и пунктуация

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Мастерская слова. Памятки.

3

7.

Стилистика

Словесная живопись. Сравнение. Метафора. Мастерская слова.

2

8.

Справочное бюро

Орфографический, орфоэпический, толковый словари.

1

9.

Повторение

Решение олимпиадных заданий по русскому языку. В стране Проверяйкино.

1

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Учащийся научится (у учащегося будет сформировано):

Учащийся получит возможность научиться

(получит возможность для формирования):

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной жизни и принятия образца «хорошего ученика»;

- интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности ;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация на понимание причин успеха в учебе;

- понимание оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства на основе анализа собственных поступков и поступков окружающих людей.

Личностные:

- внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- положительной адекватной самооценки

на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- установка в поведении на принятые моральные нормы;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания себя гражданином России на основе исторического математического материала;

- осознанного понимания чувств одноклассников, учителей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных

на оказание помощи;

Регулятивные: -

- планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

- выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане.

Регулятивные:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем;

- прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

- проявлять познавательную инициативу;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - принимать роль в учебном сотрудничестве;

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу или в конце действия с наглядно-образным материалом

Познавательные:

- находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий в учебной, справочной и дополнительной литературе;

- кодировать и перекодировать информацию в знаково -символической или графической форме;

- осуществлять разносторонний анализ объекта;

- проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

- классифицировать объекты по разным основаниям;

- самостоятельно проводить сериацию объектов;

- выполнять эмпирические обобщения;

- устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения -для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные -

для изучаемых классов явлений).

Познавательные:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор рациональных способов действий на основе анализа конкретных условий;

- осуществлять синтез: составлять целое из частей и восстанавливать объект по его отдельным свойствам, самостоятельно достраивать и восполнять недостающие

компоненты или свойства;

- сравнивать, проводить классификацию и сериацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы;

- строить дедуктивные и индуктивные рассуждения, рассуждения по аналогии; устанавливать причинно-следственные о

ношения между изучаемыми понятиями и явлениями;

Коммуникативные:

- принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства;

- строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической форой коммуникации;

- допускать существование различных точек зрения;

- корректно формулировать свою точку зрения;

- использовать в общении правила вежливости.

Коммуникативные:

- принимать другое мнение и точку зрения;

- понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

- аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

- четко, последовательно и полно передавать партнерам информацию для достижения целей сотрудничества;

- договариваться, приходить к общему решению;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

№ п/п

Дата

Раздел

Тема

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Кол-во часов

1.

Фонетика, произношение, правописание

Занимательная грамматика. Глухие и звонкие согласные. Школа Грамотея.

Тренинги, тестирование, интеллектуальные игры, диагностика.

1

2.

Занимательная грамматика. Мастерская слова.

Разноуровневые задания, творческие задания, развитие речи

1

3.

Занимательная грамматика. Непроизносимые согласные. Орфографический тренажёр.

Упражнения для развития творческого мышления, орфографический тренажёр.

1

4.

В стране Проверяйкино.

Логические задания, головоломки, орфографический тренажёр.

1

5.

Лексика

Происхождение лексики современного русского языка. Школа Грамотея.

Задания на развитие речи, тренинги, тестирование, интеллектуальные игры

1

6.

Исконно русские слова. Старославянизмы. Мастерская слова.

Задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности), задания на развитие речи

1

7.

Заимствованные слова. Орфографический тренажёр.Диалектная и специальная лексика. Активная и пассивная лексика.

Задания на развитие речи, тренинги, тестирование, интеллектуальные игры

1

8.

Загадки - шарадки. В стране Проверяйкино.

Решение заданий на развитие гибкости мышления.

1

9.

Фразеология

За строкой крылатых выражений. Мастерская слова.

Разноуровневые задания. Творческие задания.

Интеллектуальный ринг.

1

10.

Орфографический тренажёр. Школа Грамотея.

Творческие и нестандартные задания.

Решение частично-поисковых задач разного уровня, орфографический тренажёр.

1

11.

Решение олимпиадных заданий по русскому языку

Разгадывание ребусов, кроссвордов.

Творческие и нестандартные задания.

1

12

Состав слова и словообразование

Сложные и сложносокращенные слова. Орфографический тренажёр.

Задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности), орфографический тренажёр.

1

13.

Способы словообразования.

Решение частично-поисковых задач разного уровня, орфографический тренажёр.

1

14.

Решение олимпиадных заданий по русскому языку. В стране Проверяйкино.

Разгадывание ребусов.

Творческие и нестандартные задания.

1

15.

Морфология

Образование имен существительных. Способы образования имен прилагательных. Орфографический тренажёр.

Интеллектуальные разминки, викторина.

Творческие и нестандартные задания, орфографический тренажёр

1

16.

Образование глаголов. Орфографический тренажёр. Морфология

Построение простейших умозаключений.

Анализ и синтез. Творческие и нестандартные задания, орфографический тренажёр

1

17.

Служебные части речи. Орфографический тренажёр.

Логические задачи-шутки, ребусы, орфографический тренажёр

1

18.

Решение олимпиадных заданий по русскому языку.

В стране Проверяйкино.

Творческие и нестандартные задания.

Решение заданий разного уровня, самостоятельная работа.

1

19.

Синтаксис и пунктуация

Мастерская слова. Памятки.

Построение простейших умозаключений.

Составление алгоритмов, задания на развитие речи,тренинги, тестирование, интеллектуальные игры

1

20.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.

Диалоги, монологи,задания на развитие речи, тренинги, тестирование, интеллектуальные игры

1

21.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Мастерская слова.

Диалоги, монологи,задания на развитие речи, тренинги, тестирование, интеллектуальные игры

1

22.

Стилистика

Словесная живопись. Сравнение. Метафора. Мастерская слова.

Задания на развитие речи, тренинги, тестирование, интеллектуальные игры

1

23.

Словесная живопись. Сравнение. Метафора. Мастерская слова.

Задания на развитие речи, тренинги, тестирование, интеллектуальные игры

1

24.

Справочное бюро

Орфографический, орфоэпический, толковый словари.

Творческие и нестандартные задания.

Решение частично-поисковых задач разного уровня.

1

25.

Повторение

Решение олимпиадных заданий по русскому языку.

В стране Проверяйкино.

Интеллектуальная разминка.

Творческие задания.

1

Итого:

25 ч

3. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

1.Учебно-методический комплект (УМК) для 4-го класса «Планета знаний»

2.Сборник. Интеллектуальный марафон. Задания.Решения.Материалы.2014

К

Библиотечный фонд комплектуется наоснове федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Д

Д

Д

Демонстрационные пособия

Экранно- звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса

Д

Игры

Настольные развивающие игры.

Конструкторы.

Ф

Ф

Использованная методическая литература

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с.

2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова ( и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010.

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов (и др); под ред. А.Г. Асмолова. -2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010.

4. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей/Методическое пособие 1-4 классы.- М.: РОСТ книга.

5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Кн. Для учителя. М., Просвещение, 1991.\
6. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., Педагогика, 1971.