Технологическая карта урока математики по теме 'Табличное вычитание'

Технологическая карта урока

Учебный предмет: математика

Класс: 1

Школа: МОБУ СОШ №7

Учитель: Гаевая Наталья Фёдоровна

УМК: «Школа России»

Тема урока

Табличное вычитание.

Цель урока

Способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с помощью таблицы сложения, решать арифметические задачи.

Тип урока

Изучение нового материала и первичного закрепления

Методы обучения

- частично - поисковый,

- наглядный,

- практический,

- проблемный.

Использованные технологии

- личностно - ориентированного обучения
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)
- проблемного обучения, ИКТ - технология,

Планируемые результаты

Предметные:

• знают названия и последовательность чисел от 1 до 20 и состав чисел 11, 12, 13, 15,18, 14;

• знают названия компонентов сложения и вычитания;

• умеют использовать знание таблицы сложения однозначных чисел;

• умеют решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, составлять выражение по условию задачи.

Метапредметные:

регулятивные

• учатся понимать цель выполняемых действий;

• получают возможность научиться в диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• высказывают свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;

• планируют собственную вычислительную деятельность.

познавательные

• извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

• наблюдают и делают самостоятельные выводы;

• получат возможность использовать информацию справочного бюро;

коммуникативные

• формировать готовность к сотрудничеству с другими людьми.

Личностные:

• имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности;

• осуществляют самоконтроль

Ресурсы

1. Учебник М.И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова Математика, 1 класс, Часть 2.

2. Презентация к уроку

3. Карточки для индивидуальной работы.

4. Индивидуальные таблицы сложения.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Самоопреде-ление к дея тельности

Орг. момент (1 минута)

Определить уровень готовности учащихся к уроку, готовить к восприятию учебного материала.

Математика пришла,

Занимай свои места.

Найди для головы полезное занятье!

Чтоб от безделья не зевать,

Полезно голову ломать!

- Как вы понимаете выражение "ломать голову"?

- Я предлагаю вам проверить свои математические способности, проявить всю смекалку, рассудительность.

- Хозяин на уроке - учебник,

его помощники: тетрадь, ручка, карандаш.

Проверяют готовность своего рабочего места к уроку

Личностные:

имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности;

2. Актуализа-ция знаний

и фиксации затруднений в деятельности.

(5-6 минут)

• Запишите в тетради дату и "классная работа".

Решение примеров у доски:

- Найдите значения выражений (у доски 4 ученика)

6+5 9+3 8+5 7+7 12-5 14-6

-Какие вычисления вызвали у вас трудности? Почему?

(Случаи с переходом через десяток)

• Математический диктант:

• Запиши самое маленькое двузначное число.

• I слагаемое - 8, II слагаемое - 7. Чему равна сумма?

• Из 15 вычесть 10.

• Число 9 увеличить на 3. Запиши результат.

• Запиши число, состоящее из 1 десятка и 7 единиц.

• Запиши число, которое показывает, сколько месяцев в году.

• Запиши двузначное число, которое состоит из суммы двух одинаковых слагаемых.

Работа в тетрадях.

Ответы

10, 15, 5, 12, 17, 12, ---

Регулятивные: учатся понимать цель выполняемых действий;

Предметные:

знают названия и последовательность чисел от 1 до 20 и состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18;

знают названия компонентов сложения и вычитания;

умеют использовать знание таблицы сложения однозначных чисел;

3.

Целепола-гание и мотивация

Постановка учебной задачи

(4-5 минут)

- Какой будет тема урока? Чему будем учиться? (Дети высказываются)

- Мы хорошо научились складывать однозначные числа в пределах второго десятка. А теперь наша задача - освоить случаи вычитания однозначных чисел до 20. (Записать тему на доске).

Регулятивные:

получают возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

4. Изучение нового материала.

(7-8 минут)

«Открытие» детьми нового знания.

- Какие же это случаи?

- Рассмотрим таблицу в учебнике, на с.72. Все случаи сложения вы уже запомнили. А как быть с примерами, с которыми вы сегодня не справились? Оставить не решёнными? Пока вы их не умеете решать и мы их ещё не заучивали наизусть. (Высказывания детей).

- Помощницей при вычислениях будет служить таблица сложения. (Открыть её)

Волшебная таблица

Поможет нам всегда

Сложенью научиться

Без всякого труда.

- Рассмотрите данную таблицу в учебнике на стр. 72.

- Мы работали уже с таблицей сложения второго десятка.

- Вспомните, как с помощью таблицы искать результаты сложения, например, сложить числа 5 и 9.

- Объясните, как можно складывать числа с помощью таблицы.

- Найдите сумму чисел: 5 и 7, 8 и 4, 9 и 6, 8 и 8.

(По одному ученику у доски и сами - в учебнике)

- Вспомните, как можно назвать числа, записанные на месте слагаемых? (Однозначные).

-Как называют числа, записанные на месте результата? (Двузначные).

- Таблица сложения помогает определить, как «составить» число.

• Подумайте, как решить примеры, которые вызвали у вас затруднения, при помощи нашей таблицы.

12-5 14-6

• Придумайте, как без помощи таблицы из числа 15 вычесть число 7.

• Поработайте в парах: с.81 №2.

• Спишите примеры и решите их. Затем, проверьте их правильность по таблице на с.72.

Познавательные: пользуются справочным материалом, помещенным в учебнике (таблица сложения).

5. (2 минуты)

Физкультминутка для глаз.

6. Осознание и осмысление нового материала. Первичное закрепление

(5 - 6 минут)

- Прочитайте задачу с.81 №3

Решим её в группах. Образуйте группы. Дополним условие задачи. Составим схему:

Что известно в данной задаче? Сколько стояло на пристани катеров? (Обозначаем на схеме.) Что ещё известно? Сколько на пристани стояло моторных лодок? (Обозначаем на схеме.) Что нужно узнать?

(На схеме - ?)

- Обсудите в группах выбор действия и запишите решение в тетради и на доске (от каждой группы представитель.)

Проверка работ групп на доске.

- Как нашли результат вычитания

- Прочитайте задачу с.81 №4

- Решим задачу про поделки.

- Что известно в задаче? Что нужно узнать? Эта задача простая или составная? Какие действия используем при решении этой задачи? Запишите решение задачи:

5 - 2 = 3(п.)

5 + 3= 8(п.)

Ответ: 8 поделок.

Решение задачи у доски 1 ученик.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы.

Познавательные:

используют схемы при решении текстовых задач.

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

(5-6 минут)

Работа по карточкам. Взаимопроверка.

Решение примеров.

Коммуникативные: формировать готовность к сотрудничеству с другими людьми.

8. Самостоятель- ная работа с проверкой

(2-3минуты)

С.81 №5 (дополнительно, в парах)

Составление схемы к задаче и её решение.

Регулятивные: учатся понимать цель выполняемых действий;

планируют собственную вычислительную деятельность.

9. Рефлексия деятельности.

(1-2 минута)

- Оцени свою работу на уроке.

- Урок прошел для меня хорошо, с пользой. Я научился и могу помочь другим вычитать однозначные числа с переходом через разряд - красный цвет.

- Я научился вычитать однозначные числа с переходом через разряд, но мне еще нужна помощь - желтый цвет.

- Мне было трудно на уроке - синий цвет.

Личностные:

осуществляют самоконтроль и соотносят собственный опыт;

развивают умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции.

10. Итог урока

(1минута)

- Услышим скоро мы звонок.

Пора заканчивать урок.